一、副科老師，能更好地促進學生的各科均衡發展。在實際工作中，主科老師任班主任，往往有意無意地更為注重自身所教學科，易造成學生 “偏科”。通常地，哪科老師當班主任，那麼這科的成績也就相對要突出些。而對於做班主任的副科老師而言，語數外同等看重，在教育之時，不存在孰重孰輕之分。而且根據班級的情況，副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。例如，我所帶班級學生由於英語基礎較差，導致英語成績不太理想，我就同英語老師相互配合：前一天，由英語老師佈置相關的抄寫作業，我則在第二天利用中午的時間，先讓課代表帶領大家朗讀，然後進行默寫，大家互批。而對於一部分英語成績較好的同學，我則要求他們背誦課文。這樣，經過一段時間，我班的英語成績有了明顯的提高。與此同時，對於班上一些存在偏科的學生，我十分強調他們要做到各科平衡發展，哪科弱，就要特別重視哪科，督促其在該科上多花精力，提高效率。

    二、副科老師，能有更多的時間進行思考，能有較多的精力處理問題。副科與主科相比，備課量和作業批改量要小許多，所以副科老師較之主科老師，在時間與精力上更充裕些。班級管理是需要耗費大量時間與精力才能完成的，首先對於班上每位學生的基本情況、個性、愛好、特長等需做到了如指掌，才能在處理問題時做到有的放矢。其次，由於人是活的，生活是變化的，人的心理狀態更不是靜止的，昨天瞭解並不能意味今天瞭解；今天瞭解，不等於明天瞭解。所以要不斷地瞭解學生，才能對其行為有正確認識。例如，我班有位女學生，剛進校時表現很好，在第一次考試中成績名列班級第一，年級第44，但後來，成績迅速下滑，到第二次考試時成績跌至班級第13，年級第134，一開始對其成績的急遽下滑，我狠狠進行了批評，後透過多次交談了解到，該女生因父母工作忙且喜歡打牌，晚間常常不在家，覺得孤獨無聊，便出外透過廣交朋友來尋求溫暖，精力分散，學習時間亦得不到保證，也因此導致成績直線下滑。在查明原因後，我及時調整了處理方法，對該生積極引導助其正確認識家庭、朋友，用知識填補心靈的空虛，對其父母也提出了要多關心孩子的要求。十三、四歲年齡段的孩子，十分敏感且逆反心很強，問題如果處理不好，可能會導致走向極端，難以教育。所以班級的事務需要班主任投入大量時間與精力，在這點上，副科老師是有些優勢的。

    三、副科老師，不會以成績好差論成敗。應試教育之下，分數的高低既在考核著學生的學習，也在衡量著老師的教學，這就使得主科老師不得不特別關注分數，重視成績，自然地也就較為青睞成績好的學生。而副科老師對分數的關注度相對低些。有些成績不佳但品德高尚，做事積極主動的學生往往同樣受關注，甚至比成績好的同學更受老師喜愛。 例如我班的王江煒同學，成績一般，但他關心集體，熱愛勞動，認真負責，班上哪裡髒了，他馬上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他會默默無言地擦乾淨；每天的值日，他總是等到最後檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級的衛生交給他管，並推薦他做學校的升旗手。在我眼裡，他比那些人格缺失的高分生更優秀。

    四、副科老師，更側重和注重學生全面發展的能力。主科老師當班主任常將一些本該用以發展學生特長的時間“挪用”來做本學科作業，加重了學生的課餘負擔。而由非主科老師來當班主任，就可以利用課餘時間來充分調動學生們的業餘愛好，發展他們的能力。例如，學校課程設定的活動課時間，過去常常是讓主科老師佔據為學習時間，我則將這一時間還給學生，只要是完成了當日的學習任務，就可以盡情地放鬆去活動。讓學生“有張有弛”，更利於全面發展。再如班會課，我從來不會挪作他用，或是利用班會總結班級的情況，或是開展主題班會活動，或是進行思想教育。將班會專課專用，既能調動學生參與班會的積極性，又能達到促進學生素質提高的目的。

    五、副科老師，能在班務管理與活動中注意與各科教學相結合。例如，我結合地理教學，在班級中開展了“誰不說俺家鄉好”的主題活動，讓來自五湖四海的同學誇誇自己的家鄉，介紹家鄉的地理氣候，風土人情；結合語文教學，每週讓同學們寫一篇週記，引導他們關注生活，提高寫作，對英語基礎好的同學，則鼓勵他們儘可能地用英語寫作；在班級開展的活動中，將趣味數學融入其中，“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學們在玩中又鞏固了所學知識。

    班主任是全面負責一個班級學生思想、學習、健康、生活、學生成長、工作的老師。作為副科教師擔任班主任，因為其立足點不一樣，有時可以引導學生獲得更全面的發展。而隨著素質教育的推進，課程改革的實施，應該是慢慢淡化主科副科的區別。其實只要是有益於學生的全面發展，各科老師都可以勝任班主任工作。

個人以為，能，能，能，絕對能。

【一】副科老師，教學任務輕，更有時間投入到班管工作中去。

主科老師，每天教學，作業等任務都挺重的，再當個班主任更是雪上加霜。

相反，副科老師在教學和作業批改，教案的撰寫等方面的任務相對較輕，更有時間投入到班管工作中去。

【二】副科老師由於評比壓力小，與學生關係更好處，更有親和力。

主科老師，同一級同一學科，人數多，競爭壓力大。一個個都像鬥雞眼似的，恨不得將學生的油都榨出來。為了成績，進了教室，一個個板著眼。

相對來講，副科，同一學科，人數少，競爭壓力小一些，不用為了成績，拼了命似地壓榨學生，與學生關係相對好相處一些。

【三】班主任工作能否幹好，與學科無關。

班主任工作能否幹好，與學科無關。這是另一套思考體系。

大家說呢？

當然能，我就是一個教所謂的副科的班主任。個人覺得教什麼學科與當班主任關係不大。能不能當班主任和教什麼關係也不大。而且，我覺得副科當班主任有很多好處，副科老師課時比較少，可以有更多的時間和精力管理班級，處理班級事務，可以有更多的時間和學生家長溝通，家訪等！

我們都知道這麼一個道理，金子也要放在對的地方，它才能放光；放在不對的人手裡，它不僅百無一處，也許還會被人當成垃圾。所以我認為：

1、 羅隱的詩句：採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。

責任心很關鍵

不管是主科還是科任老師，只要他有強烈的責任心，就能幹好班主任工作。班主任管的都是雜事，但潛藏的都是關乎孩子正確世界觀、價值觀建立的問題，所以，不可小瞧了這一崗位，家長們也最關注這個崗位。

2、 班主任的擔任條件，沒有學科的限定。

從學生的終身發展來講，學科不能有主副之分。

所謂副科往往是孩子興趣、特長培養，鍛造素養的學科，更是孩子展現自我，樹立信心，實現價值的平臺。可以不擅長，但不能不重視。

3、 不同的學段，對班主任的要求會不一樣，要因時因事而議。

學段越高，班主任所任學科會越寬泛。

小學學段，主科老師擔任會更好一些，便於學生的教育與管理。學段越高，學科越寬泛，我的孩子六年中學中語文、數學、英語、物理學科的老師都擔任過班主任工作，還有歷史、品德教師。

我曾經遇到過香港的一所教會學校的老師，他們的班主任是由獨立的教師負責，任課教師只負責教學工作。

哪些老師該當班主任?當然是會管理又有責任心的老師來擔任，而不是看老師教什麼學科來決定的，更直接明白的說，誰能把班主任當好誰當，而不是誰教主科誰當。所以說，學校副科老師當然能當班主任。

當然，我們往往會看到，幾乎每個學校都呈現出教主科的老師當班主任的多，教副科的老師當班主任的少的現象，這並不是說副科老師不能當班主任，而主要是因為副科老師在每個學校所佔的比例本來就少的緣故。從每個學校主副科老師在總人數的比例上來說，副科老師當班主任的不一定比主科的少。更值得一說的是，幾乎每個學校裡都有出類拔萃的副科班主任。

話說回來，我不知城裡中學老師們願不願意當班主任，但我知道在現在的很多農村中學裡，願意當班主任的很少，如果不是為了定職稱或礙於薄領導的面子，幾乎沒有老師再主動申請班主任職務，這主要是因為班主任不僅工作量大，而且要承擔的責任風險和收入不成正比，更多的原因在這裡不便展開，這也許就是定職稱為什麼要求必須有班主任經歷的來緣由吧。

所以說，副科老師當然能擔任班主任了，但願意不願當可就兩

說了。

我的回答肯定是能的，在初高中，好多副科老師擔任班主任，只要這個老師有責任心，就可以當班主任。可是在小學，當班主任的絕大多數都是語文老師，我們學校就是，主要原因是，語文老師在這一個班課時最多，所以，與孩子接觸的時間長，便於班級事務管理，小孩子瑣碎事太多了，需要班主任跟班管理，因此，語文老師首當其衝成了不二人選。可是當班主任好辛苦的，工作量一下子陡增！所以很多人都不願意當班主任。

為什麼不能呢？

我看還很有優勢，有更多時間與學生交流！

班主任的選擇看的是師德與能力，愛為前提，主科當班任是功利傾向。

事實證明：只要是學生愛戴的老師均可做好班任，主科老師再行，若心不在焉，也絕不行。

學科不是界限，愛才是！

在義務教育階段，副科老師擔任班主任，一般情況是很少見的！如果副科老師擔任班主任，目的就很明確了………………

如果有經驗當然可以啊！班主任不也是一步步上來的啊！只要你責任心強！特別是帶畢業班的班主任更需要強烈的責任心！

我很奇怪，什麼叫做副科？到了大學階段，音樂，美術，體育都會有專業學院，但是還真沒見過數學，語文設立專業學院的。大學階段各種專業都是平等的，同一學校不同專業的畢業證也是一樣的！為什麼在中小學就被分出主次科目了呢？每個人的天分不同，興趣不同，為啥非得都去學數學語文呢？抹殺了多少有天分的孩子？

班主任從來就沒規定誰。

學校任班主任，一般都會透過校會研究，挑選有責任心的老師來擔任，不管主科還是副科老師，都可以。

能不能做班主任不是取決於老師教什麼科目，而是取決於老師本身的性格、處事能力和個人見識。

體育老師能當班主任嗎？能。有一位體育老師，自己非常喜歡軍隊上的制度，所以為班級同學制定了根據紀律衛生和學習表現等進行考評的體系，並根據學生的綜合情況進行軍銜晉升；班級學生超級喜歡，感覺很新鮮，表現是同層次的班級裡最好的！因為班主任是體育老師，學生格外重視體育課和早操，身體素質也好，為學習打好了基礎。體育老師懂得很多遊戲活動可以提升學生的活力和班級的凝聚力！

計算機老師能當班主任嗎？能。計算機課程較少，相對而言班主任有更多的時間可以去關注班級事務；作為班主任，其對計算機熟練的操作和運算能力讓學生大開眼界，並有了更好的接觸這方面的資源，在班主任的引導下，學生對計算機更感興趣了，有的甚至有了以後的從業目標，學習也更努力了。

比起語文英語數學老師做班主任，副科的老師時間更加寬裕一些，對學生的督促可以更多，能更好的輔助其他代課老師的工作；有的老師教學技能很好，可是不會管理學生，與學生矛盾不斷；有的主課老師，不會說話，家長會上都能與家長吵起來，這時候他教什麼科目重要嗎？不重要！

班主任工作需要嚴慈並濟；需要強大的說話、處事、心態和協調能力。有的人情商很高，善於做思想工作，有強大的凝聚人心的能力，這種老師，代什麼科目不重要，重要的是他具備了當班主任的資格！

所以，班主任的選擇不應侷限於老師所帶的科目，而應根據個人意願和個人能力來選擇。

謝謝邀請。我是一名基礎教育工作者，實踐經驗說明，副科老師完全可以當班主任，不少的還十分出色。之所以有疑問，一是副科老師與本班同學接觸時間少，不便管理。二是帶其它班的課多，對本班孩子們瞭解不夠。三是有的領導誤認為副科老師管理學生經驗不足，責任不夠。四是有人認為副科老師缺乏孩子們的認同感和吸引力。所以致使一些學校不敢用副科老師當班主任。事實上，不少副科老師的責任心、吸引力、責任心、管理能力是很優秀的，擔當班主任後，主動了解學生，聯絡家長，管理優秀成績突出者並不少見！

對於這個問題，我談一談自己的看法。

班級管理是學校管理的重要組成部分，每個班級管理好了，學校的正常秩序、校風、學風就建立起來了。班主任的管理才能、綜合素質、影響力至關重要。學生遇到好的班主任是成為優秀的基礎。因此，班主任的任用關係到學校、學生的未來。

校長任用班主任不能隨意安排，要考慮一些大的方面。第一人選要考慮語數英教師，是因為這些教師任教班級少，每個班級課節多，與學生就接觸的多，家長和學生也重視主科，有利於教育教學質量的提升。第二人選是從副科教師中產生，是因為副科教師任教多個班級，每個班每週課節僅有幾節課，與一個班級學生接觸的相對較少，學生、家長也不夠重視副科，不利於班級管理。

總之，學校安排班主任要綜合考慮問題，無論主科教師，還是副科教師，只要有管理才能，都可以當班主任，不過，第一人選與第二人選值得校長深思。

謝邀請：我的回答是能。因為他每天既不備課又不批改作業，有大把時間和精力管理班級。曾記得我在上高中時期，有一位代音樂的王老師是我班主任，他管理班級非常有一套方法。在我們開學初他在班上透過學生選舉產生了班委會，又成立了團小組，這兩個組織在班上可發操著無人替代的作用。而王老師他以身作則，每天起床鈴響過，他都要到我班宿舍來一趟，早自習他和我一起陪讀，課外活動他親自組織，每天早操他和學生一起做操。每學期校方組織的各種大型比賽，我們班總拿第一各，教育後牆貼滿。被全校一致評為優秀班集體。王老師是一名稱職的班主任。

副科老師當然能當班主任，這在初中或高中我覺得都很常見，因為有時語數老師身兼數班，再當班主任實在是忙不過來。

但在小學階段，我認為最好由語、數兩門主科老師之一擔任班主任。因為小學階段，孩子年齡小，特別是初入學的孩子，他們需要更多的照顧和關心。而副科老師往往課程不多，與孩子的接觸時間少，自然難免照顧不周。所以，小學特別是低年級段班主任以語、數主科老師為好。

當班主任要求有一定的素質和能力，與教什麼學科無關。只要具備了這些素質和能力，無論是主科老師，還是副科老師，都能勝任。網上曾報道過一位高中體育教師擔任班主任的事蹟，班級在他的帶領下，多名學校考入名牌大學，升學率不亞於主課老師所帶班級。具體說來，一名合格的班主任要具備以下素質和能力：一是要有較強的敬業和奉獻精神。擔任班主任意味著要比普通任課教師付出更多，要早到校晚離校，全方位關注學生的思想和生活。尤其是寄宿制學校，早上要督促學生起床、上早操、吃早餐，中午飯空要檢查學生午休，晚上要看自習、輪流值班檢視學生晚睡，還要上好自己所擔任的課程。一天下來忙忙碌碌、披星戴月，疲憊不堪，甚至連雙休日、節假日都要搭進去。因此，當班主任意味著奉獻，雖然有一點額外的班主任補助，但與班主任老師的奉獻相比，相當於九牛一毛。二是要有高超的管理技巧。有人說，班主任是天下最小的“官銜”，官雖小，管理的難度卻不小。一個班少則四、五十名學生，多則六、七十名學生，來自不同的家庭，有不同的教育背景，性格不同，秉性各異。班主任要把這些孩子凝聚起來，帶領這支隊伍乘風破浪，朝著共同的目標而前進，沒有一定的管理能力則難以勝任。有人斷言，一名班主任如果能帶好一個班級，就能帶好一個年級，也能帶好一所學校，因此教育系統在選拔領導幹部時，常常把有無班主任工作經歷作為一個基本條件。三是要有做學生思想工作的能力。班主任工作儘管千頭萬緒，但關心學生、瞭解學生，做好學生的思想工作是其首要任務。班主任應當是兒童、青少年問題的研究專家，要有一雙善於觀察的眼睛，善於思考的頭腦，日常教育生活中，班主任要在統攬全域性的基礎上，密切關注學生的思想動向，針對班級中存在的共性和個性問題，因材施教，透過組織班團隊活動和個別談話等形式，走進學生心裡，驅散學生思想上陰霾，引導學生健康成長。有時候，班主任不多的話語，可能就是一把開啟學生心鎖的鑰匙，令學生豁然開良，終生難忘和受益。四是要具備指導學生學習的能力。學生在學校的主要任務是學習，提高科學文化素質，為升入高一級學校和將來的可持續發展作準備，這是許多人認為教主科的文化課老師適合當班主任的主要原因。但事實並非如此，有些教主科的文化課教師可能自身教課很好，所教學科成績也很高，但並不具備從全域性上做學生思想工作和指導學生學習的能力。相反，副科老師如果掌握了科學學習理論，也能有效指導學生學習。有些學科如音體美，中考和高考中幾乎不佔分值，這些學科的教師擔任班主任，不會主動去擠佔文化課學習的課時。另外，副科老師當班主任，還有利於拉近與學生的距離，開發學生某一方面的潛能和特長。有鑑於此，學校在選拔班主任時，應當打破主科和副科的界限，將那些具備班主任素質和能力的教師選拔到班主任崗位上來。歡迎“關注”作者繼續交流！圖片來源於網上，若侵權，請刪除！

副科老師當班主任現在很普遍，為什麼？

原因有下面幾個：

一、現在一個學校班主任根本就不夠使，學校領導每次開學都會研究擇選班主任的問題，有時候很費勁，扒拉來扒拉去就是選不出來。過去還一直從主課裡面選，現在是能夠把班主任選出來就不錯了，所以每次都是從全體任課教師裡面選擇，有時候根本就不溝通，直接任命，可是也有人因為各種原因當不了班主任。有的是主觀原因不願意當的，嫌班主任工作太麻煩，有的確實客觀條件不允許，比如身體不好，比如家裡有特殊情況等。

二、班主任工作具有特殊性，不是什麼人都能擔當的，有的老師根本就當不了，這可不管你是不是主課老師還是副科老師。班主任工作繁瑣沉重，需要的是有愛心有耐心有責任心有事業心有同情心的人。沒有愛心，就不可能關愛學生，這個班主任當不了；沒有耐心，就無法壓住火氣，這個班主任當不好；沒有責任心，就不可能盡職盡責，這個班主任當不長；沒有事業心，就不去研究，這個班主任當也是應付；沒有同情心，就不能站在各個角度考慮問題，這個班主任在學生眼裡不走心，在領導眼裡不經心，在家長眼裡不熱心。

三、副科老師也不是另類，有的能當，有的不能當，選擇的標準一個樣，就是能不能勝任工作。這需要鍛鍊，任何一種工作都必須經過千錘百煉才能爐火純青。可是有些人壓根就不喜歡，怎麼鍛鍊也練不出來。我就見過這樣的，前前後後幾次讓他當班主任，可是每次都是半途而廢，沒過幾天就因為各種原因要求換掉自己，當不了，這樣的確就是當不了。他不善於學習，也沒有熱情，怎麼可能當得了呢？

總之，班主任對於一個學校而言，是最重要的一環，因為有了這些可愛負責有擔當的班主任，學校工作才能正規開展完美進行。

對於這個問題，我的回答是：能。

首先，副科老師有做班主任的權利。目前，沒有哪一條法律規定副科老師不能當班主任，也就是說，副科老師都有做班主任的權利。這就像公民的選舉權和被選舉權，是有法律保障的，只要不被剝奪政治權利。

其次，與主科老師相比，副科老師有著自己的優勢，在時間分配方面，副科老師的空閒時間相對多一點，主課老師有大量時間用在了批改作業，課後輔導等方面，所以副科老師有相對多的時間去管理學生。

最後，有部分學校的確設定了專職班主任，而且安排了副科老師作為試點，取得的效果也是不錯的。

關於副科老師能不能當班主任的問題，我來說一說我的看法，因為本人在安徽省示範高中某校當任過28年的班主任。在小學都是語文老師當任班主任，而升入中學以後（含初中、高中），不論你教什麼課，只要這位老師有管理學生的能力，校領導肯定要你去擔任，甚至是體育老師都可以當任班主任的。

但是副科老師當任班主任是有條件的，如果符合下列條件，校領導才會選上他（她）去幹班主任的工作。

1，中學班主任不是什麼老師都可以擔任的，一要看師德，因為老師師德高尚，那麼才能培養好的學生；二要看管理的能力，因為有能力，那麼這個班級才會有秩序井然的狀態；三要看老師對學生有沒有愛心，因為班主任有愛心，那麼這個班的學生才會安心的學習和開展有意義的社會活動。

2，根據我們安徽省的規定，晉升職稱（包括中學一級教師、中學高階教師）必須有三年當任班主任的履歷，否則，上面教育主管單位是不會批准晉升的，所以副科老師你必須要幹班主任的。

3，不是什麼副科老師都能當任班主任的，因為班主任上下班，要起早摸黑，什麼事都要陪著學生幹，（例如，每年春天帶學生去春遊等許多事），那就是看老師的身體健康問題，有慢性病的、年紀大了的，還有太年輕的，這些人都是不行的。