可以多帶孩子出去轉轉，多體驗美好的生活，在逛的時候多引導孩子，說一些優美的話語，孩子頭腦中的素材多了，自然就有東西可寫，你願意表達自己的想法了！

我家孩子剛開始也是這樣，每次寫作文都要給他一起聊要寫的主題，比如作文題目是《大公雞》，聊羽毛顏色，聊公雞的走路姿態，再講一個跟公雞有關的小故事，這樣大綱就出來了。但不管怎樣，寫作的基礎肯定得有大的閱讀量做積累。

培養寫作文興趣的前提，是培養孩子的閱讀興趣和習慣。

如果孩子有閱讀習慣，愛閱讀，那他自然不會對寫作文牴觸，而且因為有了閱讀基礎，詞彙等語文積累豐富，自然很容易寫好作文。而寫作文越沒有壓力，甚至有成就感，孩子會更愛寫作文。如此，就會形成一個良性迴圈。相反，則會形成惡性迴圈。

所以現在不要對孩子寫作文強硬要求，更不要苦苦相逼。因為孩子可能真的沒有過多語文積累，寫作文比較吃力，所以才牴觸，不願意寫。

首先要慢慢培養和引導孩子的閱讀習慣和興趣，日積月累，孩子的文學素養提高了，興趣提高了，寫作文應該不是難事。但要注意這需要點時間，是一個慢慢積累的過程，不能急於求成。

其實幾乎沒人願意寫作文，大部分是老師和家長的評價方式導致的。大多數老師和家長看到孩子的作文，都會挑一大堆的問題和毛病，甚至可能會讓孩子重新好幾遍，直接打擊了孩子的寫作興趣。

要知道，寫作本來就不應該有特別統一的標準。更應該因材施教，根據孩子不同的特質、不同的寫作風格及寫作能力來評價和指導。

當然了，我們改變不了別人，可以改變自己。作為家長，我們面對孩子的作文，一定要記住“三一原則”，先說三個優點，再說一個缺點。說缺點的時候，一定要這樣說——“如果描寫再生動些，就會更好啦！”千萬不要這樣批評指責——“你寫的是作文嗎？簡直就是流水賬！”

接下來，要了解孩子不願寫作文的真實原因。然後，再對症下藥。可能原因是以下幾點，或者兼而有之。（1）沒有良好的閱讀習慣，閱讀量小，不愛讀書。導致詞彙量小，表達能力偏差。

辦法：家長陪伴孩子開始閱讀，逐步養成閱讀的好習慣，孩子的詞彙量就會增加，表達能力就會得到很大提升。大量閱讀給孩子帶來的好處，非常多，不僅僅是孩子會寫作文。

（2）受到家長或者老師的批評指責多過表揚鼓勵，因此不願意寫作文。

辦法：家長老師多表揚多鼓勵，少批評少指責。這一招非常管用，屢試不爽。

（3）不會寫作文的方法。

辦法：除了學校老師會講方法，家長也要陪伴孩子去尋找各種提高寫作能力的方法，不要貪多，每次教一種方法，多次練習，直到孩子熟練運用。可以從孩子喜歡的小說或者童話寓言故事中尋找方法。

其實大多數孩子寫作文，會敘述，能把事情說清楚。只是不會描寫。家長幫助孩子一點點學習各種描寫方法，孩子學會了，也就能寫好作文了。

一、培養孩子的閱讀興趣，先選擇一些孩子喜歡的書籍來培養閱讀興趣。

二、培養孩子的閱讀習慣，讓孩子多讀書，多積累好詞好句。

三、有時間帶孩子出去逛逛，多看看，增加孩子的眼界。

找原因，孩子為什麼不願?是作業的一種逼迫感不願意寫；還是孩子沒有什麼素材去寫去表達呢！

這兩個方面呢，第一最重要的最根本的還是要使孩子有素材去表達。我說些具體的吧，對症下藥，提高孩子對寫作的興趣。可以給孩子訂一些適合孩子看的刊物和有趣的美文短片故事,如學生天地，當然我還有別的選擇。讓他在讀的過程中感受到文字的美感，潛移默化自會妙筆生花。第二呢，作文作文是要動筆動腦的，可以挑一些他感興趣的事物，讓他練練手，開始無論字數一段也行、兩段也罷、一篇最好，不必強求。然後挑好的句子加以肯定，有進步才會愛去寫。

另外，最好還是給他養成一個摘抄的好習慣，不必求多要求精，還有讓他摘自己喜歡的句子，孩子自己是主導家長最好起輔助的作用。積累最重要。

三四年級的孩子不願意寫作文，這是很多家長都遇到過的，最令人頭痛的事了。

究其原因主要是因為：1.孩子們閱讀量不多，積累的詞彙和名言佳句不夠豐富。2.現在的孩子都是溫室裡的公主王子，生活實踐得少，真正走進生活，走進大自然的也不多。

那有的家長又說了，我們的孩子喜歡看書，也喜歡動手實踐，可是一寫作文還是寫不出來。這就關乎到寫作文的方法和技巧了。

1.寫作文首要任務是培養孩子的寫作興趣，讓孩子對習作產生興趣，讓他們願意去寫。

2.學習寫作文技巧與方法，讓孩子明白寫作文是有一定方法可依的。

3.增加孩子的閱讀量，特別是一些國內外名家名著。

4.多參加實踐活動（家裡、學校、社會中的），親身體會，真實記錄。

5.文中多運用修辭手法，既能增強文章的感染力，又能增添文章篇幅。

總之，能寫好作文是一個漫長而又充滿趣味的過程，我們得有足夠多的耐心陪著孩子一起慢慢進步，慢慢成長！

小學生剛開始寫作文，是有一點懼怕心理的。作為入門寫作文，我們可以從編故事開始。當然並不是讓孩子自己去編。而是家長和孩子一起編，並且家長起主導作用。

剛開始先分析一下題目，就關鍵詞簡單解釋一下文章可能會說什麼內容。

然後粗略地說一下第一段寫什麼。中間寫什麼。最後一段怎麼個結尾。

然後就和孩子一起編。注意，一定是一起編。

三四年級的學生一般就寫300-400字的長度。第一段話大約寫100字左右。第二段話帶些200字左右，最後收尾，大約也就是五六十字100字以內。

和孩子一起編的時候一定剛開始要求不要太高。不要太過於注重語言形式，而是更多的注重於故事的發展方面。這個主要的目的是要培養孩子對於寫作的愛好，其實也就是對講故事的愛好。

和孩子一起編作文，這件事情需要持續比較多的次數。編的過程中也要鼓勵孩子大膽的放開思維，放開思路嘗試自己去編，試著把故事引向一個不同的方向。家長一定不要太過於在意故事的正規性或者嚴肅性等等。一定要從兒童的角度去看待這些主題，從兒童的心理看這個世界。

最後，寫作是一件快樂的事情。是內心世界的外在表達。所以，寫作更多的要從內心世界出發，寫得多了逐漸去講究遣詞造句。

三四年級的孩子逐漸接觸作文，其實他們對作文並沒有什麼太多的概念。對於作文該寫什麼，不知道怎麼去寫，自然而然提起寫作文就沒什麼興趣了！很多家長都遇到了這樣的情況覺得頭疼。其實，這也有破解之法的哦！

首先，家長的引導必不可少。為什麼這麼說呢？我們每個人每天都會經歷很多的人和事，在不同事情當中也會產生不同的情感，其實孩子們也是如此！那麼，就從今天的事情開始，孩子上了一天學，學校裡發生了什麼，課堂上有沒有積極發言，和同桌相處的如何，帶著這些問題我們就要和小盆友去溝通了。透過他的語言，神態，動作，描述事情的過程孩子是高興，難過，還是疑惑都會體現的淋漓盡致。我們可以引導他記錄下今天發生的一件特別開心的事。比如來一個可愛的新同桌，課堂上受到表揚了，和同學玩遊戲很開心。其實孩子們都是很喜歡說出或者記錄自己的喜悅的！那麼久而久之，就會愛上了寫作。而寫作文正是記錄自己的生活，抒發情感，書寫人生。

其次，家長的配合也是重要關節。寫作文就需要素材，需要精緻的語言，需要獨到的瞭解，需要不斷的充電。如果不太忙的話，就陪著孩子讀一些優秀作文，歷史故事，讀完以後鼓勵孩子思考，學到了哪些，感悟到了什麼，善於發揮想象力。我的一個朋友一休息就會帶著孩子去圖書館，一開始孩子還是很牴觸的，但是不久之後，孩子就自己吵著去看書了。家長是孩子的第一任老師，這句話並不是說說而已，是要真正付諸於行動的。

再次，我想說的是，作為父母，我們給予他們的可能不是很多的財富，但一定是不一樣的視野和天空！所以建議父母有時間帶孩子出去走走吧。帶他們到大自然去親近山和水，到農家小院去種菜，去爬爬小山，去看看大海。如果讓孩子一味的去看書，學習再學習，正所謂物極必反，在孩子學習的道路上家長更不要急於求成，拔苗助長，到時候只會適得其反。在旅遊過程中孩子是最興奮的，事實證明，一個人在情緒高漲時很容易聽話的。所以這時候試著讓孩子寫寫日記，說說心情，談談見聞，聊聊旅遊途中的有趣事，讓寫作融入到生活中。

只要方法得當，孩子的作文都會慢慢提升的。但家長更多的是要有耐心，有一句話是這樣說的，培養一個孩子就像是和蝸牛在賽跑，切記急不得！

不願意是因為沒掌握，這是一種常見的畏難心理，就好比上學學英語覺得各種牴觸，但出了社會見到外國人總想上去秀一秀[可愛]。所以，建議，先帶孩子開始觀察生活熱愛生活，口頭先多跟孩子聊一聊所見所想所感所悟，進而鼓勵孩子寫下來，再作為應試技巧傳授給孩子。當孩子有了興趣，知道作文即生活，享受到分數帶來的成就感，就形成了內驅力，自然就不牴觸作文了。這是個循序漸進正向引導的過程，只是靠考試目的反而會適得其反！

說作文寫不好是因為閱讀量不夠的，我反對，我閨女就是典型的超大閱讀量，作文卻是一年級水平的人，那句“讀書破萬卷，下筆如有神”沒在我閨女身上體現出來[流淚]。每次寫作文跟要她命似的，為了不寫作文連學校組織的出遊都忍著不去。

這不，趁著疫情期間，學業不忙，她爸逼著她寫小說[捂臉]，每天憋300字左右，好像稍稍有點興趣了，我們不管她的內容，隨便寫，只幫她修改詞或語句，每天到時間自己就去寫了。

興趣是最好的老師，想讓孩子喜歡，還是得培養他的興趣，可以先讓他抄寫自己喜歡的文字，也可以培養寫寫日記，還可以瞭解下作文培訓班。

最近，很多家長反映說孩子升上三年級，剛接觸作文，不太會寫作文，說怎麼辦？其實，這個年齡的孩子，沒有過多的生活經驗，要寫出一片完整的作文是非常困難的。今天，就給各位家長支招：如何教孩子寫作文？

圖片發自簡書App

建立作文的素材庫

寫作素材倉庫的建立，要靠平時的觀察積累，所以孩子每天堅持寫觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽到的隨時記錄下來，時間一長，自然就形成了孩子的“素材庫”。有空閒時拿出來一讀，加強記憶，以便日後寫作需要時能很快找出來。

同時，家長還可以要求孩子每天摘抄詞語、格言、警句、優美句段等。同時還應從生活中，從人們的口頭語言中吸收生動有趣的詞彙，久而久之，語言就會豐富起來，寫作能力就會隨之提高。

問題提示法

寫作文的時候，孩子經常會感覺到不知道從哪裡下筆，這時候問題提示法就顯得格外有用。首先引導孩子根據圖畫或作文題目，提出若干個相關的問題，解決了這些問題，就等於找到了“寫話”的內容，然後將內容按一定順序排列起來，就形成了一個整體的寫作思路。

比如，描寫人的提綱：↓

標題：《我的媽媽》

（1）她是誰？

（2）她長得怎樣？

（3）她幹什麼工作？

（4）她最關心的是誰？

（5）你喜歡她嗎？

詞語聯接法

為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我們要根據“寫話”內容適當提供一些聯接詞，

如：“首先——接著——然後——最後——”，“有的——有的——還有的——”，“有時——有時——”等等。孩子可選擇合適的聯接詞，將單個的“零件”串起來，很自然地形成一個有機的整體，這樣的“話”說起來才通順，讀起來才合理。

語句擴充法

只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會澀澀的不生動。如何引導孩子將“話”中的重點句子寫得更詳細更具體更有文采呢？我們運用“語句擴充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。

例如：孩子寫《小鬧鐘》有關作用只寫了一句話“它每天六點半鐘叫我起床。”針對這句話，向孩子提出這樣的問題：（1）六點半是清早還是傍晚呢？（2）它用怎樣的聲音叫你呢？（3）它為什麼這麼早就叫你起床？（4）把它當成會說話的小夥伴，它會怎樣說呢？

孩子經過一番苦思冥想，最終能夠擴充寫成一段話：每天清早，一到六點半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發出清脆、響亮的聲音，好像在說：“喂，快起來，快起來，早起身體好，上學不遲到。”

多點激勵孩子

不管我們使用哪種方法來引導孩子學習“寫話”，但我認為最好的方法還是“積極鼓勵法”。對於處在低年級的孩子來說，“寫話”就如同幼兒“丫丫學語”一樣艱難。

只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對於“寫話”產生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認真寫，這就說明孩子真的“入門”了。

多讓孩子接觸外界，開啟眼界，鼓勵孩子要會寫，首先要會思考，這樣就會講，是一個非常重要的社會交際活動鍛鍊，加油吧。

1.不知歷程。小學生習作的發展歷程是：從低年級的寫一句話、一段話開始的，再到寫一篇文章。其實一二年級早已有看圖寫話訓練，說明這個過程孩子沒練紮實。

2.缺少習慣。孩子不願意寫也是有原因的，不主動積累素材，生活中見到的人也好，事也好，彷彿都跟他沒關係。這樣的孩子有很多。比如有一次，老師佈置寫一處景色。孩子沒交作業，說：“老師，我昨天沒有出去。所以我不知道寫什麼。”他認為要寫話了，才讓父母帶他去看，然後才好寫。甚至有的父母也這樣認為。孩子平時缺少觀察的習慣。

3.不夠勤奮。平時在學習中，也存在著這樣的孩子，讓他把這個事情前後經過說給你聽一下，他說的是眉飛色舞，滔滔不絕，可是你讓他寫下來，他就嫌很麻煩，只寫一兩句。

那麼，應該怎麼讓孩子願意寫？我提幾點建議。

1.說話。以說促寫。一種方法是挑孩子感興趣的內容來說。比如說選一些他們喜歡的動畫片，取一個場景讓他複述場景或情節。要求不要太高，只要把話說完整，說通順就可以了。這樣容易開啟孩子的話匣子。另一種方法是看圖說話訓練。可以選取孩子比較熟悉的一些畫面，父母與孩子一起互動看圖說話，父母主要是引導孩子多觀察圖畫中哪裡有間隙，進行想象。這樣降低難度說話，孩子就比較感興趣。而後再把這些話記錄下來，就是寫話。

2.聽看。“巧婦難為無米之炊。”習作必須要有素材。所以生活中必須要訓練孩子“眼觀六路，耳聽八方”。很多家長肯定要說，我們平時也帶他們出去的呀！是的，你們那又花錢又花時，帶孩子出去真不容易。可那是走馬觀花，並未給孩子留下深刻印象。就像我們大人去旅遊一樣，沒有故事的地方，就好像沒去過一樣。所以我們必須要讓孩子邊走邊看，邊看邊說。說看到什麼？哪兒最好看？有沒聽到什麼？有何感受等。讓孩子做個生活的有心人，處處留心。平時還可以用三言兩語的日記形式，把素材記下來，以備習作之用。

3.訓練。平時可以訓練，將一個字寫具體，或一個詞寫具體，還可以將一句話寫具體。如“生氣”一詞，可以說成：“媽媽冤枉我，這件事明明不是我乾的，還偏說是我乾的。我聽完她的話之後，就跑回房間，關上門，就趴在桌子上，哇哇地哭起來。一邊哭還一邊拿腳踹凳子腿，兩隻小手握著拳頭，捶得桌子咚咚響。直到爸爸來幫媽媽打圓場，安慰我了，我才停止哭聲。”要把生活中生氣的真實樣子詳細地表述出來。當然，我這是陋辭舉例，是想說像這樣短辭長說，才有話說，孩子才寫得出，寫得具體文章。經常訓練，孩子掌握方法了，語言就會豐富起來。然後幾段相關的話放在一起，加上開頭和結尾，就是一篇文章了。習作就變得容易了。

首先每個人都是從三四年級過來的，相信那時候對作文也都是沒有認知的，當年我壓根不知都作文是什麼東西，一點感覺也沒有，沒有喜歡不喜歡，剛一接觸新的東西，接受起來本來就有困難，而對於絕大部分人來說，接觸的新鮮事物永遠都超過當時年齡的接受能力的，否則就不會叫“學習”了。小孩子沒有自主學習，逼自己吸收的意志，所以引導就很關鍵了，就得需要慢慢來，畢竟都存在一個過程。

首先我們要引導孩子多看適合小孩子的動漫書，一點點擴大喜歡看書讀書的興趣，慢慢的孩子會被書裡面的人物對話有了興趣，從對話裡積累說話知識，讓孩子把書裡面喜歡句子抄在筆記本上。

然後讓孩子從些話開始動筆，每天寫幾句，還要讓孩子每看完一篇文章都要把讀後感寫出來，這樣子不到一個月孩子就會有一個突飛猛進的閱讀興趣和寫作興趣的。

你好:看到你問題的時候，我知道你對孩子進入一年級時就沒有關注過，語文是從拼音字、詞、句，用單詞造句到兩個詞造句，在開始寫日記，父母會在家給孩子講故事，培養孩子多看書。目前是要增加閱讀量，讀什麼很重要哦，不然會起反作用，父母是孩子的第一任老師，你現在付出是很少的，到孩子上高中你想幫估計都不行了，所以現在知道不算晚。加油負責任的父母！！！

不願意寫的原因有很多，沒有興趣，不會作文的方法格式，自我管理能力比較差，生活經歷匱乏，思想比較單一等等。其實我們寫過作文的都知道，作文除了要有一定的文案功底，最主要的就是生活閱歷。現在的孩子在家中基本都是超級vip，基本上家務不用做，也不會做。跟家長溝通交流比較少並且是難溝通。如此惡性迴圈，孩子頭腦裡裝的事情就很單單，情感也是比較單調枯燥的。應該除了玩具，電子產品就是遊樂場了。我覺得家長們應該多與孩子做一些親子活動，把自己當成小朋友去跟他們玩兒，在玩兒中交流心得，溝通情感。再有，在家中讓孩子找到更多的責任感和使命感，一些家務勞動讓他參與進來，這些也能體會父母的辛勞，也會鍛鍊自己的操作執行能力。增加生活感悟！希望對你有幫助。

一是可能沒有大量閱讀的儲備，自己寫不出。二是沒有養成習慣。加強閱讀，又輸入才會有輸出，養成習慣，每天寫幾句日記，慢慢鍛鍊，寫作不能急於求成。

作文是一個人整體語文素養的體現。三四年級的孩子，覺得作業難，所以不想寫是正常的。重點要激發他們的興趣，能像平常說話那樣把想說的寫下來就已經很好了。先不怕寫，然後再想辦法寫好。家長不要把擔心孩子寫不好的焦慮表現出來。應該培養孩子把想到的寫下來當成自然的事，不難的事。寫多了，再逐步指導如何寫好。