老師地位不高，主要是為人師表不好。不少女性老師對公婆不好，影響孩子不孝，也有許多女性老師對丈夫不尊，影響家庭團結和教養，還有老師不勤勞，帶來孩子不勞動，說假話，等等都是不應該的，老師地位高了，更會尾巴翅上天，我希望對老師來一次革命，才能成為為人之表。

教師現在就是一種職業，連教育學生的權利都被少數家長和社會有關行政部門剝奪了，還談什麼地位？一個不重視教育的民族是不會有前途的，一個社會的價值觀被嚴重扭曲的國度是難培育出人才的，一個功利化行政化的教育環境教師工作的主動性是難發揮出來的，國人須明白，教育工作是良心活，隱形的工作多，深入教學第一線，你會了解如今的老師有多麼無奈，多麼難當！

動不動地位高不高，工作都是平等的，你地位高也就意味別人地位低，國外技術工，清潔工收入比教師高也沒聽說他們教師說地位低的，中國幾千年專制統治就只能出思想淺薄的人才，一個個比地位高低，想想明白想想清楚只要你選擇等級制度你可以比別人地位高，自然也有很多人騎在你頭上

當今，教師地位高不高，這準都知道。從待遇上說工資低，從學生家長上說是皇帝。唉！願不得俗話說得好！家有一斗糧，不當孩子王。這是中國民族的悲哀！

教師成了全民的公敵了，管學生也不對，不管學生也不對。稍有一點風吹草動就是公民的熱點，忐忐忑忑地工作，生怕一覺醒來，工資沒了工作沒了。還得向全國人民道歉。

教師的地位現在並不高，一提到教師的薪酬待遇，就馬上有大批鍵盤俠要求教師和農民工比較，得出結論說教師的待遇已經比農民工更好，不要再貪心了，你看，農民工的地位高不高，大家心知肚明，而教師竟然淪落到只能和農民工比較，和祖宗傳統的天地君親師的排位簡直天堂到地獄的差別

一位好的老師受到家長的尊重，家長誠惶誠恐，反之擔心自己被唾沫淹了，所以，地位高不高看自己的作為。以我做為老師的經歷，大多老師會教書不會溝通。或者忽略溝通

現在的這些教師，已經被望子成龍的家長們，給吧唧的不知道，不知道什麼才是天高地厚了。一個社會正常的職業，結果被社會給弄的神魂顛倒。每個職業的高低貴賤，都是由人來做起的。在好的職業，都要有健康的人去做。如果缺少健康的人去做，那麼就是一個在黃金職業，恐怕在不久的將來，也會黯淡無光。

普通一線老師沒有地位可言，即使是名師，比如前陣子被處罰又撤銷的那位，就是名師，只因為教訓了該教訓的學生被處罰了。要不是現在通訊發達，社會輿論起來了，她絕對好不了。這還是名師，要是普通教師早就被整完蛋了。什麼錯事都是老師不是，學校背不背鍋？學校趕緊看碟下菜，背景惹不起的就拿老師開刀準沒錯。平息麻煩最重要，管你教師冤不冤，反正為了飯碗，你也不敢怎樣。就這樣的教師地位高嗎？只有某些領域厲害的人被尊稱為某某老師，這樣的老師才算有些地位。

現在的老師已經不是以前的老師！以前的老師是以教書而教書，現在是為了錢教書！大多教材講一遍就過去了！剩下的交給家長了！

從業二十年，感覺自己有資格對所謂的教師地位問題進行客觀描述。我的觀點是，當前老師的地位普遍不高。理由如下：

1.當前社會評判一個人社會地位高低的基本世俗標準是“金錢地位”，作為老師來講，註定清貧一生，餓不死也撐不著，發財是別想；至於升官，在學校就算是有個一官半職，除非有人用得著你，出去學校，你就是一個普通老師，沒有什麼地位可言。既沒有金錢也沒有地位，你的社會尊嚴只能從工作中來。

2.老師的教育工作往大了說是教書育人，但是真說“育人”還真的有點空泛，教書還是多一點。所以對老師的普遍稱謂是“教書匠”。在當前形勢下，很多老師尤其是年輕教師，很少有把教師當成事業來做，而僅僅是把教師當成一份工作，沒有神聖感、少了敬畏感，做工作的態度有了區別，在這份工作上獲得感少了，自己沒有了地位感。

3.社會關注度高，當今社會資訊高度發達，自媒體時代，人人都是媒體人。對於教育上出現的問題往往是無限放大、上綱上線，對於社會熱點話題（體罰、有償補課、購買資料等）對整個教育群體的傷害往往是一打一大片，從對某個個體擴大成對教師群體的攻訐。從而貶低了教師群體的整體形象。

4.家長以孩子為中心的教育理念。幾乎所有家長對老師好只是希望老師對孩子好的等價交換。反過來說，一旦家長認為老師對孩子不好，謾罵甚至毆打、打擊報復、投訴舉報老師的現象更是比比皆是。當老師面向全體學生的教育行為時，肯定無法照顧到每個孩子，作為家長不理解的前提下就會產生對老師的誤會。

5.當前學校教育和社會上對於教育的判斷，仍然是以孩子的成績為最主要依據。在這樣的情況下，老師過多的關注孩子的成績，就會忽略與孩子的思想溝通，師生關係是建立在成績基礎上的冷冰冰的關係。學生學的好家長認為孩子聰明，學不好認為老師不會教。而老師對好孩子的偏愛勢必會讓部分學生對老師也有看法。長此以往，師生關係脆弱，以至於學生離開學校後與老師聯絡甚少，甚至只記得老師對自己如何不好，對老師產生怨恨。

6.無休止的加班、迎檢，尤其是教育主管部門對學校的考核，衍生出無數的與課堂教學無關的、又不得不做的工作，形式主義在教育上的體現尤為明顯。過於繁重的任務讓老師們不堪重負，榨乾了老師們的工作熱情。

7.在教師群體中，一線老師處於金字塔的底層，往上是學校中層、校級領導、教體局、縣級領導……上級在下級面前官氣十足，官威十足，剝奪了老師們的職業幸福感。

總之，提高老師的社會地位，不僅僅是教師節的慰問、也不是孩子排位時的“禮物”、更不是漲工資提高待遇這麼簡單，而是要讓老師能夠安安靜靜的教書，多些理解，少些指責，用寬容的態度對待老師，有個詞叫“靜待花開”，教育是需要等待、尊重教育規律的，孩子也不是流水線上的產品，尊重生命個體（包括老師），讓孩子們在學校和老師們和諧共生，老師們的社會地位自然會提升。

現在很多家長的文化水平，已遠遠超過老師。老師只不是一個普通的職業而已，談何地位？只有老師這個群體，整天要這要那！真是唯我獨尊，貪得無厭，麻木不仁，令人髮指！年年一加一等於二，今後人人都能做老師！成績智商最差的，才會做老師！精英不做老師，老師無需精英！這是不爭的事實。現在的老師，如果不能找準位置，踏實工作，將會逐步落伍。有人說，民國時期老師工資高。告訴你，那時全國九層以上是文盲，老師是大文化人！現在是什麼情況？再說，那時不重視國家管理和建設，最終的結果不言而喻！我們一定要吸取那時的教訓，切不可把老師的作用捧上天，切不可預設縱容，更不能培養老師的貪得無厭，唯我獨尊，麻木不仁的病態心理！

暫時就說這些。還有好多，以後再說。

老師是天地君親師的師嗎？我告訴大家老師不是師，天地君親師的師是三十六行的祖師的師。師傅帶徙弟拜完師後，稱師傅又稱師父，要養老送終。

“您認為老師當前社會地位高嗎？為什麼？”這問題提的真沒意思，提這個問題純粹是製造不必要的矛盾。教師社會地位高不高，不是你認為怎樣就怎樣，而是要由整個社會群體的達成共識才行。

教師和各行各業的從業者一樣，都是一種職業的稱謂而已，只是一種謀生的方式，不存在社會地位高低的問題。有很多人特別是許多教師認為，當今社會教師的地位太低，遠不如古時候的人們尊師重道。看到“天地君親師”這樣的所謂排序，就想當然的解讀成在古代，教師排列第五地位僅次於“親”。我個人認為，這種解讀是理解錯了，此師非彼師也。在古人眼中，“天地君親師”的師不是一般的教師，而是學業大成，德高望重之人，試看“師者，所以傳道受業解惑也”這句話，傳道、授（受）業、解惑，這是一般人能做到的嗎？肯定不是。其實，在我國古代，以教書為職業的人並不是“師”而是“先生”，多以落榜失意的儒生充之，他們的社會地位也很低，“九儒十丐”一詞，大家一定不會陌生吧。有人可能會說，十儒九丐是蒙元韃子不重文化教育，也許是吧。那麼，“家有五斗糧，不做孩子王”，大家有沒有聽說過呢？

也有人可能會拿民國時代的教師與現在相比，許多“國粉”往往會舉例說明那時的教師工資高，事實真的如此嗎？有人說，民國時期教授的工資比縣長、省長甚至總統還高，也許是的，但那也僅僅只是工資，現在好像也是這樣的啊！也有人會說，那時候的教師地位高，可以“教授治校”，難道你聽說過“教師治校”嗎？事實上“教授治校”並不是學校事務教授說了算，而是推舉部分代表組成校務會管理學校事務，最終還是要受政府部門的轄制。看看大教育家蔡元培，再看看錢鍾書先生的《圍城》，相信你就能洞悉其中的事理。

至於當今社會，教師的地位說高不高，說低不低。我們教師只要做好自己的本職工作就行，不必在意所謂的地位之高低。

己經很高了，尊師是一種共識，經濟收了也高啊，那個行業高工資的人多查問一下憑良心就是教師行業最高啊！有的教師提教育局長了工資還不轉行政職級還是留教師編，還要有補課收入一小時上N百元還辦小集體聘管理員帶學生（補課住宿吃飯）一年這收入多的達上百萬元少則十來萬元，這不可觀嗎？但這要人勤快！

老師沒師德還教什麼人啊？去打工賺錢算了，打工也要有打工的品德，更何況是老師？李止默還說是大學的什麼東西，狗屁不通。這樣的低階錯誤的人還在網上胡說八道。做人做事，各項各業都要講品德，一個人的品德是你在社會的立足之本。還好意思說對老師過於強調“師德"李止默你這人也好不到哪去的。從你說話不動腦就胡一通來看，你總有一天會麻煩的小心犯錯誤啊！

全世界欠誰的錢？都不能欠老師的錢，如果老師和軍人得不到尊重，那這個國家是沒有希望的，為了錢什麼事都可以做，每當有人出來譴責這個社會的時候，很多人會談旁邊，所以就很無奈的話，這個社會認錢不認人，這是是這個，這是社會現實，老師的地位高不高？我不知道，但我知道現在很多人是認錢不認人，有的老師也如此，每個行業都有好人跟壞人，為了那點工資，為了可以向上爬，可以毫無底線的討好上司

我經歷了34年前的第一個教師節，各級黨政和教育主管部門為廣大教師可謂風風光光隆重慶祝，盼望退休以前國家能夠取消這個“節”。

身為一名老師我實話告訴你吧，老師真的可憐。地位？對於老師來說，就是個笑話。臭老九，我們就是。好多人見你面笑臉打招呼，背過你罵的那就一個難聽。其實作為一名老師，我可以負責任的告訴你，老師對每個學生都是一樣的，希望每個孩子都可以出人頭地，是最棒的。說到這兒，有人會說誰誰道德敗壞，但這只是一顆老鼠屎，不代表我們所有的人。現在社會的輿論造就老師就像過街老鼠，每個家長希望老師對他的孩子百分之百關注，全身心用心，但又見不得老師批評教育他的孩子。只要有一點風吹草動，就會弄得驚天動地。其實老師也是一名家長，即使現在不是，未來也會是。從某一方面來說，老師對孩子的關愛並不遜色於家長。希望大家理性的看待所有問題，要客觀看待教育，只有這樣，我們的教育才會有意義，才能立於不敗之地。

貶損教師形像是對其價值的否定，這是一個極其危險的訊號，它的漫延會給國家發展戰賂直接造成負面。師者，育人是天職，嚴師，是師者必須的品質，嚴師是出高徒的保障，教不嚴，師之惰，是失職行為，任何家長期待子女"成龍"必須從尊師開始，如果縱容子女任性，其結果必然是相反的。因此尊師應形成社會共識，只有這樣子女才能成才，社會才有前途！國人有責任抵制任何貶師行為，這是我們對後人的負責，也是對社會負責，應該義不容辭維護老師的尊嚴！

當然教師和其他團隊一樣，存在不純潔，教育部門有義務清除品質有問題的人員，這樣有利社會對他認可。