網際網路的出現，打破了時間和空間限制，讓學長變得更加容易，但絕不代表可以只通過網際網路學習

第一，2020年是全面建成小康社會的決勝之年，換言之，目前還有一些家庭經濟水平不是特別好，網課需要裝置組網路，這場疫情下，個別家庭沒條件上網課的案例再一次告訴我們，不是所有家庭都有條件營造網際網路學長環境

第二，網路學習有其優勢，但是也有一些弊端，比如沒有實體互動感，網路資訊海量，學習時容易被幹擾，這些弊端都會影響網際網路學習的效果。而且一些音樂課，體育課透過網際網路學習也很難完全達到實地授課的效果

第三，知行合一，光有理論學習還遠遠不夠，網際網路學習提供了理論知識的同時，並不能彌補實踐缺失下知識學習不靈活這一弊端。

第四，教師是教學最重要的因素之一，很多教師並不適應網課教學，尤其一些年紀大一些的老師更是如此，這可能會影響教學質量。

因此，網際網路教育不能完全取代實地學習。

首先說一下網際網路的優點，可隨時隨地，不受地點限制，學習內容更豐富，但是缺點也比較多，孩子在網際網路上容易受到其他內容的誘惑，從而分散注意力；去輔導機構有去輔導機構的好處，老師可以更有針對性地對孩子薄弱的地方進行輔導，做到有的放矢，同時老師可以對孩子做作業起到一定的監督作用，這是網際網路比不了的優勢

線上教學目前不能完全代替線下教學的功能。

線上教學首先需要穩定的網路，相應的硬體配套設施。同時，要求學生的學習有一定的自律性，才能在線上教學時保持專注力。

線上教學不具備線下教學的一些作用：缺乏學生和老師之間的情感，神態交流，老師不能及時關注到孩子的情緒變化，給予一定的勸勉。大部分老師只能按照自己的教學大綱教學，不能有針對性地去解決孩子學習當中的問題。因為線上教學的侷限性，不能同時針對太多的學生上課，人數較多時課堂紀律很差，不易控制，不能及時關注到每個學生上課的情況。

學生利用閒餘時間去補課，我是表示反對意見。原因如下：

1.學校教育方式基本上符合每位孩子的成長需要，只要好好學習，天天向上，都會有進步的。

2.佔用孩子的自由時間，去做孩子不喜歡的事情，其結果不會太理想。

3.中國的孩子壓力的確比較大，這表現在將來就業，成家，住房等一系列問題，但是這些事情慢慢來解決，不要把太多的壓力給孩子。

4.孩子需要休息，需要和年齡差不多的孩子一起玩，從玩耍中逐漸成長，懂事。太多的補課就會佔用孩子太多的時間。

5.要讓孩子明白，學校教育的重要性，離開學校，只是單一的為了成績而努力，最後，成績可能上去了，但是失去了孩子的正常的生活規律。

6.讓一切順其自然，讓孩子快樂成長。除了學校教育，還應該加強家庭教育，社會經驗教育。

7.要想合理利用孩子的閒餘時間，最好的辦法就是帶上孩子出去旅旅遊，見識一下外面的世界，對孩子認識這個複雜的社會有幫助。

現在有網際網路，學生還是要去輔導班補課了。我來說說我的觀點。

題主是不是忘記了學校啊，如果像你這樣說的話，那為什麼還要學校呢？直接在網上學習算了，不是嗎？你細品，說到這裡你應該明白了點吧。線上課程雖然有，但是效果怎麼樣呢，就像這次網課，看看有多少學生願意早起晨讀背書聽課學習，認真完成老師佈置的作業，當然也不排除有些學生好好聽老師的安排，但是還是少部分，我弟就是其中之一-----不願意好好做作業，早上就打個卡應付一下老師然後繼續悶頭大睡，最近考試作業也不認真完成，老師還打電話給我媽了。。。。現在我媽最希望的就是儘快開學，“哎呀，還是開學好，開學了管你睡到什麼時候，老師也不用給我媽打電話了，我都不管了”這是我媽說的原話，可見現在即使有網際網路，又怎麼樣呢,像我弟這樣沒有了老師的約束，光靠網上學習，他很難學上去，效果又差，網上學習是死的，如果有什麼不懂的問我媽，她也不懂，他就沒法解決問題了，那這一部分學生該怎麼辦？在學校多好，有老師管著，他自己也會約束自己，老師是活的，有什麼問題問老師就可以了，畢竟老師自己懂，是專業的，跟學生交流也挺好理解的，也能及時幫助學生解決，跟自己父母說，他們又能幫到什麼忙呢？這和題主的問題也是一樣的，即使有網際網路，學生也要去輔導班補課，因為有老師啊，老師是活的，你問問題他也能幫你馬上解決，不是很好嗎？

再說如果學生不去輔導班補課，那有些家長的壓力不是更大，又要工作，又要照顧孩子，難不成要把家長劈成兩半來解決這個問題？

所以綜上，現在即使有網際網路，學生還是要去輔導班補課。你認為我說的有道理嗎？

首先明確觀點，對於學生參加輔導班而言，只能說是去獲取知識，並不能說是去得到教育。就學生獲取知識的效率來說，線上授課可以作為線下授課的有效補充，但並不能取而代之。

作為教培人員，個人認為線上授課與線下授課的差別還是很大的，尤其是對於中小學生，主要體現的方面就是教學環境的影響和學生的主觀能動性。

關於教學環境，輔導機構不像學校那樣抓素質教育。輔導班的主要目的還是提高學生的應試能力，幫助學生快速獲取所需知識。例如有許多機構會嚴加管理學生的電子裝置，無關書籍，甚至會對學生的學習過程進行全程攝像。但線上授課不能實時掌握學生的舉動，網路上學生應對線上授課的花招也屢見不鮮，教師難以及時糾正學生的學習態度。而最近新聞中，就發生一起線上授課時學生遲到卻不服從老師教育的問題，這也暴露出如果線上授課過程中學生缺少必要的監管，當學習環境不能保證其學習質量時引發的一系列問題。

關於學生的學習積極性，也可以說主觀能動性，一般來說是隨著年齡的增長學生主動學習意識越強，注意力集中的時間也越長。換言之，小孩子的注意力集中是比較差的，要想保證線上授課的效果，那麼他們學習的過程中一定要有家長陪護和監管，雖然耗費了家長的時間成本，但總體學習效果並不會比線下授課強多少。就目前來看，線上授課期間需要家長在一旁陪護監管的學生也不乏14週歲以上的初中生，這也說明線上授課更加費時費力。

而對於高中生以上的學生群體來說，他們擁有更高的自學能力和更深刻的理解能力，已經培養出良好的學習習慣和比較好的執行能力。線上授課成為獲取知識的一種途徑，甚至在考編，考研，考公中線上授課成為主力。

因此，當孩子還不能獨立自主學習的時候，筆者還是更傾向於線下的學習，師生的面對面交流能夠幫助學生制定更為合適的教學計劃，有助於改善學生學習態度，保證學生良好的學習環境，同時節省家長的時間成本。當然，線上授課可以作為線下的有效補充，例如線上時間比較靈活，可以對學生的問題進行答疑，可以藉助軟體功能更加快捷的整理錯題難題等。希望對你有幫助！

中國古代的易學曾有這樣的一個闡述“孤陽不長，孤陰不生”，陰陽相濟，則萬物生。

用這個古老而傳統的思維來思考網課和線下課堂是最簡單的。

網課與線下課就是這麼層相互補充，相互作用的關係。

一、網課是更豐富的教學補充

我們都清楚一個事實，教育資源的不對等性。在一個地區，好的學校和師資就集中幾個學校裡，學校裡的生源數有限，那麼就為校外培訓機構和線上課提供了存在的意義。

二、線下課不是課，是一種社會化

目前，教育這個行業想要做好，老師是第一位的。有經驗的老師都是經過多年實踐摸索出來的。所以一個人適應了什麼，就形成了慣性，這就是凡事利弊相存的道理。那麼線上課就不一定適合他們。而且我們也沒見過什麼線上一小，線上一中的畢業證，對不對？

那到底是啥原因呢？

上學，不僅是學知識，還要學會成長中所需的各個方面，有健康的、有技能的、有社交的，有室內的，有戶外的......學校是個綜合素養培育的地方。所以線上課解決不了這些。

三、二者無法分割

在資訊化，網際網路化的今天，網路提供了更多地可能性。比如可以把美國的老師透過網際網路帶到課堂，這就是網際網路帶來便捷。但是如果過度的強化某一個，那就是噱頭！那就是炒作！透過網際網路引進更好地師資、課程，豐富孩子的成長，這是最好的建設和出發點。

所以線上線下互為補充，讓不同的孩子尋找到自己適合的學習、成長方式！

所以千萬不要為了線上而線上！涸澤而漁焚林而獵，都是偏執的，反而起到拔苗助長的效果。

很高興能夠回答這個問題，由於今年疫情的影響，全國教育系統採取網上授課的方式教學，各大輔導機構也紛紛轉至線上，網路輔導班遍地開花，但我的觀點是如果孩子需要上輔導班，那還是線下的輔導班較好，網路輔導班可以在教學時起到輔助的作用但並不能代替，學習能力特別強的學生除外。

說一下我的理由：

第一，學生自主學習能力不足導致網路教學效果差。在今年的網課教學中，很多家長反應孩子在學習中精力不集中，學習效果差。在現階段很多學生的自主學習能力還是存在缺點的，輔導班的學習在老師的監督指導下還是有很大效果的，如果完全靠網課及學生自己，效果可想而知，這也是其中最主要的一點。

第二，網路教學質量殘次不齊，難分辨。家長在選擇網課時會受到很多影響，教學質量、實際教學情況、宣傳是否存在虛假等等，網路教育不如輔導班直觀，現在的網際網路教學也確實存在著質量殘次不齊的現狀，這是網路教育發展的一個起步階段所共有的特性，這個會讓家長很擔心，會不會掏了錢還耽誤了孩子，這個問題你不能不考慮。

第三，師生交流困難。在教學中實時反饋是學生學習的一個重要步驟，輔導班中對於學習中的問題、作業會與老師實時互動，增進學習效果，而網路教育在這方面卻還達不到相應的要求，這就增加了教學的難度。

第四，學生基礎不同導致網路教育效果差。不同的學生自身的學習基礎不同，接受新知識的能力也不同，教育講究因材施教，網路教育中面對眾多的學生很難做到針對每一個學生的教學計劃，這在輔導班中還是很容易實現的，對不同的學生教授重點不一樣，達到的效果也不一樣。

第五，影響人與人之間的交際。教育的目的是教書育人，不只單純的學習知識，網路教育中的師生交流難以達到實際的人與人交流的效果，會淡化學生心中的師生關係，這就像信仰一樣，千百年來華人心中老師的形象根深蒂固，現實中人與人之間的教育與尊重是網路教育難以達到的。

雖說網路教育存在著很多缺點，但我們也不能一棒子打死，他也有很多優點的，網路教育在逐漸的發展，在以後會不斷地完善，他會成為學生輔助學習的好幫手，但是並不能取代輔導班的地位。網路教育與輔導班互相結合會讓學生學習更加有效果。

建議線上線下結合，線上課程可以打破了時間和空間限制，但是線下也要注意，面對面教學有利於學生其他情感的培養。

其實線上的這個輔導班之前很早很早就有了，其實他跟這個網課的形式是一樣的，但是還是有很多家長在上線下的輔導班，這就是一個問題了，因為很多小孩不管是大一點的小孩，他的這個自制力都沒有那麼強，而且他在上線上班的時候，他根本就帶動不起來那個氣氛，我不知道你有沒有陪孩子一起上過這個線上班，當然我說的只是針對了一部分學生啊，如果說像那種自律性比較強的學生的話，那麼他在上這個線上班和線下班區別不是很大。

第2個就是我不知道這次如果開學的話，他會不會利用這個星期六的時間或者說去利用這個暑假的時間來給孩子們補課，如果是要利用這部分時間補課的話，那麼現下班他開課的這個頻率就會很低，那麼很多也就是增加了線上班，這樣去操作，但是後面的話可能這個線上班會相對的多一些，但是線上班他的適應人群就是相對大一點的孩子，有一些自制力，有一些思考能力的孩子，他的收穫會大一點。

綜上所述，我的觀點就是這個線下班還是有必要去上的，你比如說呃想舞蹈啊，或者說音樂呀，這些班那你只能在線下上對吧，還有畫畫啊，所以說線下班，在短時間內它是不會取消。

錄相影片課與線下班課還是會有很大差異：

線下班課會讓學生動腦思考進而對比互動，而影片課就似看電影般，不加以琢磨，按著播放順序，看過後容易忘記，更不知其所以然，學生注意力也會下集中，去快進找結果，卻把重點環節遺漏。因此上課還得面對面，現過現，手把手互動式的教學。

這個問題因人而異。

如果孩子想系統的補課或者拓展提高，還是選輔導班比較靠譜，畢竟在輔導班有專門的老師為孩子服務，可以節約孩子和家長的時間和精力，並且一對一很具有針對性，這種方式也是受很多家長和孩子所青睞的。

還是那句話，選哪種方式因人而異，你要根據孩子的具體情況選擇，不要去盲目跟風。

關於線上和線下輔導班，這個選擇是因人而異的。

雖然說有教無類，但是我們都能感覺出來，學生是分“三六九等”的。這不是歧視，這是現實存在的問題。

一類孩子天生就是學習的苗子。一個班總有那麼一兩個讓老師放心。讓家長安心的孩子。同學玩她也玩，同學上課她也上課，人家不上輔導班照樣學習第一。你說這是不是天賦異稟。還有一類人，送到哪裡都一樣。我們班有個孩子，聰明機靈，愛運動，情商高，就是學習不好。觀察下來他是實在不愛學習，父母每年拿出十萬八萬的給他報輔導班，北京都去陪讀輔導，一對一也不在話下，可是成績依舊不見起色。還有一類，學習慢性子。吸收知識也慢半拍，自律性也差點，在線上學習呢，聽不懂聽不明白，記筆記慢，也沒法和老師交流。她只能選擇線下結構，唯有這樣她還能保證成績不下滑，努力點還能進步一些。

我舉的這幾個例子都是我身邊的孩子，真人真事。相信你們身邊也有很多這樣的孩子們。

所以未來，輔導班絕對還是必需品。無論線上線下，都有一定的家長去選擇，只不過經過此次疫情，線下線上培訓結構會造成一定的轉變和分流。

其實，孩子在課堂上能做到專心聽講，完全足夠了，根本就不用去上什麼課外補習班。

你說的很對，現在有網際網路，不懂可以找度娘。關鍵是做父母的要隨時關注好孩子的學習，一發現孩子沒有掌握的馬上就要幫助他弄懂弄通。

再者，孩子專心聽講是有前提條件的，一個要保證他有充足的睡眠，另一個要確保他養成良好的生活習慣，只有這樣，他才能精力充沛投入到學習當中去。

從事教育行業10年，培訓學校的創始人，這個問題的思考非常贊

對於以後網際網路對線下輔導班的影響，有以下3點供參考。

第一，培訓班還會增多

直到各個地區供求關係達到平衡。隨著經濟的發展，大家對自己孩子教育的投入只會越來越多，要求只會越來越高因為目前的大班教學確實滿足不了所有孩子的需求，在未來區域個性化的需求，只能透過這些學習中心來解決。

第二，線上作為互補資源，不可或缺

現在網路資訊大爆炸，各種課程重複雜亂的放在網上，在未來3到5年必定會出現一個學習類平臺，有序科學的排列這些知識。小孩從一年級到高三，可以自主的將基礎知識學好，簡單答疑可以在網路找到適合的老師解決。至於想有更高的突破拔高或者是極差學生的進一步拓展，就需要到線下培訓機構有交流互動。至少線上可以解決很大一部分孩子的基礎學習問題。

第三，合適的就是最好的

以後的培訓班會更加細分，職責各不相同，不同價位，不同內容不同，針對不同消費層次，會滿足所有需求。隨著行業的發展，人才的增多，那麼會更加有序和科學的配比就會讓大家更容易，更輕鬆地透明地更高效地找到自己適合的培訓中心，從而達到孩子全方位的學習和成長的目的。

總結，有需求就會有市場，學習中心會越來越規範化，越來越科學化。模式必定是線上結合線下，線上提供高效率的學習部分，線下實現情感互動交流的需求。

正好我也在思考這個問題，哈哈，巧了！

那麼現在可以在網上進行培訓，還需不需要去學校呢？我覺得這個事情要辯證地看劃分為二，話分兩頭說，有好的一面，也有它不足的一面吧！

現在受疫情的影響，我的兒子就是在家裡面用網課來學習的，除了學校裡的正常主課，還報了英語培訓班，語文數學培訓班。在家裡面上課，有一個明顯的好處，就是時間節約下來了，不用像原來一樣，從這個學校跑到另一個培訓班，往往在路上耽誤的時間都接近一個小時，這個時間孩子用來學習做作業是十分豐富的。還有在家裡面接受網路培訓，就算一時遇到不太懂的問題，也可以向父母及時的諮詢解決，做的作業呢，也可以同步上傳到老師那裡去，父母也可以知道孩子學習方面哪些方面算是比較專長，那些方面算是比較薄弱，這比以前孩子送到學校，而家長完全不知情，要好得多。 這些是在家裡面進行網路培訓學習的好的方面

下面我再來說說網路培訓不足的地方吧！

孩子十幾歲正是天性活潑，需要跟別人溝通交流的年齡，在家裡面學習，雖然節約了時間，但是他跟外面的孩子接觸就太少了，要知道孩子們之間也有溝通，也有他們的喜樂，他們之間課餘的時間可以玩玩小遊戲，說說小悄悄話，但是這次受疫情的影響，孩子一直在家裡面接受網路培訓，根本就沒有出過門，說實話，孩子也很憋屈，想跟其他的同學到一起玩一下，都辦不到，這對孩子的天性發展不太好。同學們，在一起學習交流哦，有什麼快樂，有什麼不快樂，這都是她們天性應該擁有的，而上網路課這個就不好實現。這就是網路培訓課，我覺得不足的地方

當然我只是挑了兩個主要的方面，講了一講，其他的請補充。

教育是目前唯一尚未被網際網路撼動的行業。

不是線上教育技術上無法實現，真正的原因是體制的阻礙和觀念的束縛。體制是最大的障礙，因為那意味著權利和利益的重新分配。但障礙無論多大，在生產力面前最後都要分崩離析的。還有，那些盛行多年已經到了習以為常無法更改的團團罐罐，其實都可以打破的。

比如現在失敗的中小學英語教育，亮點很少，敗筆很多。年級的劃分，班級的概念，本來就有很多缺陷，將來都會漸漸模糊，最後回到教育本來的面目。你看見上百萬頭角馬群，有沒有分班分年級教學逃生技巧？無論會還是不會，喜歡還是不喜歡，到點了就要升一級，換新課本新教材。不懂的不會的越積越多，最後逼迫學生徹底放棄。

傳統教育看不到這些侷限嗎？看不到資訊時代個性化互動化遊戲化的前景嗎？只能說，我們的教育者還身在廬山，看不到未來的真面目。沒有了現在的這些學校，校長們和老師們的天空可能坍塌，但學生們和家長們的天空決不會坍塌。擔心他們沒地方學，找不到同學，無法考試，沒人強制……一切擔心都是多餘。

未來對他們只會更好，不會更壞。說幾個我想象的未來吧：

1，未來的教學大綱，只規定範圍和目標，考試通過了就授予證書，無論年齡大小；

2，沒有年級班級和學校的概念。學校淪落為現在的培訓班，為任何需要輔導的學生服務。

3，學生象逛商場一樣去不同的學校學習，大部分課程在網上或者家裡，或者旅行途中完成。去學校只是尋求輔導。沒有固定的班級，也沒有固定的年級。數學可能學到現在的初三，語文可能到了高一，英語可能還在初二。沒有關係，按照大綱，在規定年限拿到全部合格證書就算畢業。

4，試卷是隨機生成的，一個考場沒有一份學生的考卷是相同的。

5，學校不是現在的全科學校，而是分成運動學校，音樂學校，美術學校，生物學校，數理化學校……學生也不是固定在某個學校讀書，而是象挑選商品一樣去不同的學校學習。同學也不是侷限在某個班級某個學校。

6，上學不再象進監獄，學習也不需要那麼勵志。學習更象上網咖打遊戲，在高手（輔導老師）的指點下輕鬆快樂的進行。好吧，在你眼裡，這些都很荒唐很遙遠。我唯一能說的，這些，在現在的資訊科技上，完全不是問題。那麼，剩下的，會是什麼問題？

網際網路授課與面對面授課有天壤之別。從這個假期的網課就可見一斑。

疫情期間的網課，忙壞了老師，也忙壞了家長，卻依然沒有讓部分學生“學進去”。老師辛辛苦苦上課，家長辛辛苦苦打卡、翻微信、各種提醒督促，而一些學生不學習的理由千千萬，不學習的表現萬萬千。據媒體報道，上體育課時老師在影片裡練得熱火朝天，喊得聲嘶力竭，而有學生在被窩裡像看耍猴一樣笑得前仰後合；有學生上網課時一會兒“口癢”，一會兒“腳疼”，一會兒網速不好，總是有各種讓人應接不暇的理由不學習；家長為了幫助孩子對王珂有關事宜各種代辦，面對孩子不認真學習各種無奈，甚至面對孩子因網路和操作等問題產生的各種發火也有口難辯。許多家長普遍反應，孩子的網課質量確實不理想。

當然，網課也有許多優勢，內容豐富，質量優良，可以隨時隨地學習。但是，對於年齡小的孩子來說，他們自制力不強，也沒有面對面輔導監督，沒有同學間的交流競爭，很可能會喪失獨自上網課的興趣，學習效果可想而知了。

我在縣城開了個小小的輔導班，主要輔導初中階段的英語，數理化，我覺得未來，網際網路授課取代不了輔導班。

首先，大多數學生上課是被動的，是在家長的要求下去上輔導班的，到了輔導班，上課的時候有老師的監督，老師可以發現學生哪裡沒學會，哪裡是弱點，網際網路教學面對的是廣大學生，可是每個學生的成長經歷，學習習慣，接受能力都是不一樣的，所以網際網路上課的效果不會像我們想的那麼好。

其次，在網際網路上課，缺少了監督，學生學習的過程，大多都不是願意學的，特別是現在學生負擔都很大，學習任務多，學生對學習是比較排斥的，並不是興趣愛好去學習的。

最後，觀察學生在輔導班的狀態 ，看到學生在輔導班，上課時間學習學習，下課了和同學聊聊八卦明星，玩玩遊戲，也是很快樂的；現在一些程式，如果遇到不會的，學生可以直接搜一搜，然後抄在下面，可是有很多學生看到難些題目的都會直接搜，都不經思考了，這和以前的答案差不多，長時間對學生是沒好處的，對於老師來說，也不能更好了解學生的學習情況。

網際網路出現了，是不會取代學生去輔導班的

，就像以前總說電商要取代實體店，可現在線上都線上下開店是一個道理

各位網友大家好，我是李斌老師，聽到網友有這麼一個留言，他說現在有網際網路，未來可不可以不去輔導班補課，我感覺吧，網際網路雖然說對我們來說是一個極大的幫助，但是對於孩子來說我們還是因人而異的好，因為每一個人他的自覺性是不一樣的，有些人他非常適合在網際網路當中學習，而有些同學他的自覺能力不是特別強，沒有老師的約束，可能對他並不是一個非常好的事情，所以說，去不去輔導班補課或者是在網際網路上補課，應該取決於孩子和家長，比如說我們的孩子他是否有自覺性，或者是是否喜歡網際網路上課，第2個，就是我們的家長是否有相應的能力，既能讓孩子能夠更好的在網際網路上上課，又能提高學習效率；但是，如果孩子的自覺性比較差的話，並且家長也不是特別有空，不能陪孩子一起進行網上輔導的話，用網際網路上課，我覺得並不是特別的理想，而是去輔導班會比較好一點，因為本身的話，輔導班他是有老師監督的，也有老師，1對1或者是一對多的一個管束會比較的好，效率高，那當然了，我們也不提倡說孩子去輔導班上課，應該是發揚學生的特點，因材施教，但是對於現在的一個應試教育，那我們還是得想辦法讓自己的孩子變得更加的優秀，然後考上一個理想的大學，找到一個很好的工作，而這也是作為父母的一個非常期望的一件事情；這就是我的一個個人觀點，你們覺得呢？你們有什麼好的一個見解呢？歡迎進行下方留言評論。