嚴師出高徒，嚴：嚴格，一絲不拘。出：產生，此指培 養出來。高：本領高超。整條意思：一絲 不拘的好師傅或好老師，能教出本領高超 的好徒弟或好學生。所以嚴不是說嚴厲的打罵。

嚴師出高徒。嚴師靠的是什麼？是自己淵博的知識，高超的教學藝術，魅力四射的人格，一絲不拘的嚴格要求。所謂嚴師出高徒強調的是教師自身的智力、功底、修養、水平、品德等方面總和在教育教學中的具體實踐，教師的內功與學生學習活動相結合，外化為學生進步超群卓絕，造就一大批出類拔萃的學生。

“嚴師出高徒”要有多方面的緣由。師傅自己有淵博的學識及出色的辦事能力，這是先決條件，必須重視因材施教，要有獨具一格的教學經驗，還要有很好的處世金針，此其一。徒弟本身要有很好的身體素質，這是學好本領的基本保障，要有鍥而不捨、積極進取的精神，還要有一定的天賦，此其二。第三是嚴格要求。這三方面緊密相聯，缺一不可。

多用來稱讚好師傅培養出好徒弟，嚴格的老師培養出好學生。

為什麼？嚴師能夠在合作研究中發揮弟子的優點和長處，常把弟子的功能模型，引導到本身力量通常不可能達到的水平。“就像一個網球新手和網球冠軍進行比賽時的情況那樣你好像打出了連做夢也沒有想到的發球。他從你那裡聽取了某些重要事項的報告後，十分鐘後就匯出了答案。”此為嚴師之外延。

嚴師就是一面奪目的旗幟，吸引著弟子們去追趕、超越。嚴師的能力提供了足以匹敵的模範。此為嚴師之內涵。

嚴師出高徒。嚴師靠的是什麼？是自己淵博的知識，高超的教學藝術，魅力四射的人格，一絲不拘的嚴格要求。所謂嚴師出高徒強調的是教師自身的智力、功底、修養、水平、品德等方面總和在教育教學中的具體實踐，教師的內功與學生學習活動相結合，外化為學生進步超群卓絕，造就一大批出類拔萃的學生。

“嚴師出高徒”要有多方面的緣由。師傅自己有淵博的學識及出色的辦事能力，這是先決條件，必須重視因材施教，要有獨具一格的教學經驗，還要有很好的處世金針，此其一。徒弟本身要有很好的身體素質，這是學好本領的基本保障，要有鍥而不捨、積極進取的精神，還要有一定的天賦，此其二。

第三是嚴格要求。遵循教學教育規律，結合學生的年齡階段特點與個別特性，運用科學方法嚴謹施教。這三方面緊密相聯，缺一不可。

都說嚴師出高徒，可是為什麼很多嚴厲的訓斥，謾罵，打擊懲罰並沒有出“高徒”？寫回答有獎勵

都說嚴師出高徒，可是為什麼很多嚴厲的訓斥，謾罵，打擊懲罰並沒有出“高徒”？

寫回答有獎勵 共21個回答

thl0539

LV.122019-09-11

這個，我個人認為，嚴師出高徒應該並不是一個通用的道理。

更適用的道理，應該是因材施教。所謂的嚴師出高徒，針對的是那種，比較聰明，然後心氣高，有比較強烈的上進心，或者說對成績比較在意的，這樣的人，如果心理承受能力比較好，那麼平時的時間，多用嚴厲的態度，在他做出成績以後，再有稍微的誇獎，這樣的弟子，必然會是嚴師出高徒的好例子。如果聰明，有上進心，但心理承受能力不足，那就需要嚴格，但不能太過。

如果是那些不是很聰明，而且心裡有點自卑，這樣的學生，就需要多鼓勵。

所以，嚴師出高徒，很有針對性，因材施教，才能要每個弟子都成高徒。

嚴師之“嚴”是指教育教學一絲不苟也。一個治學嚴謹的老師，無論對自已，還是對學生，他都會高標準，嚴要求。這樣的嚴師才會“嚴師出高徒”。

一個對自已嚴格要求的老師，處處會為人師表。不管是品德、事業，學習、生活、行為處事，他都會時時提醒自己，檢點自已的言行。他怎麼會因嚴厲要求而去打罵學生呢？那樣，只能說明他是個對他人嚴厲而對自已鬆懈的“偽嚴師”。這樣的“偽嚴師”是出不了高徒的。

“知高為人師，身正為人範”。請老師們永遠請住這句話。

你好，依我之見，所謂的“嚴師出高徒”中的“嚴師”，並不是指嚴厲甚至打罵，而是說責任心強。

上高中時，我們的英語基礎差，因為初中沒有學好。這時，老師就在上新課的同時，給我們複習初中的英語，一篇篇文章的背誦，過不了關就放學留下來，再不會還罰抄課文。你別說，我們的英語水平就慢慢上去了，因而在高考時沒有吃大虧。

相反，教我們語文的老師就不是這個樣子的，講課也是浮光掠影，不細緻地分析，還隔三差五地請假，讓我們呆在家室上自習。我們不懂也不管，作業不交也不過問，我們到頭來在語文上沒學到多少東西。

總之，學生的成長需要嚴師，遇到嚴師是學生的福，願學校裡嚴師越來越多。

俗話說的“嚴師出高徒”我們到底應該怎麼解讀呢？我覺得應該從三個方面來看。

1、嚴師：我們總是錯誤的理解嚴師是很嚴厲的老師，會體罰學生的老師，而這裡的嚴是治學嚴謹，而並非嚴格嚴厲，主要是說明這個教師在學生中有威信，能夠服眾。而現代教育法裡面關於教師的職業道德也有明確的要求，其中一條就是關愛學生，這裡也可以將嚴理解成愛。

2、出：這裡的“出”感覺是一個動詞，原意製造，產生，實際這裡的“出”另外一層含義，即教育方法和教育手段，治學嚴謹的老師透過自己特定的教育方法為社會培養人才。

3、高徒：孔子弟子三千，而各其所成，有知名的也有不知名的，而高徒我們要用辯證的思維去看待，這裡就會有一個問題，嚴師必定出高徒嗎？這裡的高徒恰恰是指透過教育，教師透過因材施教，各有所得，他們為社會培養的不同型別人才。高更需要時間去論證，這裡的高是指層次的高低，也是老師的教育成果體現。

總的來說：嚴師出高徒，不要表面曲解，斷章取義，僅僅認為是打罵。而應仔細發展，老師嚴的良苦用心。

每一位老師都是像蠟燭一樣燃燒著奉獻自己，發光發熱，天下的老師們辛苦了。

嚴師出高徒的“嚴”指的是嚴謹的教學方法，嚴格的教學管理，對學生負責任的態度，對學生出現錯誤嚴肅的處理方式，這個“嚴”的反義詞是“佛系”。

“嚴師出高徒、慈母多敗兒”這個俗語體現了我們國家傳承幾千年的教育傳統，中心思想體現在“嚴”字上，怎麼做到這個“嚴”呢？

1、嚴格的規章制度確保教學管理能落到實處。解放前小愛沒有新式學校的時候孩子上學都要先拜老師，也稱為拜“先生”。先生在第一天見到學生時會給學生提出很多要求，並要問學生能否遵守，這就相當於現在的校紀校規，如有違反必會懲戒，而且父母不得干預，一但干預，這個先生立即辭行，不管你多有錢、多大官。這就是培養學生的自律，學習的自覺性、主動性。所以“嚴師”必定會制定嚴格完整的規章制度來制約學生去犯錯，就像現在的衡水中學，連學生吃飯、走路、洗漱的時間都規定到每一分鐘。

2、犯錯的懲戒要嚴肅執行。如果只有嚴格的規章制度而沒有嚴肅執行破壞規章制度的懲戒，這個規章制度就沒有約束力，會成為一紙空文，沒有任何意義。古代的教書先生都有一個戒尺，就是在學生不服從管教時打手心的，是為了落實規章制度的權威性。孩子貪玩是天性，必要的懲戒是糾正孩子錯誤的必須手段，但是我們不提倡打罵孩子，要找到更合適的方法給孩子以懲戒，讓孩子能判斷對錯和知道犯錯的代價，最高的境界就是“不怒自威”，不打不罵，但學生不敢犯錯，知道犯錯的後果很嚴重。

3、嚴謹的治學態度。“古之學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也”，嚴師出高徒的“嚴”也體現在為師者的治學態度上。老師教授給學生的知識一定要精益求精，經得起推敲，不能敷衍了事。要不厭其煩地去解答學生的問題，要允許學生之間的辯論，不能搞一言堂—老師說的永遠是對的。對學生學習的過程一定要嚴格要求，每個細節都要嚴格規範，讓學生知道學習弄不得半點虛假，勤奮刻苦才是學習的最佳途徑，在潛移默化中傳授給學生學習知識的正確方法和樹立正確的人生觀、價值觀，教給他們做人的道理。

“嚴師”不一定是大師，他可能是一名普通的小學老師、中學老師，但“嚴師”一定是學生的偶像，是學生學習路上的領路人。

嚴師出高徒，不是指嚴厲的打罵，每個青春期的孩子都有逆反心理和很強的自尊心。要言傳身教，要多引導。嚴師，指的是嚴格。就是對待學習，講究嚴謹。訓練學生嚴謹思考的能力。培養學生細心的習慣。所以嚴師出高徒。

嚴師出高徒的本意是一絲不苟的好師傅或好老師，能教出本領高超的好徒弟或好學生。那是不是就是說對徒弟或者學生嚴就是要打罵呢，答案是否定的，作為老師或者師傅嚴厲這方面是必須要有的，那是在學習方面，生活方面師徒甚至可以是好朋友。那怎麼才能成為一名嚴師呢？嚴師必須自己淵博的知識，高超的教學水平，魅力四射的人格。

僅僅有淵博的知識，高超的教學水平還達不到嚴師的條件，嚴師必須要自律，對自己和徒弟一絲不苟，並用自己高尚的品格去影響自己的徒弟，當然其中免不了對一些調皮徒弟的打罵，棍棒底下出孝子在而今社會也有一定的意義。

作為徒弟本身要有很好的素養，要有鍥而不捨、積極進取的精神，除了師傅的嚴格要求，自身也要嚴格要求自己，這樣才不辜負師傅的良苦用心。

所以嚴師出高徒，並不是非要嚴厲，打罵，老師做好自己，徒弟做好自律，那麼教學和學習都可以成為一件令人愉快的事情！

嚴師出高徒的“嚴”如果理解為打罵學生的話，恐怕這句話就不成立了，高徒鐵定是不好出了，貼膏藥的徒弟還差不多。

第一，這裡的“嚴”應該是嚴要求，標準嚴格，對於學生學習的內容和掌握的程度要求較高，只有在高標準之下鍛煉出來的學生才能有高水平。

第二，這裡的“嚴”的第二層含義應該是執行嚴格，高標準制定出來了，就是嚴格的監督和促進了，這可能會有懲戒的一方面，也是人們誤將“嚴”字理解為打罵的主要原因。

第三，這裡的“嚴”應該有嚴進嚴出的意味，招收徒弟的標準嚴格，所以可以優中選優，好學苗成就好老師。嚴出能把控學生的學習成果，之前出師要經過高難度考核的，比如少林寺要過銅人陣，很多修行之人修行多年師父允許才會出山。

我覺得，嚴師出高徒的“嚴”字包含有多種含義：

1.嚴，首先是教師自身對教師的事業和從事的教學內容是嚴謹、認真的；

2.嚴，還包括對學生的態度不是鬆懈、漠不關心，而是認真負責的；

3.其次嚴，才是對待學生的懲罰層面的含義，這種懲罰包括：說服教育、批評、一定的懲戒措施（重新要求學生將沒完成的課業補上來、重新改過錯誤等），然後才是體罰，打打手板，必要的罰站，我想這種教鞭還是應該還給教師！是會得到家長和孩子們的理解與尊重的！當然侮辱性的體罰或打罵是絕不可取的！

4.嚴格的老師還會引領學生自律，只有學會自律，才能使學生的學習變被動為主動！嚴格嚴謹的老師會教出自我約束力強、上進心強的學生，即嚴謹自律的學生！

綜上所述，是我對“嚴師出高徒”這句話中“嚴”字的理解，希望可以共同探討！

所謂“嚴師”，並非是老師嚴厲甚至打罵學生，是指老師要做到 嚴謹 /嚴格 /嚴明1.嚴謹的治學態度

嚴謹的治學態度是指老師要嚴格要求自己，不斷提高自己的教育教學水平，增強教育教學能力，以及高度負責的敬業精神。

只有治學嚴謹的老師才會贏得學生和家長的尊重和愛戴。

嚴格的治學方法是指老師對待學生的態度和要求一定要嚴格。包括對學生的課堂紀律要求、作業完成要求都要十分嚴格，並適當實行獎懲制度。

嚴明的治學理念不僅僅是指老師要嚴肅，還要開明。對待學生平等、公正；指引學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，是學生真正的良師益友。

真正做到嚴謹、嚴格、嚴明的老師才能教育出高分數、高情商、高能力的學生！

對這句話產生誤解，關鍵是對嚴字沒有很好理解。嚴字，這裡的意思，不應是嚴格嚴厲，基於對學生管教的意思，也不應是修己治人，嚴於自己，無論在修行方面還是專業方面，還是在教學活動方面！但是，上述的解釋確實都能對教學效果～出高徒，產生影響。所以，看起來都有合理的一面。但是這些解釋都只單面強調了老師的作用，實際上，七分自己三分師，再嚴再優秀的老師也交不出不聽話不敬老師的高徒的！

實際上，嚴在這裡的意思是敬與尊的意思！看下面截圖！這樣，學生這邊就居於教學成效達成的主要方面了，七分學生三分師就能體現了！

敬師，尊師，落實下來，就是順師，就是，老實，聽話，真幹，把這六字做到了，學能不進嗎？這也是在教學上的克己復禮，最突出的例子，就是孔子的高徒，復聖顏回，不違如愚！

我們說嚴師出高徒，嚴，主要體現在以下幾個方面：

一，精神追求上。體現在學習、工作、做學術上，要有探究事物的本質，追求真理真相的勇氣。

二，端正態度上。我們說，在學習，做科研學問方面，你認真對待學問，學問就認真對待你；相反，你馬虎，它也就馬虎，這樣能出成績成果嗎？

三，注重細節上。我們說，什麼叫認真？認真就體現在細節上，比如，寫字，就要認真寫好，科學實驗，就要反覆核對實驗結果，不能有絲毫差錯，對自己要嚴格要求。

四，職業操守上。我們說要注重人的品德，不要有假、冒、偽、劣等行為，有句話說得好：沒有品德，再大的人才也會歸零。

非也，“嚴師出高徒”之“嚴”肯定不是指簡單加粗暴的厲聲呵斥甚至打罵；否則，如此嚴師豈不是標準太低？如此之徒又豈能成為高徒輩出、令人敬仰的嚴師？

很多學校都把“嚴”寫入自己的校風校訓，並且有很豐富的內涵和成功的經驗。我所在的學校是一所省重點中學，以“勤、嚴、實、勇”四字概括其優良校風，並予以具體詮釋。嚴指的是：嚴謹治校，嚴於律己，嚴格要求。當然這裡的“嚴”，有對老師的要求，也有對學生的要求。我認為以其對老師的要求來詮釋“嚴師”的內涵頗為恰當。

所謂嚴謹，形容態度嚴肅謹慎，細緻、周全、完善，追求完美。嚴肅謹慎地治理學校，力求教育教學工作細緻、周全、完善，臻於完美。教育無小事，學生利益無小事，要有高度的責任感、愛心、奉獻精神，不斷提高教育教學質量，促進教育事業可持續發展，為國家多出人才、出好人才。

“學高為師，身正為範”，作為教師，要注重以身作則，言傳身教。嚴師往往在學習、工作和生活中都比他人、比學生更用心，更勤奮，更吃苦，更專注，更堅持。簡單的小到要學生不遲到、不早退之類的事，優秀班主任往往都會堅持比學生早到教室。嚴於律己，保證了給學生一杯水時老師自己有一桶水一缸水甚至一條河；嚴於律己，保證了教學相長，與時俱進，保持領先。

嚴師不僅對嚴於律己，也對學生嚴格要求。古人云，教不嚴，師之惰。業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。專業要專攻，學業要精進，必須嚴格要求。只有對學生嚴格要求，才能助其養成端正學習動機，良好行為習慣，夯實學業基礎，磨礪意志品質。

當然這裡“嚴”是嚴格，不總是嚴厲，是以高格調、大格局對待學習、工作，務求德才兼備；是以更高的法式、標準要求成長成才，反對降格以求；是以嚴肅認真的態度推究、探究學問，務求一絲不苟；是以嚴謹的方式方法變革、糾正，務求至真至善。嚴格嚴格，嚴是手段，格是過程。嚴師，以“嚴”來促“格”，以“嚴”來提“格”。

嚴師出高徒，似乎是傳統的教學理念，一些人對“嚴師”的印象還停留在過去，停留在影視作品裡，“嚴師”常與呵斥、打罵相伴。“嚴”需要紀律、規定和處罰措施來保障，但真正出高徒的“嚴師”卻不常用。因為春風化雨，潤物無聲，因為桃李不言，下自成蹊。

嚴師出高徒在舊社會行為師付打徒弟，讓自己經徒弟早日成材。

解放後，這種打罵的形為一去不復反了。

以打罵來說一句，成材的人，是以心成材，靠自己的智慧和實踐來取得，並非以打罵出材，他不是成材地料，你在打他，也是無濟於事。也不是嚴酷，嚴酷使地精神緊張，反而事得其反。

老師嚴謹要求學生學習，是正當的，沒有嚴謹，怎麼能出人材，嚴謹是以教導和教育有著密切關係，使教育到學生的心靈中，這樣才能出材。

在現代科學網路之中自己要用心學習，老師用來嚴謹教育是正確地。

對比另外兩個詞應該可以說的更明白些，一個是：打是親罵是愛！一個是：棍棒之下出孝子！

我的看法是：因材施教！

“嚴師出高徒”，主要是指老師治學嚴謹，對學生的學習習慣等各方面的要求比較高，對自己的教學水平要求高。並不是說打罵孩子他就會成才的。如果這樣可以的話，那孩子都別上學了，呆在家裡讓家長給他一本書自己學得了，不想學了就打一頓，反正在哪裡“嚴”也是“嚴”嘛。

不過話說回來了，孩子畢竟是孩子，學習也有一定的枯燥性，孩子會犯這樣那樣的錯誤，不僅耽誤了自己的學習，還影響他人。教育也不是萬能的，有些孩子光靠道德教育是根本改正不了錯誤的。我個人認為，適當的懲戒是應該的。

以上只是我的片面認識，望共勉。

嚴師出高徒的“嚴”，是嚴格。

教育者要遵從國家法律法規的相關規定，依照學校的各種規章制度，在一定框架與許可權內去管理學生，而不是嚴厲甚至嚴酷。

教師的教育行為不能想當然，不能以對孩子負責為名義為所欲為，更禁止語言侮辱孩子甚至以體罰等多種違規的方式去管理孩子。

▂ ▄ ▅ ▆ ▇ █ 精彩分享 █ ▇ ▆ ▅ ▄ ▂

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

一，精神追求上。體現在學習、工作、做學術上，要有探究事物的本質，追求真理真相的勇氣。

二，端正態度上。我們說，在學習，做科研學問方面，你認真對待學問，學問就認真對待你；相反，你馬虎，它也就馬虎，這樣能出成績成果嗎？

三，注重細節上。我們說，什麼叫認真？認真就體現在細節上，比如，寫字，就要認真寫好，科學實驗，就要反覆核對實驗結果，不能有絲毫差錯，對自己要嚴格要求。

四，職業操守上。我們說要注重人的品德，不要有假、冒、偽、劣等行為，有句話說得好：沒有品德，再大的人才也會歸零。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。