沒有必要補，但十個這種觀點的人有十個在補，都希望別人家孩子不要補，而自已孩子趕上去！

其實，精銳教育說的好:補課不如補習慣，黃埔軍官夏令營專門訓練孩子四大習慣:

行為習慣

生活習慣

學習習慣

交往習慣

我覺得有必要。

第一，好的教育資源畢竟有限，學區房也買不起，四十五分鐘的課堂教育，老師對孩子的關注度是有限的，作為家長只有把孩子送到輔導機構，讓孩子更多的機會和老師再一起，多增加學習時間。

第二，現在大環境家長們都在給孩子補課，已經形成了“劇場效應”了。大家都站起來了，難道米一個人坐在黑漆漆的角落嗎？

第三，現在每家只有一個或者兩個孩子，不允許我們後悔，為孩子的只有全力以赴，包括給孩子上輔導機構。

關於這個問題我多少做了一些瞭解。如果確實是孩子學習成績跟不上去請有資格的老師補課也不是不好。但問題是要求補祼的往往是孩子的任課老師而且是要求那些在班級裡成績靠前的孩子去補課。那些真正需要補課的孩子他們的任課老師是不會求他來補課的。這種開補習班的就是任課老師或者老師的同事。

沒有必要。學習是一個循序漸進，因人而異的過程。有點像一個人鍛鍊身體，不可能一下子就跑個馬拉松，要從走開始，慢慢培養學習習慣，提高學習能力。補習班能提高學生的學習能力嗎？只能使學生在學習上的依賴性越來越大。學校的老師希望自己的學生具備良好的學習能力，自主學習的意識，而補習班的老師希望你永遠依賴他們，離不開他們。首先是要有正確的態度，學習就是為你自己，對自己負責。老師讓你守紀律，讓你好好聽課，讓你寫作業，都是幫助你進步。第二要有明確的長遠目標，比如分數或排名到多少，小升初擇校，中考，高考等等。第三要掌握好課內基礎知識。預習、聽課、複習、作業、總結循序漸進，缺一不可，高質高效。第四慢慢感覺課內知識吃不飽了，再選擇拔高。第五要沒有明顯偏科而優勢明顯。喜歡的要學，不喜歡的更要付出，合理分配時間，不要挖坑，不好填。第六不要太在意一次兩次考試成績，考試就是平時學習效果的檢驗，要仔細總結，發現問題，及時採取措施。假期要充分利用，攻堅克難。學習要勞逸結合，一段時間緊張的學習，要去放鬆。有問題要和同學或老師探討，有學習夥伴或幫手。有幾個關鍵：中英文作文要練，古文英語課文要背，英語聽力要練。課外書要看。不要搞疲勞戰術，不能持久。不要在低端低效重複。補習班學了一遍，跟老師再學一遍，又都沒學透，事倍功半。題海戰術效果亦有限，要思考，把知識深入領會，融會貫通，應用起來就得心應手，而不是機械重複，照貓畫虎，老師沒講過的題型，就不會了。

我覺得根本就沒有必要去補課，特別是小學階段，到了初中部就不好說了，我是不怎麼贊成補課的，但是存在也有他的合理性啊。

不補課的原因

一、小學一年級開始，教學內容真的很普通，簡單，唯一要做的就是誘發學習興趣。

小孩子一個個都是活潑好動，對各種問題充滿好奇的階段。

學習完全可以當作一種遊戲，一種樂趣來參與，老師和家長的配合，適當的鼓勵和表揚，包括老師生動形象的教學技巧，我相信每一個孩子都會愛上學習和主動學習。

二、讓孩子當天事情當天處理完

1、儘可能上課認真聽講，全部弄懂，如果不懂，課後可以透過老師或家長，也要真正搞懂，理解。

2、當日事當日畢，不允許拖第二天，養成好習慣。

三、誘發孩子閱讀興趣等

1、一定要給孩子機會，參與學校組織的各種活動，增加孩子的好奇和興趣，讓他自己找問題，找答案，鍛鍊思考能力。

2、各種型別書都要準備好給孩子看，讓他可以有大量的閱讀，從書中找到知識的海洋，同時大人必須鼓勵和互動。

四、家長必須要有耐心，要有方法，及時溝通老師，掌握孩子動態，及時調整引導方向。

可以說，只要以上做到，孩子絕對可以各種優秀，並充滿自信。

在小學階段都做到位的狀況下，孩子的性格等好的學習習慣都已經養成，不出意外，就算進入初中和高中，也將會一路既往的優秀。

所以補課對這些學生還說，基本是不需要的，真要補課，也是培優性質的。

而那些學習不穩定的，想衝刺的，才是真正需要補課的。

對於這個問題來說，要分城市和農村。要看家長的自身經濟條件。城裡人有錢無處用可以拿來給孩子補這補那的行。我們農村人大部分經濟條件相當困難，生活都還成問題。像我一樣，孩子雖然免強考取了個二本。但我借錢都要送孩子去上學。為什麼呢？因為我們農村就是吃沒文化的虧太多了。是於補不補課？這要看老師怎麼教？學生怎麼學？真要我來說補課沒必要。一個沒有自律的人，說太多教太多也沒用的……

補課不補課分地域的，城市越發達補課越厲害，大家都補你不補肯定不行的。

家有初三孩子一枚，小學在省會一所著名小學上的，剛好趕上素質教育才興起，學校開了各種副科，孩子整天玩，作業也很少。因為條件有限，小學沒有補過課。六年級的時候下午老師幾乎很少講課，因為別的孩子都請假去上補習班了。有一天老師說，不上補習班的舉手，加上我的孩子還有13個沒有上補習班的，班級當時是60多人。可想而知，孩子的成績是墊底的，當時排名應該在50名左右。

初中是在市裡的一所重點中學上的，初中的學校是以作業多出名的，學生的課下時間就是做作業，加上市裡的條件並沒有省城好，補課的也稍微少一些。孩子嚴格按老師的要求完成作業，初一第一次期中考試竟然考了11名。初一的時候也沒有上補習班，初二打聽到別人都在上也開始給孩子報了補習班。報的這個補習班是圖方便，就隨便在家附近找了一家，把孩子放到補習班以後我開始放鬆了對孩子的管教，半學期的時間孩子從班級第8名退步到18名，孩子退步的原因一是補習班的原因，補習班為了讓孩子喜歡那裡，管理很鬆，天天誇孩子學習好什麼的，孩子自信心極度膨脹；二是家長的原因，感覺孩子上了補習班萬事大吉了，放鬆了管理。

要我說上不上補習班，至少在我們這裡是需要上的，因為小學沒補課，班級大多數孩子小學都補習了英語，以至於現在我家孩子英語比較差，現在在苦補英語，可是感覺補晚了，如果有機會重來，條件再差我也會讓他小學補英語。

在新教改未取衍得成效之前都有必要而且非補不可，抌誤孩子學年可不是小事，就是教改後，補短板興趣班還是很有必要，有些學生特殊教育政府是無法滿足，培訓民營將是長期複雜過程，是中國教育雙臂膀雙腿，但在職補課必須根出，維護正常教育秩序，出現一起嚴懲一起，堅決開除決不留情，當敵情處當。

補課是國家教育制度不全所產生的產物，對整個社會來講是大害，及少部分人有益，對老百姓來講是災難，去補補一個人工資完了，不去補會讓你孩子讀不好書。

沒必要，公辦民辦教師都禁止在外以培訓輔導為藉口收費上升到法律責任，嚴懲不貸。現在教師收入已經算中高收入行業了，人對金錢的慾望永遠不會滿足，就是給教師漲到幾十萬一年還是嫌棄收入低。

最開始的補課是高考催生的，學生根據自已某一科不足進行補課，現在發展到小學一年級開始補課，已成普遍現象，補課對想學，愛學的孩孑確有提高，這是事實，所以不可禁止，反對的是什麼樣人呢，自已孩子咋補也不行，還不承認孩孑智商不行，反過來指責別人，這不對，那也不該，每個家長都希自己孩孑好，長大有所做為，畢竟不可能成為一樣標準，分岐也就產生了。

這個問題因人而異吧！

我認為一個學生在學校裡，如果能可以跟得上學習進度，不要求非的前幾名吧，就完全沒有必要補課。

有些孩子需要補課，比如父母文化程度很低。輔導不了孩子作業的。父母不在身邊由的老人們照看的孩子，老人文化程度又低的孩子，只能到補課班，讓補課老師輔導一下了。

補課，看怎麼補呢？現在各種以補課為名的輔導班，如雨後春筍般到處都有，效果怎麼樣？對不起，我只管收費，學不學是你的事，這種以營利為目的的補課班，去不去，真無所謂，學校還有個升學率呢，想起來我上小學的時候，有負責任的老師給學生補課，那真是受益匪淺，一兩個或三五個學生坐在那兒，雖說老師有些嚴厲，可他是負責任的輔導了，只要學生好好學，老師可高興了，且不收分文，如今什麼都為錢，哎

誰想過課堂45分鐘老師沒講給你家孩子？要是明白真相還不把老師打死？基礎，45分鐘也要重基礎，平時學會，總複習更重要。考試考發揮。普通學生老師平時越狠抓難題題海，課堂45分鐘越無效，只有幾個優生有效。45✘n個無效就是中差生的幾乎每一天。不是每一天也有二分之一時間的。這就是事實。

學生補課有沒有必要不是我們認為的，我覺得這個就是家長的原因。從初中開始，孩子就已經告別滿分了，只要沒考滿分，就算考第一家長還是覺得孩子有提升空間。所以造成了現在市場，再加上應試教育。沒有人能跟錢過不去，所以就造成這個現狀。至於老師那面，雖然教委早都三令五申了，但是仍然阻止不了。不過最根本的原因我覺得還是應試教育，寒窗12年，就為了最後那幾張紙，為了讓孩子更好的應對高考，還有考前心理輔導班，考前突擊班，還有的班能誇下海口，考不過多少分不要錢，這裡面的水不清楚多深，但是不知道這算不算虛假廣告。反正現在補課已經是習慣，你不補，有的是人補。除非…除非…除非房價物價下來，社會壓力沒現在這麼大，可能會好一點吧。

補文化課的話，可以考慮英語，其他的應該沒什麼必要，我們小時候也沒上補習班，照樣該怎麼樣就怎麼樣，現在的教育機構也不是真的為教育，而是為金錢。不參加補習班也沒事。其實參加補習班，更多的是一種心理安慰罷了。

沒有必要補課？？呵呵……如果是以前，當然可以！現在，家長白天忙工作…晚上有精力輔導孩子作業？即便是有，有幾個可以從頭到尾？說實話，小學六年級的作業輔導起來已經相當有難度了，再往後呢？？再回頭看看老師，多少學生要教導，還帶了好多班，給你，你可以一個一個講解？？？？這麼看來，輔導不但不能停，還特別有必要，但要規範起來。

以上純屬個人見解

有必要補

但不是現在流行的這種補課形式

每個孩子的能力不同興趣愛好不同。

對於某些上課跟不上，學習進度慢，思考能力欠缺的學生，有必要在課下參加一些培訓班來補補課，攆一攆進度，不然會越落越遠。靠家長自己培訓又往往沒有那個實力。

課餘時間孩子也可以對自己喜歡的學科進行更深一步的學習。比如有的孩子喜歡數學，課堂上數學成績就很好，但由於教學進度和對其他學生的照顧，很難對其有針對性的培養。那麼讓孩子在課下參加補習，學習一些更高深的知識，對孩子潛力的開發和未來的發展都有好處，是金子有必要幫助其發光，而不是非的和一堆石頭在一起混日子。

但現在的補課更多的是利益鏈驅使。

我幹過課後培訓班，什麼一對一，一對二，小班小學，晚自習，中高考集訓等等模式都有。事實上絕大部分學生參加補習並沒有什麼大用處。

一是家長讓孩子補習更多的是心裡安慰，覺得別人補課，我孩子也補課就不會差，別人不補課，我孩子補課就會更優秀。而實際上孩子原本在課堂上就可以很好的完成學習任務，卻因為補習讓孩子不注重課堂聽講及思考，覺得聽不聽無所謂，反正課下還有補習，最終導致不但沒有提升孩子能力，反而牽制了孩子能力。

二是課後班良莠不齊，更多的是以利潤和看孩子為目的，很多小學課後班更多的是起到幫家長看孩子為目的而不是以教育孩子的目的。很多中小學課後班都是和當地各個學校老師有利益關係的，一旦有了利益關係就避免不了教師在教學過程中出現這樣那樣的表現。想必一說到這就有很多老師憤慨覺得抹黑他們。別人不好評論，我們這每個老師介紹一個孩子上課後班，每人每次給介紹的老師提幾塊或幾十塊錢的利潤，這要看推薦過來上的什麼型別的補習。

現在的補習更多的是賺家長孩子錢的一種盈利模式，而不是補充孩子缺陷發展孩子優點的教育手段。

在很長一段時間內，這種情況避免不了，也制止不住，也沒辦法。

只要老師在課堂上不留後手，認真教，完全沒有必要補課。若讓補課之風颳起來，以後普通老百姓將食不果腹，衣不蔽體。

有必要，但這個補應該分兩種，一種是學有餘力的孩子，他們可以補更高層次的，另一種是課堂里弄不明白的孩子，他們的補是為了更好的鞏固知識。