首先不看整個事件前後，不看學生、老師、家長、學校、社會這些各個群體的對錯，我們需要知道一點，這是一個鮮活的生命，在那之前和我們一樣，他有家人，還有一個女兒，現在他永遠的離開了。

整個事件我只看了一個新聞，整個故事的前後不是很瞭解，但我看到了那個刺眼的數字26刀，確實令我很震驚，是因為什麼令這位學生，能夠拿刀不停的去刺。不管其他，這位學生肯定是最大的錯，那位老師說了什麼話刺傷了這位學生，讓他發瘋似的不停刺殺一個老師，我們不得而知，但這個校園現象已經不是第一次了。

“為人師表”“一日為師終生為師”，好好的詞語，但是現在用不到了，呵呵

謝邀，很懷念上世紀八九十年代的教育，那時候雖然有主副科之分，但所有課程都得到了同等對待，雖有成績排名，但一切又不唯排名，那時候學生放學後有大把可自由支配的時間，那時候的“天之驕子”基本都是確有天賦的精英，所以迎來了我們現在科技成果的井噴；然而不知何時起，興起了實驗班，重點學校，教育的均衡不經意間被打破，一時間校外各種輔導機構林立，不能讓孩子輸在起跑線上似乎成了所有家長的共識，學校為了各種名校評選，孩子為了上各種名校，各種延長在校時間，擠佔非考試科目學習時間，加大作業量，升級輔導班，可怕到把孩子每天每項學習活動精確到秒，誠然從數字看成績確實是提高了，但整體排名局勢真的變了嗎？現在的“天之驕子”有多少是靠對教育資源的佔據和各種輔導堆砌而成的平庸之輩，只是學校、家長、孩子更累，負擔更重，只是寒門、邊遠地區的孩子更難逆襲，有人說這是“劇場效應”，大家都很無奈，但只有硬著頭皮上，誰也不敢退縮。這次事件確實值得各個方面反思，但比這次事件更可怕的是這次事件的漣漪過後一切又回到原點，學校老師對學生更加細密嚴格的管理，孩子的自由空間再一次被壓縮。

教育發展太快了，該等等落下的魂。

‘’唯分數論‘’惹的禍！什麼道德素養，藝術情操，親情友情全在盲目追求分數中蕩然無存了！高分低能、高分無德者大有人在！

教育，應該是喚醒靈魂的偉大事業，如今已幻化為生產所謂合格產品的加工廠！

痛定思痛後，我們的反思

2017年11月12日，湖南益陽沅江市三中發生了震驚華人的弒師事件。隨後，弒師事件迅速發酵，社會各界反響強烈，雖然各級政府對該事件也做好各方面的善後處理工作，該校的教學秩序也迅速恢復正常，可謂是盡心，但社會上大多數仍對教育產生質疑，且質疑之聲一浪高過一浪。

那麼，當學生的利器揮向我們時，我們有什麼想法呢？

一、認清此事件是個案而非常態。個人認為，我們首先要理性的思考這個事件的特殊性，一定不要盲目的把個案上升到教學常態。弄清個案與常態的區別。切不可輕率地上升為中國教育的悲哀，甚至對高考制度的進行無序抨擊。誠然，這個事件具有其特殊性，也帶來了相應的負面影響。讓各層級的當事學生產生恐懼，讓純真的同學情蒙上了一層陰影，讓師者焦躁不安，讓家長牽掛憂慮。但是，此案例畢竟是個案，沒有普遍性，眾多的學生、家長、老師以及其他社會人士不必為此焦慮。只要我們理性看待，任何事情都可以圓滿解決。

二、迴歸人性教育，擯棄學校教育急功近利的陋習。李克強總理發文說教育走得太快，等等落下的靈魂。這正是指出了當下為了應付考試而急功近利者的教育存在偏差的 現象。學校只重視學生的成績，和教師領導重視教育的升學率，忽略了學生作為人的規律，迴歸人性教育，把握好成人的基本教育導向。教會學生學習實際上是教學生學會生活，指導學生未來的生活實際。我們切不可為了升學而升學，為成績而成績，把學生侷限在有限的時空裡，空洞的說教，壓縮和擠佔學生的成長空間從而扭曲學生三觀的樹立。閉門造車出門不合轍的道理不可蔓延在當下的教師行列中。

三、學校教育要全方位體現育人功能。孟子曰：“羿之教人射，必志於彀，學者亦必志於彀；大匠誨人必以規矩，學者亦必以規矩。”先賢告訴我們一個教育的道理：教育要多方面學習，而且學習要講原則。那麼學校教育該抓什麼呢？除了教材應有的基本知識外，心理健康教育、法制教育、學生社會活動交際能力教育、社會責任和學生個人擔當教育、緊急情況下的自我救護能力教育等問題一一擺在了我們的面前。

為此，我們應該：（一）嚴格學生安全教育，加強學校安全教育制度的建立和實際落實，不為應付檢查突擊臺賬而搞花架子，弄虛作假。

（二）加強學生法制教育，強化學生言行舉止具有的社會責任。法律責任和社會責任要深入學生心裡，讓學生明白自己一舉一動牽動著的是自己的親人、朋友、師長、同學，自己不僅僅是個單一的個體，更是以一個息息相關的群體存在的。

（三）加強家庭與學校教育的聯絡，做好學生思想動向全方位掌控。學生成長的空間主要集中在家庭和學校，我們不能留下成長監管空白，要他律和自律雙管齊下，互通訊息，不得推卸責任，單方面要求對方承擔責任，共同約束學生，警醒學生。

（四）注重心理疏導，全程掌控。教師要隨時關注學生的思想動向，隨時做好心理疏導。學生的心理變化是無節制的，感性佔主要成分，易於衝動，不易把持。師生間、親人間、同學間、朋友間都有自己的空間，不易聯通，我們只有多方溝通，訓練學生交際能力，解決來自學習生活中的各種瑣事問題，這樣才能在大是大非面前不至於茫然不知所措，有序的分析思考，理性地作出決定。

（五）老師應彰顯教學機智，講究科學的教學策略。教師再不能簡單地寄希望單純的心理健康教育課程的教學，學生心理疏導無時不在。面對突發的教學事件，教師要用機智規避風險，細心觀察，耐心疏導，用愛心和誠心與學生換心，做好心理溝通。同時要在教育學生完成自己學業的時候，重在於引導學生明確自己的責任，學會擔當，不能推卸責任，當自己教育方式或策略出現偏差的時候，一定要勇於認識自己的不足，在尊重學生人格，尊重學生意見，尊重學生的選擇的基礎是做好正面疏導。

（六）學校要重視豐富多彩的教育教學活動的開展，為學生釋放因學習而帶來的心理壓力開闢更廣闊的空間，留更多的交流時間，增進友誼，提高交際表達能力。

（七）淨化社會環境。社會需要正義。 社會人士在面對學生有不合理的要求的時候，要學會拒絕，決不能在利益的驅使下，不講原則，違背良心。切不可事不關己高高掛起，這是一種嚴重的自私自利行徑。關心下一代健康成長，人人有責。要充滿正氣，敢於制止未成年人的不法道德行為，讓孩子們未成熟的心靈在社會的監督和管理下，把未成年人的成長教育都作為一個有良知公民應該承擔的責任和義務，為未成年人的健康成長營造一個積極健康的成長環境。

（八）師生要有緊急自護自救的基本能力。我們的生命很脆弱，在自然災害面前顯得是那麼的弱小，同樣在突發事件時，我們沒有經驗可談，只有用珍愛生命這一基本生存理念指導我們，我們要用智慧化解危機，轉危為安，保全生命。我在這裡不是說師生一定要會幾招武門絕技，至少能在自己生命受到威脅的時候，能夠把傷害減至最低。

四、不忘初心，激情奉獻

事件發生了，血的教訓再一次警醒我們要重視未成年人思想道德建設，要認識到教育學生成長為心理健康的合格有良知的公民的重要性。我們不能強調唯分數論，高分的學生不等於高素質的學生，成績優異不等於能力全面，埋頭傻讀不等於勤奮好學，嚴厲訓斥不等於嚴格要求，關注不等於關愛。我們明白了此道理，我們就能理性地對待某些教學突發事件，避免過度惡性發展。

這個惡性事件，的確讓天下師者寒心。但是我們大可不必由此而產生不安，或者是產生懈怠情緒。畢竟弟子百千，不肖一二。我們培養的是更多的懂感恩真性情的血性人。教育我們的下一代是我們義不容辭的職責，我們萬不可在遇到一點傷心之事就抱怨職業的高危、付出的失落、關愛的徒勞。這都是不負責任也是違背良知的。

為人之師的光榮就是教書育人，欣慰就在育人。當桃李遍天下時，何懼昔日春寒料峭，酷暑冬霜。因此，我們的初衷應該矢志不渝，我們的青春應該拋灑，我們的激情應該奉獻。

戲謔性地說：我們的確應該感謝多年來學生的不殺之恩。這不正是我們多年無私奉獻的回報嗎？這也能說明我們滴水般浸潤恩澤還是有潛移默化的影響。

老子說：天地不仁，以萬物為芻狗；聖人不仁，以百姓為芻狗。如果為師不仁，能以學生為芻狗嗎？學生是未來的生力軍，家國的希望。我們不能以犧牲學生的前途為代價而明哲保身、苟且偷安。

作為教育者的我，作為家長的我，作為公民一員的我，不敢貶低他人言行如何的卑劣，也不敢標榜自己如何的高尚。我只希望自己，不忘初心，熱情奉獻，嚴守道義，盡心盡力，無愧於心而已！

2017年11月15日

鮑老師教化學，當班主任。看勵志片後要求寫觀後感，觀後感應該是語文老師的事啊？其女兒聲稱不追究羅的罪責，羅為什麼第一時間告知鮑女兒說殺了她父親？我判斷是倆學生有戀愛關係，鮑老師多次勸阻、拆撒無效，借佈置作業在辦公室呵斥、數落、刺激了羅某，以致事故。

湖南沅江三中羅軍弒師案又一次震驚的教育界。我們在哀嘆一個優秀的教師死於非命的同時應該想想自己，給我們帶來哪些教訓。

26刀，在跑到教室通報鮑老師的女兒以後，返回又刺幾刀。這是怎樣的深仇大恨？他的心得冰冷到什麼程度？

事發前，羅軍有一段時間學習懈怠，被老師多次批評。從準備好的彈簧刀可以看出，蓄謀已久。不可否認，這是一個非常負責任的老師，對羅軍除了責任還有偏愛，主動為他辦理貧困補助。羅軍為什麼會恩將仇報呢？

我們可以揣測一下羅軍的心理。一箇中等生能夠衝刺到班級第一，可見羅軍的學習是非常刻苦的。這種刻苦裡有多少是自願的成分？他又從學習裡獲得多少快樂？如果他是自願吃苦，並以苦為樂，不會有今天的悲劇。

也許老師並沒有強迫他，但是方方面面的壓力很顯然已經把他壓垮了。弒師，只是他尋求解脫的捷徑。

儘管羅軍是一個成績非常優秀的學生，但是這場悲劇與以往任何一次沒有什麼不同，都是源於師生之間的緊張關係。一方是極度的厭倦，一方是步步緊逼，最終崩潰了。

我比較同意一位老師的觀點，任何一種教育歸根結底都源自於師生關係。良好的師生關係是教育得以實施的基礎。因此營造良好的師生關係，就成了教育管理工作中的重中之重。不論學習有多重要，成績怎樣關乎前途，都不能以挫傷師生感情為代價。

愛，決不能以恨的方式來表達。

不論是對待學生，還是對待自己的孩子，決不能以犧牲感情為代價去迫使他完成你的意願。勸人以善不宜急，不妨讓他們懶一次，錯一次，走一次彎路。面對孩子，我們要承認，有些東西是我們無法改變的。我們不妨嘆一口氣，放一放手，讓過去算了。

所謂剛不可久，柔不可守。教育中，暴力的壓迫，可以休矣。

提出這個問題的人，希望不要再拿這件事說事了。

你嫌現在師生關係不夠緊張嗎？你嫌整個社會對師生對立的撕裂不夠漠視嗎？你嫌當事雙方心不夠痛嗎？你還希望有人用生命再來回答這個問題嗎？我為你恥辱！

家庭是社會的基石，在當下滾滾錢為首的時代有多少人多少家庭去重視德育人品怎樣做人，有多少人捫心自問心中最重要的不是錢權，美其名曰的對孩子的愛都以變成錢，物質之流，以成為一種錯愛，沒有了受人點水之恩以湧泉相報之德，除了私利自己之外，那有別人，真是天下之大，唯我第一的自由，種種的亂象歸根于都對物質的高要求，而遺忘了德品才是一個最大的財富。

現在教師、警察、醫生是被罵的最多三個群體，我想問一下，如果你在這三個行業，你能獨善其身嗎？之所以出現教師亂補課、警察枉法不作為、醫生致命以及他們亂收費、收紅包等行為，都是體制問題監管問題。如果監管到位，違法嚴懲，我想這三個行業也不會出現現在這樣亂象的。再者他們的一些行為中有些完全是當事人慣出來的。大家好好想想，不要盲目噴我！

老師天然的以為，他們都是對學生好，所以或許就比較直接的要求學生一定要怎樣。但，現在已經和以前不同，學生思想的差異化更加多元，不是老師傳道受業解惑時代那樣，學生無條件的服從老師的命令了。

但，這個事件也說明，對於學生的教育，社會、學校、家長都有缺位的責任。一個真正的好學生，不是隻有成績好，需要學習的東西還很多。從這起社會事件中，可以看到，學生特別需要心理上的疏解和輔導，他們內心究竟在想什麼，他們需要什麼樣的關切都需要學校和家長以及社會共同配合來進行疏解。

同時，老師這個群體，很不容易，吃苦也很多，若讓他們作為個體單方面承受所有的痛苦也是不應該的。我們的學生出現了問題，應該是各方面共同努力找到根源，共同制定對應的辦法，幫助老師和學生一起渡過難關，而不是單方面的誰是誰非的解決辦法。

學校、老師、家長、學生、社會本就是互相無法分割的命運共同體，誰都有責任來共同承擔出現的問題和困難。希望教育部門，能夠透過這些問題，為各方面創造一個良好的修復平臺和提供有效的幫助。

這個問題問的好，很多時候更多的是糾結與誰對說錯，各種謾論。實際上事情已經發生了，而且次子沒有背景，法律程式必然正常進行，那麼更多的應該思考這件事給我們的反思是什麼。

總結一句：很多地方應該真的好好管一管了，有些地（BU）方（men）的功能到底是做什麼的？學校不是法外之地，學校是社會的一部分。

在學校發生了很多事情，很多為了保護學校聲譽什麼的面子，把事情都給壓下去了，到了社會發生了什麼，地方也想壓，不想捅到上面去，以免影響自己的升職調動，不過社會之上覆雜很多，人們總有自己的方式去將一些事情公開，而學校這樣的社會下的小圈子，能擺平的就擺平了，小孩子今天打打架沒什麼，不懂事嘛！不算什麼事罰罰站就好了，可是到了社會打架鬥毆呢？誰造成的？誰引導的？還是罰站就能解決的嘛！

很多事大家也都知道，可是執行力疲軟確是現狀。

就這個事件的發生，為什麼學校可以簡單的帶金屬器械進校？可以說學生藏著帶進來的，那如果有一天某社會人員帶著金屬器械進學校這個區域呢？所以是否可以準備安裝什麼裝置，門衛用心負責的不讓金屬器械進入校區呢？先不說為老師負責，請為學生負責吧！

教育從業者，儘快摸索好合適的教育模式吧！然後心中一狠，拉上志同道合者離開體制，自己搞個學校，立志教育建設。教育的壁壘不久的將來將會進行一次突變。現在也已經在慢慢的進行，只是不知道效果怎麼樣。

好比出租車和網約車的改變一樣。

《老 師》

我搜索羅列許多讚美老師的詩，

都不抵“春蠶到死絲方盡

蠟炬成灰淚始幹”那樣令人恭敬。

我思念古書裡描述的老師:

一身清衫骨瘦清風，

兩眼如炬面目祥慈，

言行斯文誨人不倦，

威武不屈貧賤不移，

生生地讓百姓折服敬畏，

死死地叫學生尊若父親。

我想起那個被學生弒害的老師，

把學生視若己出地栽培，

當嚴厲訓導遭遇病態的自尊時，

卻脆弱地付出了生命。

是什麼扭曲了原該單純的心靈？

是什麼滋長了罪惡的放肆？

一切源於父母或有或無的教育:

養不教，父之過，

教不嚴，師之惰。

我理解留守老人兒童的悲哀，

年輕力壯全部與金錢緊緊聯絡:

為了金錢流失了孝道，

為了浮華放棄了言傳身教，

為了富貴夫妻背叛誓言，

為了放縱將孩子的成長忽視。

如果把一切責任去依賴老師，

這就是父母低劣的素質。

我感覺到老師的悲痛，

也感覺到老師的任重道遠。

他們從中國古代文明一路走來，

像河裡擺渡的船伕不知疲倦，

他們是自然和社會進步的功臣，

世世代代都應尊重敬畏的神靈。

然而今天老師以生命的代價，

警醒每一個世人:

父母永遠是孩子的第一老師，

無論如何都應留在身邊，

言傳身教他們做人的基本。

這個事情真的很觸動我的心。我是女生，記得當老師之前我弟弟還調侃過我，你這樣的區學校可能會捱打，所以我心有餘悸。

現在的社會風氣真的很不利於老師和教育，家長看不起老師，因為老師工資不高，可能選擇這份工作就是為了圖穩定，所以對老師的態度很不好。大環境流行"讀書無用論"，抨擊"唯成績論"，所以整個風氣給人的感覺是不學習也沒關係了，這個肯定會影響到孩子的，思想又影響行為。

按理說這個老師只是為了孩子們好，出發點是對的，唯一的錯可能在於佔用了學生的時間，但是這個錯不至於用命來償。

大環境會影響人甚至扭曲人，人都是趨利避害的，比起奮鬥更想安逸的享受。有人說不讀書也可以賺大錢當大老闆，為何我還要這樣的造業呢？只是這樣的個例很少，吃苦的又沒說出來，當今社會真的都是那麼容易成功的嗎？

讀書辛苦嗎？辛苦不否認，但是大多數人都會經歷，工作後可能比讀書時更辛苦。可不能因為這樣不讀書，不工作吧！提倡素質教育並不是讓我們僅僅學會唱歌跳舞琴棋書畫，也是需要學習基礎知識，有一定文化水平的，不然現在的英國怎麼會學我們的基礎教育呢？

請以後慎重的說這些東西，不僅影響他們也可能影響自己的孩子。讀書辛苦，相信你也不會告訴他，算了，我們不讀了。當然也不例外，我只是說大多普通人。

當今社會每個人或多或少都會有心理問題，因為來自更方面的壓力和事情，所以每個人都需要關注自己的問題和被關注。學會控制情緒，用合適的方式去處理問題，情緒只能帶來情感變化而不能解決問題，淡然一點。

這個東西，不同的人站在不同的角度思考的都會很不一樣的。

我不知道未成年人保護法究竟保護了什麼保護了學生自私、任性、毫無道德底線、課堂上干擾教學的學生是受到保護、老師不準體罰、學校不得開除、所以無所畏懼。但是想.認真學習的學生權利誰去保護、這樣法律還公平公正嗎?

鮑老師，教書是你的道路錯誤，當班主任是你的方向錯誤，讓學生完成作業是你的思想錯誤，碰上16歲的高三殺手是你的一系列錯誤疊加的終極錯誤。英雄你不是，烈士你不是，殉職你也不是。泰山何重？鴻毛何輕？如果說你的死有什麼意義的話，那就是又一次驚醒了長期脫離社會而幼稚可笑的千萬教師！

非常慶幸我多年退休了！我當年教過的孩子們大多對我很好，就是當年被我體罰過的孩子，現在對我也是非常好！我真誠的感謝這些同學們！希望在職在崗的教師朋友們，首先學會保護自己，對學生的批評和表揚都要適可有度，年代不同了，觀念也需要與時俱進了！

1社會上的評論要客觀對待這樣的傷人事件，要多反思引導，而不是當作熱點大肆渲染。拋開這件事，我身邊就有學生指著關心他的家長的臉大喊:為什麼有那麼多孩子逆反？就是被你們逼的！我覺得這樣的學生一方面是家長平時的方式方法不當引起的，一方面還是社會上譴責家長的聲音太多，孩子受到影響所致。

2.學校，老師方面要加強孩子的思想與安全方面的教育教學。學生最終是要走上社會的，成績很重要，做人的原則也很重要，所以每週班會要做好孩子們的思想工作，老師引導學生正確處理自己的情緒與壓力，必要時可以請心理諮詢定期介入，給孩子們一個正確的方法去解決心理問題。

3.家長平時要留心關注孩子的情緒與思想，定期與孩子溝通交流，引導孩子理解感恩家長和老師，懂得學習是他自己的事，是對自己未來負責的事，努力與否，後果最後都由自己承擔。

任何一種教育歸根結底都源自於師生關係。良好的師生關係是教育得以實施的基礎。因此營造良好的師生關係，就成了教育管理工作中的重中之重。不論學習有多重要，成績怎樣關乎前途，都不能以挫傷師生感情為代價。

愛，決不能以恨的方式來表達。

其實，我們的父母與子女的關係難道不也是這樣嗎？

我曾經說過，這不是一個單純的問題，它牽扯了整個社會的事情。包括了社會、學校、家庭、政策、文化以及個人等，各個層面都會對每個人施加一定的影響，特別是孩子兒童，他們的年齡小，受到的影響更多更大更快。現在有相當一部分成年人沒有道德觀念，他們的孩子受到的負面影響特別深重。可以說，現在的孩子佔百分之六十到到百分之八十，極少有道理修養，不知感恩，甚至以怨報恩。孩子們的這種傾向不會一年半載、三五個人就能改變了的，主要的還是父母去正面教育，各個方面都要施放正能量，才能在最短的時間內達到滿意的效果。

你以為你的崗位缺你不可，實際上唯有你的家庭不可缺少你。地球少了你還是照樣轉，所以你始終要擺正你的心態和社會位置，說是家庭不可缺少你，實際上過上幾年，一切淡去了，你的老婆會叫另一個男人老公，你的兒女會對另一個叔叔叫爸爸。……只有你在，你才能感知這個世界，活在當下，人有多麼的孤獨！