這是個良性迴圈！教師待遇高了，吸引優秀人才加入。不斷改變教學現狀，培養人才。社會尊師重教了，才會有更多人從事教育！

同時，國家加緊學校教育的探究，找到適合中國特色的教育方式，改變教育的現狀！

提高教師待遇是2020年度教育十大熱點之一 1993年我國《教師法》明確規定，“教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高”，並對中小學教師的津貼和退休金給予特別規定。2010年教育規劃綱要要求繼續“提高教師地位待遇”以吸引優秀人才從教。2012年《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》指出“切實保障教師合法權益和待遇”。2015年國務院辦公廳《鄉村教師支援計劃（2015—2020年）》專門要求提高鄉村教師生活待遇。2018年《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》重申不斷提高教師的地位和待遇，尤其強調“完善中小學教師待遇保障機制”。

教育是國家發展的根本，教師工資偏低是個不爭的事實，特別是廣大的農村地區、欠發達地區。老師的工作壓力真的很大，並不是很多人想的那樣，教師雙休、假期多，乾的活少等。

老師的工作性質，和其他工作都不一樣。腦力勞動的艱辛，管理學生的壓力，面對家長的壓力，各種考核的壓力，學生學習成績的壓力，各種上級檢查的壓力……不當老師，根本無法感同身受。老師們常常自嘲：上輩子殺豬，這輩子教書。

所以 提高中小學教師待遇具有極為重要的戰略意義。必須建立相匹配的待遇體系，這樣才能吸引高素質的人才從教，激勵教師不斷追求專業、創新。

對！

有比較才有鑑別。“文革”之前，師範院校的學生都當老師，教出來的學生都很棒，可惜的是“文革”之中，這些老師要麼是整人的人，要麼是被整的人，這種後果是既給師範院校抹了黑，也給教師職業帶來了深遠的影響。影響之一是，經過改革開放後，國家幾所有名的師範院校需要在辦學水平同等的條件下降分招生；之二是就是讀了這樣師範院校的學生畢業後也不可能去當老師；之三是教師的職業地位長期得不到提高。

所以，有以上原因，才使得“文革”結束之後乃至改革開放以來，教師隊伍一直得不到改善，直至影響到教育整體水平不能與國家發展水平相匹配。

當下，國家正下大力氣加大教師隊伍建設，包括對教師的加薪，以便吸引優秀人才投入到教育行業來。相信不久的將來，人才輩出的局面就會出現。

教師待遇高，能吸引優秀人才，自然培養的人也會越出色。人都是逐利的，無論是誰都不例外。

教師的收入不高是事實，總有人會說教師有寒暑假，假期多，工作量低，工作穩定，工資也不低，其實這都是不懂教師工作的門外漢。

教師是有寒暑假，但假期也是有各種學習的，實際的休息時間沒有看起來那麼多的。教師的很多工作都需要在下班後完成，而且是沒有加班費的。

總有人說教師工資高，不想幹可以不幹，比普通工人工資好多了。首先，年輕教師的工資相對於其他行業還是偏低的，工齡長了之後才勉強跟上社會平均工資。總是有人說教師工資比民工工資好多了，這是對教師的偏見，不然為什麼總把教師和民工工資做比較，為什麼不和其他事業單位和公務員做比較。（我對民工等職業沒有任何的偏見）

沒有好的政策，沒有優厚的待遇，是吸引不到優秀人才的，教育興國不能成為一句空話。一個國家要想進步，離不開教育。一個社會對教師的尊重程度可以看出這個社會的文明程度，也能看出這個國家進步空間。

尊師重教不能只停留在口頭上，要拿出實際行動。深圳重金聘請清華北大學生做中學教師就是最好的例子。

任正非，馬雲等中國名人早就有為教師提高待遇吶喊，可見教師窮教師苦，在這個以金錢為衡量人生成敗的標準，所以最好是提高教師待遇，因為待遇吸引人是永恆的哲理。

我覺得對！

因為優秀人才的到來會提高大家對這個職業的信任，那麼家長也就不會這麼頻繁的去學校鬧了，那麼老師就會安心的去用自己的方法教書，家校和諧，當然會容易培養出更多優秀的人才。

現在學校總感覺使不上力氣，主要就有兩個原因：

第一，學校老師跟不上。

1、學校老師數量跟不上。像我們村小，實在太缺老師了，校長說按比例來說應該是1：23，也就是一個老師帶23個學生，但是，我第一年當老師的時候帶的是兩個班語文，也就是92個學生。每天從早到晚一節課都不休息，備課都是晚上加班到好幾點，所以，即使老師盡最大力量，還是不能保證教學質量。

2、學校老師水平跟不上。我們村小沒有省編願意來，我們學校33名老師，只有我們四個老師是省編，還有幾個代課代了十幾年給轉成了縣編，其餘的全部是代課老師，而且這些代課老師初中學歷都沒有。

那些家長跟這些代課老師又是街坊鄰居，誰都知道誰，你說他們會放心自己孩子讓他們帶嗎？會聽老師說的嗎？老師地位會在他們心裡高起來嗎？那學校讓家長幫忙的時候他們自然不服，那麼學生看到家長對老師的態度，自然就學著用相同的態度對待老師的教育。古語云：“親其師，信其道”，他們不親老師何談通道？又怎麼會出優秀人才？

第二，工資太低，不受人信任。

我們看到很多家長總是誇獎補習班或培訓班的老師如何厲害，而談到學校老師就是一臉嫌棄。為什麼會這樣呢？我想到了我們平時買東西，同樣的一件衣裳，一個賣一千，一個賣一百，那麼你一定會認為一千的好。相同的道理，正式老師的工資太低了，低到家長都覺得是沒能力的人才會幹的事兒，那麼自然不信任不尊重，學生自然也知道，他們認為誰有錢誰就厲害，老師掙得這麼少，屬於不厲害的人，所以不會聽話！

所以，我認為提高待遇，吸引優秀人才，一定對於培養人才和營造尊師重道的氛圍有很大影響。

在2014年9月9日，習近平總書記同北京師範大學師生座談講話時指出：“當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全域性性地位和作用更加突顯。‘兩個一百年’奮鬥目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現，歸根到底靠人才、靠教育。……教師重要，就在於教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要湧現一大批好老師。”在這些講話中，習近平總書記鮮明地指出了教師隊伍在教育事業乃至整個國家和民族發展中的關鍵地位和戰略意義。

“民族地區抓團結、抓發展，都離不開教育這個基礎性工作”。“要制定激勵政策，吸引更多優秀人才投身民族地區教育事業。”這是在2014年9月28日，習近平總書記在中央民族工作會議上的講話。

在這些講話中，我們可以看到，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷湧現出一批又一批好老師則是民族的希望。可以這麼說，好老師，不一定教學成績非常好，但應該能為迷茫的孩子們指出應該前進的方向，能為迷失的孩子們認清正確的方向，能為懵懂的孩子們升起理想的火種，能為失蹄的孩子們指明道路，至少讓孩子們不成為社會的對立面。

有多少大師，無一不在懷念其中學甚至小學時的老師，一個優秀的老師不一定要多麼能幹，但他一定能為學生點亮理想之光

首先我把查的資料給大家看看，這是近幾年來全球教師排行榜前五名分別是：(美元)平均值

排名第一：加拿大，初級工資5733元，平均工資7196元，最高工資9485元

排名第二：義大利，初級工資3525元，平均工資6955元，最高工資9118元

排名第三：南非，初級工資3927元，平均工資6531元，最高工資9330元

排名第四：印度，初級工資3954元，平均工資6070元，最高工資7433元

排名第五：美國，初級工資4950元，平均工資6054元，最高工資7358元

出示上面的一些資料，對比一下國內教師的紅字，我是一名小學在編老師，我的工資是4千多一點，當然是人民幣。就你的提的問題，我個人覺得教師待遇高，那麼自然會吸引更優秀的人士加入到教師的編制中，然後他培養出來的人才也是高素質人才多，這將是一個良性的迴圈。下面我從三方面闡述我的觀點。

第一點：首先，如果教師的待遇好，會吸引更多的人選擇教師這個行業，也就是會吸引更多優秀的人才，加入到教師隊伍之中。那麼現在教師多數是專科和本科學歷，當然也有少數研究生學歷。如果是研究生學歷或者更高學歷的人加入到教師隊伍之中，那麼他的專業水平肯定會更高，培養出來的學生也會有更高的水平。那麼現在社會而言，在社會上高工資的職業卻沒有老師這一行。所以吸引更先進的人才當老師似乎太理想化了。

第二點：如果教師的待遇高，國家出臺對教師的要求也會相應的提高，也就是把控好教師隊伍的建設有更高的要求，要求高了那麼教師的教育水平也會有所提升，以保障培養出更多更優質的人才。

第三點：老師的待遇高，也讓教師更安心教學，穩定地投入工作，做好自己的教學，沒有後顧之憂。而現實的狀態是：有的老師工資低，他利用額外的時間出去做第二職業，賺取收入，以保證他家庭的支出。有的老師出去給孩子補課，補貼家用。那麼我認為這樣的情況勢必會影響到他正常的教學。如果一個人把所有的精力都投入到做好一件事上和分別投入到兩件事上是不一樣的，絕對不一樣。

最後，據我所知在日本一個家庭中，有一個人當老師那麼他的家庭生活水平，就是比較優越的，不用為自己的家庭花銷所操心。那麼我們國家對教育也是非常的重視，但是從大城市到小城市到鄉村，教師的工資是有很大差距的。總體來說，我認為教師的工資還是偏低的，教師的責任很大，付出很多和報酬不成正比。不知道你在哪個城市當老師呢？你的工資怎麼樣，歡迎評論交流？

這個觀點是毋庸置疑的。

先說一下什麼是待遇。說一下我們對待遇的理解。

這個待遇並不能簡單的理解為他每個月的薪資。現在社會上有一部分人，他可能從事的是一些見不得光的，或者說是灰色的收入，或者是是違法的事事情，他的收入可能很高對吧？但是，你能認可他們嗎？社會是不是也對他們，是一種否定的，不認可的態度？

所以，不能單純的以經濟收入作為一個人的社會地位。

第二我們來說一下，目前作為教師這個行業，它的收入在我們的社會中，它所佔據的一個名次問題。那也不需要詳細的去討論說這個教師他一個月他的工資的收入有多少，你就問一下你周邊的朋友，做一個橫向的比較，你就會發現，他們的收入從工作的水平來講。雖不是最高，但也絕對不是最低。

也是今年的這個疫情情況下，很多人就提出了說這個老師在疫情期間這麼長時間不上課，他的工資國家會不會因為他們沒有去上課而扣發他們的工資呢？

所以單純的從薪資水平上講，他們的收入應該能夠得到社會的認可。

其次，我們講一下這個社會地位問題。孔子，孟子在我們社會中的地位高不高？我們遇到我們的孩子的老師是一種什麼態度，我們畢了業以後如果遇到我們的老師，我們對他的態度是怎樣的？我們回家的時候上樓遇到某一個鄰居，他是老師你會對他怎麼看？所以說老師在社會中的地位不言而喻。

綜上所述，我們對教師越尊重，就越能夠吸引更高層次的人才，也只有他們能夠給我們培養出更優秀的建設者。我們的國家更繁榮更昌盛，讓我們的家族更光彩，更有面子。

這話沒有問題，如果教師的工作比國家的公務人員還高，甚至高得很多，是能吸引各方優秀人才來從教，這是毫無疑問的，但待遇一定是要高出一定比例，如果高的不明顯也不一定能吸引多少優秀人才。

人要生存就必須要有自己的事業，要生存得更好就要有一個待遇較高的事業來實現，所以每一個人都在想方設法、用正當的或不正當的手段尋找到待遇高的行業來達到自己生活得更好的目的。如果用正當的手段來獲取，無可厚非，反之讓人不恥。

如果教師待遇很高，那一定是人人羨慕的職業，待遇高也說明國家重視教育，這不僅體現了教師的經濟地位，同時也體現了教師政治地位，也正真體現了教師這個職業是一個高尚而偉大的職業。

教師待遇高，能吸引更多的優秀人才加入教師隊伍，教育也能夠培養更多的優秀畢業生。這是一個良性迴圈的過程，這對為國家培養更多合格的人才有著重要的現實意義。

我認為不可能，人還是那些人。高工資不可能吸引高人才去教書，個個不會象你一樣向錢看，人人都有自己的人生觀和價值觀，基本上是我們農村的一句話，能做粱的做粱，能做柱的做柱，理想不同，追求不同，象錢學森等科學家，美國給他待遇可以說相當豐厚，但他愛的是祖國，經過艱難困苦毅然回到祖國。

這個說法不正確，大部分是奔著教師這個職業來的，沒有考慮待遇。教師中們優秀人才，未必能培養出更多的優秀人才。

工資高不等餘老師對待教學認真。能教肓出愛國愛民的學生不在老師工資高底。樹人在樹德。老師引影學生一輩子。老師是人的靈魂工程師。把知識傳授給學生，把做人品德講給學生。培養成國家棟梁之才主要在老師引導學生。師德，醫德很重要。

天天拿教師說事，哪一天不說教師，都感覺這一天沒法過了。誰給個數據，該怎樣加？加多少？否則沒完沒了，當教師好玩一般。

每人每月加5000？比如，原來河南人均4000的，拿到9000了，湖北的原來6000每月拿11000，天津原來每月9000的，現在拿14000，原來廣西每月拿2500的，現在可以拿7500了，這樣教師就安心工作，不會有人再拿教師說事了？

別人滿不滿意有沒有意見我不知道，我是批准了。

晚安

教師待遇越高越能吸引優秀人才，這句話非常對。因為待遇高了，願意當老師的優秀人才就多了。但是當老師的優秀人才越多，越能培養出更多的優秀人才，卻是個假命題。

首先，老師優秀，說明他教學能力很強。這只是培養優秀人才的前提。

其次，很重要的一點，學校的氛圍是培養出優秀人才重要支撐。這裡面有一個重要因素就是校長，如果校長不是一個合格的管理者，不懂教育，整天給老師佈置些與教學無關的任務，甚至嫉賢妒能打擊老師，使得老師每天圍著他轉，即便是再優秀的老師也培養不出優秀的人才來。

老師以經鑽進錢眼裡了，心都在錢上，還操什麼教書育人，世界上是360項組成的，不只是老師這個職業，任何工作都是社會不可缺的，老師知足吧。

教師待遇越高吸引優秀人才越多才是硬道理。對於哪些什麼：“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的職業”等等，都是經不起推敲的理論。尤其是當今金錢意識較現實的社會里，誰人能做到樂於清貧這一點？任何有較好的物質收入的職業，才能吸引有能力的人去追逐，去參入，去拼搏。教師也是這個社會追求良好生活基礎狀態的群體，是要從職業的回報來體現自已的價值的存在，而是正常人的生活追求。那些唱高調，說假話講奉獻不適應這個時代。誰能做到一生清貧而還得不到好的待見的去當教師？只有教師的待遇的提升才能吸引人才參入教育這個陣營，才能培育華夏千千萬萬優秀後代，中華民族才更強盛，未來的明天才會更好！

教師的待遇越高越能吸引的優秀人才越多，也能培養出更優秀的人才，對嗎？

回答：

待遇高肯定能吸引更多的人才充實到教育戰線，從基礎教育到高等教育，就有更多的機會選拔出高素質高水平的人才補充到教師隊伍中來，對穩定教師隊伍也很關鍵。

但是就基礎教育來說，不是水平高就能培養出好學生，還在於老師的德行修養和對行業愛。

只有德才兼備，才能培養出優秀的人才。

必須擴大教育投資，要想成為世界強國，必須全民皆強，必須普及高中教育，必須普及大學教育，這是由木桶效應決定的，千萬別再投入於房地產了，基建也不能無限制！

教師待遇高能吸引人才是對。教育質量高也是對的，但不一定是考試分數高，因果我國考記憶的考試製度基本上幾十年沒有多大改進，許多人才被被抑制。