校園霸凌型別多樣，造成霸凌的原因也不盡相同。當公眾將目光投向事件可能對受害者造成的長期性、無法泯滅的心理問題時，施暴者的行為成因常被忽略。事實上，施暴者也當是該類事件中的受害人。

美國心理學家班杜拉認為“攻擊或暴力是一種學習得來的反應，尤其對身為高等動物的人類來說，本能性的攻擊由大腦皮質所控制，但更受到後天經驗的影響”。學生群體較為特殊，其霸凌行為屬於青少年攻擊性行為的一種。其中，家庭與社會是青少年獲取攻擊性行為模式的重要來源。

有調查顯示，成長於存在暴力行為的家庭的青少年表現出更多的攻擊性行為。究其原因，筆者分析，一方面，不和諧環境易使青少年身心健康受損，從小缺乏關愛和安全感；另一方面，作為暴力演示者，家長也可能成為青少年的模仿物件。

同樣地，學校中發生在師生之間的暴力行為也是部分根源之一。老師實施體罰或語言暴力，必然挫傷學生的自尊，或激發其逆反心理，或使受罰學生產生模仿心態，效仿老師暴力舉動，對其他學生施暴。此外，充斥於網路空間和影視作品中的暴力文化，更是校園霸凌事件發生的催化劑。影視節目中大量出現的暴力鏡頭與犯罪場景，足以對青少年留下恃強凌弱的禍根——在暴力影視中潛移默化，學習暴力行為，並複製於現實生活中，使類似事件發生率大為增加。

因此，社會各界在思考和處理校園霸凌事件中，宜應充分考慮到青少年群體的特殊性，在解釋校園暴力的成因上更具針對性，對同樣可能作為受害人的施暴者予以足夠的關注，在嚴厲打擊其行為本身之餘，積極為其敞開心理疏導之門，從思想源頭上修正錯誤。同時，學校和家長需對青少年群體的行為進行鑑別和預警，及時採取有效措施引導青少年健康發展，預防暴力事件的重演，並警惕“校園暴力傾向”發展成實際行動。暴力傾向如若不能及時被消除，容易轉為真正的校園暴力行為，對青少年的心理造成創痕，甚至是病症。

我們個人完全無法應對，必須從國家層面有足夠的重視，立法機關修改那些過時的可笑法律，讓那些為老不尊，胡作非為的老年人、小孩子，都必須為自己的肆意妄為付出代價，接受懲罰。讓執法者有法可依，而不是束手無策。

“校園欺凌”可謂歷史產物吧，其實就是欺凌的分支，發生在學校關係中。

記得上學時，我們也有很多這樣的事情發生。譬如嘲笑同學胖、難看、成績不好、家庭條件不好，因嫉妒帶來的一些針鋒相對、排斥行為，因早戀引起的打架，還有索取財物，我都依稀記得。

如今，越來越多的家長開始關注孩子在校的人際交往，擔心“校園欺凌”跟孩子扯上關係。我們除了擔心孩子惹事或受欺，是否知道還有一些其他角色呢？

1、欺凌者：發動欺凌行為，通常還帶領其他同學參與其中

2、受害者：受到欺凌

3、協助者：跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動

4、附和者：支援欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威

5、保護者：安慰及支援受害者，嘗試制止欺凌行為

6、局外人：置身事外

怎麼教育孩子呢？遠離惡勢力，不惹事？保護好自己，不怕事？事不關己高高掛起？我們要不要鼓勵孩子路見不平一聲吼？

家長很多擔憂，孩子在學校的社交狀態怎麼樣，我們無從獲悉啊！

其實，孩子的狀態，我們一定是可以知道的，看這裡——

如果我們過於溺愛孩子，孩子比較以自我為中心，他很有可能是欺凌者；

如果我們經常以暴力的語言或行為對待孩子，孩子自然而然會認為暴力是解決問題的方式，成為欺凌者；

如果孩子是在缺失愛的家庭中成長，經常處於被忽略的狀態，孩子會變得很敏感、較自卑、很難與他人建立親密關係，極有可能成為受害者；

如果我們經常以結果為導向去要求孩子，孩子為取悅父母而去做什麼，我們時不時讓孩子去做選擇，更愛誰，爸爸媽媽誰更好，孩子較早掌握敏感的察言觀色的能力，很容易成為協助者或附和者；

如果我們經常對孩子過於嚴苛，孩子過於膽小、馴服，就造就了凡事置身事外的局外人；又或者孩子開始叛逆，挑戰父母的權威，那這時候我們就是在培養一個欺凌者，因為他需要樹立權威；

如果我們給孩子足夠的自主空間，給予他清晰的界線，孩子思想獨立，有自己的責任感，那他一定是個正義使者，面對“校園欺凌”，會成為那個挺身而出的保護者。

所以，我們家長不如重新審視下自己的教養方式和孩子的成長狀態，正面看待“校園欺凌”，不妨聽聽孩子的聲音，他現在扮演的是什麼角色，他的感受和需要是什麼？

鬧的沸沸揚揚的校園霸凌事件也許並不是很多。但一般的霸凌還是很普遍的。如果在自己孩子的身上出現了霸凌事件，顯然每個家長都是很難接受的，怎麼處理呢？首先，要調查清楚事件的起因，經過，參與者，孩子的傷害情況。其次，配合校方對事件進行處理、查清責任。再次，安撫被霸凌孩子的心靈創傷。當然，對這種事情，最好的不是善後工作，而是家長要教育孩子，做好預防，讓孩子學會如何正確的應對霸凌。

學校霸凌事件其實一直都存在，只是之前沒那麼關注，而且也沒意識到孩子之間的欺負和被欺負是一種霸凌的問題。很多人覺得這是小孩子直接的打打鬧鬧，不痛不癢的事，沒必要小題大做，所以不放心上。

學生之間存在霸凌事件，追根究底是問題出現在家庭教育，父母教育上。比如說：從小缺少父母的愛，缺乏安全感，需要從外界透過暴力方式獲取安全感。

有些家庭里長輩之間存在暴力行為，孩子善於模仿和學習，從長輩的暴力行為中，孩子錯誤地認為：拳頭硬才能解決問題，暴力是解決問題的關鍵。

校園霸凌事件頻發，或許存在地域差異和個體差異，但現在已經逐漸升級為一種社會問題。就如同販賣兒童當時沒有引起足夠重視，如今的校園霸凌也是一樣，吸引了越來越多人的眼球。我們需要分析每一類霸凌事件，並找出相應的對策。

對於父母來說，我們要為孩子做好榜樣，絕不允許孩子成為霸凌者，同時也不能忍受孩子成為被霸凌者。這需要老師和父母告誡孩子，如果遇到霸凌事件，孩子需要自我保護，並採取一切措施抵制霸凌，而不能選擇忍氣吞聲，這樣只會助長社會不良之風，同時滋生更多的校園群體事件。

策略１：冷處理、離開現場

如果自己的孩子是較敏感、反應較強烈的孩子，爸爸媽媽可以試著告訴孩子，對方喜歡逗弄他，是因為喜歡看到他強烈的反應，有時候自己的反應又會引發對方更強烈的逗弄，造成惡性迴圈。因此教導孩子面對挑釁時，應冷靜的處理，不要回應，也不要又哭又叫，並儘速離開現場。

策略2：運用幽默，讓霸凌者沒輒

用幽默化解嘲弄，會讓霸凌者無法達到目的（看到被霸凌者難過、困窘）。

策略3：將計就計

現在網路發達了，一有什麼事件，不管大小，只要說到人心坎裡的，就會流行。校園霸凌事件古來有之，只是之前被私下處理扼殺在萌芽裡，現如今被抖出來了而已。

我小時候就常被人欺負，其實這些挫折也是一個個試金石，不過不是環境的刺激，我現在的性格也不會如此。自認為與小時候相比改變還是挺大的。也許是自己有這樣的經歷，在自己育兒時，多了一份謹慎與深思。但是本質上都要作為孩子堅強的後盾，對校園霸凌事件堅決說不。不過如果是無傷大雅的小事情，不如全權交給孩子自己來處理。

近年很多校園問題震驚了網路。孩子們在學校遭遇了什麼，很容易成為盲區。

孩子在學校，家長都只能託付給老師。然而，一旦老師成了傷害孩子的人，甚至老師就是這樣的人，那後果不堪設想。

有些非常惡劣的校園事件解決方法是有的:將惡人們繩之以法。

但混沌我今天要透過一部新番動漫，來講述如何應對校園霸凌

文章有些長，希望各位看官能看到最後。

一個真實感十足的校園霸凌故事

動畫《三月的獅子》從第25話開始，進入了“校園霸凌篇”，這是一個劇情非常出色的章節，真實的反映瞭解決校園霸凌問題的困難性，並給出了相對有用的解決方式。

女主角之一川本日向的好朋友千穗，在初三分班後，作為排遣升學壓力造成的不安的“祭品”，被以前同一群體的同學疏遠了。

本就生性膽小的千穗，被疏遠後畏手畏腳，繼而加劇了霸凌者的冷暴力。

只有熱情正直的日向，不顧班裡孤立千穗的氣氛，一直在想辦法幫助千穗。

然而問題就來了，被霸凌的千穗只是想回到之前的小群體，告訴老師或家長的做法，在千穗看來不但會讓自己被欺負得更厲害，更會完全斷絕回到之前群體這條道路。

可一直這麼下去更不是辦法，日向還是選擇了找班主任談談——

然而她們的班主任也是個性格懦弱的人，面對鼓起勇氣來找自己的學生，卻選擇了逃避責任。

校園霸凌問題上，一旦老師有問題，那是非常致命的，千穗最終被迫轉學了。

《三月的獅子》裡面的班主任只是懦弱，而前不久的《聲之形》中的班主任更過分，家長沒發現霸凌問題時，選擇無視，家長髮現問題後，直接拉一個帶頭的學生當擋箭牌，結果大家都知道，霸凌的方向調轉回去了，霸凌者成了被霸凌者。

校園霸凌問題最可怕的就是，一旦一個班級中存在這種氛圍了，所有的學生就會自然而然的總在尋求一個“祭品”來發洩壓力。

《聲之形》中女主轉走後，霸凌的方向調轉，男主成了被霸凌者；

而《三月的獅子》呢，千穗轉走後，一直護著千穗的日向自然而然的就成了新的霸凌目標。

“你漠不關心的態度，助長了校園霸凌”

從《三月的獅子》裡這個關於校園霸凌的故事，我們能看出，要解決校園霸凌有幾個難點：

1.被霸凌者的想法多種多樣

被霸凌者是“只想回到以前的團體”？還是就是要逃離這個傷心地？還是幹要向欺負自己的人復仇？

被霸凌者的想法直接決定著應該用什麼解決辦法，校園霸凌沒有萬金油的辦法。

2.大眾“漠不關心”的態度

校園霸凌開始時往往只是學生間一個小群體“孤立”其中一名學生，表現為下課不和TA上廁所，體育課不跟TA一組，聊天時無視TA。

這也就造成周圍其他同學沒有人願意摻這趟渾水，而這在被霸凌者看來，那些冷漠的旁觀者也是霸凌的一部分，更不要說找他們求助了。

3.“階級”形成易，去除難

校園霸凌經常形成於學期初，或者大考前這種學生群體壓力較大的時間，一旦形成，就會在班級中產生“階級”，階級最下層的被欺凌者，就是全班的發洩壓力的標的。久而久之，學生們會對這種壓力發洩模式產生依賴。

一旦這個最下層的存在因為種種原因不在了，就會有人成為新的犧牲者，而這個人往往是上一個犧牲者的關係人。

“詢問被霸凌者的想法是最重要的”

上邊這些問題，造成校園霸凌問題非常難處理。胡亂的快刀斬亂麻往往只會讓問題更糟，甚至可以說，一群局外人起鬨著說“必須要解決”，然後不管三七二十一就是幹，是最最最危險的！

1.有沒有傾訴的物件，有天壤之別

有能傾訴被霸凌的遭遇的物件，對於被霸凌者來說非常幸運。即使不能幫忙解決問題，只是把自己的遭遇說給別人聽，就能極大的降低自己的壓力。

被霸凌者切忌憋在心裡什麼也不說，校園霸凌實際上相當於把一個班級的壓力，像塞垃圾一樣塞給被霸凌者，一個人硬去承受這麼大的壓力，早晚會崩潰。

2.老師的態度至關重要

首先，學生的班主任往往很早就能看出蛛絲馬跡，好的老師應該立刻採取行動，但如果是像《聲之形》裡那種視而不見的班主任的話，後果一定會很嚴重。

學生被霸凌後，不嚴重的時候一般都會選擇沉默。當學生選擇找老師談話的時候往往已經逼不得已，這時候如果像《三月的獅子》裡的班主任那樣選擇逃避，那麼結果就是霸凌者越發過分，最後可能班主任自己都會下不來臺。

3.一定要先詢問被霸凌者的想法

前面說了被霸凌者的想法多種多樣，所以這個世界上是不存在100%能解決問題的辦法的。

事先尋求被霸凌者的想法是必須的。

比如家長聽說了自己家孩子被霸凌後，直接找到校方或者對方家長理論，很可能變成家長間的撕逼，最後鬧得沸沸揚揚。

而這種情況對於性格內向的孩子來說，即使之後轉學，他也會在新的班級被孤立。

那麼結果可想而知……

詢問被霸凌者的想法是最重要的！

解決辦法與當事人的想法完全違背的話，可能比放任的後果更嚴重！

所以，第三者介入去解決校園霸凌時，一定要耐心傾聽被霸凌者的想法！

最後，雖然說了這麼多，其實並不存在100%完美解決校園霸凌的方法。

周圍有人遇到這類問題，最重要的是耐心傾聽，然後多找幾個人，共同商量如何解決。

作為家人和朋友，解決問題是第二順位的，首先讓被霸凌者知道，他還有同伴！家人和朋友如果能做到像《三月的獅子》中川本家的家人這樣，結果一定不會太糟。

校園霸凌問題，現在在世界各地都是一個頑疾。可以說它是現在人類文明程度還不夠發達的一個必然產物。

要想盡量減少校園霸凌，還需要人們多關注這個問題，多給孩子們灌輸團結友愛、樂觀向上的思想。

聽說哪裡有此類事件發生，就開始在網路上攻擊霸凌者的家庭，甚至是更過分的行為，這反而是助長校園霸凌。

這樣很容易讓霸凌者轉化為被霸凌者，而只要這種氛圍存在，在那個班級環境中，這種行為是會慣性傳導下去的。

以暴制暴是不能解決校園霸凌問題的。孩子們心靈都健康向上的話，校園霸凌自然不會產生。

願校園能成為充滿歡笑的，孩子們的淨土。

校園霸凌是一個很古老而又很新鮮的問題。說他古老，是因為古已有之長期存在。說他新鮮，是因為他時時刻刻就在我們眼前發生。但凡上過學的人沒有哪一個，沒有聽到過、見到過、或者經歷過校園霸凌。在我上中學的時期，我就親身經歷過校園霸凌，就親眼看到過，那時候所謂“打群架”的場景。我上高中的時候，有一次，我親眼看到的那一場打群架的，竟然把人都打死了，而打死人的主角竟然就是我當時高中的同班同學。我的意思是說，校園霸凌，是校園裡普遍存在的一種現象。

一.什麼是校園霸凌？所謂校園霸凌，在我看來，其實就是學校裡面學生中間一種生態鏈。其核心形態就是，學校裡面，高年級的學生欺負低年級的學生，力量足塊頭大的學生欺負那些力量小體質弱的學生，男孩子欺負女孩子的或者是一群女孩子欺負男孩子的。其實欺負的方式和程度也是多種多樣的，有低烈度的，鬥鬥嘴，踢一腳搗一捶的；也有中烈度的，打一架，迅速分出勝敗，小弟我服了也就算了；也有高烈度的，那就是，不刺刀見紅決不收兵，最後頭破血流骨斷筋折，甚至出現人命案子，這就鬧大了。

二.為什麼會有校園霸凌現象？校園霸凌現象的產生，我覺得有以下一些因素。

一是我個人認為，動物世界最能說明問題。凡是老虎、獅子、豹子這類強悍的動物，他們為獲得食物和自己的領地，那是要付出極大的代價的，常常不惜以命相搏。凡是群體性、生活在一起的動物，為爭取那個領袖的地位，雄性常常是以命相搏的，成者為王后宮佳麗成群，敗者為寇被驅逐出群體，一個人形單影隻孤苦伶仃的生存、死去，連交配的權力和資格、留下後代的資格都沒有。

人類也是如此，在一個群體裡面總會發生鬥爭的，以獲取群體裡面每個人的應該獲得的地位。只不過在學校裡面，學生之間的鬥爭的方式，有很文明的方式，也有的是比較粗野的，不太文明的，有的時候直接就是最為原始的肢體衝突。學校裡面的學生，他們最主要的鬥爭方式一般來說就是考試成績，考試成績優秀的學生，就處在學生群體裡面的領袖的地位，考試成績差的學生，那就處於從屬或者被領導的地位。但是恰恰卻有這樣一些學生，他們膀大腰圓力量超群體質優異性格強悍，但是考試成績卻不盡如人意，甚至很差。這些學生就會利用他們的優勢，渴望在學生群體中間，建立一種新的秩序，自己成為領袖。我覺得這是，校園霸凌現象，產生和出現的，最為根本的一個原因。從社會學的意義角度來講，這實際上，是一種低層次社會競爭所產生的一種必然的結果。

二是我認為這是當代教育體制之下，產生的一個相對來說比較必然的結果。現在的學校，都是有很多的年級，也有很多的班級，更有很多的學生構成一個大的學校。這個學校，在經歷了一段時間以後，就自然而然的形成了一個小的社會，當時社會上有的東西在這個學校的學生中間，也必然會有的。因為學校裡面年級較多、班級較多、學生較多、學生班級年級之間都存在著競爭的關係。這種競爭關係其實呢，有的時候很容易導致、演變成為一種霸凌和被霸凌的關係。

三是校園霸凌現象，其實他的背後，都包含有實質性的競爭的物件和目的。比如有兩個男同學，共同喜歡上了一個女同學，這就有可能會出現矛盾，而矛盾的升級就會演變成為校園暴力現象。同時校園裡面也會出現各種各樣的幫派，有年級差異的、有班級差異的、也有來源於不同地方的差異的幫派，他們也會因為某些特定的目的而產生衝突，在校方和社會上的人看來，這都是屬於，校園霸凌現象。

四是校園霸凌現象現在在女同學中間，也是比較常見的一種現象。比如一群女同學與另一群女同學打群架，女同學和女同學之間，因為私人恩怨，大打出手，或者是一群女同學呢，欺負一個女同學，或者是一個女同學和一群女同學欺負某個男同學。最近幾年，女同學之間的校園霸凌現象，越來越突出，越來越多。

五就是現在在校的學生叫社會上的一些人或者已經退學輟學的學生，率領社會上的一些人到學校來尋釁滋事。這樣的暴力現象已經超越了校園的範疇，進入了社會的範疇，一般來說學校管理者，相對來說也是比較無能為力的。

三.校園霸凌現象如何處理？我個人認為也就不外乎以下一些方法：

一是加強教育提前預防。學校要每學年每學期、甚至每個重要的節假日、重要的檔口關口，都要加強對學生的教育，提前打預防針，讓學生們能夠以校園霸凌為恥。只有這樣，提前做好教育，提前耳提面命，有可能就會能減少一些校園霸凌事件的發生。

三是有針對性地對那些有可能出現霸凌別人的那樣的學生，提前的做一些預防工作，比如可以提前的，在他們入校以後，就給他們安排一些適合他們做的學生會啊，或者是，這個什麼協會的呀，或者是班級的一些什麼樣的，一些班委會的職務和工作，讓他們在正規的學校社會結構裡面獲得一定的認可，得到一定的尊重，用正規的方式獲得一定的學生社會地位，用正規的方式，用正規的職務和工作，為學生服務的工作來減少，他們有可能霸凌別人的這種可能性。

四是學校要緊密地聯絡家長，與每一個學生的家長，都搞成統一戰線，透過家庭的教育和感化的力量，來預防和減少校園霸凌現象的出現。即使是出現了校園霸凌，也要儘量利用家長與學校良好的關係，儘量減輕校園霸凌現象，對學生們帶來的後遺症。

五是一旦校園霸凌現象出現以後，或者是嚴重的校園霸凌現象出現以後，學校應該立即做好輿論宣傳工作，公開各種真相和影像資料，極力配合社會的各個部門，進行調查和處理。對於後果比較嚴重的校園霸凌事件，學校要努力地做好各方面的工作，使雙方的家長，都能夠拿得到一個滿意的結果。如果嚴重的話呢，應該積極的配合公檢法的工作，最終獲得一個令各個方面較為滿意的結果。

300萬的杯子被打碎後，我成了“全校公敵”

本文作者 | 三月

長大以後，我們總愛懷念學生時代的單純與美好，回想起學校的教室與操場。

然而對於有些人來說，校園，卻是一場噩夢的開始。

從被取侮辱性綽號到被孤立、被毆打，每一次傷害都在心裡刻下了深深的烙印。

這些傷口沒有隨著時間的流逝而被撫平，更多的是在精神的折磨中繼續撕裂。

而最近一期《和陌生人說話》中的王晶晶，就曾遭遇過長達十年的校園霸凌。

圖/《和陌生人說話》

炫富、整容、性工作者……一大堆不堪的標籤就這樣貼在了高一女生王晶晶的身上。

2008年，16歲的王晶晶以優異的成績考入溫嶺中學。這個原本想靠知識改變命運的女生，卻倒在了同學的惡意霸凌之中。

群嘲起因源於同學的一句玩笑話，“她的杯子價值300萬”。

這句話被別有用心的人放在貼吧上大肆渲染，說她“裝”，明明家裡那麼窮，還要稱家裡收入過億。

為了年少心底的那份自尊，王晶晶極力為自己辯解，可她的每一句話都會被造謠者斷章取義再無限曲解。

潘多拉魔盒就此開啟，網路上的群嘲開始演化為現實中的謾罵、羞辱與毆打，她成了人人可打的“全校公敵”以及被圍觀示眾的“神女”。

有一次，她在路上走著，一個素不相識的學姐竟然左右開弓扇了她幾十個巴掌。

與此同時，貼吧上越來越多不堪的言論在甚囂塵上。

她失去了朋友，變得越來越孤獨。

直到某天，有個男生闖進了她的世界，她很信任這個唯一的“朋友”。

相處了幾個月，這個男生要求晶晶發一張裸照給他，她推辭幾次之後，給了他一張穿著內衣的照片。

可結果卻是被欺騙以及隨之而來的蕩婦羞辱。

這張私密照被男生掛到了網上，感嘆自己做臥底真不容易。罵王晶晶長得像鳳姐，怎麼可能有男生喜歡她？

王晶晶徹底崩潰了，她決定以死來抵擋周圍源源不斷的惡意。

她一次性吞下40粒抗抑鬱的藥物，所幸被爸爸發現；之後，她又在家開煤氣企圖自殺。

她的自殺未遂又引來了一次網路狂歡，霸凌者站在制高點上給看客分發“人血饅頭”。

不堪校園凌辱，在高三上學期王晶晶選擇了休學。

本以為這場噩夢會隨著自己的離去而結束，沒想到即使在自己抑鬱退學、工作、結婚之後，這些霸凌者還不放過自己，仍在變本加厲地傳播這些莫須有的謠言。

忍無可忍之後，她將長年詆譭她的貼吧管理員蔣某一紙訴狀告上法庭。

這件事驚動媒體之後，當年的部分霸凌參與者還在罵她“炒作”，故意抹黑學校。

他們絲毫不覺得自己的行為有錯，那個被告的蔣某甚至宣揚“神女事件”將是他一生的榮耀。

“我不知道該去恨誰”。

這是王晶晶在為自己贏得正義之後的內心獨白。

雖然蔣某被判處三個月的拘役，但放火者絕不僅他一人。

也就是說“當年每個人都在這把火裡沒有添太多的柴，可事實上我的房子確實被燒著了”。

校園霸凌中，每個人都覺得自己不是元兇，他們都認為自己只是一根毫無分量的稻草，怎麼可能會壓死偌大的駱駝。

實際上，每個人都是小火星，一句話就足以引起燎原之勢，燒燬別人的一生。

東野圭吾在《惡意》中寫道，“就好像某天突然被貼上惡魔的符咒一樣，校園霸凌事件就這麼開始了……”

據調查顯示，87％的青少年都遭受過不同程度的校園霸凌，且呈低齡化趨勢。

2015年6月21日，江西永新縣一女生被要求下跪，遭七八個初中生圍毆，年齡在12-16歲之間。

圖/圍毆影片長達五分鐘

同一月份，在四川資陽樂至縣，有3名未成年少女對一女孩施暴，且拍半身裸照進行羞辱。

照片中還有兩名女孩擺出了剪刀手姿勢。

2015年6月8日，福州初三男生遭圍毆導致脾臟被切除，而此前他竟然已經被同學欺凌了四年。

安徽懷遠一小學副班長因為擁有檢查作業、監督背書的權力，就向另外6個孩子要錢。

錢如果沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。

這些案例都僅是冰山一角，校園霸凌每時每刻都在不同地方上演著。

就在前兩天，河北保定有兩名女生被同學打了36個耳光。

影片中，打人的女生染著頭髮、抽著煙，花季少女變成了一副社會姐的樣子。

孩子爺爺為自己沒有管好孩子而道歉，但這似乎並不能熄滅大眾心中的怒火。

在這份惡意面前，道歉未免顯得有些過於單薄。

對不起云云只是三言兩語，留給受害者的卻是一輩子的心理陰影。

美國一份調查顯示，小時候被人長期欺負的，抑鬱的機率是其他人的4.8倍，焦慮是其他人的4.3倍，而自殺的機率竟然高達18.5倍！

這意味著，有些被欺凌者的一生都要活在抑鬱與不安中。更甚者，他們會選擇自殺來結束痛苦。

在影片《悲傷逆流成河》中，高中女生易遙就遭到了校園霸凌。

因為家裡窮，買不起校服，從一開始她就有些與眾不同。

因為校草班長對自己比較好，惹來了其她女生的瘋狂嫉恨。一步一步，她淪為了全校可以任意捉弄的霸凌物件。

被喂吃垃圾、被潑冷水、被扒光衣服、被汙衊為殺人兇手……

她試圖反抗，但一個人的力量實在太弱了。

所以，她決定去死。

那天河岸上圍了好多同學，他們以看好戲的心態叫嚷著趕緊去圍觀“易遙要跳河了”。

易遙站在河邊，大聲指責著每個同學都是殺死自己的兇手。

說完，她留給世界一個背影，縱身一躍，結束生命。

這個故事裡，沒有旁觀者，都是施暴者。

而現實中人性的惡，有時候遠比故事裡真實可怕。

《烏合之眾》裡曾這樣解釋過群體的意義：

“群體是個無名氏，因此也不必承擔責任，這樣一來，總是約束個人的責任感便徹底消失。”

因為不是一個人在作惡，所以沒有人會承認自己做過的事有多惡毒。

等傷害造成以後，他們只會說，“我哪有那麼壞，我只是說了幾句話罷了。”

他們在以後的人生中繼續舒舒坦坦，而陰暗角落裡，卻蹲著一個絕望的被霸凌者。

到如今，校園依舊是滋生霸凌者的溫床，未成年則是他們躲掉法律制裁的藉口。

當校園霸凌發生時，有些會被學校、老師甚至家長定性為孩子間的“玩笑”。

“他們還小，他們還只是個孩子”的保護聲不絕於耳。

是的，他們還小，所以請不要放過他們！

我沒有遭遇過校園凌霸，但是我見過校園冷暴力，現在校園凌霸越來越受到人們的關注，怎麼去解決也是一大問題。我認為最有效的解決措施是透過法律手段。

先來說說我的經歷，上小學的時候，有個同學，因為她是山裡的，家裡也沒有多少錢，所以上學晚，年齡比我們同班同學要大三歲，因為學校合併，村裡的人全都到鎮裡去上學，所以她也來到了鎮裡上學，因為她本人有點傻，長得還有點醜有點胖，最重要的是當我們十一二歲的時候，她都十五了，女生總要來例假的，因為她比我們來例假來的早，當時都是小學生，什麼都不懂，就會有很對女生去嘲笑她，因為胸部發育早，很多男生就在背後對她指指點點，那時我們會跑課間操，我們教室是在二樓，跑完步後上樓梯有人嫌前面的人走的慢，就會在後面大喊她的名字，說：誰誰來了，樓梯上的人就會很快跑開，雖然我們沒有人打她，但是這一件件的事情真的是特別傷人自尊，後來在我上初二的時候，聽說她結婚了，在家裡賣燒餅，再後來有一次我在街上碰上了她，看著她過得挺好的，雖然她放棄了在學校學習的機會，但她這樣做，也許是對自己心靈的解脫吧。

前幾天，山西師範學院一名女生受到了來自宿舍其他兩名室友的校園凌霸，在這裡我就不說他們的名字了，受害者被扒衣服，拍裸照，還被上傳到群裡，導致受害者重度抑鬱。現在學校出來澄清說是室友之間鬧著玩，可是證據都擺在眼前啊。希望學校能夠秉持公正的態度。

如果你受到了校園凌霸，第一時間告訴家長和學校，如果學校不解決，那就走法律途徑，運用法律手段，因為人民政府會給你一個公道，國家是絕對不會允許這種事情發生的。

校園凌霸不僅僅存在於小學初中，高中大學的也有很多，這是一個非常值得關注的問題，為什麼大學會有？都是成年人了，這些事情會不懂嗎？還是從小沒有受到正確的價值觀的教育不僅你一個人會收到傷害，將來還會有更多的這種事情千萬不要忍讓，這樣下去，不僅僅是你受到傷害，以後還會有更多的人受到施暴者的傷害。

有一句話說的很對:我從小就教育孩子怎麼保護自己，可你卻從來沒教育過你的孩子不要傷害他人。

關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！

“學校霸凌”也稱“校園霸凌”，是中小學老師經常面對處理的一種行為。我也曾經遇到過“學校霸凌”現象，很幸運，最後都處理得相對較好，這裡所謂的“相對較好”，其實是“協調好各方關係”！總結起來，老師們處理“學校霸凌”現象的工作要注意一下幾點：

第一，加大重視力度。

“學校霸凌”在中國經常被忽視，往往被人們以“調皮”“不懂事”加以解釋，在國外，這種“學校霸凌”行為都是要受律法或準律法的懲罰。

我們對“學校霸凌”的重視不夠，就會導致“霸凌行為”得不到及時的發現和制止，最終孩子之間的矛盾升級，小事釀成大錯。上饒第五小學“學生被家長刺死”事件中，如果老師和學校高度重視，及時發現並制止小孩子之間的矛盾糾紛，怎麼可能造成“刺死悲劇”？

第二，培養“安全資訊員”。

這個“安全資訊員”，說得直接一點就是學校或老師培養的“偵探”“間諜”。

老師在班級內偷偷培養多名“安全資訊員”，讓學生之間的矛盾糾紛“無處遁形”，學生髮現相關線索之後，立即報告給老師或學校，老師或學校在接到線索之後第一時間進行干預，這就能大大減少和阻止“霸凌行為”的升級。

第三，動之以“理”，曉之以“法”，給“霸凌者”施加壓力。

根據“霸凌行為”的嚴重程度及後果，分別處理。輕微者，動之以“理”，透過說服教育或批評教育的方式對學生進行施壓，要求立即改變“施暴行為”。

嚴重者，曉之以“法”，透過講解相關律法知識和規定，必要時可用其他“典型校園暴力犯罪事件”來警示，讓“霸凌者”感受到法律的嚴肅和威力，不再觸斷“法律的紅線”。

第四，協調好多方工作，處理善後。

在解決“學校霸凌”問題時，不但要處理“霸凌者”，還要處理好“受凌者”的安慰工作；既要處理好學生的教育工作，又要處理好雙方家長的溝通工作。

第五，加大教育及宣傳，改變“旁觀者”的旁觀習慣。

在“學校霸凌”現象中還有非常重要的一個要素，即“旁觀者”。在很大程度上，是“旁觀者”的無視和冷漠促進了“霸凌行為”的進一步發生。

但是說實話，要改變“旁觀者”的旁觀習慣，非常困難。魯迅筆下的“看客”，似乎從“日俄戰爭”到“現在”，都不曾消失或改變過。

相對於成人社會來講，學生還是相對比較容易改變的一類人，所以，學校和老師要擴大教育，不僅對“學校霸凌”的當事雙方進行協調解決，更要在班級內給全班學生做好教育警示工作。

拒絕做“旁觀者”，每一個人都有權利對“學校霸凌”說不！

總的來說，解決和處理“學校霸凌”，絕非老師一個人之力量能夠完成，需要靠家長、學校甚至是社會、公安機關等多方處理，才能減少或遏制“霸凌現象”再次發生！

關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！

有過，從幼兒班到小學畢業，我都是一個被校園欺凌的受害者。

我是外來者，原本不是這個村子的人，因為我大伯是這個村子的人，我爸媽就搬到這個讓我痛恨的村子，他留給我的只有痛恨，從來村子的第一天起，我和我弟弟就被村子裡的同齡孩子欺負，他們十幾個人用石頭扔我和弟弟，我弟弟的頭部被他們扔出血，看著我弟頭部流血，我就心痛，我沒有保護好我弟，剛開始的一個星期，每天都要被他們欺負，因為是外來者，無權無勢的我們，只能選擇忍耐，我反抗過，可是被打的更痛，我一個人根本打不過他們一群人（十幾個人）。

從小我就討厭讀書，因為到了學校就避免不了被欺負，幼兒班我就開始學會曠課，曠課的我只能躲在田裡，等下午放學我才敢回家，我不敢把在學校被欺負的事情告訴爸媽，不想讓他們擔憂，就算我說了我也知道無能為力，因為是外來者沒有權勢，只能被動的捱打被辱罵，從小我就有很多外號，都是哪些欺負我的人強加的。

到了讀小學，被欺負的更多了，所以我的學習成績非常差，我不愛學習，不愛到學校，學校是我想要逃離的地方，我痛恨這個村子裡的每一個人，他們都是有家族勢力，我記得讀四年級的時候，學校一個霸凌者把我打了一頓，把我推到河裡，我的膝蓋出血了，骨頭都露了出來，縫了10針，一個月不能走路，我爸為了維護我，說了那個欺負我的人，他回家就跟父母說了，他的家族二十幾個人跑到我家來要砍我爸爸，幸好村長勸住了，要不然我爸爸肯定被砍成重傷，我只能在面前看著無能為力，從那時起我痛恨村子裡每一個人，沒有一個人站在我這一邊，當時我在心裡想爸媽為何要來這個村子，不來這個村子，我們就不會遭遇欺負。

一直到我小學畢業，讀了中學我才終於逃離被欺負的命運，可是中學還是有小學的同學，有時還是會被欺負，但和小學比已經非常幸運了，當時想的最後的事，身邊有一把刀，我會把他們都殺了，殺了那些欺負霸凌我的人，特別看著家人被欺負，我心裡的仇恨就無法消除，我對這個村子沒有感情，我就會逃離這個讓我厭惡的村子。

對一個地方的人失望，就不會有任何好感，雖然仇恨已經看開，但我跟小學同學沒有一個玩的來的，沒有一個好的同學，更沒有任何交集。只有中學高中我才交到一幫好兄弟，他們是我最好的同學兄弟。

我們要教會自家孩子，做人，必須要有不傷害別人的善良，更要有不被人欺負的氣場！面對自己的利益，我們可以不進一寸，但也要不失一毫。我始終覺得，這個世界從來都是有經緯度的，不會因為你的忍讓而縮水，也不會因為你的強悍而膨脹。教孩子，做一個勇敢而溫暖的孩子，不暖到燙傷自己，也不冷到凍傷身體。最好的方式是，內心柔軟而有原則，身披鎧甲而有溫度。

我曾在武警部隊服役20年，在保衛部門工作過，也曾協助駐地學校處理過此類事件，下面談一些粗淺看法。

學校、家長、當事人、社會是有效解決校園霸凌事件的四個連環扣，任何一方的缺席都可能導致問題的無法收拾。

校園霸凌，從字面上看，處理和解決這個問題，重點還是在學校。老師往往最先接到報告，第一時間如何處理對事態的發展起著至關重要的作用。學校應該是緊接著接受到訊息，應及時高效地跟上去接手。

建議學校做到以下幾點：

第一，成立專門的領導小組；

第二，建立處置此類事件的預案；

第三，配備專門的處理人員；

第四，配置一定的警械；

第五，對專門人員和全體師生進行教育培訓。

對學生如何適當勸阻、及時報告，進行培訓；教育學生不要起鬨，不得盲從。對老師如何第一時間正確介入進行培訓。對專門人員如何適度使用警械進行培訓。

以上是個人經驗的一些粗淺看法，希望指正。

杜絕校園欺凌的終極辦法:1，最有用的是修改未成年人保護法和刑法，將有刑事情節的未成年欺凌者按殘暴程度補足年齡，受重刑制裁，將案例廣而告之。2，對情節一般的未成年欺凌者，執行完社群勞動或校園勞動等懲罰後，再恢復課堂學習。3，建立教育執法機構（類似於環保、城管執法），未成年人一般違法，曠課，破壞教學秩序的，執行對監護人的處罰，拒不受罰者，輕者凍結社保記入徵信，重者入獄。

否則無解。