絕對不敢。

現在的孩子在家是皇帝，在學校是皇子。寵著，哄著，只要別惹事，別出事，老師還能在夾縫裡求生存保飯碗，不然的話，老師比從前的臭老九還要臭。不僅要面臨尊嚴盡失，可能還會破財免災。

當然，我並不是以偏概全，畢竟這樣的孩子這樣的家長還是極少數，可是，就是這個極少數讓老師噤若寒蟬，如履薄冰。

老師受的夾板氣已經不少了，網路媒體上屢見不鮮。誰膽敢用戒尺碰學生一下試試？有一天上午，我在上課，後面兩個學生無視我的存在，談興正濃，我悄悄走到他們身邊，壓住心頭怒火，大聲訓斥一通。下午家長就來學校找我了，說我憑啥訓他孩子？要是把孩子嚇出好歹來，走著瞧！天啊，我真該檢討一下自己，當時真的不該訓斥他的孩子，我應該把講臺讓給他就好了啊！

我還想問呢，你如果是老師，給你個戒尺，你敢用嗎？

戒尺是教育懲戒權的象徵，沒有懲戒的教育的教育我認為不是真正的教育。小孩子，三觀尚不健全，犯了錯誤，程度較輕的，批評即可矯正。程度重的，進行適當懲戒，也能對不良行為進行矯正。但不知從什麼時候起，老師的懲戒權被社會的無形之手剝奪殆盡。

記得剛上班的時候，學生不聽話，但又不敢大管，見到家長後，家長總是說：不聽話就揍他！偶爾揍了學生，聯絡家長，家長到校後先是道歉，然後還幫著你管理學生。那時候，自己的教學成績不好了，總是覺得愧對學生，愧對家長。

後來，聽說鄰鎮的學校老師因為打了學生一巴掌，被家長打破了頭，好幾天不好意思上班。那時覺得肯定是老師下手重了，家長激動動手也可以理解。

一次跨區域監場，正好與被打的老師一組，言談之中，才知道老師不但捱了打，還私下被迫賠給了學生一千多塊錢才算了。據那個老師講，賠錢後，聲稱受了傷的學生第二天就上學去了。說實話，這件事對我震動很大，我當時一月的工資才三百多，隨然我覺得這事發生在我身上的可能性不大，但當時我想：“學生很多，有一個混家長，我就完了”！從那時起，我就長了幾個心眼兒，但總體應響不大。

後來，媒體關於師生矛盾和家校矛盾的報導越來越多，處理案例越來越多，我就越來越膽小了，別說被家長打罵丟人的事，就高額的賠償就不是自己的工資能輕鬆賠起的。

隨然我沒有發生過類似的事，但我確實是怕。要是教鞭現在給我，估計我還得看看情況再說用不用。廣大從事中小學教育的朋友，要是你們，該如何處理呢？

不可能用。飯碗要緊。你的孩子你教育好，教師只是講課，搗蛋了沒人管的，誰敢管啊！說什麼都不對！更不能動手懲戒了。

警察配槍不敢跟罪犯作鬥爭，教師配教鞭不敢管理學生是一個道理，可就是明白人不多?沒收教師的教鞭可以，等同收掉警察的一切武器!

敢用的不多吧，現在的孩子都是小公主、小皇帝，家長護犢子護的厲害，老師惹不起躲得起，學習是給孩子自己學的，老師沒必要惹了家長惹孩子。

俗話說：“舉案三尺有神靈”,這裡的神靈對學生來說指的就是紀律。對於違紀的學生，我們應該怎麼辦呢?批評教育,談心感化等等。現在的大環境嚴禁體罰和變相體罰。所以一般來說戒尺是不能用的。但是有些學生性格比較外向就是我們常說的比較頑皮的學生,我們用一下戒尺也未嘗不可,既教育違紀的同學,又強化了班級紀律,起到震懾作用。但是用的時候一定要要慎之又慎。這個度就靠你自己來把握了!

當然敢用！手裡有戒尺肯定比沒有好！

戒尺在手自然就多了一種選擇，關鍵看怎麼用！戒尺在學生心中，在老百姓心中代表著師道尊嚴，雖然當今教育情勢有了很大變化，但不管怎樣，戒尺始終神一樣的存在於人們心中。想用戒尺的老師，最起碼是想要管住學生。當然，從古至今，一個成功的老師戒尺絕不輕易出手。戒尺有時就像是約束每一個公民的法律，如果你不去觸碰，那你就永遠也不能接觸到它，但它的存在卻是懸在頭頂的斯摩達克劍，時刻提醒著自己什麼可為，什麼不可為！

一個學生如果對教育沒有了敬畏，那自然可以為所欲為，放縱的結果，會建立起什麼樣的人生觀、價值觀、世界觀？法制社會，學生不能成為逍遙法外的特殊群體，有錯必糾，有錯必罰，一個學生同樣必須為自己的不當行為承擔後果和責任，維護法制尊嚴的觀念必須根植到每一個學生大腦當中去，一個不守規矩，逃避責任的人不可能成為一個合格公民。

學校教育，首先應該教會學生如何做人，如何做一個有責任擔當的人。當教師面對犯了錯誤依然不能打、不能罵、不能罰的受法律保護的群體的時候，法律還有什麼存在的意義？育人還有什麼意義？作為教師還能做什麼？還敢做什麼？？還想做什麼？？？

鋼刀是用來殺牲之用，

萬歲爺的鋼刀不斬無罪之人，

戒尺是懲治犯罪之人的器具。

尊紀守法作和格的人戒尺無用。

教師是教書育人的工作盡心育人。

教師是學生學習的輔導員。

教師是學生的良師益友。

教師是蠟燭燃盡自己照亮別人。

教師是人類靈魂的工程師。

教師的最終權力是儘自所能培育人材。

戒尺是幫助教師維護課堂秩序的工具。

真心話，不敢！很多家長都會對老師說，不聽話就收拾他，但是，一旦你真動手懲治了，翻臉就會告你體罰、虐待學生！這個後果太嚴重，不是一般人能扛得起的，良心話，不敢用！

教育本就不需要什麼懲戒權，需要的是對學生那份發自內心的關愛。我反對任何人把孩子定義成熊孩子，他們年紀小對人的行為認識淺，或許會對他人 班級以至學校帶來影響，但是這裡面故意的成分少，我也提醒老師們，不要把自己的學生定義成熊孩子，哪怕是熊孩子 ，也還是能改變的。孩子讀書差異，有成長快慢的問題，也有個人習慣問題，這些都需要老師來糾正教育，有些孩子 課程落下很多了，上課都聽不懂了，你讓他認真聽講怎麼聽？ 有些是該背的沒有背下，一到考試不能翻書，就剩抓瞎……， 一味地高壓，學生莫名其妙，師生只剩對立了，奉勸老師沒耐心，就離職吧，何苦尸位素餐，害人害己。

現在我有一種方法。可以解決全國教師的，難題。那就是電腦懲罰機。他能打多重，能調多重。比如說調1斤到5斤到十斤還能調打多少下？記錄一個班一個時期。懲罰了幾次？懲罰機需要。學生入學。家長簽字。同意，不聽話用懲罰機。經過醫學簽訂。八歲至15歲能挨多少斤打？在懲罰前。最好經校長簽字。現在很多都是用電腦代替了，懲罰也應該用電腦代替。，因為人打人控制不到斤兩。這不是解決了我們國家教育界。懲罰。的難題了嗎？這是我想的要想的最好方法。，我會設計電腦懲罰。這種機器。

說不敢的是因為你們心虛，再小的孩子也分得清哪個老師是真心為了他好去懲戒他，還是純屬老師情緒垃圾的出氣筒，我家兒子小時候對打他的班主任又敬又怕，對惡語相向的英語老師恨之入骨，同樣是教育，為什麼人家能把孩子打到佩服又敬畏，而有些老師……自己是不是應該多些反思

家長說的收拾是在安全範圍之內，有些老師過了度，自己違法了，所以懲戒的度把握好了，達到了教育的目的，家長和孩子都會感激不盡。我家孩子上高中時，班主任很嚴格，對不遵守紀律和達不到作業要求的學生懲罰的辦法多多，有罰跑，罰站，罰坐軟板凳等等，他帶的學生一屆比一屆考的好，畢業的學生都很喜歡他，家長們也都感激不盡，學生畢了業還都每年去看他

我從事高中教學二十年，從來沒放下懲戒！感覺學生也很喜歡我，把我叫大哥，歐巴，高考成績絕對好，家長也認可，關鍵在於溝通！年輕的時候和欺負我班學生的技校混混打架，校長知道了，找個談話，說只要不打壞，外校壞慫來一次打一次，還說他年輕的時候和學生對打把頭都打破了！讓我不要有思想壓力！回想起來好溫暖啊，真的很感謝我們的老校長！！

提問者，你可能是一個老師或者老師的家屬。

你大不必問一句這麼酸不溜丟的話！。

不管任何年代。

不管任何時候。

只要一心為學生好的老師，

最嚴厲的我見過，他並不會被別人排斥。

幾十年過去，剩下的都是感激。

現在的人誰也不笨，誰也不糊塗。

誰好誰對三歲小孩的分都清楚。

我覺得可以用，只要你不想過安穩日子了就用，只要你不怕賠償幾十萬就用，只要你不怕被教體局開除，拉黑就用。我覺得你不管，早晚有管，你管不了，最後還有監獄收著。

老師能罵學生不？能罵，但是咒罵羞辱不行，比如陝西王老師。老師能打學生不？能打，但是暴虐毆打，拳打腳踢背插板子不行，比如河南張清林。一個老師如果分不清暴虐羞辱和教育懲戒，你就趕緊辭職，乾點什麼不好，非要誤人子弟？那叫缺德。教育部門對惡師刻意隱瞞迴避，遮羞遮醜才是對廣大老師的最大傷害。才是無法讓教師拿起戒尺的最大障礙。

老師和家長的矛盾是部分無德老師造成的，重建信任，惡師必須嚴懲。否則以後優秀教師稱號都有可能成為一句罵人話了

戒尺能不能用和敢不敢用是兩碼事……我所經歷過的老師也不少了，言傳身教的有，方法靈活趣味性的也有，當然了……靠打罵體罰的也會有！我初中時期的語文老師是個師範剛畢業的姑娘，照本宣科式的教育方法讓整個年級的語文成績一落千丈，好在我回家有爺爺和姑姑輔導學習！被她打得身上青一塊紅一塊的事情常有，連坐式的遷怒無辜也是常態，她跟男友鬧矛盾了就去加課，有一點不對就把全體學生的上輩人問候一遍！現在見了我，低著頭走路……

我敢用！只對那些不聽話的孩子！不好好學的小孩！擔是不要有私心，比如我的小孩他自己很愛學習了，從小學到初中成績都是前五名，有時候第二名，他的同學讓老師生氣了，老師不上課了他就去請老師上課，為什麼到高中一個老師那裡就不行了，他說這個老師師德天天罵人，特別真對他，這樣的成績上不去，他哭過很多次，他說他的人生讓這個老師費了

要給老師懲戒學生的權力，老師懲戒學生其出發點是為了學生成長的更好，而不是和自己的學生有什麼過節來報復學生，學生犯錯老師不管或者是不敢管才是最可怕的，