班主任應該是都很忙的，班裡大大小小的事情都得管，真是辛苦了。

有一個好的班風，同學們都是受益匪淺的，我覺得每一位優秀的班主任都會有特殊的方法來營造班風。

比如：1選班長

同學們都知道選班長，為什麼要選呢？不是人人都願意當，人人都能當的，剛開學時，老師一般都是先選代理班長，老師和同學們都會觀察，誰是有愛心、有能力、有魄力、紀律性強的學生來當班長。

2.獎罰分明

對於學習進步的、勞動積極的、助人為樂的、拾金不昧的、熱愛集體的好學生，一定要給予表揚；對於一些在班裡調皮搗蛋的、故意擾亂的、小錯誤不斷的，有缺點的學生一定要給予批評幫助、處罰、監督。

3.說到做到

班裡的規則制度，一定要明文規定，要求人人平等，人人有責。說到做到，說過的話，一定要執行，不能搞特殊，要工開。

班主任要觀察班裡的每個學生的習慣，俗話說得好，對症才能下藥，聆聽同學們的心聲，給予家長般的關心、幫助、支援!

爭取做一位令人尊敬的班主任!

作為一名班主任，這個問題我來回答。班風對於一個班級的建設格外重要，好的班風，可以使一個班級的學生都積極向上、樂觀開朗，不良的班風會在短的時間內扭轉一些原本的三號學生。一個班級成績可以差，但是必須班風正，讓浩然正氣在班內留存。

關於建設班風，我是這樣做的：

1、傳達正氣思想。新接到一個班級，介紹自己的同時，向學生傳達正確理念，你對班級的要求，對學生的要求，對這一學期的期待，對於小學生和初中生表達的時候不要含糊不清，要清晰準確（並不是每位學生的理解能力都及格）。

2、不憤不啟造聲勢。班幹部的班主任的得力干將，特別是班長和副班長，要成為自己得力的小助手，培養好班幹部，會給學生樹立良好的榜樣，有些學生機敏，會主動向老師期望的模樣靠近，這個時候要多加鼓勵，將標杆樹立起來，但是切記標杆的選擇一定不能是自傲自大之人，否則後期很難收服。學生越表揚，越積極，班內其他學生長久下來耳濡目染，哪怕三觀不正，也可慢慢扭轉。

3、家長魅力加油站，有些學生三觀有問題，學習不積極，壞習慣一大堆，不用想，因為父母平時就要求不到位，所以新接一個班級，哪怕做不到假放，也儘可能和每位學生談心，然後電話回訪家長，瞭解親子關係。學生在學校犯了錯，學校老師教育，回家父母教育，會起到事半功倍的效果，但是也防不住缺心眼兒家長（遇到一個開小賣部的家長，張口就說大學畢業的也是店裡的營業員，就是圖孩子在學校玩的開心）ok，遇到這種家長，如果孩子願意聽你的，有正確的三觀，會分辨還是好的，如果和父母一般眼光短淺根深蒂固，我們可以放其為二類學生，不做重點關注。普及教育，我們儘量照顧到每位學生。

4、集體活動要點火。集體活動是教育學生團結友愛的關鍵時刻，軍訓、合唱、素質拓展等新學校組織的活動以及班內知識競賽、手抄報競賽小組可以合作競爭。剛開始學生都會有畏難情緒，只要邁出來第一步，鼓勵學生，拿別的班進行競爭比喻，都會收到良好的效果，可以讓學生表達意見，但是關於重要的決斷一定要由班主任來做。

5、抓住潛力向前衝。一個人的精氣神比什麼都重要，做任何事情，懷抱熱忱的態度，就能絢麗的綻放，全世界都會給你讓路。熱情的人，可以使人做什麼事都全身心投入，就像太陽，照到哪裡都亮。班主任的性格對學生的班風影響很大，學生會不自覺模仿。抓住自己的潛力，抓住學生的潛力，鼓勵、展示、讓積極的班風在班內流淌。

首先是瞭解全班同學的情況，包括家庭，孩子的個性等等；其二就是透過活動過程，尋找一些膽大心細的作為班級帶頭人；其三就是組織學生認真學習學校的規章制度，並討論有關方面的條款如何約束自己；其四就是每天一小結，每週一總結，透過戴紅花樹紅旗來激勵同學奮發向上的精神；其五也是最重要的一環，對錶現不夠好的同學必須要“動之以情 曉之以理”之法，循循善誘，讓他們跟上班級的統一步伐，發進步獎，戴進步花而樹立起信心，持之以恆是關鍵！唉！退休十多年了，常常在夢裡見到的還是那些可愛的學生……非常懷念那些日子……

所謂班風，是指班級的作風、風氣。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支援、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄起而攻之，而是輿論,是班風的陶冶和潛移默化的影響。那麼，怎樣才能把班集體統一成一個班風優良，團結進步，朝氣蓬勃的戰鬥集體呢？班級管理不應該長期靠“管卡壓”，而應該是依靠一種風氣來管理人，從而使身處其中的每一個同學都能體會到來自這種良好風氣的影響，班主任作為班級的管理者，對班風的形成起著至關重要的作用，需要從多方面採取措施。

1、強化班級規章制度。

“沒有規矩不成方圓”，我認為一個好的班集體，必須有自己的規章制度，否則會一盤散沙，毫無凝聚力。在新班級的成立初期，班主任和孩子們一起商討切實可行的班級班規。一旦透過，必須所有成員無條件遵守。這樣一來，誰也不願去違反自己作出的規定，即使犯了，也會心甘情願地受罰併力爭少犯。久而久之，孩子們的自覺性也會隨之養成。

2、言傳身教必不可少。

“教師把學生造成一種什麼人，自己就該當是這種人。”班主任在孩子的心目中是崇高的，所以也成為了孩子們的模仿物件。因此，班主任要注意言傳身教。比如要求學生上學不遲到，自己做到不遲到；要求學生要相互關心，自己就要關心同事、學生等等。自己做好示範，學生自然能形成良好的行為準則。

3、要有愛心與耐心。

一切教育都離不開愛。只有真心對待孩子，才能達到師生間的相互信任，孩子才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心裡話。這樣，老師才能有的放矢地及時給以指導和幫助。愛學生，不僅要在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，尤其是“特殊”生。很多時候，我們不能操之過急，學會關愛他們，靜等花開。

實踐證明，良好的班級氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕鬆、熱情地投入學習和生活中。因此，班主任要耐心細緻地抓好班風學風建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級氛圍的薰陶下健康成長。

我認為班主任營造班風可以從以下幾個方面著手：

一、樹立班主任以身作則、為人師表形象學高為師，身正為範。肩負為人師表神聖職責的班主任無疑應成為學生學習和效仿的楷模。蘇霍姆林斯基說：“請你記住，你不僅是學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”班主任應清醒地認識到其道德品質、工作態度及言行舉止無不對學生心理發展起著潛移默化的作用。班主任在班級裡的言談舉止，不是個人的事，而是關係到幾十個學生的發展方向問題。這就要求班主任自身素質的提高，注意加強自身品德的修養。“教人先正己”，要在日常工作中，用良好的思想風貌、行為習慣為學生做榜樣示範。

二、認真挑選班幹部，形成集體的核心選拔自律性較強的學生擔任班幹部，形成班風建設的骨幹力量。班幹部是班集體的骨幹，班主任的得力助手，是師生聯絡的紐帶，班風建設的骨幹。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班幹部是關鍵，因為學生幹部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。

三、抵制不良風氣班主任要引導學生自覺抵制一部分學生表現出來的不良風氣。比如：打架、逃課，早戀、網戀，考試舞弊，自由散漫，無組織紀律性；諷刺、挖苦班幹部，冷視、嘲笑先進學生；晚上泡網咖，白天上課睡覺；缺乏公共道德、社會責任感、是非觀念不強等等，這些都造成良好班風不能形成的原因。良好的班風，常常是在克服不良風氣的過程中形成的。因此，班主任在遇到上述之類的問題時，要緊抓不放，及時教育，防止漫延。

四、與任課教師和家長密切配合班風建設不能僅靠班主任一人“唱獨角戲”，還須與任課教師和家長密切配合。班主任平時要主動找任課教師詢問了解學生的各種學習情況，並利用家訪、電話等方式與家長勤聯絡，多溝通。多方面齊抓共管，把各種力量擰在一起，群策群力，收到了較好的效果。

五、開展集體活動，增強班級的凝聚力班主任要積極組織學生參加學校的各項文體活動，並開展一些形式多樣的班集體活動，以增強班集體的凝聚力。

六、要有愛心與耐心。一切教育都離不開愛。只有真心對待孩子，才能達到師生間的相互信任，孩子才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心裡話。這樣，老師才能有的放矢地及時給以指導和幫助。愛學生，不僅要在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，尤其是“特殊”生。很多時候，我們不能操之過急，學會關愛他們，靜等花開。

所謂班風，是指你所教的班級中大多數學生在學習、思想等方面的共同傾向，它是看不見、摸不著卻相對穩定，有一定特色的集體氛圍。這是由班級成員共同營造的，這裡包括班主任，而且好的班主任能營造良好的班風，領著學生心往一處想，勁往一處使，這裡跟題主談談作為班主任巧妙營造良好班風的“江湖神功”。

1.班主任要以身作則、言出必行

陶行知曾說過，要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。班級管理中，我們對學生的要求常常是言必行，行必果，所提出的每一個要求和任務，都希望學生不折不扣地完成，容不得半點懈怠。而此時，班主任更要以身作則。要求學生做到的，自己首先做到；要求學生不做的，自己首先不做。或許正是班主任、科任老師的以身作則以及嚴謹認真的一言一行，為學生作出表率，產生明顯的向心力和凝聚力。

2.班主任要內蓄剛勁、外現綿柔

良好的班風是一步一步形成的。班主任在日常管理中就要關注班級學生的言行舉止、喜怒哀樂，細心發現學生間出現的糾紛，機智、委婉地解決學生中出現的不良問題。以小編所在的班級為例，前段時間學生間不知什麼時候起，興起了買五元一枝的隱形筆，就是寫在紙上看不見，得拿筆上自帶的紫外線照著看，一時間，外面小店竟賣脫了貨，學生課間討論的大多是這東西，教室裡充斥著難聞的墨水味道。我便以此為話題，上了一堂生動的隊會課，既解決了問題，又進行了思想教育，對班主任來說，這就是難得的生成資源。

貼上一孩子事後寫的隨筆。

3.班主任要關注個體、葵花點穴

班主任還要有一手絕活——葵花點穴手，時時關注著學生，健康狀況、心理表現、家庭遭遇等等，尤其是遇到有特殊家庭境遇的學生，要事前瞭解，事後關心，切不可操之過急，否則會傷了自尊，更影響了班風。這樣的個例相信題主也會遇到並及時處理。

4.班主任要親和力強、有點絕活

作為一班之主，沒有點獨門秘技是不足以震住這幫小子們的，如果你Sunny開朗、幽默風趣，學生們一定會愛聽你的課，你講啥都覺得是對的；如果你能侃侃而談、引經據典，你的學生們定是佩服得五體投地；如果你能在班級活動中高歌一曲、小露一手，定會贏得學生們發自心底的熱烈掌聲……那麼，接下來的學習、生活，就都不是難事，其班風學風更是水到渠成呀。

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良好的班風是一種積極向上的育人環境，它能以潛移默化的薰陶，對學生的思想、行為、作風產生良好影響；它能以健康的集體心理定勢，將不利於學生成長的思想、行為擯棄於班級之門外；它能以約定俗成的“法規”，促使學生言行與健康的群體風尚一致……所以，良好的班風是班集體健康發展的根本保證，班主任應努力抓好班風建設。

　　一、公樹目標，共商措施

　　班風目標是班風建設努力的方向，措施是達成目標的途徑。班主任應組織任課教師和學生共同商議，樹立好班風目標，研究好建設措施。因為惟有共同樹立的目標，方能引起共同的主動追求；惟有共同認可的措施，方能推動共同的積極實行。

　　搞好班情分析，是樹立班風目標、確立達成措施的前提。班主任應透過查閱檔案、與學生個別談話、透過班幹部和任課教師瞭解、家訪等方式，掌握包括班級男女生比例、年齡結構、學習及思想素質狀況，學生個體的學習情況、愛好及個性特長，影響班集體的教育因素等在內的班情素材。在此基礎上，班主任應專門召開任課教師會議、班幹部會議、班級全體學生會議，共同分析、研究班情，徵求並珍視各方對班風建設的建議。之後，可由班主任或班主任指導下的班幹部綜合各方意願和建議，制定出符合班級實際的切實可行的班風建設目標和措施。然後再召開班級全體師生大會，經集體審議通過後，形成共同的決議並執行。

　　二、齊心協力，攜手共創

　　目標樹立後，班主任還要極力發揮協調作用，促進師生多方協作，共創良好班風。

　　1.班主任身先士卒。

　　首先，“身教重於言教”。班風建設要求學生做到的，班主任必須身體力行，首先做到。只有這樣，班主任才能起好帶頭作用。比如：要求學生上課遵守紀律，不遲到、不早退、不講小話，那麼，班主任就要做到上課決不遲到、不早退，週會、集會決不閒聊等等。事情雖小，但這點點滴滴的行動卻會給學生以潛移默化的影響。其次，班主任應不斷提高個人素質，以在學生中形成人格威信和感召力，從而能真正以身垂範。總之，班主任要在品格修養上努力提高自己，以積極上進、正直無私、善良友愛等精神感染學生，以德服人，從而促使學生不斷求真、求善、求美，促進良好班風的形成。

　　2.敦促班幹部以身作則。

　　班幹部是班上執行綱規、勤奮學習的帶頭人，是班主任班級工作的得力助手。他們是班集體的中堅力量，良好班風的形成需要他們的大力支援。

　　3.培養全體學生的積極性。

　　除了靠嚴明的紀律約束，促使全體學生共建班風外，班主任更要善於調動學生班風建設的積極主動性。而在這方面，除了對學生加強“班級主人”意識教育，激發其建設班風的責任感外，班主任還應注意：（1）以愛化人。要熱愛學生、關心學生，以自己的言行來感動學生，建立新型的師生關係，共同搞好班風建設。（2）抓好後進生的教育。應以真誠的行動讓後進生感到集體給他們的溫暖，從而使之自覺維護集體，為班風建設而貢獻力量。

　　4.團結任課老師的力量。

　　建設良好的班風，班主任要善於團結、調動各任課教師的力量。首先，要協調、構建學生與任課教師之間的良好關係。班主任要以這種良好關係，讓任課教師喜歡班級，愛上他的課，進而樂意協助自己做好班級工作。為此，班主任要教育學生不分彼此，尊重每一科任課教師；要及時處理任課教師交來的學生中的問題，而且對這些問題處理的結果最終要向任課教師彙報，並得到他們的理解、支援。班主任還要及時處理任課教師與學生之間的矛盾糾紛，爭取獲得雙方滿意的結果，從客觀上融洽師生關係。其次，班主任要為任課教師的工作提供各種方便。再次，班主任要針對班級工作，經常主動徵求任課教師的意見和建議，並儘可能採納他們的意見和建議，使任課教師覺得自己也是班級中重要的一員，從而樂意為班風建設盡心盡力。

　　三、班主任應放下師道尊嚴的架子

　　要讓學生真正感到在這個班集體裡面老師是其中的一員、與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這個群體中老師只不過是領頭雁而已。這樣說更應這樣做，班級大事大家拿主意，然後集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。

　　四、班主任做個標準的天平

　　平等地對待每個學生，關心每個學生，不偏袒優生、漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理；差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處理過程中切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地說理教育，耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步就要大力表揚，讓他們找回自信。

　　五、開展豐富多彩的活動，不斷提高學生的各種能力

　　學生輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助於增進了解，摸清學生的基本情況，同時還能發現學生的特長和愛好，有助於今後開展工作。

　　可開展“讀一本好書，練一手好字”的活動，提高學生的綜合能力。

　　實踐證明，良好的班級氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕鬆、熱情地投入學習和生活中。因此，班主任要耐心細緻地抓好班風學風建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級氛圍的薰陶下健康成長。

良好的班級氛圍一般表現為：整個班級積極向上，正氣佔上風，人人爭做好人好事，不良傾向人人管，學習目的明確，動機端正，勤奮刻苦，學習風氣較濃；同學團結友愛，互幫互學，猶如一個和睦的大家庭；班隊幹部以身作責，處處帶頭；活潑健康、朝氣勃勃。為了營造良好的班級氛圍，班主任首先要引導學生確立班集體的共同奮鬥目標；其次要選好班幹部，形成班集體的核心；再次，要組織開展多樣的班級活動；還要形成正確的輿論和良好的班風；班主任除了抓好上述各要素之間的工作外，還須從以下幾點入手：１、提高認識，打好基礎，加強思想教育。２、加強行為習慣的訓練。３、抓好若干個“第一”使班風形成有個好開頭。４、培養全班學生的集體榮譽感與責任感。５、及時、恰當地運用各種強化手段。如嚴格管理，及時獎懲，活動強化。６、班主任本身要有良好的作風。

一個班的整體成績和一個好的班主任有著非常直接的關係，好的班主任要營造一個好的班風，也是需要學生的配合和家長的支援

班主任如何營造良好的班風哪？一下是我的實踐經驗總結。

播下美德的種子

作為班主任在班級的管理中應該重視在孩子們身上細心播種美德的種子，試想所有被美德註冊的花朵一朝開放，德馨四溢置身其間，你將幸福至極。

一 、行為本—培植美德種子的沃土

我們學校對學生的行為嚴格執行學分管理，為了配合這項活動，我給班級每個學生都配有一個行為本，行為本的內容主要有以下幾方面。

①記錄行為習慣的優缺點，改掉缺點的方法，及所實現的目標。

②記錄本周違紀扣分的原因，以及如何把扣分變為加分的方法。

如果連續兩次扣分都是相同的原因，必須在行為本上寫五百字的檢查，檢查內容不允許說廢話套話，力求檢查深刻，句子生動，糾錯的方法可行。

經過一段強化訓練，學生寫的檢查很少出現假大空的，不僅寫作水平提高了，更重要的是行為越來越文明，越來越規範了。

行為本設有“班主任我想對你說”的專欄，利用週會時間讓同學們把自己想對班主任說的話暢所欲言，包括痛苦，煩惱，歡樂，困難，建議……每當夜深人靜時，當我開啟一篇篇稚子童語時我都被感動著，如此零距離地與童心交融，以心換心，心心相印覺得沒有任何一種職業，能比得上我們的教師職業，幸福感便油然而生。

我認真而小心地寫下我對他們批評鼓勵讚揚，哪怕是隻言片語也表達著我對他們的愛，與其說是學生的行為本，不如說是師生互動共同譜寫的心之歌！

④記錄每大周主題班會的主要內容。

以前開班會，往往是以班主任或同學們的發言為主。現在，針對主題班會的內容，或者讓大家先討論；或者共同找解決問題的辦法；或者檢討自己的不足……必須在行為本上有記錄。例如：針對“光碟行動”主題班會，我首先讓每個學生舉自己不文明就餐行為，然後為倡導這次活動寫宣傳標語，並篩選優秀的在教室後黑板上展示，以示警戒大家，在改與寫的過程中，好多同學不僅認識到了光碟行動”主題班會的意義，而且規範了自己的行為。針對五月十二日感恩母親的主題班會，我讓同學們用兩百字左右記錄一下這天在家做了哪些家務，並如何向媽媽表達感激之情的。

透過不斷梳理學生內心那條細膩敏感的情感鏈，那些美好的情感不斷定格沉澱，心靈深處那條真善美的小溪將更加清澈。

⑤行為本是溝通家校聯絡的橋樑。

透過行為本，家長可以看到學生在校的表現，另外班主任也可以讓家長監督孩子的表現，包括孩子在家如何利用時間的；完成各科作業的情況；做家務的參與度以及在接人待物方面的表現。

一次週末我佈置了一道題，讓學生在家各科完成作業後，必須做到兩件讓家長誇獎的事，而且記錄下來，讓家長簽字。一個家長激動地對我說：以前孩子在傢什麼事也不做，還惡言惡意批評大人，這次孩子在家的變化太大了，不僅收拾了自己的房間，而且還幫媽媽洗碗、洗衣服，真感謝老師會教育呀。

期中考試後在召開家長會時，好多家長透過閱讀孩子們給家長的一封信，都非常感動，想不到孩子們都這麼懂事。

行為本架起了學校與家庭溝通的橋樑，從而促進了孩子們全面發展。

⑥行為本是生生之間溝通的橋樑。

行為本上有組長對組員本週內行為表現的主評，又有組員之間的互評。特別是對課堂上小組教學出現的問題，要求組內及時發現，及時評價，及時糾錯。

我認為利用行為本管理班級最大的優勢是能夠讓教師、家長、學生共同看到學生行為的轉變過程。讓養成教育實現從“量變”到“質變”的飛躍，讓美德的種子生根發芽。

二 班級要聞——灌溉美德種子的甘泉

我讓學生充分利用教室後邊的黑板，由組長每天書寫班級要聞，班級要聞不少於三點，第一點一定是班內的亮點好事。例如本週書寫的有：1﹑三月份班級量化評比總分排列第二，獲得了模範班級的稱號。2﹑數學〔王聰聰〕老師帶病講公開課，獲得了一等獎，全班同學向她祝賀，並要向她學習。3﹑張飛翔同學幫助生病的王致凱打掃衛生獎1分。4﹑六名“潛能生”的學習積極性提高了。5﹑第三組的同學課堂上發言積極，被評為最佳學習小組等等。

透過以上這些“養眼”“怡性”的內容如清泉般的灌溉滋潤，孩子們內心那條真善美溪流也會汩汩地流淌著。

班級要聞還有鏡子的作用。凡是沒有按照《中學生一日常規》做的，違紀行為都要及時通報，毫不姑息。“班級要聞”這面鏡子，能讓全班的同學不斷擦拭自己心靈上的塵土。

三 尋找最美的鏡頭——拾取美德的寶石

我積極鼓勵學生每天尋找班內最美鏡頭：一個文明動作；幾句得體的文明用語的交流；一件“美”以足道的小事…..這些都是最美鏡頭，利用週會，晨會或教室日誌本上詳細地“重現美景”。

作為班主任應該用慧眼去尋找繁瑣的教學工作中細小的美，那是這個崇高職業中必須播撒的永恆的文明的種子，沒有它再繁華的世界，再顯赫的名譽也不過是“偽美”。

作為班主任，當用心在孩子們身上播下一顆顆美德的種子，讓它在孩子的心田上生根發芽，蓬勃，壯大，那麼你將擁有一座美德花朵綻放的花園，那麼你就是一個別樣的唯美的幸福的園丁。

（此原文三千多字，曾獲省級優秀論文一等獎，是本人擔任班主任工作經驗總結，為回答問題刪掉一千多字，大多是例項。）

班主任如何營造班風？什麼事情都在於引導要想營造好的班風班主任就要從開學第一天開始包括競選班幹部競聘各課課代表等一系列抓起包括班規在進行學習競賽各課比武等等同時對孩子的體能 音樂 歌舞 讓同學們踴躍參加在透過學校給的一些班費在給學生購置一些學生用品作為獎勵這樣即調動了學生的學習勁頭也把整體班級的正能量給調動了起來！ 謝謝

營造良好的班風學風總的來說就是良好團隊的組建，個人——團隊。擁有存在感、歸屬感、榮譽感。

存在感歸屬感榮譽感需要建立。多體現在課外活動的集體參與，透過輕鬆的遊戲或者學校打比賽先建立團隊意識，然後在迴歸到課堂課本，老師應適當表揚並可分小組進行比拼。德智體全面要結合來實現個人參與感。以下有幾點建議：

1、建立細緻的獎懲制度。立好原則不可變，方式可以多樣。獎懲方式不一定要很嚴肅，可根據學生情況和個人性格變化。注意學生心理，現在的小孩心理成熟能力很弱。

2、組建學習小組，組內成績分佈平均，平時考試成績可以組總分進行公佈，個人的得分交由組長下發。這樣會形成學習競爭的意識，組內也會有學習合作。還可以促進後進生。

3、班主任勤走動！！這是最有效最實際的辦法。多去教室，多親自監督學生。

1 首先想想學生需要什麼樣的班風：

快樂，健康，團結，向上，守紀……

2 班級要有凝聚力：每週或者隔週讓學生說說班級中的優秀者及他們優秀行為。例如：評選班級之星。

3 營造良好的班級氛圍：讓學生參與班級佈置，以黑板報為陣地進行宣傳，開展學生喜聞樂見的班隊會活動……

4 發揮班幹部的積極帶頭作用，要想火車跑得快全靠車頭帶。

5 充分利用家長資源，家校聯合辦學。例如：冬季流感的防禦知識，我就請醫生家長給學生上防流感的課；

最後，也是最重要的，就是班主任要以身作則。言必信，行必果！

初一階段，班會宣講中學生日常行為規範，讓學生明白什麼事情可以做哪些事情不能做。對於學校的各類評比要重視，爭優創先，這樣學生才能積極進取。要以身作則，例如每天進教室要例行巡視教室，地上的紙屑垃圾幫著撿一撿。學生有很強的向師性，班主任的言行時刻影響著學生。清潔安排、值日安排等都寫到黑板上，讓學生清楚明白自己該做什麼。組建一支能管事辦實事的班幹部隊伍，培養學生自主管理能力。其中初一階段最重要的是要監督，安排下去的事情，學生會出現拖沓或者完成不好的情況，要隨時監督指正。

初二階段主要抓學習，糾正個別學生的學習習慣，樹立良好的學風。經過一年的學習，這個階段競爭是最激烈的。要發揚亮劍精神，教導學生狹路相逢勇者勝，要敢於亮劍。要取得成果，就要來自平時的紮實積累，隨時關注學生，及時表揚，因為班主任的一個小小表揚有可能改變學生的一生。

到了初三，學生的學習習慣和成績基本已經定型。這個時候就要著重對學生進行目標理想教育。幫助學生分析目標，把目標細化。引導學生克服畏難情緒。多與學生談心，開解學生在青春期學業生活上的迷茫，只有統一了思想，學生才能在行動上動力十足。

以上只是我從教兩年半的一些方法。我認為注重細節管理十分重要，班主任就是把很多瑣碎的工作做到實處。只要從初一開始帶班，一般到了初三就比較容易管理，因為學生已經知道老師的底線在哪裡，很多事情學生自覺就會去完成。

班主任如何營造良好班風 ，班風是一個班級 良好的風氣和精神面貌。

它是經過長期、細緻的教育和嚴格的訓練，在全班逐步形成的一種行為風氣使班級裡具有親切、和睦和互助的關係；勤奮進取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規範和維護班集體榮譽的精神狀態。在良好班風中工作、學習的學生，人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份。良好的班風將為班級學生的成長、發展提供一種有效的動力和壓力。班級裡那種教師與學生之間、小群體之間、幹部與同學之間以及個人和集體之間的親切、和睦和互助關係；那種勤奮進取、文明禮貌的氣氛，使置身其中的學生受到薰陶感染和潛移默化，從而激發人們上進。一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，又怎能不叫班集體成員終身難忘呢？那麼，作為班主任，又該如何去培養良好的班風呢？

1，確立班風標準。

新生入學之初，班主任就要組織全班學生對“什麼是班風，為什麼一個班必須具備良好的班風，我們班應確立怎樣的班風”等問題開展討論，使學生深刻認識班風的含義、重要性，在統一和提高認識的基礎上，啟發和誘導學生確立本班的班風標準，如“求實、勤奮、團結、友愛”等班級班風的標準。

2，認真挑選班幹部，形成集體的核心。

選拔自律性較強的學生擔任班幹部，形成班風建設的骨幹力量。班幹部是班集體的骨幹，班主任的得力助手，是師生聯絡的紐帶，班風建設的骨幹。一個班能否形成一個團結和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班幹部是關鍵，因為學生幹部是學生群體的領頭人，具有一定的威望和影響。

3，關愛學生，建立良好班風的基礎。

班風的建設不僅僅是班主任努力的問題，也需要學生的配合與認同。良好班風的建立，班主任首先要處理好與學生的情感關係，師生間有情，才能使學生動情。班主任付出多少愛，學生就會得到多少情。班主任對學生的態度要誠懇，要誠心實意地對待學生，要一絲不苟地對待學生，要盡職盡心地對待學生，以“心”換“心”，才能做到透過談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學生達到情感上的溝通。只要班主任有“愛心”，學生就會喜歡你，就願意和你溝通交流，成為“朋友”式的師生關係。因此，班主任平時要做有心人，如天氣變冷時，及時提醒學生多穿衣服，小心著涼；學生生病了，主動關心照料，給他們買藥或送去醫院；學生成績差了，幫他們找原因、訂計劃、定目標。要多留意觀察學生的情緒變化，要為談心找機會。比如擔任班幹部的同學，做了好事或比賽獲獎，這時找其談心，說說他還需要努力的方向，更容易激起學生思想的“浪花”，取得學生的共識，引發學生情感的共鳴。

4，是嚴要求。

良好的班風不可能只通過一、兩件事，在短期內形成，而需要積極倡導、培養和鞏固，是一個長期的過程，需要運用不斷強化的心理規律。這時，應針對班內學生的特點和表現，從大處著眼，小處著手，制定必要的班級制度，提出明確要求，如學生考勤制度，衛生標準制度，使學生行有可循。凡是在班內宣佈的制度要求，一定要認真執行，並經常進行檢查、評比、總結。對學校提出的各項要求和佈置的每項任務，都要教育學生認真執行，不折不扣的去完成。如學校提出建設校園文化，班內就要精心設計和佈置，創造一個優美、怡人的育人環境。這樣既能造成一種濃厚的學習氣氛，也有助於培養學生關心集體、愛護集體的思想。 同時我對學生們提出了：“坐下來，學進去，全心全意；不怕苦，不怕累，堅持不懈”的要求。只要平時要求嚴格，久而久之，良好的班風就形成了。

5，輿論引導，培養集體觀點

班風靠正確的輿論支撐，而正確的輿論必須建立在全班佔壓倒優勢的正確認識和言論的基礎上。要使學生都明白，要建立良好的班風，是要透過同學們共同努力，相互團結，互幫互助才能實現的。為此，班主任就要選擇一些方法，最好透過精心設計策劃主題班會的活動來引導學生，讓他們明白生活在集體中就要有集體意識，個人就要服從於整體，整體是要透過個人的努力來表現集體的力量的。

6，常教為主，善抓教育時機

班風的培養是個細水長流的工作，不可能一蹴而就，必須始終抓緊經常性的教育和訓練，不可一日鬆懈。但同時，我們班主任又要善於去利用一些特殊時段和特殊事件，及時加以引導，對學生進行教育，收效會更好。例如，新生入學，新學期或新學年開始、平時檢查等。班主任抓住這些時機對學生進行班風的集中教育或檢查、總結班風標準、具體規範的實施情況，以推動班風建設。

7,示範引路，做到骨幹帶頭

任何一個群體中都有相對先進、後進的區分，要在群體中形成一種共同的習慣、風氣，總由一個點到面，由少數到多數，由壓力變動力，由不自然到習慣的過程，推動這一過程的前進，除了上述方法和途徑外，還要靠榜樣的作用。榜樣可來自歷史上的英雄也可來自社會上的先進典型，更直接對學生起參照作用的是班級的教師和學生骨幹。因此，班主任必須培養好一批骨幹力量並帶領這批骨幹分子（班幹部為主）首先成為班風的實施者，要求學生做到的首先自己就一定要做到。如此，堅持不懈，才能帶出一種風氣來。所以有人說：“有什麼樣的班主任便有什麼樣的班。”

總之，良好班風一經形成，就會對班內每一位學生產生強有力的教育作用，使他們把自己的一言一行與班集體聯絡起來，是每個學生都知道自己對班集體所應擔負的責任與義務。是他們意識到自己的行為不單單是個人的私事，而且是直接關係到全班集體榮譽的大事。對良好的班風的培養方法是多樣的，究竟哪種更適合於你，更適於你的班級，那一定要根據客觀實際靈活運用。

一呢，要有過硬的專業知識和豐富的教學經驗，理出重點，專注備課；二，要善於發現每個學生的性格特長及愛好，循循善誘，因人施教；三，要善於寓教於樂，課堂風格輕鬆活潑，幽默風趣，讓學生記憶深刻，獲取更多知識。

首先是瞭解全班同學的情況，包括家庭，孩子的個性等等；其二就是透過活動過程，尋找一些膽大心細的作為班級帶頭人；其三就是組織學生認真學習學校的規章制度，並討論有關方面的條款如何約束自己；其四就是每天一小結，每週一總結，透過戴紅花樹紅旗來激勵同學奮發向上的精神；其五也是最重要的一環，對錶現不夠好的同學必須要“動之以情 曉之以理”之法，循循善誘，讓他們跟上班級的統一步伐，發進步獎，戴進步花而樹立起信心，持之以恆是關鍵！唉！退休十多年了，常常在夢裡見到的還是那些可愛的學生……非常懷念那些日子……

關鍵詞：初中班主任 如何營造 良好班風

一、共樹目標，共商措施

班風目標是班風建設努力的方向。措施是達成目標的途徑。班主任應組織任課教師和學生共同商議，樹立好班風目標、研究好建設措施。因為惟有共同樹立的目標，方能引起共同的主動追求；惟有共同認可的措施，方能推動共同的積極實行。搞好班情分析，是樹立班風目標、確立達成措施的前題。班主任應透過查閱檔案、與學生個別談話、透過班幹部和任課教師瞭解、家訪等方式，掌握包括班級男女生比例、年齡結構、學習及思想素質狀況，學生個體的學習情況、愛好及個性特長，影響班集體的教育因素等在內的班情素材。在此基礎上，班主任應專門召開任課教師會議、班幹部會議、班級全體學生會議，共同分析、研究班情，徵求並珍視各方對班風建設建議。之後，可由班主任或班主任指導下的班幹部綜合各方意願和建議，制定出符合班級實際的切實可行的班風建設目標和措施。然後再召開班級全體師生大會，經集體審議通過後，形成共同的決議並執行。

二、齊心協力，攜手共創

目標樹立後，班主任還要極力發揮協調作用，促進師生多方協作，共創良好班風。

1.班主任身先士卒

（1）“身教重於言教”。班風建設要求學生做到的，班主任必須身體力行，首先做到。只有這樣，班主任才能起好帶頭作用。（2）班主任應不斷提高個人素質，以在學生中形成人格威信和感召力，從而能真正以身垂範。總之，班主任要在品格修養上努力提高自己，以積極上進、正直無私、善良友愛等精神感染學生，以德服人。從而促使學生不斷求真、求善、求美，促進良好班風的形成。

2.敦促班幹部以身作則。班幹部是班上執行班規、勤奮學習的帶頭人，是班主任班級工作的得力助手。他們是班集體的中堅力量，良好班風的形成需要他們的大力支援。

3.培養全體學生的積極性。

良好班風的形成，自然也離不開班級主體——學生的貢獻。除了靠嚴明的紀律約束，促使全體學生共建班風外，班主任更要善於調動學生班風建設的積極和主動性。而在這方面，除了對學生加強“班級主人”意識教育，激發其建設班風的責任感外，班主任還應注意：以愛感化人。要熱愛學生、關心學生，以自己的言行來感動學生，建立新型的師生關係，讓其樂意和自己配合，共同搞好班風建設。抓好後進生的教育。應以真誠的行動讓後進生感到集體給他們的溫暖，從而使之自覺維護集體，為班風建設而貢獻力量。

4.團結任課老師力量。建設良好的班風，班主任要善於團結、調動各任課教師力量。

（1）要協調、構建學生與任課教師之間的良好關係。班主任要教育學生不分彼此，尊重每一科任課教師；要及時處理任課教師交來的學生中出現的問題，而且對這些問題處理的結果最終要向任課教師通報，並得到他們的理解和支援。班主任還要及時處理任課教師與學生之間的矛盾糾紛，爭取獲得雙方滿意的結果，從客觀上融洽好師生關係。（2）班主任要為任課教師的工作提供各種方便。班主任這種對任課教師工作的積極協助，能使自己與任課教師之間的關係密切起來。（3）班主任要針對班級工作，經常主動徵求任課教師的意見和建議，並儘可能採納他們的意見和建議，使他們感到班級對自己意見的尊重。班級設計和開展重大活動，班主任也應事先聽取各任課教師意見，並爭取他們參加。這樣，能使任課教師覺得自己也是班級中重要一員，從而樂意為班風建設盡心盡力。

三、班主任應放下師道尊嚴的架子

要讓學生真正感到在這個班集體裡面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然後集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。

四、班主任做個標準的天平

平等地對待每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生、漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處理過程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地說理教育，耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一點兒進步就要大力表揚，讓他們找回自信。

五、開展豐富多彩的活動，不斷提高學生的各種能力

1.說，學生輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助於增進了解，摸清學生的基本情況，同時還能發現學生的特長和愛好，有助於今後開展工作。

2.開展“讀一本好書，練一手好字”的活動，提高學生的綜合能力。實踐證明，良好的班級氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕鬆、熱情地投入學習和生活中。因此，班主任要耐心細緻地抓好班風學風建設。細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級氛圍的薰陶下健康成長。

首先，班主任應透過查閱檔案、與學生個別談話、透過班幹部和任課教師瞭解、家訪等方試，掌握包括班級男女生比例、年齡結構、學習及思想素質狀況，學生個體的學習情況、愛好及個性特長，影響班集體的教育因素等在內的班情素材。其次，班主任要起好帶頭作用，就要做到上課決不遲到，不早退，週會、集會不閒聊等等。才能在學生中形成人格威信和感召力，從而促使學生不斷求真，求善、求美，促進良好班風的形成。