動力是什麼？動力就是戰鬥力，是激情、是我們理想之路的“永動機”。一個孩子在學習的道路山如果沒有學習動力，整天渾渾噩噩，每天因“媽媽要我學，爸爸要我學，老師要我學”而“痛苦不堪”，學習成績可想而知！古時人有“頭懸樑、錐刺股”的學習熱情，他們的學習動源於何對？怎樣讓孩子有學習的動力呢？

一、要有目標，讓孩子明白學習究竟為了誰？

一個人沒有目標，連自己要去哪兒尚不知道，何來動力？

周總理從小都有“為中華之崛起而讀書”，他的鴻鵠之志——解放全中國，為普天之下的百姓是他學習的動力。我們小時家境貧寒，“改變整個家族命運”是我們學習的動力。而現在的孩子真是命太好啦！我們這個時代是國富民強，物質豐富！學習還真不

目標不知為什麼學習？

乞丐教育

兒童是有閱讀需求的，但兒童的閱讀完全靠興趣支配，任何給兒童閱讀壓力的做法，都會打擊兒童閱讀興趣，從而使他們失去閱讀的動力。那麼，如何指導兒童閱讀呢？可以採取以下方法。

一是表揚閱讀行為。當兒童讀書時，家長要對他們的閱讀行為進行表揚。因為表揚會激發閱讀興趣，會有成就感。兒童是喜歡錶現的，如果他們的閱讀行為得到他人的肯定，他們勢必會對閱讀產生濃厚的興趣。

二是選擇合適的書籍。不是所有的書籍都被孩子喜歡，不同性格的孩子和不同年齡段的孩子喜歡不同型別的書籍。家長要多瞭解孩子的閱讀需求，根據他們的興趣去選擇書籍。平時可以帶領孩子到書店讓他們自主選擇，這樣選擇的書籍更符合孩子的胃口。

三是保持好奇心。孩子閱讀的最大動力除了興趣，還有好奇心。好奇是兒童的天性，他們會對未知事物更感興趣，也更有吸引力。因此家長要保持孩子的好奇心，用一些有吸引力的問題引導他們閱讀。

四是教給閱讀方法。孩子的閱讀需要引導，掌握閱讀方法會促進閱讀。家長可以幫孩子制訂閱讀計劃，教給他們採用圈點畫的方式進行閱讀，在閱讀中發現問題找到問題。

如果做到以上幾點，孩子就會保持對閱讀的興趣。但家長要做好引導，而不是橫加干涉，要遵重孩子的選擇，而不是為孩子作主。

 

1,培養孩子的閱讀興趣；

2，讓孩子知道讀書的好處；

3,親子閱讀中讓孩子養成習慣；

4,家庭、學校營造濃厚的讀書氛圍。

現在孩子讀書有動力的往往是學霸，多數孩子讀書沒有動力，在高強度的作業任務，嚴酷的升學率面前，很多孩子覺得讀書是為父母學，甚至有很多孩子覺得是為父母讀書，而不是為自己讀書，所以他們沒有動力可言。

對於那些求知弱渴，讀書有動力的學霸而言，勤奮讀書 考出好成績是必然事件。因為他們喜歡學習，不努力學習，也不知道能幹啥。

我有一個學霸侄子，每次都是重點中學，年級排名前十。他就是那種讀書有動力的型別。過年別的孩子都在外面玩，他非要待在家寫作業，他媽媽趕他出房間，他卻不出去。他媽媽把他作業沒收，他也不出去。

我問過他讀書為啥這麼勤奮，他說要好好學習，考上清華北大，找好工作，報答他父母。

所以他心中有理想，讀書就有動力，成績也特別優秀。

一句話，讀書有動力的孩子往往是心中有理想的孩子。

學生讀書的動力可以歸納為以下幾方面：

1、興趣愛好。這主要在孩子低齡群體中，比如幼兒期男孩喜愛槍、刀、坦克軍艦之類玩具，女孩喜愛花，小動物之類玩具那樣，有著明顯因性別而產生的興趣特點。在學習中也是這樣，“興趣是最好的老師”，為了滿足自己的好奇心興趣，孩子可以廢寢忘食，夜以繼日專注於自己的學習內容。比如有的孩子愛看書，要麼是文學類書籍中的情節離奇曲折或人物形象吸引了他，要麼是科普類作品解開了一個個自然之謎，揭示了一個個生活謎團，吸引了孩子，使其愛不釋手，形成了專一專注的愛好和興趣，成為讀書學習的動力。

2、家長、老師學校和同齡人同學的讚揚鼓勵、好評、佩服。幼兒、中小學學生中，年級越低，這方面的動力源就越具體形象和“實惠”，比如孩子字寫得好，得到好評，就越愛寫字，把字寫得更好；這次作業得“優”，下次作業仍努力完成，還想保持“優”的評價；學習成績好，學校發了獎狀獎品，家長給獎勵性換了更好的書包，成為孩子繼續努力學習的動力；成了學霸，同學們的好評佩服，也是其努力讀書學習的動力。

3、隨著年級的升高，年齡的增長，學生讀書的動力，既有“理想”成分，也有“現實”因素。在家庭、學校、社會的不斷教育下，學生會形成將來對社會做貢獻，或做一個文學形象中的正面人物，或成為“星族”中的某一員，這種“理想”式追求成為其讀書學習的動力。什麼是“現實”因素呢？比如為了感恩父母，父母為自己的學習生活付出太多，辛苦奔波，積勞成疾，對自己寄予厚望，為不辜負他們的付出而努力讀書學習；自己家庭、家鄉的面貌與他人、異地相比，有不如人意的地方，和“落後就要捱打”的道理一樣，無知愚昧會陷於貧窮貧庸，人生“沒出息”，只有“知識改變命運”，所以要努力讀書學習。

生在和平年代，多數孩子又養尊處優，沒有吃過苦，沒有遭過罪，國家概念淡泊，又缺乏好人好事等正能量的引導，所以，現在的孩子學習缺乏動力，不是孩子的錯。周總理為中華崛起而讀書。以前的課本，也有好多英雄人物，都在潛移默化地引導孩子形成正確的人生觀。現在的孩子，沒有誰說將來我要做科學家，做文學家，做什麼什麼的了，就是不上學，也不會餓著，有父母呢。你想想，在這種情況下，孩子的學習哪有什麼動力？只不過看著人家上學，自己也上學，人家聽課，自己也聽課，人家寫作業，自己也寫作業，至於為什麼做這些，孩子不知道，也懶得去問，學習就處在麻木、盲從、無所謂的狀況。

這個時候，我們的教育，就應該擔當起教育孩子的重任！學習文化課固然重要，但是一定要高舉愛國主義的旗幟，想方設法，用各種各樣的形式，教育孩子愛我們的國家，將來用實力報效祖國。這樣，學習才會有動力！光靠老師的教育，還不夠，全社會都要形成愛國的氛圍。李蘭娟院士也在強調，疫情過後，教育孩子，多學科學技術，用科學救國。

在全國形成愛國的氛圍吧！少年強，則中國強！

我覺得孩子有這個問題就得怪父母！

前幾天看重慶四年級的女孩，給海軍司令寫信的報道：四年級的女孩是個海軍迷，從小跟著父親看海軍的知識。在給司令的信中，她也提到自己長大想要努力成為一名海軍。可見，有理想的孩子才會有目標，才有學習的動力！報道中，女孩兒的照片是帶著三道槓，可見孩子平時學習也不差。

那麼，為什麼大多數的孩子沒有讀書、學習的動力呢？我分析如下：

孩子缺少目標，沒有理想

我記得我們小時候最願意考的作文題目就是《我的理想》，可見孩子從小就應該樹立理想！只是很多孩子不懂什麼是理想。直到長大後，我懂了，也晚了。

所以，我現在有意識的讓孩子多方面接觸資訊。試圖挖掘他自己的興趣愛好，刺激他自主學習，給自己制定目標以及“遠大理想”。

被逼學習的孩子都以為是給父母學的

很多孩子學的很痛苦，他們聽不懂老師講什麼，但是還是要去學校，因為不去學校，回家得捱揍。所以哪怕聽天書，孩子還是會堅持去學校！

孩子學習行動力“缺少自主性”，厭學

孩子到了初中後，父母似乎就開始變得不信任孩子了。門關著的時候，總想進去看看孩子有沒有學習。只是家長忘記了，自己的行為不斷的打斷孩子的注意力、思維與思考。孩子學習開始逐漸依賴父母。

孩子缺少責任感

有責任感的孩子，更會積極努力的去學習！

所以，現在孩子學習的動力，需要父母的挖掘與培養！

現在，學生讀書的動力是什麼？對於題主的這個問題，我來回答一下，說一下自己的想法。

以前我們沒有這麼多的電子產品，生活環境和學習環境都是非常單一的，那時父母對孩子的管教，是讀書使人進步，知識改變命運等等，絕大多數孩子，尤其是家庭條件不好或者一般的，都是聽從父母的安排，相信讀書是有作用的，讀書是可以改變命運，過上自己想要的生活。但是現在的孩子對於讀書沒有那麼強烈的概念了，也沒有那麼強烈的需求了。

生活條件的變好，孩子們沒有受到生活中的困難，沒有壓力，雖然父母每天唸叨著要好好學習，好好學習可以考老師，可以考公務員，可以到事業單位等等，但是孩子們並沒有感覺到說的這些工作的誘惑力在哪裡，也沒有覺得這些工作可以真正讓他們得到什麼好處。

現在電子產品的流行，讓孩子們沉浸在電子產品的樂趣裡，忘記了學習，感受不到學習的樂趣，只有枯燥乏味。

其實，從以上所說的這幾點，可以看出來現在大部分的學生很難有學習的動力。不過有兩類學生是很有動力的。

第一種，從小父母對於孩子的學習都比較上心，從幼兒時就開始培養孩子的閱讀，寫作，學習的習慣。他們從小已經對學習養成了習慣，這個對於孩子學習是非常重要的。

第二種，孩子很聰明，對學習有興趣。

現在，學生讀書的動力來自於家庭、學校和社會的壓力。

學生在校期間的每一次考試，實際就是一場競爭。一旦考試成績公佈，幾家歡樂幾家愁。人無論幹什麼？沒有壓力就不可能產生動力。

首先是個人的前途。21世紀，主宰社會命運的是具有掌握先進技術、先進文化和先進知識的人。在校學生，尤其是中學生和大學生，這個道理可以說是都懂的。

其次是競爭的壓力。目前的社會，競爭無處不在。這也符合社會發展的一般規律，沒有競爭，社會就不可能取得進步。具體表現在學生身上，就是考試成績。

第三還有就業的價值取向。大中專學校的學生，絕大部分人都是成年人。Te們結合個人所學專業，畢業以後究竟從事什麼工作？既要考慮就業方向、還要兼顧待遇問題。要想魚和熊掌兼得，就是Te們學習的動力。

至於現在的小學生、初中生，靠Te們個人還不懂得什麼叫“動力”。只要透過家長和老師對Te們施加合適的壓力，也就是逼一下，才能完成老師所佈置的作業。

孩子們喜歡乾的事，就是不讓人管，隨心所欲，自由自在地貪玩。這是每個家長都不願意看到的事。原因是小孩子正處於求知慾旺盛的階段，在大人的約束下，有少數孩子還不聽話，若由著Te們自由發揮，長大以後不就成了“小時養虎，虎大傷人”的人渣。(2020/04/04)

正確的引導+必要的逼迫

正確的引導就是說，要給孩子正反饋，當他做的好的時候，給表揚甚至物質獎勵。

逼迫，是家長和老師的監督。快樂教育絕對不是放任自流。

大人自己的自制力尚且不足，何況孩子都愛玩，學習是很苦的事兒，即使孩子喜歡某一門學科，中考，高考是全學科的，偏科的結局不秒。逼迫是必須的，但是儘量不要體罰，體罰已經違法了。

不要盲目的相信網路上說的，美國快樂教育放任自流，出科學家出人才的鬼話。

可以看看《美國最好的中學是怎樣的：惠尼中學成長紀實》

當然，如果想讓自己的孩子以後成為一個快樂，不危害社會，也沒什麼用的人。大可快樂教育，培養知足常樂，遵紀守法的人生觀就行。

如果想讓孩子成為精英，就要按精英教育來要求，引導和鞭策！

題主感覺現在的孩子不喜歡做作業，好像沒有哪個時代的孩子喜歡做作業。

除了被逼迫，孩子真正想要的是什麼？

說到這點，其實說對了，學習可謂是反人性的，在人的內心裡，學習是痛苦的，人們本能的會避苦趨甜，所以不願意學習。

真是一說到學習作業，家裡就開始雞飛狗跳。 可是我們會發現有的孩子願意學習，有的孩子不願意，為什麼會不一樣呢？

這就是孩子的學習動機不同，動機不同，就會導致孩子對學習的態度不同，當然行為也就不一樣。

學習動機是什麼？

動機就是一種引發與維持人們行為的動力傾向性，具有導向、激發與維持作用。

而學習動機就是指引發與維持孩子學習的行為。

根據不同的標準可以劃分為不同的型別，這裡我們可以將它劃分為兩種：內在動機和外在動機。

內在動機：可以說就是為了滿足自己內在的心理需求。 比如孩子想透過學習，能夠實現自己的夢想，當科學家、飛行員等。

外在動機就是孩子學習是為了獲得外在的獎勵或者表揚等。

我弟妹問我侄女為什麼要學習寫作業？

老大說：我是為了爸媽學習的。

老二說：我想以後能掙錢花，有禮物買，買衣服。 這其實收是外在的動機。

瞭解到孩子的學習動機後，我們是可以根據孩子的不同動機需求進行引導，激發孩子的學習動機。

當然最好的還是激發孩子的內在學習動機，內在動機強的孩子，才有足夠的專注力學習。

為什麼激發孩子內在動機？

心理學家德韋克認為，人們對能力持有兩種不同的內隱觀念，即能力增長觀和能力實體觀。

持能力增長觀的個體認為，能力是可改變的，隨著學習的進行是可以提高的；持能力實體觀的個體則認為，能力是固定的，是不會隨學習而改變的。

由於人們持有的能力內隱觀念不同，因而導致他們的成就目標也就存在差異。

我們如果善於觀察，會發現有兩種學生，一種傾向於確定掌握目標，他們認為透過學習來提高自己的能力，其實他們的學習動機是內在動機。

一種學生會傾向於表現目標，他們的學習動機是為了表現或證明自己，比如能比別人好，又或者是為了被誇獎表揚。

研究表明，雖然這兩類成就目標都可促進個體主動而有效地從事挑戰性任務，但它們在更多的方面是不同的，具有不同的學習效果。

掌握目標的孩子會懂得透過努力學習提升自己的能力，遇到學習難題也會選擇挑戰。

但是外在表現的孩子，學習是為了比別人好，得到誇獎，他們會傾向於簡單的任務，所以他們喜歡被誇獎。

如何激發孩子學習動機？

1、設定目標

孩子在學習的過程中，和孩子一起商量制定學習目標，有目標就有動力。

就比如拿作業來說，為什麼孩子不喜歡做作業，因為很多時候孩子是沒有目標的，不知道該如何做。

這樣你和孩子一起制定今天的學習目標，今天要在2小時內完成英語、數學語文作業，都有什麼。

這樣孩子就能明確自己要做什麼，在什麼時候要完成。

所以可以和孩子一起想想孩子的人生目標，以後想要做什麼，讓他們內心有清晰的目標，他們也就會為這而努力了。

2、給予孩子一定會的自主性

為什麼這樣說？

我們和孩子設定了目標後，在2小時內要完成什麼作業，但是至於先完成什麼在完成什麼可以給予孩子一定的自主權。

給予孩子自主性，孩子也就會更有動力。

如果只是靠催靠我們完全的安排指定，孩子就會感覺學習是為了我們而學，當然動力不夠，學習也就不主動了。

3、給予及時的反饋

給予孩子及時的反饋，孩子就會知道自己的學習進度以及效果。

比如孩子作業做得又好又按時完成，我們不僅可以誇獎孩子，還可以獎勵孩子。

如果只有一味的催促，沒有給予孩子反饋，孩子感受到的是冷漠，是學習沒有興趣。

如果想不催不吼，孩子能主動學習，其實我們要提升孩子學習動力，更多的是激發孩子的內在驅動力。

關於動機強度，並不是越強越好，中等程度的學習動機效果會更好。

謝邀。這個問題我想以自身經歷來回答，更有說服力。我是一九七九年參加高考的，當時虛歲十六歲，因為我們那個年代小學五年制，初中兩年制，高中也是兩年制，後來因為由原來的春季畢業改成秋季畢業，高中階段延長了半年，這樣高中讀了兩年半。相比同齡孩子，我屬於開竅晚的，小學、初中、高中都是混上來的，再加上當時那個年代，處在文革時期，上大學靠推薦的，又是農村家庭的，所以一直都沒有人關注我的學習狀況。直到恢復了高考制度，我們班級的大多數同學還一直都是混混噩噩度日子的，當時我的同桌是一個參加過兩次高考的公社通訊員，比我們大了好多歲，他勤奮刻苦，但因為年紀大，長的黑挫，一直是同學們嘲笑的物件，也沒人願意和他說話，偶然的一次他向我借了一本世界史看，我問他，這麼努力讀書幹嘛？他嚴肅地說，不讀書，你想畢業後，就去生產隊拉一輩子車嗎？記得當時聽了這句話，真的是醍醐灌頂，是啊，眼看再過半年就要畢業了，我真的要從十六歲一直要修理地球到死嗎？當時也不是為了什麼理想抱負，就是怕在生產隊拉一輩子糞車，我學習第一次有了目標，有了動力，經過半年的刻苦努力，我終於在那年的高考中上了初選線，抓住了錄取分數線的小尾巴，成了一名懵懵懂懂的師範生，而我的那個同桌那年考上了北京大學的國際共產主義運動系。這就是當年農村學生的學習動力，很現實，也很真實。

我的兒子，從小學到大學，一直都是學霸，二十七歲博士畢業，是所謂的“別人家的孩子”。在外人看來，他的好成績是父母督促學習、辛勤付出的結果，其實不然，孩子從小到大，沒上過一次輔導班，沒補過一次課，我也沒監督檢查過他一次作業，儘管我也是教育工作者，懂得家庭教育的重要性，但是我的確如此。記得他讀小學大概是三四年級的時候，暑假快開學了，我曾問過他，喜歡開學嗎？喜歡讀書嗎？他很乾脆地回答，不喜歡！我有點疑惑地問，既然不喜歡，為什麼成績還這麼好，每次都是班級第一？沒想到這個小腦袋瓜是這樣回答我的，他一本正經地說，現在努力讀書，就是為了將來早點不讀書。這麼繞的話，你相信是一個十來歲孩子說的嗎？他的讀書動力，也不是為了什麼理想抱負，而是為了不留級，早點畢業，不必再辛苦讀書了。

從以上兩個例子，你看出來了嗎？現在的孩子學習動力，也沒有固定答案的，一千個孩子的學習動力，會有一千個不同的答案的。對於孩子的學習，我以一個過來人的身份告訴大家，不要把自己的意志強加給孩子，那樣會適得其反的，一切順其自然就好。

過去大家讀書可能會有各種各樣的動力：比如跳出農門，脫離苦海。學而仕則優，為了出人頭地，必須要讀書學習。

但現在的孩子讀書學習，顯然動力不足，能量減退。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的書香誘惑與“讀書破萬卷，下筆如有神”的千古絕唱在現在孩子們的心裡裝不下了，也逐步淡化了，如果一定要找一個所謂的讀書動力，估計也就是“壓力”，來自於家長喋喋不休和老師苦口婆心的“壓力”吧，幾乎很少有自動自發主動學習，求知的學生了，一般都是沉迷遊戲，忘乎所以，不知歸路。當然一些邊遠地區，經濟發展相對滯後的地區，讀書還是唯一出路，打破現在的困境，獲得更多的上升通道，讀書學習還是有效捷徑，為此我們的孩子還是因為生活壓力，促進好學上進，這或許也是一種動力，一種試圖擺脫困境，脫離苦海，嚮往和追求幸福快樂生活的一種原生動力吧。

現在學生讀書的動力，我認為主要來自於自己的家庭環境。貧寒家庭的學生只有拼命地讀書多學點知識，才能有翻身的機會。富裕家庭的學生努力地學習，才能保持好祖上打下來的一片家業，更上一層樓。總之，知識改變命運 ，是學生讀書的動力所在。

周恩來同志說：為中華之崛起而讀書。古往今來，我們被紮根於腦海的思想就是好好學習，將來報效祖國。是的我們是這樣想的，也是這樣做的。從小我們就被父母老師教導，不好好學習，將來怎麼出人頭地。我們一直被“哄騙”到高中。但我們長大，有了自己獨立的思想後，我們不在單純，我們被社會影響，利益漸漸在我們思想中出現。

記得在緊張的高三時候，我們老師說了一句很現實的一句話：考上大學是為了更好的賺錢。老師很瞭解我們，他說的很對又不對。賺錢肯定也是目的，但你不上學也一樣可以賺錢，讀書，讀“高階”的書更是為了思想地位的提升。隨說現在是法律面前人人平等，但“潛規則”並不是這樣的。

高考後，我的一位朋友考了一個大專的分數，她很聰明，人緣也很好。只是忙於其他的成長有些忽略了學習。我問她打算復讀嗎？她很堅決的說：算了吧，我不適合這種學習，我覺得大專沒什麼，只要肯努力，再說上大學不是為了賺錢嗎？早走說不定能早成功。不得不說我也很佩服她。我和她不同，我選擇了復讀，我是在為我的自尊心和自己唯一的長處作付出。

一千個人就有一千個哈姆雷特，每個人都是不同的，對讀書的看法也是不同的，希望每個人都能不忘初心，方得始終。

學生讀書有動力嗎？偽命題。那是爸媽的動力，爸媽的焦慮，爸媽的無奈，爸媽的攀比，爸媽的急功近利。早就沒了孩子的動力，沒了孩子的興趣。

不論現在還是過去，學生讀書的動力，就是為了自己今後的日子，有一個好的生活環境和生存物資支撐著！能夠安穩舒適的渡過人的一生幸福美滿快樂！所以，學生只有讀好書，才會有收穫。這就是讀書的動力！

我認為有兩方面：一是主觀能動性，自身有求知慾，增長知識，拓寬視野，掌握本領；二是客觀因素，來自家長望子成龍、望女成鳳的壓力，來自於學校片面追求分數的壓力，來自於社會沒有過硬的知識找不到好工作的壓力。

讀書源自於興趣，源自於以後可以找到一份體面有尊嚴的工作，可以過上自己想要的生活，能夠用時間駕馭工作和生活，而不是工作駕馭時間，卻沒有了想要的生活。

過去古人讀書是為修身養性，學習別人做人做事的智慧。修煉人品，提煉人格魅力，做個有品質有道德準則有思想品德的人。“學而優則仕”，“修身齊家治國平天下”，就是精英治國，有愛心，有抱負，有能力，公正無私為社會做點事，貢獻自己的才華智慧。有利於社會發展人類進步！

現在的社會，讀書功利性很強，就是考名牌大學，掙大錢，好工作，高工資，買車買房，傳宗接代，光宗耀祖，至於做人上面少之又少。因而現在好多知識豐富的人，個人能力非常不錯。就是情商低，人品差。巨嬰這個詞是好多讀書人專用詞，公知也是好多學者的專用詞。

中華文化博大精深，我們讀書要繼承傳統文化的精華，“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，首先成人，做個對社會無害的人，同時有能力，做個對社會有貢獻的人！才能算個真正的讀書人！