很多學生因為犯錯被班主任老師懲罰，有的罰站，有的跑圈，更有的罰抄作業。

罰抄作業5遍聽說過，10遍也有，但是500遍聽說過嗎？

這就發生了一起，這位老師居然罰抄作業500遍，老師這樣好嗎？

有的人堅決反對，有的人贊成，反對的估計是家長。

但是，學校領導必須問老師要成績，家長也都看著老師班裡的成績情況，老師的壓力很大，不管孩子成績肯定上不去。

所以，很多老師就採取這種既懲罰又逼迫學生學習的辦法來教育學生。

一、罰抄作業500遍到底合不合適？

我的孩子上小學，快要期末考試了，作業量突然一下子大了起來，尤其是語文作業。

最近連續四五天，每天晚上作業都要寫到11點半以後，而且中間毫不停歇。

幸虧孩子不嫌累，本來孩子寫字比較慢，也許老師這樣做是想讓孩子的寫字速度提上來。

其實，老師讓孩子寫的內容都是一樣的，就是寫很多遍。其中生字詞要讓孩子抄五遍，凡是考試的試卷，只要有錯的整張試卷的題目和答案全部抄一遍。

如果是課文後面的習題做錯了，要把課文抄一遍，這樣下來，孩子每天晚上幾乎都在寫語文。

我也是老師，曾經也在內心質疑過老師這樣做對不對？但是由於對老師工作的理解，所以沒有好意思和這位班主任溝通。

孩子每天寫這麼晚，家長也不好意思早休息，所以也一直陪著孩子。可是家長第二天還要早起給孩子做早餐，連續幾天下來，我感覺身體都吃不消。

像我孩子這樣的情況算比較正常，但是如果孩子因為考試出現的問題被老師罰抄500遍，我覺得就有點過分了。

這種罰抄的辦法，其實老師心裡明白，孩子一定完不成。說白了，老師就一個目的:想懲罰你。

即使學生硬著頭皮寫完了，老師也沒有任何表情，不會誇你，也不會去表揚你。

但他心裡會暗喜:這個小混蛋居然還抄完了。

我認為凡是老師採用類似辦法懲罰學生的行為，都屬於情緒化的發私憤行為，絕對不是正常的罰抄作業，也就是說這絕對不是一種正常的教育行為。

二、這種方式屬於教育暴力嗎？

我認為是。教育暴力往往包括體罰學生，長時間讓學生罰站，語言上侮辱學生，再有一種就是這種讓學生抄無數遍的辦法。

語言暴力對學生的傷害非常大。我以前有一個親戚在我學校同事的一個班裡，這位同事是教語文的，他是全校最出名的罵學生從來不

老穆有話說

罰抄500遍？有何意義？

老穆認為，這樣的懲罰，毫無意義，只會平添煩惱！

老穆之前就看到過這樣的新聞，家長因為孩子被罰抄作業而引發的矛盾問題……

【家長】孩子時間寶貴，所有的學習都要放在有用功上，而不是浪費在呆滯死板的抄寫作業上。最後，懲戒作業可以有，但一定有方法，懲戒完之後不是隻有懲戒的動作，而是要有最終的結果，產出，這樣的懲戒作業才是有意義的，時間充裕不是拿來浪費的。

【老師】貴家長水平太高，*老師溝通不了了，甘拜下風（五個抱拳動作）受教了（五個笑）您是我從教近二十年繞**城半圈，遇到的第一位奇葩，本末倒置，一不自知，二不自省······受教了（五個抱拳動作）非常感謝，今晚上，辛苦了（一個笑）

【家長】放心，我一定會投訴你

【家長】對於你這種人的威脅，我不吃這套

【家長】如果在學校裡有發現你對孩子打擊報復以及不公正的行為，我不光要投訴，還要對這種惡劣行徑進行曝光。

老師：現在，社會就缺你這樣的，充滿正義感的人才，你一定是祖國的棟樑，中國教育有你，一定會再輝煌！

教育部、國家發展改革委、公安等九部門印發的《中小學生減負措施》（減負三十條）裡面第五條“科學合理佈置作業”中有這樣的規定:

教師不得佈置重複性和懲罰性作業……

老師罰學生抄500遍，作為學生，作為家長，難道不該做好反思工作嗎？

朋友們，你們覺得呢？

這是體罰了，不是教誨。

孩子是允許犯錯的，上帝都這麼原諒孩子。

為人師表不可草率懲罰。

站在老師的角度來看，我認為這種做法是極其不合理的!原因有三點:

1.罰抄500遍?是因為孩子上課不懂事，還是老師的主觀權利臆斷的使引！

2.罰抄如此多遍:對學生本身並沒有任何好處，我認為要是換做我的話，我會和學生進行長談交流，從根本上了解並根除學生的毛病，而不是所謂的“嚴格體罰”!

3.教師在處理學生問題時要善於思考，從多個角度，多個層面去了解挖掘事情發生的源頭，學生的成長是一輩子的事，但為人師，需做師範!

　　本人就是中學教師，但如果真有這樣的事，本人態度非常鮮明：堅決反對和堅決否定這種做法！

　　我有四個疑問：

　　首先，這個任務能否完成？一次作業究竟有多少量？放大500倍，能完成得了嗎？到什麼時候能完成？其實顯而易見是無法完成的！

　　其次，這樣的做法有何意義？無法完成的離譜懲罰，能有什麼意義？試問一下，如果學生不完成，或根本就不管，那老師如何後續這一“故事”？這樣的懲罰又能達到什麼目的？老師又如何找臺階下！

　　再次，這樣的老師是何心態？一個沒有意義的懲罰，反而把教師自己陷於進退不能的境地，作為老師，有必要這樣的極端嗎？作為一名負責任的老師，我想在做出一個決定的時候，肯定要經過一定的思考，絕不能如此任意，否則只會使自己難堪，損害自己！

　　第四，真有這樣的老師？如此的事真有老師做得出來？那麼家長與學生不管其就是了！如果是別有用心的杜撰出來的，此行為可休矣！

這種做法肯定是不值得提倡的，初中學科尤其是理科更重要的是在於去挖掘學生的理解能力，而不是純粹的記憶。這樣做的話，短期可能會有一些收效，但是對孩子的長遠發展來看並沒有好處。

這是不合理的過度體罰，對學習起不到作用。對調皮學習差的，會更厭學。對內向偶爾犯錯的，會有心理陰影，對老師更多的是恐懼，而不是愛戴。本人反對老師這種行為。

中學生被罰抄作業500遍我不贊同這種做法，老師要有老師的智慧，怎樣才能培養好的學習方法，使學習進步，再更上一層樓

其實，我們明白老師的心理，無非就是透過給其他同學施加壓力，讓沒有完成作業的同學感到愧疚，或者受到其他同學的指責，從而逼迫不聽話的同學改正。

這種挑起群眾鬥群眾的辦法早就過時了，也會引起其他同學和家長的反感。

如果自己的孩子是特殊情況，被老師採取這樣的措施懲罰，家長一定要平和地和老師進行溝通交流，瞭解孩子為什麼會受這樣的懲罰。

通過了解找到問題所在，可以幫助孩子一起完成作業，把自身錯誤的地方加以改正。

我認為有錯是該罰的。但罰的量即能接受完成，也要有效果。

我認為完不成的處罰不如沒有，各人認為學習是為了交流不是什麼出人投地。人的智商是有限的，每個人都有差異。一個造腳踏車的腦子你偏要按造導彈的培養，最後受害的不是一個人。人們都說小孩費心，可誰家小孩要不用大人操心了那得嚴重到什麼程度

中學生被罰抄作業500遍，這樣的事情不同的人有不同的觀點。有很多家長或老師這是對孩子的摧殘，對於這些觀點我也認可，但是我仍然有我自己的看法。

一件事情的產生是多方面的原因，孩子被罰一定有背後的原因，我如果是孩子的家長，我一定會反思自己哪裡沒有做好，一定會反思自己的孩子哪裡有問題。改變孩子的學習心態，比孩子是否受到惡劣的懲罰更重要。

孩子在學校裡，對老師不理不睬，或者自己做什麼事情都是馬大哈、無所謂，這時候我的孩子如果被罰500遍，我覺得是孩子應得的。或許您會想現在法律不允許給孩子佈置重複性的作業，但是我仍然認可這位老師給孩子500遍抄作業的任務。為什麼認可？因為孩子的成長不是作業上的多少來幫助孩子成長，但是孩子的心性磨鍊卻需要挫折、需要困難。

孩子學習不快樂，那麼什麼才快樂？什麼作業都不做嗎？已經是中學生了，連在學習上遇到的困難都不敢去面對，只能說明孩子的心性太差。

當然，我的觀點是有侷限性的。這是需要家長的認知水平到達一定的高度才能認識到，更需要家長心性修煉達到一定水平才能感受到。我會因為孩子的問題，帶領孩子向老師認錯道歉，不會去怪責老師、甚至是揭發老師。

人，孰能無錯，老師辛苦教導我們的孩子，在小事上犯一些錯誤，我認為是可以接受的；但是如果是在做人上犯一些錯誤，我是會保持警惕，小心引導孩子遠離的。

這位老師是急於出名的節奏啊。

聽說過罰抄5遍的，10遍的，也有50遍的，頭一次聽說，罰抄500遍，這是準備一夜不讓孩子睡覺了。

在大家口誅筆伐的時候，這位老師在想什麼，這麼做的目的是要幹什麼？學生不完成作業，適當的懲戒是必要的，但是得有個限度吧。你這麼做，沒有人討論孩子應不應該受罰，也沒有追問，孩子為什麼受罰，大家口徑一致的對你進行聲討，沒有起到懲戒的作用，倒是先讓自己出了名。

孩子有問題，老師應該和家長及時溝通，互通有無，共同研究對策把孩子教育好，你一個500遍，家長能不陪同嗎，這那是罰孩子，也是在懲罰家長，把家長推到了自己的對立面，和孩子統一戰線了，孩子的錯誤忽略不計了，都是老師的錯，這位老師太有才了。

教育孩子是要講究方法的，不能蠻幹，要注意孩子和家長的承受能力。

學生被罰抄作業500遍，從這個數量來看，感覺是一個很可怕的數字。500遍即使是寫一個字或者寫一個數字，500字也是很多的，這樣的懲罰到底是為了罰而罰，還是為了教育學生而罰？

許多老師在懲罰學生的時候，往往忘了懲罰的目的和意義，純粹是為了發洩自己的心理憤怒情緒，或者是為了讓學生受到一個教訓，讓他們產生害怕，畏懼的心理。

但是這樣的懲罰往往會導致學生的厭學心理或者是對老師的敵視，學生表面上很可能是服從了，但是他們的心裡一定是很委屈的，更有許多學生會因此而與老師結下仇恨，去年的新聞曾經報道，有一個高三的優秀生，就是因為老師讓他寫一篇電影評論，他不願意聽老師的，最後竟然拿刀殺死了老師，還有今年那個特別著名的，因為20多年前老師處罰過他，便在一次路遇時打了老師發了影片，後來被判刑，引起了整個網路的全民大討論。

這一樁樁的事故，無不讓老師們明白，體罰學生可能導致的後果。

所以懲罰學生一定要適度，要讓學生知道自己的錯誤，能改正錯誤，還要理解老師的良苦用心，那麼作為老師，不能簡單的去進行懲罰就完事，更主要的是對學生進行說服教育，讓他們從裡到外都能夠感受到老師對他們的真情厚意。

也許在生活中老師總是會被好多學生氣到憋出內傷，但是老師也不能感情用事，老師一定要學會剋制自己的情緒，管理好自己的情緒，對於教育中出現的問題，用自己的所學過的專業知識去處理，否則那和不識字的父母教育孩子又有何區別？

儘管說起來比較容易，但是我知道老師教育一個頑劣的孩子是特別難的，尤其是遇到那些不講理的家長，老師因為一點小小的懲罰，很可能受到了非常大的處罰，尤其是現在這個社會，沒有誰為老師撐腰，老師必須學會自我保護，那麼前提就是儘量少碰紅線。

就像這個讓學生抄500遍作業的老師，一不留神就火起來了，這對於這個老師來說那可能就是一場災難。

所以，老師們啊，在你們行使懲罰權的時候，一定要慎之又慎啊。

罰抄寫作業，我是深有體會，小學時上課不聽話，老師星期天留作業讓我多抄五遍，那時候小啊什麼都聽老師的，讓幹啥幹啥，星期天別的同學有時間玩耍，玩遊戲，而我在家埋頭狂抄作業，開學了我拿著手抄的作業到老師辦公室遞給老師，更可笑的是老師看都不看說了個，嗯好，然後就讓我拿著作業回去了，我那時心裡一萬隻草泥馬在奔騰啊，抄的胳膊都酸了，你看都不看。慢慢我明白過來罰你只是為了讓你更認真哼聽話更老實。老師要的不是罰我們的作業，而是要我們的端正態度…？

是哪個地區？哪個學校的老師？是確有其事，還是出題者亂編？

確有其事：取消教師資格。

無中生有：取消做人資格。

當您的孩子遇到被老師罰抄500遍該如何認識，怎麼辦？作為多年一線班主任的我，不空講大道理，只告訴您該如何認識。

首先，您應該明白老師為什麼罰抄？

有人說，罰抄這麼多是變相體罰孩子。誠然，罰抄這麼多遍超出了孩子完成能力。但“變相”這個筐到底裝多少，才不是體罰，沒有定論。所以我們應該明白老師罰抄不合理，但也不能上綱上線，那樣那個老師能管你家孩子？

罰抄，永遠不是老師的目的，只是手段。如果第一次孩子錯了，罰抄3遍，大家都能接受；第二次再錯或者第一次罰抄的根本不寫，再罰抄10遍也能接受。但是有些問題既沒有引起孩子的注意，也沒有讓家長重視（他們可能認為，老師罰抄了，孩子應該知道了。或者教育的事，交給老師管，自己也不懂）。最後，孩子一而再，再而三的在同一個問題上出錯，到罰抄500遍的時候，家長接受不了了！

當第一天雪花落在房子上的時候，大家認為很美；第二天雪花落到房子的時候，大家感覺雪落得很有厚度。誰還會想起來，把房頂的雪掃一掃！當雪壓倒房子的時候，人們於是紛紛怪罪這該死的大雪了。

所以，老師罰抄的用心是好的，方式方法過頭。理解這一點，當您的孩子被罰抄時，你就會心平氣和的想怎麼辦？

然後，當您的孩子被罰抄500遍時，您該怎麼辦呢？

一、您應該首先向孩子檢討自己的疏忽大意，平時缺少會孩子學業的關心。（有幾個家長有勇氣向孩子檢討的）難道您不該向孩子檢討嗎？孩子因一個問題始終不得解決總是被罰抄，你卻不知道！孩子因這個問題被罰抄多少次了，你幫助他解決問題了！你可能說，自己忙；自己不懂教育；孩子聽老師的話；老師講一句頂你講幾十句。鍋，不能總是給別人背。老師的話有用還要罰抄500遍來解決？二、您應該向老師道歉。呵呵，這麼多年還真沒遇到家長向老師道歉的！也許他們認為教了學費，國家發工資給老師，老師是應該的。認識問題、眼界問題，我不反駁！還是被罰這麼多遍，你應該向老師承認，平時把教育孩子的責任全推給教師了，自己疏於管理。每次，女兒考試成績沒考好，我見到她的任課老師總是不好意思，向他們道歉。因為我以己及人，認為老師是認真教的，是想出成績的，但是孩子沒努力辜負了老師的期待。孩子不太明白，還不太懂得感激。我要帶孩子表達感激。三、您要幫助孩子分析被罰的原因，老師的艱苦用心，教育孩子以後如何避免再犯類似問題，然後認真完成被罰抄的作業。

這麼多，孩子一時完成不了。您可以和老師溝通，寬限幾天，但是要教育孩子犯錯就要承擔責任，接受懲罰。這也是培養孩子的責任意識。我還是說個案例吧！

這屆，初一的時候，一個女生比較聰明，但學習不注意細節，作業總是有許多小問題。我也罰抄了（我一般最多罰抄十遍），提醒多少次不記得了。後來，我說下次再犯類似錯誤，叫她爸爸來抄。結果，他爸爸來了。他爸爸抄完後，我還沒來得及和她爸爸溝通。她爸爸氣憤地把我嗆了一頓，說：教育孩子是對的，但是不能總是罰抄，更不能叫他來抄，那樣孩子不懂。他女兒就在旁邊。我讓他女兒先回教師，然後和他溝通。他的話錯了嗎？我承認沒錯。但是，我叫他來罰抄，是為了懲罰嗎？不是。我是為了讓孩子知道，如果不認真的改掉自己不注意細節問題，要承擔責任，受到懲罰；是為了讓家長意識到孩子的問題，配合老師幫助她。可能是我工作方法不當，孩子家長當時是理解了。但是直到今天，這個女生還是不注意細節，考試不低，但也不冒尖！

對問題的認識角度不同，往往決定了我們解決問題的方法，以及可能達到的效果。

老師的不負責任和情緒管理差的表現。

不負責任地以為孩子寫500遍就可以學會，把自己沒法讓孩子學會的懊惱情緒轉移到孩子身上。

適當的獎懲可以強化孩子的良好行為，規避孩子的不良行為，但這種不近人情且毫無意義的罰寫理應受到教育主管部門的嚴令禁止！

我覺得不合理，因為罰抄作500遍解決不了實際問題！罰抄作業只是個別老師慣用的手段，罰抄500遍有點小題大做！

提起罰抄作業，讓我想起初中英語。

初中時期有個英語老師，只要作業錯一個單詞就罰抄100遍，再錯再罰，直到連本帶利全部抄完。往往一個小錯誤就會罰個幾百遍，有時候一下罰半天，整個人心情都不好了。

帶著牴觸心理抄個幾百遍，該記不住還是記不住，對英語的恐懼就是那時候形成的。

我認為罰抄作業是不對的，是變相體罰！

應該怎麼做呢？

1，搞清楚原因。

粗心還是不會？然後對症下藥

2，找學生談心。

動之以情曉之以理，讓孩子知道你在關心他，人心都是肉長的，再調皮的孩子，只要交了心相信都會改的

3，注意處罰方式，處罰場合。

比如放學後單獨留堂，讓他們重新補做作業，

是人都有逆反心理，特別是青春期的學生，自尊心很強，處罰他們的時候，最好不要當眾處罰，應該單獨拉到辦公室進行教育

4，和家長溝通。

如果學生經過教育後，還是屢教不改，那就應該找家長好好溝通，讓家長知道孩子在學校的真實情況，一起來監督孩子自覺完成作業。

母親是家庭的靈魂。

父親是社會的靈魂。

家庭的不穩，由於女德的缺失。

社會的不穩，由於家庭的不穩。

廉恥是立國之本。男人不懂廉恥為盜。女人不講廉恥是娼！

禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。

禮是相處之道，君君臣臣，父父子子，克己以復禮。若不克己，子弒其父者，有之，母殺其子者，有之；夫婦互殺者，有之……

義是行為底線。忽見孺子墜井，見之者必發乎怵惕惻隱之心。發乎心，踐乎行，義也。若不信乎義，社會冷漠，世態炎涼，重慶公交之事，可怖也！國家未嘗不似一輛行駛中的列車。天下興亡匹夫有責，即是義之義！

廉不是清廉正直的意思！廉是自知之明！儒家一日三省吾身！自省以養廉！若不知廉，婦叛其夫，夫叛其婦，官叛其位，國叛其家，家庭之道絕矣！

恥是羞恥之心！書曰“一夫不獲，是餘之辜；百姓有過，罪之在我”。己所不欲，勿施於人。羞恥是人性最後一道防線。不自知，不知恥，何為人！

育民不以廉恥，是為育畜！畜類只有被食用的價值！死不足惜！