初一如果不會白以內加減法，那麼他在學校裡也不可能跟得上，聽都聽不懂，所以是浪費時間。如果還想讓他繼續學習，建議停學一段時間，找一個好的家庭教師從小學基礎開始教起，這個需要每天堅持大量的時間，才可能儘快的跟上。如果沒有強大的毅力，沒有充足的思想準備，那麼只能讓孩子退學踏入社會了，從事別的行業。不過只要真心想學，從什麼時候都不晚，大不了從頭開始，比別人多浪費三年。

什麼原因導致的百以內加減法都不會？小學怎麼上的？你在開玩笑嗎？智力沒問題？如果是正常人，那就是不愛上學了。這根本沒法調教了，初中混不下去的，不像小學。九年義務教育，混也很痛苦的啊！真不如學門技術

初一學生，百以內加減法不會，作文根本不會下筆，該如何調教？初一學生，百以內加減法不會，那數學基礎太差了，可以找個成績好的與他坐一桌，一幫一一對紅，一帶一路，從低年級個位加減法教，一天教二道題，做兩道題，補差補缺，慢慢跟吧！再說作文根本不會下筆，該如何調教？可以每天寫篇日記，能堅持下去，會有提升寫作技能的，看見什麼寫什麼，也可以想到什麼寫什麼，心裡咋想，嘴上咋說，手就咋寫，堅特下去，一定有進步！

作為教師，說實話，一般是不歧視學生不說喪氣的話。

但如果你說的這情況屬實，真的建議不讀了。

百以內的加減法現在一般小一就差不多都會了，看圖寫話也從小一就開始了，如果初一這都不會，那隻能說真的不是讀書的料。

早點做打算

首先，我們要善於鼓勵這些數學、語文和英語基礎都較差的學生。另外我要為提出問題的這位老師感到慶幸，因為你對自己的學生的弱點很瞭解。兵法雲:知己知彼，百戰不殆。勤能補拙。只要想辦法把學生的短板補好了，他的成績慢慢就會得到提高。先從學生的語文談起，學生寫作基礎較差，就需要慢慢補，一點一點突破，日積月累，在平時教學中，要讓學生逐步擴大閱讀量，要多讀多背誦範文，多研磨優秀習作的寫法，要多學習習作技巧，首先讓學生明確記敘文的“六要素”:故事發生的時間、地點、人物，故事發生的起因、經過、結果。其次，要多練習寫作結構。學會如何審題，如何寫好開頭、如何寫好結尾；如何把故事的過程寫的更精彩。最後，要更多的積累好詞佳句，要做好仿寫。寫作是一項學生語言創作的過程。學生只有多讀多寫，只要有“讀書破萬卷”的精神，就一定能夠達到“下筆如有神”的境界。再說數學這門功課。小學或初中數學的難易，其實離不開這四個字:加減乘除。無論試題怎麼變化，都是圍繞著加減乘除這四個運算定律進行的。要引導學生多練習，多記憶，特別是退位減法一定要掌握技巧，更要細心，儘量不要出錯。一旦算錯了，要查詢原因，積極改正。在英語教學中，老師要透過編順口溜、玩遊戲、總結英語學習規律、創設情景、不斷複習鞏固提高、舉一反三等方法，不斷挖掘學生的潛力，不斷激發學生學習興趣，不斷培育學生的自信心，永遠不放棄學生，要提高一個差生的成績就不在話下。作為老師，最可貴的是一定要對自己的學生充滿信心，要善於發現學生的亮點，善於彌補學生的不足，要善於激發學生學習的興趣，要幫助學生樹立遠大的目標，鍛鍊學生堅強的意志與堅持不懈的毅力，要透過古今中外一些名人成功的例子激勵學生超越自己，克服學習困難，培養學生學習的樂觀精神，讓學生看到自己學習成長進步的曙光。老師不僅要教好書，更要育好人。不僅要做學生的良師諍友，更要做學生的引路人。教師在教學上教無定法，更要得法。相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話蘊含的道理是真實存在的。

第一、跟這些孩子好好的心平氣和的聊一聊，找出他們心裡的障礙在哪裡，沒有天生的低智商，只是可能在某些事情上面，他們身邊的一些人給到他們多好的暗示，導致他們心裡產生障礙，我記得我高中有段時間特別厭學，甚至不想去學校，就是因為我卡在一個化學題上面，老師無意間傳達除了我太笨了的觀點，導致我對自己沒信心，最終的結果就是什麼都學不進去，覺得自己就是笨蛋一個，所以心裡一旦存在障礙對一個人的影響還是很大的

第二、去發現孩子們身上的優點和優勢，從他們的優點出發，找到課程中的內容和他們的興趣點所契合的地方，有了興趣點和他們本身的優勢的地方作為支撐，在他們做到了的情況下，哪怕只是進步了一點點，都要大力的去表揚鼓勵他們，當他們感受到來自學校和老師的溫暖的時候，會更容易接受學習這件事情

第三、幫助他們改善人際關係，不管是跟同學還是跟他們的家長之間，有了更好的人際關係，也會讓他們更加自信去處理好別的事情的

廣安老鄉（我父親廣安人），實話實說，無解。您是好老師，還知道著急，學生估計自己一點也不著急的。而且，估計學生的家庭環境也比較惡劣（父母文化比較低）。因材施教吧，不要為難自己。您如果盡心盡責逼迫自己，付出與回報不成正比，學生也會痛苦，您也得不償失。這樣的學生出路在社會，而不是筆墨紙硯，詩詞歌賦上。祝福你老鄉。我是金梭銀梭培訓機構青少年素質教育講師。[呲牙]

這樣的學生基礎的確是較差的，雖然不是語數英都這麼差，但這樣的學生，每個班大約都有幾個人。我認為，採取的措施主要是進行分層教學，這種方法是比較好的。對於這一類學生，首先要從思想上對他們進行教育，讓他們有信心進行學習，找到學習的樂趣。其次幫助他們找到自己的知識缺失部分，再進行查漏補缺。最後進行時間的安排，抓住每天的空餘時間，每天擠出一個小時，進行基礎強化訓練。特別是星期六和星期天，儘量多找出一些時間來進行基礎加強。只要堅持住，一個學期後，一定會有很大提高的。

初一剛好在小學與初二學年的過渡區，既要讓學生完成過渡，又不能耽誤您的正常教學，因此，您可以將學生組成一幫一的互助小組，來讓同學之間互相督促，共同進步。

1.英語可以每天進行聽力練習，抽查課文的背誦情況，或者組成朗讀小組，每天輪換，提高同學們的重視程度。

2.數學可以每天抽2-3分鐘鍛鍊一下口算能力，每組互相檢查每天以一定的題量來進行抽查，提高學生對百以內數字的敏感度和計算的準確率。

3.語文可以讓學生每天準備一首古詩/名言/選段，不重複的，上課之前抽查分享，讓學生從被動到主動的學習。

加減法，先列舉實物加減，後做個位加減，再做十位加減，反覆練習。寫作文，就是把想說的話，用文字在紙上用筆寫出來，少用地方方言及土話髒話，一個內容表述完，再寫另一個內容，這就是簡單的作文。耐心不急啊，慢慢來。

從背小九九開始吧，現在的這批學生，由於在幼兒園及小學時期收到外國文化和教育方法的誤導，不背小九九，加減法不會，不背乘法口訣，乘除法不會，不背語文課文，所以作文不會

這樣的學生，再好的方法都會是無限的，他自己的問題，家裡父母的問題太多了！不建議過多的去帶，平時不歧視他，適當給些鼓勵。

初一剛好在小學與初二學年的過渡區，既要讓學生完成過渡，又不能耽誤您的正常教學，因此，您可以將學生組成一幫一的互助小組，來讓同學之間互相督促，共同進步。

1.英語可以每天進行聽力練習，抽查課文的背誦情況，或者組成朗讀小組，每天輪換，提高同學們的重視程度。

2.數學可以每天抽2-3分鐘鍛鍊一下口算能力，每組互相檢查每天以一定的題量來進行抽查，提高學生對百以內數字的敏感度和計算的準確率。

3.語文可以讓學生每天準備一首古詩/名言/選段，不重複的，上課之前抽查分享，讓學生從被動到主動的學習。

謝邀。初一學生百以內加減法不會計算，這不可能吧？作文無從下筆…我認為小學的知識一點都沒有升到初中，是不是有點荒唐？說實話這種現象，從現在來看成為不良現象。咋辦？有的大學生提筆別字、應用文不會寫、別說書法有的個別錯字連篇，哎！只有把好教育升級關……

這應該是一個個列吧。

初一學生應該有14歲左右吧，百以內加減法應該在小學四年級前完成；因為，五年開始就有相遇路程應用題等的學習了。這個孩子被耽誤了學業。可以先讓他計算日常生活的費用來培養。

作文根本下不了筆，可以先讓他寫日記來培養。

那就直接幫著家裡省錢吧。這隻能說明您的運氣比較好，老天把這種人都扔給您來體驗一下。我有個朋友，他頭幾年帶了一個班，二十幾個小孩兒，三個弱智生。

這種情況人力目前無法解決，或許去老君處求幾顆丹藥能解決這種智商欠費的情況

對於這個，你可以從小學的看圖講話開始教起。（我曾經做過兼職教語文，老師和家長都可以用到）

①：你可以要增加上課的趣味性，讓學生覺得不那麼無趣，你要知道講作文是枯燥的，如以下

②讓孩子熟知看圖寫話的四大要素：時間，地點，人物，事件

④預備工作做好後，可以先出個題目讓他們想想，最好是和實際相關的，如下圖：

⑤讓學生有寫日記的習慣，這樣才不會無字可寫。多看一些故事，如烏鴉喝水，又來提起四要素。

最後我們作為老師和家長也要做好打長久戰爭在準備，這些事不能一促而成。

謝謝邀請!初一學生百以內加減法不會，作文不會下筆，如何調教，這樣的學生只相當於小學二年級的程度，跟上初一的教學，差一大截呢，單靠老師的調教是不行的，首先要徵得家長的配合，制定補差補缺的計劃，快速補上來，否則 初一許多新課程還要學習，效果不好，差距越來越大!也可以安排班級成績優秀的同學一幫一的帶他，在學習新課的過程中邊學邊補!各科任課老師都要參與，關鍵是學生的配合，外因透過內因而起變化，學生沒有學習的主觀積極性，作為老師，您無論怎麼努力都是枉然!祝您好運，但願您的良苦用心能感動學生，讓他儘快趕上來!

我本人是教師，初中語文各年級教了個遍，屬優秀的，後來教小學高年級課，四十年的教齡了，什麼樣的學生都見識過了。現在回答題問，這樣的學生，不是老師能教了的，你讓初中的老師給學生補小學的課，有那精力？我本人由初中因事轉入小學，三年才漸漸調整教法。你讓我去教低年級我都害怕。還有方法，送給教育磚家，叫獸，他們有辦法！

初一了，小學的內容未弄清楚，該如何教育該學生？問題不在學生，而在家長。只有深入瞭解家長的教育問題所在，對症下藥，方會藥到病除。