適當的物質獎勵肯定是有必要的，但是物質獎勵不宜過頻繁，也不必要太貴重。這樣會讓孩子的注意力轉移到物質追求上，而忽略精神需求，這將不利於孩子的全面發展。更難以培養出大家，最多是培養高階打工族，為了利益而奮鬥，而失去了自我。

功課、學習、吃飯、做家事以及與他人相處等事情， 其實都是孩子自己應該去做與學習的責任，當父母用物質獎賞這些屬於孩子自己應該要肩負的責任時，其實就已經喪失了“責任”的真正意義了。

當我們想要把“責任”迴歸到孩子身上時，我們會告訴孩子， 為什麼要這麼做以及做了之後會得到些什麼。最重要的是，希望孩子在執行這個“責任”的過程中，找到動機、樂趣及成就感。像是帶孩子去上足球課，主要目的是希望孩子在上課的過程中，找到喜愛踢足球的動機、與朋友玩的樂趣以及踢進球的成就感。

然而，用物質鼓勵孩子去做自己應盡的責任時，孩子眼中就會只有這個物質獎勵，而忽略了我們希望孩子去追尋的這些動機、樂趣及成就感。即使發現了，也會視而不見，因為孩子已經被物質的吸引所矇蔽了。最後，當得到物質獎勵（物慾）成為孩子做任何事的動機，購買行為成為孩子的樂趣，享受物質成為孩子的成就感時， 帶給孩子的快樂就會稍縱即逝，而且獎勵必須一次比一次大，才能滿足孩子對物質無窮無盡的慾望。

一旦哪天沒有物質獎勵，孩子就會完全提不起興趣、缺乏動力，漸漸的，做什麼事情都沒有樂趣也沒有成就感，也較容易放棄。

家長究竟該如何用好精神獎勵呢？下面給大家4點建議

1、讓孩子做自己喜歡的事情

興趣是最大最持久的動力，基於好奇、成就感、探索與喜歡，做自己感興趣的事情，其獲得的內在樂趣與滿足感、，對孩子本身就是最好、自豪感、最高級別的精神獎勵。 這種獎勵最簡單最經濟，它不需要大人說任何語言、、採取任何行動，也不需要一分錢，但卻經常被家長所忽視

有一次我在一個微信群裡看到一群家長和一個圍棋培訓老師交流，老師介紹有很多孩子十來歲就退學，開始走職業棋手的道路，白天黑夜都在研究棋子。 此言一出，家長們紛紛炸開了鍋，最大的疑問就是：這麼小就這樣，苦不苦、、無不無聊？結果事實是，這些孩子卻這樣評價自己的圍棋生活：“很好玩呀，怎麼會苦呢？至於無聊就更不會了！”

你看，這就是做自己喜歡的事情所帶來的精神上的滿滿正能量，這種正能量，也是孩子行為的內在動機中最重要的部分

2、語言獎勵

好不容易拿著畫筆擺弄了整天，一幅五彩繽紛的大作終於誕生了。 看著自己的大作，孩子心裡頭的快樂不亞於站在奧運領獎臺上的冠軍。 這時的爸爸媽媽如何強化這種獎賞呢？

當孩子拿著自己的“大作”向你炫耀時，一句“你真棒！寶寶畫得真好！”無疑是孩子這個時候最希望聽到的“最美的語言”，因為這是對他努力和結果的充分肯定。 如果你能耐心聆聽孩子的心聲，引導孩子跟你分享更多創作過程中的快樂，獎勵的效果就會更充分哦！

3、行為獎勵

就像前面說到的美麗女老師的一個吻一樣，家長的很多行為和動作都同樣可以帶給孩子很好的精神獎勵效果。 比如一個滿意的微笑、一次熱烈的鼓掌、一個溫暖的擁抱、一次慈愛的撫摸、一個賞識的眼神、一次讚許的拍肩、，看似簡單，都有可能讓孩子銘記一輩子

因為它除了鼓勵，還能帶給孩子情感上的滿足，讓孩子感受到愛和安全，所以，它往往比單純的語言獎勵更有效更持久

4、榮譽獎勵

給孩子各種榮譽標籤，是學校老師經常用的精神獎勵手段。 對我而言，小紅花、、大紅花就是我童年最美好的回憶之一。 紅花代表著榮譽，是激勵孩子前進、、鼓起孩子自信心的一味靈丹妙藥

只要開動腦筋，家長自己在家裡也可以借鑑這個方式哦！比如為孩子準備一本優秀表現檔案本, 只要孩子有好的表現，就可以在上面畫上一朵小紅花、五角星、笑臉之類，也可以蓋上一個好孩子章。 你還可以創造一些榮譽稱號，比如“家政小明星、、衛生小達人”、

建議家長們要儘量多用精神獎勵、少用物質獎勵，來激發孩子的內在動機，防止孩子形成對金錢、物質的過度貪慾

這問題並不複雜，孩子該做的事也很多:在校好好學習，聽老師的話，按時完成作業，學習成積進入班內前三；在家聽爸爸媽媽的話，幫助父母做家務...孩子要乾的似乎比大人多得多。因此，孩子在超付荷的運轉著。我試問一下這些家長和老師們，你的小時候是怎麼樣過來的！根據我的經驗，對孩子要求做得好，甚至更好，搞點適當的獎勵是恰當的:這些獎勵有口頭的表揚和鼓勵！順便搞點“物質刺激”讓孩子高興起來、快樂起來！也可以發給孩子一部分現金，讓其自由支配，不要設框框限制。但，量要恰到好處。也可以在和孩子交流中，瞭解其所需，比仿說新書包了什麼的...不具一格。總而言之:我覺得可以或很有必要……

孩子做自己該做的事情，我覺得用物質做獎勵，事實上卻賠了夫人又折兵！

例如有的家長在孩子選擇他自己非常喜歡的玩具時候，為了讓孩子多背一點古詩詞，就讓孩子多背幾首古詩詞來換這個玩具。

也就是說把古詩詞當做買玩具的條件，那麼這件事就站在了對立的面，於是古詩詞對孩子來說不再是件快樂的事，不是享受，而成為任務和條件，殊不知這樣做，只能讓孩子對古詩詞更反感！

所以無論是買玩具還是孩子的學習成績呀這些，都不要用物質獎勵刺激孩子的興趣，那樣做只能讓孩子產生厭煩情緒！

個人認為，如果是孩子力所能及的範疇之內的事情，還是不要用物質獎勵比較好。一旦使用這種方法，對孩子的成長來說，這種動力不是來自內部驅動力，更是來自外部激勵，不可持續且波動大，不能夠充分調動他們做事的積極性和主動性。長遠來看，並不利於他們的進步和獨立意識的培養。

除了物質激勵，最常用的肯定是精神激勵法。透過為他們樹立榜樣，或是設定階段性目標，比如透過張貼小紅旗或是五角星，完成目標後帶他們去最喜歡去的地方，玩一次親子互動遊戲等，這些都是很不錯的激勵法。另外，也可以運用心理激勵法，讓孩子明白挑戰自己、完成任務的樂趣，學會透過自己的努力實現目標，這才是最有意義的事情。

用物質做獎勵是不長遠的，總有物質滿足不了孩子的時候，那到時他將失去自己做事情的動力！我們要發展孩子的內在動力！

道理好像都懂，都知道沒有必要用物質來激勵孩子做自己該做的事情！那麼，如何讓孩子自覺做自己該做的事呢？

回答這個問題之前，要先弄明白什麼事情是孩子應該自己做的，你能分清楚嗎？剛開始孩子在第一次做某件事的時候，有的家長覺得孩子太小了，沒有能力做，父母必須幫忙啊！等到孩子真的長大了，你在讓他自己的事情自己做時，你會發現，孩子已經分不清哪些是他自己的事情？哪些是父母的事情？

所以，孩子在做第一件他自己的事情的時候，孩子永遠是第一當事人，父母可以在旁協助，但是不能替代孩子！

如果，孩子已經長大，在讓孩子做自己該做的事情時，可以告訴他：這是你自己的事情，自己的事情自己做！讓他知道道理，父母也要懂得這個道理，父母再慢慢放手，讓孩子自主的成長！

我不贊成物質或金錢獎勵，雖然說從父母的角度來看，這可能是一種激勵而不是獎勵。可是從孩子角度來看，她覺得她是為了這個獎勵在做事，在努力學習，當有一天她不是很想要這個物質獎勵的話，或許內心就會鬆懈下來。

很多時候對於孩子來說，激勵的方法的很多，可能是父母認認真真的一句讚賞，可能是老師一個肯定的眼神，也有可能是老師給貼上的一顆小星星。

就象我孩子現在二年級，採用的就是這種持續激勵法，這樣的激勵其實是帶著些榮譽感的。比如誰掃地乾淨一些集一顆星星，誰作業更幹整集一顆星星，等到一個階段，星星數量最多的獎勵一些小物品，可能是本子，可能是鉛筆，可能是橡皮。這些都是不值錢的東西，孩子自己也買得起，然而就是這種榮譽感，這種必勝的決心驅使孩子從內心裡願意去努力。

我覺得家長如果想要激勵孩子，不妨也用相同的方法。而競爭物件可以從同學換成父母，比如媽媽一天不吼叫不發脾氣貼一顆星星，孩子一天不拖拉不磨蹭也貼一顆星星等等，我覺得父母與孩子共同進步也是驅使孩子努力的一種動力。

上學的時候，常常聽到班上有同學炫耀:爸爸媽媽獎勵了他什麼好玩的東西，或者獎勵了多少錢，理由是因為他做了一些事情，這些都是他應該得的。我們家從來沒有這個選項，從我記事以來，也經常幫助家裡做些力所能及的事。這其中包括原本不該我做的事，比如一些農活。但是，爸爸媽媽教會我做了，就要求我來幫忙，在我們的心裡都覺得這是一件正常得不能再正常的事情了。後來我結婚生子，自己也當了媽媽，我對孩子的疼愛絕不遜於他人。孩子的需求我也能做到儘量滿足，同樣的，我應該教會他自己該做的事情，也從不懈怠。現在他上小學了，還學會了很多，經常幫助我做事情。我從來沒有拿錢來表揚他，也沒有說，今天你幫我洗碗，一會兒我帶你買什麼你想要的玩具。

既然是孩子該自己做的事情，那麼就是自然而然地事，家長只需要正面鼓勵、表揚、肯定即可，完全沒有必要建立在物質獎勵之上，否則你的教育只會變了味。

生活中經常有這樣的父母，給孩子制定一系列的規則，同時，規則之外，為了讓孩子更多參與到家務勞動中來，以一定的方式，來激勵孩子，比方說，刷一次碗給1元錢，掃一次地給2元，自己收拾房間給10元，在一段時間之內，不可否認，這起到了一定的作用，至少孩子參與家務勞動的積極性提高了，同時，也有利於提高孩子對於“憑勞而獲”的意識。

但是從長遠來看，這未必然是一種可取的方式，家長應該考慮一下，為什麼孩子會對做家務投入這麼大的熱情？是因為利字當頭，還是因為自己的思想覺悟。如果是利益驅動，當有一天，幾元，甚至幾十元的錢不再吸引孩子的時候，家務依然在，家長該怎麼辦？如果有一天，孩子要求給父母洗一次腳多少錢，做一次飯多少錢的時候，垂垂老矣的你，如何看待自己的勞動成果。

孩子做自己該做的事情，我個人認為沒有必要用物質做獎勵。

有人說，人家很多外國人都這樣的，特別是猶太人。我只是能說一句，我們的國情與外人不一樣。反正我家我是不會這樣的。

我家不是富貴家庭，如果以物質支付孩子的自己應做的義務，我肯定只能養育孩子幾年。

二、以物質獎勵，會把親情變淡。

在家，你是以物質為支撐，可是，家以外又能不能做到？如不能做到，幹嘛要讓孩子養成慣性。以物質獎勵的慣性一旦成為依賴，當自己的物質支付不起的時候，孩子已變成了裡外都是拜金主義了。

前面我們提到的外國人為什麼可以施行？我們卻不能？因為外人的各項福利保障都有，我們沒有。所以，學習與借鑑別人，不能一味跟風，要從實際出發，要考慮到現實所存在的狀況。

我個人堅決反對物質獎勵為主導。不過，如果大人觀察到孩子在某一方面有進步了，自己獎勵孩子那是可以的，獎勵的時候也不用說明為什麼獎勵給孩子。

我不贊同用物質獎勵孩子做自己應該做的事情，既然孩子自己應該做的，那就讓孩子做，大人只需要教他怎麼做，做完後給他鼓勵和肯定就行。其實孩子內心都是願意做自己力所能及的事情，做完很有成就感。如果用物質獎勵，孩子這樣的行為不會長久。

我知道有些家長是想透過獎勵讓孩子明白：勞動是有價值的，而不是免費勞動。可是我覺得孩子也是家庭的一成員，每個人都應該為這個家貢獻力量。我從小在農村長大，帶弟弟妹妹還要各種家務，我也沒有因為免費勞動而不懂得自身的價值了。讓孩子做自己應該做的，不用物質獎勵，這是培養孩子家庭榮譽感的好方式。

孩子的心理需要掌握，鼓勵中成長，或謾罵中成長，棍棒中成長，都是家長的選擇，若我，踐行鼓勵，也一直用鼓勵伴著孩子成長，因為鼓勵，所以就算偶爾處於逆境，他也會信心滿滿，擁有戰勝困難的決心和毅力，因為鼓勵，就算處於順境，也會平添更多的向上幹勁。不管是一面紅旗，一次遊戲場，一次他夢寐以求的電玩品或手機，都能讓孩子懂得，只要努力就能有收穫，而且一定是自己最心儀的那一款。孩子總有長大的那一天，到那時他不會再要你的獎勵，但他會懂得成功給他帶來的獎勵會很多很多。目標的擬定，奮鬥的過程，目標的實現，實現的回報，這一連鎖反應，都能讓孩子明白人生本來就是奮鬥中成長，成長中收穫。有人問，你喜歡過程還是喜歡結果？說一句心裡話，過程難道不是為結果服務的嗎？

我們家孩子做自己該做的事我從來不會給他任何物質獎勵。

在孩子有一定的能力後，他自己的事就讓鼓勵他自己完成，比如傳鞋子、脫褲子，假如孩子做得好，我會誇誇他，比如；“呀，寶貝已經會獨立完成穿鞋的任務了，真是棒棒地。”對孩子有點難度的工作，也會協助他完成，然後慢慢過渡到他自己做 比如整理玩具等，所以一開始就沒這個物質獎勵，反而強調自己的事情自己完成，孩子也就沒這個習慣。如果自己的事情自己不完成，你可以試著讓孩子感受下他因為自己而耽誤事情所帶來的後果，也許知道有嚴重的後果和父母的態度,孩子自然而然就改正了。

孩子做自己該做的事情，本來就是他的責任，我覺得沒有必要用物質獎勵。

比如，經常聽到身邊的一些媽媽說：孩子認真學習，考出了好成績，按成績分數高低獎勵一定數量的金錢。我對此不敢苟同。孩子在學生階段，好好學習本來就是他份內的事情，考出好成績，是他自己努力的結果，我們可以在語言上給予肯定、鼓勵，讓孩子獲得精神上的力量。而如果採用物質獎勵，會讓孩子只是為了獎勵而努力，久而久之，會失去內在的學習動力，不會因為獲取知識而快樂。那樣的孩子，只會變得世俗而功利，而不會成為一個積極向上、陽光的孩子。

別說孩子做自己的事情了，就是幫助家裡做家務，我覺得都沒必要用物質做獎勵。

我家寶寶兩歲半多，特別喜歡幫大人做事情。吃完飯，他會主動去拿掃帚和簸萁，像模像樣地掃地。有時東西拿不過來了，他也會幫忙拿東西。成箱的奶他提起來都沒問題。孩子做這些事情的時候特別高興。如果你表揚他一下“寶寶真勤勞”或是“寶寶真有力氣”，他會興奮地拍手。

我認為要讓孩子感到能自己做一些事情是說明他有這個能力的，他是家裡的一份子。這種對他能力的肯定和身份的認同，就是對他最好的獎勵。

生活中最常聽到的話是:“你好好吃飯，我就去給你買汽車玩具！”“你把作業寫完了，我就領你去吃肯德基！”這反應了一個問題，家長為了讓孩子完成本該是自己該做成的事情，卻用物質去獎勵，或者叫去誘惑吧！

我覺得這樣非常不好，也許一次兩次還頂事，到後來也就習以為常啦！其實孩子做自己該做的事情，本來就是在鍛鍊自己，培養自己的責任感，也是培養他獨立處理事情的能力，而給他獎勵就抹殺了這種教育意義！

每個人都有自己的角色，也都需要承擔起相應的責任，孩子也一樣。伴隨著孩子的成長，孩子也漸漸需要承擔起自己應有的責任，比如，角色為學生，其責任就要好好學習知識；角色為孩子，則要依據他的年齡承擔起相應的家庭責任，把自己的事情做好，同時幫父母做一些力所能及的家務事。既然是責任，就是他應該做的事，是不該有對價的，因此我認為孩子做自己該做的事情，用物質做獎勵，實際上就將責任轉移了，起不到鼓勵的作用，反而容易成為孩子要挾父母的條件。

比如有些家長為了鼓勵孩子好好學習，會把物質獎勵或者其他形式的獎勵和孩子的作業和考試成績掛鉤。比如，我們孩子的同學，每天在做完作業之後，媽媽允許他玩20分鐘的遊戲。久而久之，玩遊戲成為他做作業的條件。有一次他做完作業後玩遊戲的時間超過了規定的20分鐘，媽媽跟他說：“如果這樣不守約定，下次就不允許你玩兒了。”這個孩子馬上還嘴說：“你不讓我玩，我就不寫作業了。”這個孩子的媽媽跟我講這件事情的時候，我的一個直覺就是“這樣掛鉤的後果就是他把自己的責任推給了別人。”學習本應是學生的責任，是孩子自己的任務，但是這個責任一旦跟物質獎勵或者其他的獎勵掛起鉤來，他學習的動能就轉化了，就成為獲取獎勵而去學習，如果他想要的獎勵沒有獲取的時候，他就失去了學習的動能。同樣的道理，對孩子份內的事，如果用物質獎勵來讓他們完成，一樣是把責任轉化給家長了，完成這些事反倒成了孩子獲取獎勵的手段。

孩子作為家庭成員之一，好的做法應當是將孩子和其他家庭成員一樣對待，用家庭會議的方式（正式的或者不正式的），將每個家庭成員應該承擔的家庭責任分配好，大家互相鼓勵和監督完成。這個過程中，家長可以做出好的榜樣，起到示範作用，孩子也會和大家一樣，很自然地接受並完成一部分家務工作，建立起責任意識，這種責任意識將會伴隨他的一生，讓他成為一個有擔當的人。

都說了他應該做的事情，那就沒有必要再給他獎勵了。

我還為了物質獎勵這件事情和他們幼兒園老師探討過這個問題，老師的意思是不建議用這種方式來激勵鼓勵孩子，因為這有點像條件交換，而且我想等孩子越來越大，那他的“胃口”勢必也越來越大，你就越來越難以滿足她。當某些事情由於你的獎勵不夠吸引人，他可能就不去做了，那這樣的獎罰制度就開始崩塌，你們之間建立的所謂的規則，就變得無效了。

所以無論是他份內的事情還是份外的事情，也不要去用物質去刺激孩子，我想父母的接納和認可，比起物質來說更加的重要。

當然可以用物質作為獎勵啦。

不過家長要想好這種行為可能對孩子將來的成長所造成的影響。

因為物質獎勵很有效啊，對吧。

經常對孩子這樣說嗯，乖，先寫作業，寫完作業，爸爸獎勵你一看一會兒動畫片。

你考試考第一名，爸爸給你買一雙新球鞋。

很多人說很有效啊，然後感覺孩子就非常去努力的去學習，感覺回來之後也先寫作業。

但是，家長呢？考慮過這樣做的後果沒有。或者說，你考慮過這樣做本身的邏輯在哪裡？

用這樣獎勵的方法教育長大的孩子。他會出現很多的社會問題。

最典型的是：

做任何事情發現沒有本身的樂趣。做任何事情之前都需要外部給到自己一個確認。

孩子學習好沒有樂趣，還是學習好是為了想要得到一個小紅花。

孩子做一個好孩子等生沒有樂趣，做一個好孩子，是為了得到父母的獎勵。

各位，你想一下。

等孩子將來長大啦，他做任何事情都有人會在外部給他一個確認嗎？

父母對孩子的愛都是一樣的。希望父母能多學習，然後找對方法。

把物質當做孩子做事的獎勵，而且是自己該做的事，如果第一次孩子做事是發自內心，那麼當他看到物質獎勵的誘惑以後，在未來極大的可能為獎勵而做事，認識不到做事的責任，形成慣性，形成惡性迴圈。

孩子做事要表揚，做分內事也要表揚，但不一定要落實到物質的獎勵，精神上的獎勵，口頭的表揚同樣能讓孩子在做事的情緒的滿足。當然，家長也可以不定期地帶孩子一起為慶祝做事完成，去下個館子吃個飯，或一起做完事情買個棒冰等等，不讓孩子感覺是自己做事的報酬，而是付出的歡愉。