熟讀唐詩三百首

不會寫詩也會吟。

多讀範文會有一定程度不同的提升，畢竟“金句”“金段”還是很能拉分的。

還有一句話是“聽過很多道理，卻依然過不好這一生”，這對學生有更高的要求，就是不單是要會背“金句”，還要捋順金句背後的思路，這是個框架思維模型，也就是“套路”。寫作文也是有套路的，掌握套路，刻意練習，就會從根上提升很多，不怕作文的型別是什麼了。

多閱讀肯定有用，但最為重要的，還是落於筆端的訓練！

每週兩三篇的日記，讀書筆記，成段落地給別人回覆，都是訓練專案。總之，只有透過轉化為具體語言文字的表達，才會很有效地把閱讀得來的技巧運用出來。

落筆成文後，如果有高質量的反饋，效果更好。比方說，朋友熟人中，有沒有善於作文，或者評價中肯的人，請他們幫忙點評一下孩子的文字，鼓勵誇獎之外，精華的建議，對孩子提升尤為重要。

有用是有用，但是效率不高。

這點時間與其讀範文，為什麼不讀讀大師的作品呢？

可以讀汪曾祺，張愛玲，福樓拜，各種古今中外名著，豈不是比範文更有效，更能開拓眼界嗎？

如果，你說是應試，那也該讀大師作品。看得遠才能走的遠，你研究範文，再琢磨也就那個水平，範文能得高分也有隨機的成分在，那些範文作者基本都不是大文豪。

所以，相同時間，當然讀名著啦！

01基礎比較差，選擇讀範文不失為一種方法。

如果這位初三學生，基礎比較差，作文表達不流暢，語言沒有文采，缺乏具體事例，分數不高，那麼選擇經常多讀讀範文也是一種方法，這是一種最後的選擇，一種笨方法。每天讀上一篇，多讀幾遍，讀得多了，語感就逐漸增強，形成個人的表達能力，讀總比不讀的好。讀範文，背作文，是不得不為之的選擇，針對的是基礎薄弱的學生，從這裡起步。

對基礎差的同學來說，讀範文就是增強一種語感，屬於一種榜樣學習，學會表達，背下一些事例，稍修改，照搬一些內容。對能力稍為好一點的同學來說，那就是一種比較學習，自己的作文也寫得不賴，但還有欠缺的地方，那麼讀範文，就是在做思考分析,自己的作文與範文之間的區別在哪裡？作文開頭與範文的誰更佳？結構是否像範文一樣嚴謹？選取的素材是否與範文一樣新穎？語言是否趕得上範文的生動？透過這種琢磨、比較，不斷去改進獲得進步！

讀範文只能治標不治本，讀範文可以作為一種起始點，觸發學生對作文的重視，做出一些努力，由易到難，逐漸學習一些寫作的具體方法，積累一些詞語，常常練習表達，先練句，再到段，最後是整篇作文，一步步下定決心去學習寫作，那麼寫作水平一定能逐漸提高。模仿是最好的學習方法，也許一開始模仿得很不像樣，還有別人明顯的痕跡，但是隨著不斷深入思考，不斷學習，相信一定能夠取得一些進步！

最後想說的是，語文重視得太慢了，下學期就是初三了，作文是半壁江山，現在這個暑假應該把絕大部分時間投入在語文的學習上，特別是閱讀和寫作！

到了初三階段，學習任務比較重，時間也比較緊迫，閱讀大量的書籍，精力肯定是不夠的。所以多讀一些範文，成為初三學生積累和提高寫作能力的一種最為普遍的方式，當然對寫作也會有一定的幫助。

至於對自己的幫助有多大，或者說收穫大小，那就要看你如何去讀了。

不妨做個測試：

在讀範文之前先問自己：

是自願讀的？還是被動讀的？

為什麼要讀？

打算認真的一字一句去讀？還是粗略瀏覽？

想從中學習點什麼？

若這些問題從來沒有想過，那就等於隨意的讀，或者是沒有目標的去讀。讀的效果就要先打上一個折扣。

讀的過程當中還要問問自己：

有沒有摘抄過妙詞、好句？

有沒有對文中的細節描寫“咀嚼”過？

有沒有對文中的精闢見解背誦識記過？

假如你還是沒有做到過的話，那麼你的讀就只能說是一種過場和形式了，讀書的效果又再一次打上了一個折扣。

讀過之後，再問問自己：

收穫了什麼？

最喜歡文章的構思選材還是立意？

範文最突出的亮點是什麼？

感覺文章還有哪些不足？

讀後的心得和感悟是什麼？

假如這幾點也沒有考慮和執行過的話，那麼讀範文就似一種娛樂和消遣了。

不言而喻，讀範文的收穫大小取決於讀的態度和讀的方法。

其實讀其他的書籍和讀範文都是一個道理：讀書（文）的態度和做法，決定你讀書（文）的高度。不同的人讀書的效果不同，原因也在此。

老穆有話說

老穆可以明確地告訴你，有用！但是，僅靠閱讀是沒有多大作用的，還要靠“思”和“寫”。

優秀的作文範文，不僅可以為我們提供新穎的寫作思路，還可以為我們提供寫作素材、寫作技巧、語言技巧等方面的指導。

那麼，我們該如何利用好優秀範文來提高我們的作文水平呢？接下來，老穆就透過具體範文，給大家做詳細分析，感興趣的同學可以認真學習下。

【1】構思技巧：雨勢變化與情感變化相協調

【2】寫作手法

【A】整體手法（ 倒敘 + 先抑後揚 ）

倒敘內容，如下圖：

先抑內容，如下圖：

後揚內容，如下圖：

【B】區域性手法：擬人、擬物、人物描寫手法、對比······

【三】語言技巧

【1】語言質樸有內涵；

【2】善用修辭，提升語言魅力；

【3】用詞貼切，比如形容詞、動詞、疊詞等

【四】長短段結合，有建築美

文章共有7段，既有長段，又有短段，錯落有致，有建築美。

【五】文章線索

我對太奶奶的情感變化為線索或雨勢變化為線索

這一步，非常關鍵，需要同學們能靜下心來，耐得住性子，按照以上分析好好寫。

【結束語】“文章本天成，妙手偶得之。”親愛的同學們，我們要想寫好作文，不能只靠讀，還要學會思考和練習，否則，難以奏效。

穆老師希望大家透過本次學習，能在寫作上有所提升，加油哦！

古人云，讀書破萬卷，下筆如有神;背熟唐詩三百首，不會寫來也會湊。這些都說明了多讀多背對於寫作的重要作用。初三的學生多讀作文範文對於提高作文水平肯定是有幫助的，這不但有助於培養我們的語感，而且有助於我們開闊視野，活躍思維。

需要指出的是，要想提高作文水平，把作文寫好，光靠多讀作文範文還是不行的。這是因為:

其一，文章合為時而著，歌詩合為事而作。文章是對社會現實生活的反映。作文範文是落後於現實生活的，受此影響，你的作文就會缺少生活氣息及時代精神，所以你還需要看看新聞，讀讀報刊，要想把作文寫的有深度，還需要多讀名家名篇。

其二，作文重在“作”，不作何談文？常言講，筆常練筆下生花。要想提高作文水平，必須勤寫多寫。除了每天寫日記外，最好每週寫一篇作文。以寫促讀，以讀助寫，會收到較好的效果。

要想閱讀與眾不同的回答，敬請關注“下水詩文”。

初三了，學習比初一初二緊張多了，課外閱讀的時間也相對少了，多讀作文範文對於自己的寫作會有一定的幫助。原因有以下四個:

這些作文題材廣泛，內容健康，能夠培養學生高尚的情操；結構優美，形式多樣，適合學生模仿。總起來說都是比較好的作品，可讀性強。

這些作文寫得都是學生的見聞感受，酸甜苦辣，學生喜歡閱讀，不像課文內容，或時間久遠，或領域陌生，或異域風情，等等，有比較大的“距離”。

這些作文一般都是600到800字，篇幅短小，內容集中，很適合學生閱讀。

作文範文在適當的位置，用一定的版面對審題、立意、選材、構思等方法技巧做講述，作文後面往往都有“名師點評”，所有這些能夠彌補課本、課堂的不足，有利於掌握寫作基本知識，提高寫作水平。

既然作文範文有用，那麼怎麼閱讀作文範文才更行之有效呢？本人認為你不妨這樣試試：

閱讀作文範文，我們首先要看的就是標題（很多時候就是選題讀文）。對於標題，我認為要探討：

1.擬題的方法。是詞語型、短語型，是人、物、景，是比喻、擬人、引用······閱讀之後，思考其妙處。

2.替人“審題”“立意”。不要看完題目之後就閱讀，在閱讀之前不妨審審題，確定一下寫作範圍，如果自己寫，選擇什麼材料，表現什麼主題。等到閱讀之後，與之比較，這樣更有利於取長補短。（下面的研讀同樣可以這樣進行）

就一篇作文範文來說，你可以按替人“審題”的方法去做。現在 “中考滿分作文”“中考優秀作文”有多種版本，還有一些同題作文，你不妨進行比較閱讀。這些同題作文開頭、結尾各盡其妙，對自己寫作應該很有啟迪作用。我認為這樣做更有利於自己的進步。

中考優秀、滿分作文的思想內容應該都是很好的，我們要學習它如何表現真善美。這些優秀的滿分的作文範文，在運用五種表達方式上，應該是比較嫻熟了吧，我們要學習的就是它們的綜合運用。至於表現手法，一篇作文範文往往側重於一種或兩種，像襯托對比、抑揚、懸念等等，首先是辨別出來，然後才是學習運用，體會其妙處。

另外，閱讀作文範文最好是與學習課文相結合，用課文上學習的方法解決作文範文中的問題，這樣學以致用，效果更佳。前面提到作文範文上也有寫作方法指導、寫作技巧點撥、名師點評之類，閱讀的時候與這些聯絡在一起思考，會使閱讀有更好的效果。再就是一次（或一天或兩三天）閱讀不宜貪多，一兩篇為好，貴在堅持。最後要說的是，閱讀一定認真，不可走馬觀花，蜻蜓點水，浮光掠影。

初三學生想提高作文水平，多讀作文的範文有用嗎？雷老師告訴你，有用，但作用甚微，幾乎沒啥用處。

因為我們在寫作文的時候，更多寫的是自己，如果我們背下範文，照著範文寫，就會發現有兩大困難。一是我們需要花時間背，對腦力的負擔增重，而且我們的內心也不願意這樣做，是一種費力不討好的事情。二是我們背下來後，寫作文的過程中，幾乎都是按照自己的思路寫，範文中的內容幾乎用不上。而且要讓背的作文用上，一定要背大量的範文，那更是一種惡夢般的痛苦。

在我們過去的學習體驗中，我們也嘗試背範文，結果發現真沒有啥用，考試寫作文一投入進去，就忘記啥是範文了，全按自己的思路去寫了。

題主問的是初三學生，下學期才是初三正式開始的時候，還有一年的時間，提高作文水平的時間是足夠充裕的，我們完全可以好好的規劃訓練。

一、初三的學生，已具備大量寫作的基本功。

從小學到初三，學生是寫了大量的文字了，隨便寫東西是沒有任何的問題。寫作文首先就是要寫得出內容來，不然考試的時候發呆寫不出來，就浪費太多時間了。就算極個別的學生寫不出內容，只需要用到三招就可以讓他輕易寫出內容來。

第一招，不許停。讓學生拿起筆就開始寫，不要停下筆來，用時15分鐘，無論寫什麼都可以，目的就是一直寫下去，直到時間到。寫不出來就寫：“這個寫作真是一個奇葩，還讓我隨便寫，可是我的腦袋裡沒有東西也要寫，真不知道老師是如何想的，我就是寫不出來嘛，只好繼續寫……”哪怕是廢話，也要讓學生不斷地去寫。

第二招，不許想。讓學生不要想太多，不要一會想老師打多少分，我寫的別人不喜歡，把這些統統拋到九霄雲外。同時，我們想的速度太快了，手上寫字的速度跟不上，所以想的時候放慢速度，與寫字保持一致，讓大腦與身體同頻。

第三招，不許改。太多同學時刻準備著橡皮擦、塗改液，只為那個錯誤而準備，一有錯就修改，一有錯就停下。把這種錯誤的做法改掉，不要去修改已經寫出來的內容，大膽地往後面寫。這麼做的目的不是說不修改作文，修改作文是寫完後的事情，不是寫這個過程中的事情。在寫的過程中，思維停頓下來，就會一停再停，兩三次就不想動筆寫了。

在雷老師看來，思維的連續性比作文的好壞更重要。只有思維得到充分訓練了，才能保證學生在考場時用最佳的思維狀態寫出作文。所以寫作的過程中就只做一件事情，一直寫，不要停、不要想、不要改，一直讓思維持續，讓輸出不斷。

二、初三的學生，重點是訓練思維的構思

用了以上不許停、不許想、不許改這三招的學生，輕易就可以寫出作文來。但是，這還不是初三學生的重點，他們更應該關注于思維的構思訓練上來。

構思就是構建思維聯絡，構思思維邏輯，讓思維有結構，讓我們在結構中進行思考。而這個構思的方法，傳統的作文教學教的是寫提綱。根據題目寫出作文的大綱，第一點寫什麼，第二點寫什麼，第三點寫什麼……最後寫什麼。確實，這是構思的標準正規化，但是，這個在思維邏輯上是思維的結果呈現，不是構思的具體方法。這也是學了這麼多年的作文，學生還是沒有學會構思，一提到構思就摸不著北，不知如何寫。

雷老師結合我們每個人思維的特徵，總結了構思的三個步驟，希望幫助到更多的人脫離構思這個苦海。

第一步，針對作文主題，進行大量的資訊發散。

拿到作文題目的時候，我們先用發散思維去梳理出與主題相關的內容，越多越好。我們可以拿出一張白紙，把主題寫下來，然後就大量的發散相關資訊。可能很多人寫了大概五六個相關詞語，就不知道怎麼寫了，這時候我們可以用到提問的方法刺激我們的思維發散。

舉例如寫作文《做個誠實的人》。

首先，是對題目資訊進行發散。誠實的人容易吃虧，與誠實的人相處舒服、不用猜忌，誠實的人樂於幫助人，誠實的人做事光明磊落，誠實的人受大家喜愛，誠實的人更容易成就，誠實的人經得起挫折考驗。

其次，大概想了這麼多資訊點，但覺得還不夠，可以透過提問的方式來刺激我們的思維。有誰是誠實的人呢？然後就會想到親人爸爸媽媽，對我們誠實，做了示範；在曾子殺豬這個故事中，曾子就是一個誠實的人……就是透過類似的提問方法，讓我們在這個作文題目下有了大量的資訊。

有人說作文素材，這其實就是作文素材最佳時刻，就是用來幫助我們進行構思，進行主題資訊的發散。

第二步，針對發散出來的主題，進行資訊篩選，找出各資訊之間的聯絡。

發散出資訊來後，我們就可以看到，這些資訊之間是有聯絡的，有關係的，有邏輯的。我們就要把這些關係梳理出來，整理、分類彙總，甚至有些內容要進一步的篩選，該去除的去除，該增加的增加。

仍然以《做個誠實的人》為例：誠實的人容易吃虧、樂於助人、光明磊落、經得起考驗這些是誠實的人的性格特徵，可以歸為一類；誠實的人相處舒服、不用猜忌、受人喜愛、容易成就，這些是誠實的人給人的感覺，可以歸為一類……

如此，我們就把所有相關的資訊歸類整理到不同的邏輯關係下面。到這裡，其實就差不多出來快出來文章的整體邏輯和結構了。

第三步，根據所整理的邏輯關係，選定自己寫作文的中心主題。

就是根據上面的梳理，我們可以有一個大致地方向，但這個方向還需要我們最後去確定，把不相干的內容去掉，保留我們最核心的寫作方向。從上面所舉例的資訊發散中，我們大概可以判斷出我們寫《做個誠實的人》的中心主題就是透過對做誠實的人的性格特徵以及給人的感覺，來說明做一個誠實的人是很有必要的。

這就是透過發散主題資訊、梳理資訊關係，確定寫作主題的結構構思的方法。在整理的過程中，我們還會發現透過劃線等符號可以讓整個構思的過程形成一張思維的結構圖，這是一種自然而然的構思圖。這張圖就是我們寫作文的構思，就是我們寫作文的提綱，我們按照這個構思結構圖，可以直接進行寫作。

讀範文最大的作用就是把結構、邏輯給它梳理出來。我們寫作文構思是先構思，再寫作，讀範文我們就是看作文，提取它的構思。我們把範文的構思提取出來後，就知道這個作者是如何去思考問題的，從什麼角度來寫作的。有了這個構思的參考，我們也能進一步的學習構思的方法和技巧。

初三年級，要提升寫作文的水平，一定要在寫得出內容的基礎上把作文的構思訓練好。一個是大量地進行自己的寫作構思練習，二就是可以看別人的範文提煉作文構思。堅持在正確的寫作道路上練習，就會讓我們的寫作能力快速提升起來。

最後祝願在中考之中考出好成績！

讀範文就是寫字“臨帖”

學生寫作文要不要讀範文？回答是肯定的 ，必須多讀範文，讀範文就是寫字的“臨帖”。那麼，讀範文有什麼用處呢？

有時老師給佈置一道作文題，一點寫作思路都沒有，不知道如何下筆，一臉的困惑。這時，找一下與寫作題目相接近的範文讀一讀，有可能就會從別人的文章中受到啟發，從而找到自己的寫作思路。不少同學都有在寫作文之前讀範文的習慣，包括一些作家也是如此。魯迅就有在寫作前看書的習慣。

初三了，可能要寫議論文了，雖然老師講過，議論文不同於記敘文，記敘文主要是寫人、記事；議論文要以議論為主，要具備論點、論據、論證三要素。老師講得很概括、很抽象，要真正找到議論文的文體感，是需要讀一些範文的。這就如同聽老師描述小狗的樣子 ，再去看一看那條小狗，對小狗的印象會更深一些。

看別人寫的範文，可以學到一些寫作方法。比如別人是用什麼方法開頭的，別人是怎麼佈局謀篇的，別人是怎麼分段落的，別人是怎麼結尾的，等等，這些在範文中都可以學到。如果是看議論文，還可以學習別人的論證方法；如果是看記敘文，可以學習別人的描寫方法；如果是看散文，可以學習別人的抒情方法。

閱讀範文，還可以從別人的作文中獲取一些作文材料。比如別人作文中的成語典故、名人事例、名言名句等都可以成為自己寫作的材料。另外，別人作文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等，也可以加以借用。

當然，讀別人的範文，只是提高作文能力的一個方面，在多讀範文的同時，還要多寫。我認為，多動筆練習，更能有效地提高作文能力。

對於初三的學生來講，寫好作文非常關鍵。很多學生在老師的幫助下學習了多方面的寫作方法。同時，也讀過很多範文即優秀作文。可以肯定地說，讀這些優秀作文對學生寫好自己的作文有很大幫助，但離升學考試的要求還在很遠，自己要寫出很好的作文並獲得一個高分更是難上加難。畢竟，平時的寫作和升學作文的要求不能在一個層次上相提並論。更何況，光靠讀優秀作文不可能得到質的提升。每個初三學生至少讀過兩本或兩本以上的各類優秀作文，甚至更多。可在寫作文的過程中，卻不能寫出一篇很好的作文。一個班寫作文出類拔萃的學生也就那麼幾個。

那怎樣做才能把優秀作文用好，把這些書的作用發揮到最大化呢？

一、看版塊

可以說，每一本書都有編輯的目的和意圖，看他側重體現這本書哪方面的作用和價值。一本書分哪些版塊，每個版塊集中體現哪方面的主題或重心。要求學生在充分把握這些版塊後再閱讀。把每一個版塊認認真真閱讀，充分理解這一版塊所有文章集中體現的重心。必須要做到心中有數，整體把握。有的學生總是喜歡選題目來讀，看到一個喜歡的題目就讀兩遍，不喜歡的題目就不會去讀。這種選擇式或跳躍式的閱讀其實沒有太大效果，即便讀了很多優秀作文也得不到提高。原因就是沒有充分重視編輯的意圖和目的。沒有把每一個版塊的作文閱讀落到實處。因此，按版塊閱讀才是提高寫作能力的有效方法，做到讀得準，讀得牢，夯實基礎，逐步提高。

二、找亮點

就一篇優秀作文而言，之所以能被編輯選中，都有他獨到之處。也就是說這篇文章有亮點。亮點才是他獲得成功的關鍵。就語言的運用，有些優秀作文已經很成熟，體現出自己的寫作風格，這也是他亮點的其中之一。

因此，學生在閱讀這些優秀作文的過程中，一定要反覆閱讀，仔細琢磨，找到這篇文章的亮點是什麼。如果學生在閱讀一篇優秀作文時找不到亮點所在，或者草草讀完就了事，幾乎算是白讀了。充其量學生對這篇文章有點映像，過了又忘得一乾二淨。只有充分閱讀，找到亮點所在。原來人家是這樣寫的，我也可以嘗試著從這方面努力，也許可能會獲得成功。把別人的亮點轉化成自己的經驗，在以後的作文中嘗試著寫，就會有所提高，有所進步。哪怕在以後的寫作中有意識地注重一下也是一大進步。

三、尋對接

這種方法對於很多學生而言，幾乎不會去做，他們本身可以做到，卻想不到。也就是說，讀了一篇優秀作文之後一定要善於感悟和思考。找到一些貼合自己生活實際的地方。一定要學會把對方的想法、看法、甚至是事例的選擇、材料的組織等很多方面結合自身實際去思考。哪些方面和自己的實際相符，人家怎麼能想得到，而自己就想不到。他們的生活經歷和自己差不多。把自己的看法、想法努力往對方靠，自己怎樣做才更合適，才更符合對方的實際。自己選擇的事例或素材要怎樣整合才更合理，更貼切。如何做才適合運用到對方的作文中。如果對方採用了我的事例或素材，效果會怎樣？一定要把自己及其作文中的某些地方努力向對方靠，力求找到很多能夠與之相對接的地方。為何人家能用得好，用得活？但凡有這種想法都是一大進步。把好的方面保留，不好的方面拋棄。在以後的寫作中，力求在同類型的作文中體現得更靈活、更有效。

四、勤寫作

在平時的學習中，我們經常強調讀寫結合。很多學生讀了優秀作文後提高不大，原因就是沒有加強寫作。勤於寫作是作文水平提高最快最有效的辦法。在平時的學習中，老師也經常講要多寫，多練習。學生也知道，只有加強寫作才能提高。而他們讀了優秀作文後並沒有寫，讀完就了事。因此，各種版本的優秀作文一買再買，一讀再讀，可提高還是很慢，甚至有些學生根本就沒有提高。當然，不僅僅是讀的問題，每個學生吸收不一樣。其實，勤於寫作並不需要每一次寫都要寫成一篇完整的、高質量的作文。平時做一些小練筆，就某一個點寫成小片段完全可行，兩者可以有效結合。小練筆寫得多就是一種積累、一種強化，在某一次寫作中信手拈來，一篇像樣的作文就完成了。勤於寫作，在優秀作文中讀到的知識點和方法才能得到鞏固和運用，形成自己的能力，提高當然就會很快。這是寫作過程中最關鍵的環節。把讀和寫分開的做法並不可取，既浪費了時間，也得不到提高。

五、找差距

每個學生即便是讀了很多優秀作文之後，也寫了很多作文。即便是作文水平有所提高，但無論如何也達不到優秀作文的水平和要求。還欠著很多火候，差距仍然很大。這也是很多優秀學生最苦惱的事情。學生要做的是把自己的作文經常和一些類似的優秀作文作對比，自己哪些地方做得不夠好，怎麼做才更接近優秀作文的要求和水準。反覆閱讀優秀作文和自己的作文，再反覆修改自己的作文，直到自己滿意為止。逐步縮小自己和別人的差距。鍥而不捨，金石可鏤，總有一天自己也能寫出更多優秀作文。

結束語:學生寫作文是一件並不容易的事情，寫好作文就更加艱難。學生讀很多優秀作文，從中獲得一些方法和技巧不失為一種很好的選擇。 但多數學生讀過之後並沒有得到更多提高。不過，要把優秀作文讀好、用好、用活。讀了之後善於思考，善於寫作，把動腦和動手結合起來，找到一些恰當的方法作為輔助，相信寫作能力會有所提高。

要想提高作文水平，首先要弄清楚什麼是好作文，這個問題對中考高考的學生非常重要！好作文與好文章，是兩個完全不同的概念，因為，它們的評價標準完全不一樣。

不明白什麼是好作文，緊緊泛泛地讀，泛泛地寫，是不可能寫出好作文的。

讀得多，寫得多，或許能寫出一篇好文章，但不一定能寫出一篇好作文。

評判一篇作文好與不好，最權威的標準，就是中考高考作文評分標準。高考是選拔考試，這毋庸置疑。中考雖然不能算作完全的選拔考試，但也承擔了選拔的功能。為了公平起見，中考高考作文有特定的要求，最關鍵的是必須符合題意。凡離題、偏題的作文，儘管你寫得文采飛揚，也不可能得高分，弄得不好，就是四類作文，10分左右。按照高考作文評分標準，四類作文是不能獲得“發展等級”分的。

回到題主的話題上來。

作為考試作文，首先要非常注重審題。中考作文，高考作文，雖然不會在審題上設定障礙，審題的難度並不大，但這並不表明可以不注重審題。

只有審清題意，才能明確作文立意地範圍，不至於“跑題”。其次，行文要緊扣立意，作文的立意不是空洞無物的，要在作文中得到加強，得到突出。能做到這兩點，作文一般會在一類中下等，或三類上等。

此外，結構上要流暢，結構的流暢，反映了思路的流暢，不能亂扯，不能在層次之間有明顯的“坎兒”。

所以，讀別人的好作文，要從審題入手，題目的立意範圍有哪些？作文的行文中是如何扣住立意的？如何保證思路的流暢？作者用什麼辦法突出了立意？這些都要讀懂。

最後就是語言了，語言通暢，表意明確。這是可以從別人的作文中學習的。但是，不可過分地，單純地追求文采，語文老師一般不太喜歡“華而不實”的所謂“文采”，你可以看看初中的語文課本，其中的課文，在語言上都比較樸實，極少有華麗的語言，甚至連“精彩”的描寫都很少。這可能是教材編輯者的一種導向。

作文要重視修改，在修改中理解“好作文”的標準，將修改後的作文與修改前的作文比較，理解修改後為什麼就“好”了，只有當你真正理解了什麼樣的作文才是好作文的時候，你就自然知道好作文應該怎麼寫了。

想提高作文水平，多讀作文範文有用嗎？

這個問題，我在二十年前曾經向一位有著四十年教齡的語文老師請教過。他當時的回答，我記憶猶新：“作文範文，就是害人的”。

我彼時並不很理解他的回答。我認為，就像學書法的人臨摹字帖一樣，多讀範文，考試的時候湊也能湊出一篇文章來。古人說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”不就是這個道理嗎？

二十年過去了，我終於明白了老先生為什麼如此痛恨作文範文了。因為作文是有優良中差的區別的，因為作文不是機械模仿就可以寫得好的，因為優秀的作文是需要好的立意的。

“未若柳絮因風起”，謝道韞把柳絮來比作雪，贏得一片掌聲，我們再把柳絮去說雪就落了下乘。好的立意，要有新意。

“一樹梨花壓海棠”，即使一件坊間八卦，也要免於庸俗，讓人讀起來拍案叫絕，好的立意，要使人驚歎。

“春天來了，冬天還沒有結束”，把無可奈何之事情比作違反自然規律之事，讓人好奇。好的立意，要出其不意。

所有作文，都可以看作是在寫論點跟論據。比如寫“春”：

記敘文，論點就是“春天很美”，論據就是“美在哪裡”；

議論文，論點就是“春天來了，萬物有了希望”，論據就是“所有事物都欣欣向榮”；

散文，論點就是“春天之美，美在眼裡，美在心裡”，論據就是“這裡美、那裡美、事事美”。

要有好的立意，完全不是看作文範文就能學習得到的。相反，看多了範文，容易侷限學生的思維，大部分學生只能仿寫。這是範文害人處之一。

有了好的立意就一定能寫的出好的作文了嗎？答案當然是否定的。那該怎麼前進呢？只有一個方法，就是多寫。

習慣了看範文的學生，寫來寫去也不一定能超出範文的水平，並且有了對範文的依賴，很多學生甚至平時就不練習寫作了。這是範文害人處之二。

多寫，一定要建立在多看的基礎上。老先生反對作文範文，但卻非常推崇名家經典。我細思良久，幡然醒悟：名家經典，不但能讓我們學習到寫作時如何有好的構思，還能讓我們學習到優秀的寫作技巧。

對於普通人物心理的描寫，一部《圍城》足矣；對於用環境來渲染人物心情，一部《基督山伯爵》足矣。很多時候，精讀一本名著，勝過讀一車作文範本。

為什麼寫與讀有很大的關係呢？因為我的寫作練習的方法比較奇特，就是“改寫”。

我常常把名著經典中的某些片段進行改寫，看看原文是否真的就是最好的，改完後再做細緻的比較。這種方法，令我的寫作本領進步很大。同學們不妨一試。

這是我目前摸索出來的花最少時間動筆，但收效卻是最好的寫作練習方法。

最後，對於題主的問題的結論就是：多讀範文沒有用。要多讀名著經典，學習立意，再透過改寫練習提高寫作技巧。這是事半功倍的提高作文水平的方法。

答案是肯定的，絕對有用，但是要從根本上提高文學素養，使寫作這件事情遊刃有餘，還是要多閱讀，接下來就是老生常談，世界名著走一波，歷史上有名的書走一波，再看一些關於怎麼寫作的書，好文章看多了自然知道什麼是好的文字。如此這番，文章自然妙筆生活，真實動人。

多讀作文範文肯定是有用的，但是這個“有用”是有前提的，那就是這裡的“多讀”是否是有效的輸入。

我們也可以把這個問題理解為——什麼樣的“多讀”是有用的？

在我看來，一是讀的時候要對範文進行分析。

分析這篇範文哪裡優秀、哪裡值得參考借鑑、對比自己的寫作有哪些啟發等等。

二是讀範文的數量不要盲目追求一個“多”字，要學會選擇。

範文並不是讀得越多就越好，我們可以選擇有差異化的範文，讓不同的範文能帶來不同的啟迪，並非要千篇一律。最好可以從不同的範文裡，獲得對自己寫作文能帶來提升的要素。

三是讀完範文後該做些什麼？

如果什麼都不做，很可能這篇範文所帶來的影響只是在讀它的那一刻，而放下它，漸漸地，它的作用也便消失了。

所以，讀完範文後，最好能動動筆，寫寫自己的心得、體會，或者仿寫範文，模仿範文的架構、思路等，自己也寫一篇，這樣的收穫就更大了。

看了很多高手的回答，我也湊個熱鬧。

個人認為，閱讀多了，就是腦子裡素材比較多，思想豐富一點。跟會不會寫作文是兩回事。

想提高作文水平，是和閱讀質量的高低有關，也就是和閱讀的方法有直接關係。

想寫好作文，首先要會讀。

怎麼讀？首先解構文章，文章的線索是什麼，有幾部分，每部分寫的是什麼，這樣寫的作用是什麼，表現了人物的什麼性格，習慣，思想，形象。一一標註出來。

這相當於作文的大綱，甚至是細綱。

做到這一步，整個文章就一目瞭然了。而在閱讀時養成解構文章的習慣，心中自然有大局觀，寫作文時自然有本能反應，作文沒有寫不好的。

我一直跟學生強調，這樣才叫閱讀，不然看再多都是湊熱鬧，浪費時間。

另外一個，對於古詩文，讀就是背，背就是默，所以叫你讀的時候，自動反應，默出來。現代文就是解構，複述出詳細內容。這是一個素材積累的過程。

沒這個都是沒看。這也是一個習慣問題，做到 你就離學霸不遠。做不到，你就離學渣不遠（玩笑）。

至於作文範文，瀏覽就可以了，可以從中分析下得分和扣分的點就好，從來反對學生學和仿。

理由無他，看過武俠小說的都知道，名師出高徒。各種教輔上那麼多名家高手的文章不去模仿，去看學生作文意義何在？

所以，作文想要寫好，一是會讀書，二是讀好書。既然到了初三，長篇大部頭就算了，挑個十來篇教輔上的名家短文訓練下，算臨時抱佛腳，也是有用的。

初三學生想提高作文水平多讀作文範文，說實話，絕對有用。至於用處多大，要看你會不會讀，怎麼讀。

如果只是隨便翻翻讀讀，完成任務，以求心理安慰，那隻能說可以愉悅身心之後對提高作文水平作用不大。

該怎樣讀作文範文才有用呢？

首先要認識考場作文及備考考場作文的意義。

其次清楚讀作文範文的目的。比如我想增強哪方面的能力？文章的語言？素材？結構？立意？根據這些需求，有計劃性地進行閱讀學習。

下面舉例談談一些做法。

1.作文篇幅很長，但廢話連篇，說明主旨把握不準確。這時你讀作文範文主要學習它的開頭和結尾，仔細揣摩怎樣的作文題該怎麼開頭結尾才扣題，突出中心。如範文《讓我感激的一個人》是這樣開頭的：在我的人生旅途中，經歷過很多人和事但是讓我最感激的是我*年級的班主任*老師。文章一開始直接了當入題，且與題目相照應，直接引出讓我最感激的人是誰。這樣定調後，下文接著寫為什麼感激就不會跑題了。文章是這樣結尾的：感謝你，*老師，是您在我最重要的路口給我指引。您是我最感激的人。多讀這類範文，仔細領會積累這種開門見山、首尾呼應、開篇點題、結尾昇華的寫法，就能有效地改變廢話連篇不得要領的毛病。

2.內容不夠充實，眉毛鬍子一把抓，像記流水賬。說明你對事情的敘述出了問題，同時對材料的把握不準確。對文章的具體事例不能用三言兩語式的概括，應該用描述性的語言進行敘述，抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動等細節進行描寫，這樣事例具體內容自然就充實了。作文中你可能寫兩件事或三件事，對這些事例不能一視同仁，必須懂得安排詳略。最能突出文章中心的事例，必須詳寫，次要的材料略寫起到輔助的作用，這樣詳略得當，才能更好地表現文章中心，突出主旨。突破這一塊，在讀作文範文時就要有意識去揣摩作者對具體事例的描寫方法，學習範文作者對材料詳略的處理， 實戰中嘗試著加強訓練一定有收穫。

第三，擇優而學，取其精華去其糟粕。題主只是說作文範文，如果是從網路上收集的要注意辨別，擇優而學。本人建議選擇歷年中考滿分作文會針對性更強。學習時也要懂得取捨，因為即使是考場佳作因為時間關係不能反覆修改，會有值得斟酌的地方。

第四，堅持不懈，實戰訓練。堅持每天讀一兩篇滿分作文或者優秀範文，背幾句或一段美詞佳句，參照範文構思自己的作文，感悟自己的生活，你一定能信心滿滿走進中考考場！

有用。但是，效果大小，取決於怎麼去讀範文。推薦你參考“富蘭克林寫作法”。就是當年富蘭克林“透過閱讀、學習寫作”的方法。

具體做法如下。

1. 找一篇自己非常喜歡的文章閱讀、朗讀

這裡必須強調一點，一定得是自己非常喜歡的文章，把它們當作範文、當作自己模仿的物件、當作自己努力的方向。比如，林清玄的敘事哲理散文。或者是中考作文滿分作文等。

假如自己不怎麼喜歡的話，即使是名家名篇、即使是滿分作文，也不必花費時間精力了。

認真閱讀一遍這篇文章，透過查字典、搜網絡把其中的生詞、成語、名人、典故、常識等搞明白。

最後，把這篇文章朗讀幾遍，積累語感、強化印象，但不需要背誦。

2. 隔幾天，憑印象回憶著把那篇文章自己寫一遍

幾天後，試著用自己的語言，把文章全文寫一遍。不求原字原句。能回憶多少算多少，其餘回憶不起來的，依照自己的理解、運用自己的語言把它寫下來。

3. 對照原文，學習作者的用詞、行文、佈局、立意

作者寫的、你自己寫的，不同之處在哪裡？儘量搞清楚——作者寫的，到底好在哪裡？自己寫的，到底差在哪裡？

只要能夠搞明白一點兒，你的寫作水平就會提高上來一點兒。別小看這一點兒，那可是紮紮實實的提高啊！

4. 多次重複上述步驟，直至與原文不差一字

再隔幾天，再試著自己寫一遍，再次對照，再一次學習、提高。堅持幾次，最終會與原文一模一樣的。

富蘭克林沒有上過學。沒有人教他寫作文。他就是這麼自學成才的。

“富蘭克林寫作法”指出了向範文學習寫作的關鍵——在於“寫”，而不是看、也不是讀、更不是背。

也就是說，光去讀範文、甚至去背範文，效果一般。因為考試的作文題，尤其是中考、高考也是很難押中的。此外，抄襲、套作也是不得分的。

如果想真正提高寫作水平的話，富蘭克林的方法，雖然慢些，但效果紮實。只需針對少量的、各型別的幾篇範文好好練習一下，就會感到自己的寫作實力提高了。

此外，還可以對自己寫過的作文進行反覆修改，請語文老師指點一下。多改幾遍，直到自己滿意，老師認可。

不是有這麼句話嗎？好作文是改出來的！

我是高三學生家長。

一孔之見，僅供參考。

祝你學業進步

欲提高作文水平多讀範文有用，但還很不夠

初三（不限於，可指所有中小）學生，想提高作文（包括寫作）水平，多讀作文（不限於此）範文，有用，有好處，但還很不夠。

對寫作來說，多讀的好處，依照弗蘭西斯培根的經驗在於，使內心充實，能積累、獲得很多寫作材料；能吸取作者的寫作教益或經驗，使表達更準確。

實際上，對學生獲得知識、素材而言，只要是健康有益的，多讀，多看，多聽，多觀察，是有好處的。有的家長甚至老師，不讓甚至禁止學生看手機上的資訊，閱讀課外書籍，這有失偏頗。

提高寫作水平，是提高書面表達水平。兩種表達水平的提高是互鑑互補的。口頭表達會因書面表達水平的提高、運用，促進其語速加快，口吃清楚，詞彙豐富。書面表達會因口頭表達的流利而促使其思維更加敏捷。所以還應加強口頭表達的訓練，不忘讀書、說話和寫作三者不可或缺的互補關係。

還有種情況須得重視，就是下筆缺少恰切的語彙。積累詞彙應多掌握多義詞、辨析近義詞，這可提高用詞的準確率，特別是表達動作行為的細微差別方面，不可不察。對此，為豐富寫作的語彙，不妨讓學生多熟悉甚而背誦十分精道的漢語成語。它，言簡意賅，外國留學生來華學習最感興趣的原因就在於此。我們中小學學生也可以從《成語分類表》中去熟悉、記憶，這會更快、更得要領地掌握更多適用的詞彙。不言而喻，這對提高寫作水平善莫大焉矣！

答：不論什麼學生，想提高作文水平，讀範文不但有用，而且作用很大，是提高作文水平的重要方法之一，而且適用性非常廣。本人就是一個特別重視範文引路的語文老師。有時，本人還自己給學寫下水作文，用自己的文章引路。

要寫好作文，當然首先要學好語文基礎知識，字要寫好，字詞句要過關。要寫好作文，當然要讀好語文書，理清課文結構和思路，學習課文佈局謀篇方法。要寫好作文當然要課外閱讀，這樣，文章才會走得更遠，更有後勁！然而，要寫好作文，最主要的最重要的還是要多讀範文！

那麼如何讀範文呢？同題同步閱讀，由淺入深閱讀，數量偏多為宜。

所謂同題同步閱讀，就是要保持三個一致：教材所學文體及主題、課外閱讀的範文文體及主題、自己練習的文體及主題，這三個東西要同步。例如，你學的課文是魏巍的《我的老師》，其他課文也是寫人的，老師反覆講解如何寫人，你閱讀：一、其他作家的寫老師的文章，少則三五篇，多則十來篇；二、你要閱讀同年級寫老師的優秀文章少則六七篇，多則十來篇；三、你可以閱讀上下年級的寫老師的文章十把篇，成績差的讀低年級的，成績好的讀比自己年級高的。四、你再讀其他寫人的文篇，根據學力決定數量，如寫爸爸媽媽的，寫爺爺奶奶的，寫姥姥姥爺的，寫兄弟姊妹的，寫同學的，寫朋友的……根據學力，再練習寫這些作文的數量！再如，你學的課文是老舍的《母雞》，這是寫動物的文章，老師反覆講解如何寫動物。本單元的課文也是寫動物。你課外要閱讀其他作家寫動物的文章，要閱讀同年級寫動物的優秀文章，要閱讀上下年級的優秀的寫動物的文章。你要先寫一篇自己熟悉的動物的文章。例如，你第一次透過反覆觀察寫的作文的《我家的雞群》，但學習了一單元的寫動物的課文，又前前後後課外閱讀了數十篇寫動物的文章，你在反覆觀察的基礎上，再寫《我家的黃牛》《我家的小狗》《我家的大白鵝》《可愛的鴨子》……本人曾總結為“基本篇目帶閱讀促寫作”。每個單元都這麼幹！課外閱讀就圍繞著全冊的八個單元的寫作進行！這種方法肯定雅俗共賞，先進和落後都可實際。同題作文網上一搜一大把！如果有老師或水平好一點的家長篩選一下，就錦上添花了。如果你這樣讀範文，作文就太大了！這叫急用先學，立竿見影！花時最少，不影響其他科的學習！就是要每個單元的課外閱讀的文章尤其是同步作文要多一點，觀察要仔細一點，練習寫作文要多幾篇。每個單元都這麼幹，長期堅持，不但作文水平會提高，還會反作用於基礎知識的學習，基礎知識終究也會提高！回答供參考。