區別肯定是有的，我覺得會有以下區別。

首先，職能不同，學校是為了培養學生德智體美勞等方面全面發展，會開設何種不同的課程來培養學生，包括音樂，體育，美術以及各種社會實踐類課程。而學習班的目的只有一個，那就是提高成績，旨在幫學生查漏補缺。因此，對於成績提升，肯定是學習班更有效率。

其次，因材施教。學校裡學生數量多，肯定有好學生，有壞學生，通常會分快慢班，每個班的班主任肯定也會重點培養比較優秀的學生。但是學習班的話，人數比較少，因此老師都能照顧到，這樣對於提升成績也很有作用。

最後一點，可能是老師不同。老師也分好壞，有的老師講課通俗易懂，生動有趣，有的老師就只會照本宣科，生搬硬套，所以有些情況下學習班的老師講課比較生動，學生就更加愛上課，只是也能更快的得到理解。

輔導班與學校的差別很大，

1.輔導班，首先要看師資，教學水平，管理與服務，其次是孩子報什麼樣的輔導班也要慎重選擇，看口碑和升學情況，多打聽親戚朋友和熟人，以免耽誤孩子學習時間，金錢不金錢的次要。特別是初三和高三畢業班的孩子一定要慎重選擇，輔導班現在市場上參差不齊，魚龍混雜，也有個別以賺取利潤為目的糊弄家長和孩子們。那輔導班的好處就是小班，專人專管，課後跟蹤服務，學習有點主動性的孩子進步很快。

2.學校學習是大鍋燴，沒有辦法做到精準服務，畢竟班級裡那麼多學生。更做不到分層次教學，所以現在為什麼社會上那麼多輔導學校，市場那麼火爆的原因。

首先，歸因很重要。

孩子取得了進步的原因可能很多。也許是最近孩子用功了，也許是這次考試簡單些，也許是輔導班的原因，但也有可能和輔導班沒有任何關係。

影響一個結果的因素總是很多的。

所以，希望你還是冷靜一些，有機會的話，和孩子聊聊，讓孩子說說原因。你再根據自己的觀察，研判。

這樣，更客觀些。

如果孩子真的是在輔導班取得了很大的進步。我估計有以下原因：

【一】由於輔導班的孩子少，老師更關注孩子的個體了。

學校的學生較多，老師一般是按班上的中等生水平進行教學設計的。可能對您的孩子個體關注不夠。孩子有問題，老師沒能及時解決。

可是在輔導班由於老師對學生關注度高，有問題及時輔導，所以孩子自然就進步了。

【二】由於輔導班的老師調動了孩子的學習積極性。

學校裡學生較多，有時為了保證教學進度，老師對紀律要求較嚴。可是輔導班，老師有時面對的孩子較少，相對來說，學習氛圍更輕鬆一些。加之，有些輔導班的老師有自己一些獨特的方法，與孩子打成一片，成了哥們，調動了孩子學習的積極性。

孩子想學，愛學了，自然就進步了。

【三】輔導班的教學更加靈活一些。

在學校裡，為了保證大部分學生的學習。老師一般都是按教學進度授課。整個班級齊步走。而輔導班，老師可以專門來解決你孩子的問題。孩子什麼地方學不好，就專門進行教授，對教學進度考慮得較少，比較靈活一些。

由於他教學靈活，可以及時解決孩子以前落下的課程。問題解決了，孩子也就會有進步的。

你說呢？

一般來講，全日制學校學生比較多，老師精力顧不過來，加上是義務教育，不交學費也沒得選擇，而輔導班學生比較少，老師要輔匯出成績，家長才會續學費。不同的機制，就會有不同的結果。

本質上沒得什麼區別，都是為了孩子的提升作努力！進輔導班的孩子成績提高，這是理所當然的事，輔導班的學生成績進步快，是因為輔導班的學生是分層的，好中差分開，容易提升，學校班級的學生是不分層的，所以成績進步就不明顯！

輔導班和學校在教學上還有區別的，區別在於：

一、教學規模不同。學校一般面對的是幾十人一個班的學生，輔導班一般是針對十幾人，甚至幾人或一對一輔導。

二、教學方式不同。學校採取的是集體教學，輔導班更多采取的是差異性教學。

三、教學內容有區別。學校基本按教學大綱教學。輔導班主要是針對學生薄弱環節進行輔導或對有資質的學生進行拔高教學使其達到超於一般同學水平。

學校與輔導班教學雖有不同，但學校雖規模大、集體教學但師資有保證，教學有氛圍，更有利於培養孩子熱愛集體、團結同學等優良品質，同時能基本保證學生學到基本的知識。關鍵在於學生自我學習自我管理的能力。

其實輔導班是輔助提高，主要還是孩子們在學校學習。現在的小孩子在學校裡上了一天課，下學之後還要再去上額外的輔導班，增加了學生的學習壓力，並且也增加了學生的學習時間。

而且現在學校裡的少數老師，不努力提升自己的教學方式，做不到照顧大多數。導致很多學生跟不上，去外邊在補課。

作為在輔導班授課的公辦學校老師來給你解答這個問題[捂臉]

公辦學校，大多數更注重基礎教學，說的直白一點，更多的是掃盲教育。畢竟要保證大部分孩子的利益，最大程度讓每個孩子都能聽懂，跟得上進度才是最重要的。雖然每天主課都會有一到兩節，但每節課45分鐘，加上需要處理練習其實時間並不算充裕，許多解題方法與技巧並不能完全展開來講解，這也有一部分原因考慮到程度差的學生也許跟不上。

補習機構，說白了做的事情就是要兩小時＞五天意思就是要在每週兩小時的時間裡給孩子複習完學習五天所學的知識，並且儘可能歸納總結考點與題型，畢竟補習機構不會考慮哪些學生能聽懂，哪些學生聽不懂，聽不懂的還可以去慢班甚至一對一，覺得簡單的也可以去競賽班或者一對一單練。所以補習機構模式非常靈活，不受限制。那要做到兩小時>五天，需要的就是對知識點的總結與梳理、例題考點型別的梳理。這就是與學校不同的地方。公辦學校更多的注重基礎與基本原理學習，補習機構更注重做題方法。當然這些做題方法靠孩子平時做題也可以自行總結，但現在許多孩子沒有良好的習慣，導致沒有能力自行總結，才出現補習機構氾濫的現象。

孩子取得進步，說明孩子基礎還可以，後期要注意多總結，多練習做到穩中有升。[靈光一閃]

我做過輔導班的工作，對此有一些感觸。

首先恭喜題主，孩子的學習進步，這是值得高興的高興的事情。那我們分析一下原因。

其一，對孩子的關注不同

學校相較於輔導班，給予孩子的關注度是不同的。在學校，老師管理的老師較多，而在輔導班，老師管理的人員數量相對較少。再加上，輔導班的老師必須清楚孩子存在的問題在哪兒，只有這樣才能和家長做進一步的溝通。

任何孩子，都希望得到關注。就像卡耐基在《人性的弱點》中提到：人類本質裡最殷切的需求是渴望被人肯定。我想輔導班的老師給予了孩子更多的關注，在作業上也給予了鼓勵和肯定。

其二，目的不同

學校的主要教學目的還是以教授知識為主。至於成績高低還得靠孩子自覺和天分。每天的教學任務已經讓學校老師分身乏術，他們很難有精力再去給每一個成績差的孩子做額外的補習。

而輔導班的存在就是為了彌補學校這一點的不足。輔導班的目的就是幫助孩子掌握在學校遺漏的知識點，提高他們的分數。

其三，對孩子的期待不同

誠然學校也期望孩子能學業進步，但他們更多的是希望帶好班級這個集體。他們必須要公平對待每一個孩子。

而輔導班更期待的是幫助孩子養成好的學習習慣，查漏補缺。說的直白點，只有讓孩子學習進步，習慣良好，家長才會願意付費。畢竟學校不愁招生，而輔導班卻很在意生源。

孩子學業進步，個人認為還是得看哪一位老師對他影響最深遠。得到老師的關注和肯定，任何一位孩子都會歡呼雀躍的，但孩子如果被長期冷落，相信他對學習的慾望也會大大降低。

學校只是影響孩子學業進步的因素之一，相信孩子學習進步，也離不開家長的支援和鼓勵。唯有學校、家庭共同努力，孩子的進步才是持久長遠。

關於這個問題我是從兩方面考慮的，學校教育和培訓機構的特點：

學校教育：

學校教育面對的群體是班級，以班級為單位，所以個體差異下的每個孩子成績參差不齊；並且很難做到針對個體差異再進行針對性教學，這樣會打亂整體的教學安排教學進度；

培訓機構：

培訓機構的班型較多；按班容分：有大班課，小班課，還有一對一形式；有些機構也會存在針對不同基礎的學生組織的班級。

正是有這樣不同的特點，使得培訓班的針對性更強一些，孩子進輔導班成績有了很大進步，正是輔導班的針對性強使然，當然同時離不開孩子的配合以及老師的努力。

你很幸運！

不是每一個進輔導班的孩子都有進步，也不是每一個不進輔導班就一定不進度的！

學習講究多方面，主要是:內在因素。如:學習態度，學習重視度，學習積極性！外在因素如:環境，師資，教育理念等！要想學習好，各方面因素缺一不可！

個人認為輔導班跟學校教學上的區別

學校班級人數眾多。少說40人。個別學生不懂的時候只能私底下找老師溝通或者同學交流而進行解決。遇到個別學生不敢問或者不問的，不懂的還是不懂。老師不會因為個人而調整進度或者節奏。雖然某些學校也會進行分層教學分班，但是學生之間的差異性一定存在。如同龍生九子，子子不同！而培訓班更看重質量，口碑，生源！會透過各種方式來縮小差異！

學校分名辦，也分公辦！有待遇高也有待遇低，有實習，也有正式！但培訓班更有淘汰！因為培訓班要長遠發展，要生源，要利潤！社會在發展，時代在進步！不能夠適應社會，必將被社會淘汰！只有在教學上更加專注，方能活下去！

從本質上來培訓班與學校沒有很大的區別，都是教書育人，傳道受業！但終究一個是義務教育，一個是要花錢的，而且是花大錢的！

輔導班是一幫一，針對的是個人，而學校是群體，針對的是大眾。孩子終究要走向社會，因此他需要學會適應。在輔導班學的比較機械，可能的話，我不建議孩子上輔導班。

之前一直在公校教書，現在在輔導機構。這個問題，問得好，可以讓大家看清輔導機構老師和學校老師真正的區別和聯絡。

首先說結論。輔導班老師比學校老師水平高，這是錯覺。

學校老師更強。原因有以下幾點：

1，學校老師有教師資格證；而輔導班老師不一定有；專業性上就差了好遠；

2，學校老師有嚴格的體系，教研，教學，都有非常多研討的機會，每週有五到六天的時間和學生相處，對學生更瞭解；因此有時間和機會去研究學生，進而提升自己的教法；但是輔導班老師只有兩天或者一天面對學生，機會一下子減少了很多，對學生的認識不充分，自然談不上研究；更何況，教研的水平和頻率遠不如公校老師。

3，學校目前仍然是社會上最乾淨的地方；學校老師面對學生的時候目的更純粹，只想教好學生；但是輔導班老師，只想讓學生繼續交錢；在育人方面，兩者更是有差別；前者希望學生成人，後者卻並不在乎；

4，學校老師不會說輔導班老師不好，因為這樣一說就會被學生認為學校老師不行；顯得心胸不夠寬廣；但是輔導老師卻會反過來說學校老師不好，為的是讓學生留在輔導班；從這一點，高下立見；

5，面對家長的時候，學校老師會直接講到孩子的教育，希望孩子成人成才；但是輔導班老師可能還是為了家長報課程；雖然會有很多建議，但因為目的的不純粹，會削弱這方面的效果。

之所以會有這樣的錯覺，原因也有很多：

1，社會媒體的錯誤宣傳。現在只要教育系統出一件不好的事情，就整的好像社會上所有的老師都是混蛋一樣；家長也帶著有色眼睛看老師；削弱了對公校體系的信任；

2，“上課不教下課教”；更是對老師的汙衊；現在都有教學進度，都有集體教研，學校都會比拼老師的成績，老師怎麼可能上課不教下課教？即使有老師確實有輔導班，但也是為了讓學生更好。老師也有老小，也要照顧家人，大家都是為了活下去。不是給老師帶了“太陽底下最光輝的職業”的高帽老師就不吃不喝不生病了。更何況，現在的公校老師補課，更是家長和老師你情我願的事情。有的還是家長主動求來的。總不能過河拆橋吧。

3，外來的和尚會念經。因為自己學的不好，根本不從自己身上找原因，而推卸責任到老師差。但請各位同學想象，自從掏了大價錢到輔導班，自己的成績到底提升了多少？在輔導班那麼多學生中，成績提升的比例又有多大？據我4年班主任的觀察，基本上上了輔導班的成績都沒有變動。學習好的基本上都沒有輔導班；要從自己的態度方法上面找到突破口，才能真的學習好。

4，距離產生美。學校老師因為關注自己比較多，發現很多小毛病，想要在學校老師面前偽裝好孩子比較難。因此這些同學會反感學校老師；但是輔導班的一週只要見一次，那就像久別重逢，缺點也都是優點了。

5，負責程度不同。學校老師為了看清學生的真實水平，讓孩子真的有提升，指出問題的情況比較多，雖然出發點好，但是家長和孩子不一定懂，不一定領情；輔導班的為了續報率，會處好和家長孩子的關係，此時肯定是溫柔相待，輕聲細語，卻並不在乎問題是否真的更改，孩子是否真的進步。於是，看著學校老師的急切，再看看輔導班老師的清風細雨，家長和學生可能會短視，有錯誤的判斷。

6，投入的不同；公校學費現在依然很低；輔導班卻往往天價。自己花大價錢買的，怎麼可能不好？就算不好也要說好。

總結：

相信學校，相信老師，負責任的老師很難找，有好的班主任好的老師就偷著樂吧。還省錢。

學習還是自己的事情，一定要會學習，這是好學生和成績不太好的之間的最基本的差距，也是最大的差距。並不在老師。我可以說，學校的學科帶頭人的成績不一定就比新老師的成績好。老師之間的差距，並沒有大家想的那麼大。只要老師都在好好教，那就好好學。相信，就會有。

如果真的有那麼一天，公校老師帶著各種被誤解，被冤屈，不敢好好負責任。公校成為最“快樂”的教育，什麼都學不到；而輔導班收著天價，把公校的好教師都吸引過去，家長們卻上不起的時候，才是最悲哀的時候。教育絕對不能產業化。

為了自己的錢袋子，以及孩子真正的未來，好好對待學校的老師。

雖然我從公校出來，但我依然敬佩公校的每個老師。

希望各位以及各位的兒女都成才。

我是書荒者也，加油

在學校裡一個班四五十個人，一個老師教好幾個班，有可能會兼顧不過來。然後在學校裡應該說不管什麼情況，成績好與壞，老師如果沒那麼負責任的話，他就不會操心哪個成績好還是壞，因為成績好不好壞不壞你都會在那個學校上學，基本上沒得換。

在輔導班有可能一個班學生不多，然後他們要靠提高成績留住這些學生，所以對每個學生都會很緊張，哪個學生成績差了，哪個學生沒有進步，他們都會很認真的去考慮這個問題。想盡各種辦法讓這個學生真真正正的學些東西。因為校外輔導班實在是太多了，家長的選擇太多了，競爭太激烈了。

我覺得這應該是學校和輔導班的差別吧。

學校教學:

中規中矩，一步一步，踏踏實實，重在講解知識點，學生根據自己對知識點的理解，去做題，去領悟，去歸納，去總結，老師作為引導者，學生是主體。

輔導機構教學:

不管黑貓白貓，抓住老鼠就是好貓。重在解題技巧，理解不理解無所謂，見招拆招即可。老師歸納總結，直接傳授給學生，老師是主體，學生是聽從者。

因此，學校教學，領悟力強的孩子自己可以總結歸納，形成自己的方法技巧；輔導機構直接傳授技巧，對於領悟力差一些孩子，短時間即可提高成績，但，應對變化能力弱一些。

有區別，去了培訓結構，你才會感受到甲方的待遇，我也是一位培訓學校的老師，我來給你分析一下。

1、我們老師靠實力吃飯，所以會針對您的孩子設定一些好的技巧交給他。那麼這個時候一些特殊方法就出來了，畢竟我們要考核老師的學生漲分率這些。

2、自己的技能提升，在私企永遠有一個危機感，就是你不努力，別人比你更加努力，這個是制度決定了，我們這樣的老師必須更加努力。

3、你孩子成績不好，培訓學校了老師比你還著急，因為一份責任，既然結了你孩子的課，就一定想辦法幫您把孩子帶好，不單單是學習，還有孩子的思想這些

有區別的。輔導班線下機構有兩大類教學形式，一類是一對一輔導，一類是班課（包含小班和大班），這兩類輔導形式輔導內容就有區別，一對一基本都是個性化輔導，就是發現你哪裡不會我就給你講哪裡，內容不是固定的，而是根據學生情況來做的上課講義，而班課尤其是大班課，是固定教材的，這類教材是輔導學校自己研發或者加盟而來的，一般是和學校書本不同，例如新概念和各類奧數教材。

公立學校上課主要是上教科書的內容，無論各個教師上課風格怎麼不同，水平怎麼有差別，他們始終是以書本為主，注重基礎，在拓展方面，個性化方面稍有不足（當然這是客觀因素導致）。

以上就是我所知道的輔導班和學校的區別。

你的孩子上校外輔導班成績提高了，那麼恭喜你錢沒白花。你要問輔導班和學校教學有什麼區別。區別當然有，而且很大。學校裡的教學是大班集體授課，老師關注的是大多數學生的學習狀態和跟程序度，按課時計劃完成教學任務。輔導班針對學科知識的重難點進行輔導教學，不像學校要嚴格按照國際課程要求和教學進度，完成教學任務。孩子如果跟不上需要校外輔導班加強理解和學習，就像學習能力強的孩子一次就把知識理解消化掌握了，而學習力弱一點的孩子需要兩次，三次才能理解掌握。學校教學有完成課時進度，不可能等所有學生學會掌握再進行新的教學任務。如果上了輔導班能提高成績，對你孩子來說就是有效的，但還是要鼓勵孩子加強在學校的學習，提高學習的能力。不上輔導班就能學好，那才是真的好！什麼是學習能力，看看這幾位在疫情防控中堅持學習的孩子吧[玫瑰]

輔導班有很多方面跟學校的大班教學有區別，輔導班到底出不出成績？這個答案肯定不唯一，因人而異，視情況而定。你的孩子出成績了，也許很適合上輔導班，我主要回答一下輔導班和學校的大班教學的不同點。

第一，班級人數不同，輔導班的人數一般比較少，基本都是小班教學，學校的班級人數太多，參差不齊，學生的情況更為複雜，給教學帶來很多壓力。

第二，輔導班學生能力層次跨度不大，分班是按照學生的能力來分班的，這樣便於高效的教學，學生的能力基本在同一水平線，課堂完成任務的進度統一，上課節奏整齊劃一，從而大大提高了課堂效率。

第三，小班教學班級容易管理，人數少學生的情況就不那麼複雜了，課堂上每個學生時刻都在老師的視線範圍內，學生開小差的機會很少，學生也就能集中精力聽課學習。

第四，輔導班很多老師都是全職幹輔導工作的，不在體制內少了很多日常的事務性工作，可以更加專注於教學，基本除了上課其他時間都在備考，學習提高，參加教研活動，業務考核，績效考核等等。

第五，市場決定輔導班的生存，課外輔導競爭激烈，只有教學質量更好，社會認可度高的學校或老師才能存活下來，所以老師有很大的壓力，就會不斷的學習，才會不被淘汰，輔導班或者課外培訓學校的一切目的就是提高成績，沒有成績是要被市場淘汰的。

第六，教師的自主性不同，課外輔導班的教師可以結合老師自己的特點和擅長的教學形式來授課，也可以結合學生的需求來上課，學生和老師有更多的選擇，教師的教學熱情高，學生的學習熱情也很高，這樣師生配合默契，關係融洽，教師的教學更加得心應手，所以效果更好。

以上這些區別是我個人總結出來的，僅供參考，本人一直從事英語培訓，透過多年教學研究出一套切實可行的教學模式，能高效學習，學生提高很快，這也是我一直熱愛從事課外培訓的原因，職業成就感更高。當然也不是說學校教學不好，只是學校的老師會受到很多客觀限制。

不管是培訓班還是學校都是學習的地方呀，學校根據教育部階段教學大綱針對孩子在學習習慣，知識等方面進行教學，補課班可以根據孩子具體情況，查漏補缺，不受階段大綱的限制，僅此而已。