孩子出生就是一張白紙，只會哭，笑，吃，睡。什麼都不懂。古人說人性本善，也有古人說人性本惡。什麼都不懂的他們對外界充滿了好奇，好和壞沒有良好的臨界點。也許不幫他們規劃未來他們也能適應這個社會，但也有可能會接觸並養成到更多不好的習慣。

我們成年人眼裡的未成年，除了“閱歷”欠缺外，更主要的是人格不同程度的不完善，好比一個跳不高的孩子，我們可以有無數辦法讓他“體驗”高處的感受。這就是您所謂的外力設計。勿用多言，無論各種方式方法，只有一種設計是科學的，這就是激勵孩子自己跳的更高一點，這個過程中形成的“真實體驗”及其記憶，才是持續激發孩子主觀能動性的唯一源泉，且終身受用。其他一切做法都存在揠苗助長的成份。比如，孩子拖拉習慣，我們透過家庭生活計劃的時間大資料更合理分配，帶動孩子行為更有計劃性，而不是替他做事，以相對的節約時間。再比如，孩子學習上遇到困難，與其給他講解難題，不如鼓勵他自己資料，更加智慧的家庭會針對性設計“挫折事件”，家長帶頭在事件中認真思考，不輕易言棄，這才是陪著孩子成長的真實典範。事實上，家庭生活的一切事件都為大家提供了這樣的氛圍，只要認真生活，科學生活，薰陶出來的孩子也一定具有科學思維品質，實現自動成長。家庭也就不存在盲目設計的壓力和煩惱。最後，隨著孩子成長，家長需要不斷學習，更新理念與方法哦！

說句誇張點的話，如果不加設計，讓孩子完完全全地自然成長，那可能就長成一隻猴子了吧！

人與動物最大的區別是什麼？就是我們人類能夠承載上一代的記憶積累，所以我們才能有進步，才能一代更比一代強。如果孩子出生之後，上一代人不對之加於干預，那似乎真的就跟動物差不多了吧。

其實我們每個人都是在設計中成長起來的，只不過這種“設計”有多有少而已。對孩子的引導教育，其實都屬於一種設計。

哪怕是我們上學了，當下的教育大綱，難道就不是一種設計嗎？

別說自然成長了，就是你對孩子的“設計”少一點，那後果都將會是千差萬別的。

在我鄉下老家，有一戶人家，夫妻倆都是智力有點問題。大概也正是因為他們不太正常，所以當初計生幹部也對他們置之不理。結果別是生了一大堆的孩子。

本來，他們本身都難於照顧自己的生活，偏偏又是那麼多張嘴，其生活狀況可想而知了。他們家孩子幾乎都是文盲。

前面幾個連校門都沒進去過。後來有了義務教育，給他們免了學費。可那幾個孩子根本就融入不到同學中去。據說他們每天都是衣不蔽體，也不跟別人說話，更要命的是，還在校園裡隨地大小便……

我想，他們那種家庭，應該更像是題主所說的“自然成長”吧？可結果如何，真讓人心疼又感慨。

設計成長起的孩子與自然成長起來的孩子是有本質之分的。

一般來說，受過良好教育的孩子，長大以後基本上都可以自食其利的在社會上很好的生存下去。而自然成長起來的孩子，長大以後很難獨立的在這個社會上很好的生活下去。

因為，經過設計而成長的孩子，是經過家長和社會的層層教育和培養之下而健康成長的。而自然成長的孩子很難與之相比。人類社會在一天一天的進步，社會的發展需要許許許多多，有知識、有自律、有健康向上成長的有為青年，而不是無知讓、無自律、無健康向上心裡的人。當然，我們不能說自然成長起來的人不好。我們只能說，一個人如果沒有知識，沒有文化，沒有上進心裡。只能對社會的發展起著阻礙的作用。科技的發展，社會的進步，每時每刻都在淘汰一些落後的人。落後就要被淘汰。這是一個人類社會發展的真理。所以，我們認為：孩子在從幼兒到成年的成長過程長，做父母的應依孩子的具體情況，為孩子設計好成長的規化為好。比如，孩子在幼兒時期，應全力以赴的為孩子營造一個快樂與健康的生活環境。孩子到三週歲，應該為孩子選擇一個好的幼兒園。六週歲時，可以為孩子選擇一個好的學校等等。事實上，這一切均是每一位家長都想做好的事情。孩子就是未來希望，孩子就是每一個做父母這一輩子辛苦勞作的結果。請看一看，風裡來，雨裡去的辛勤奔波的父母，哪一個不是為了自已的孩子在拼命的奮鬥著。

如果，做父母不為自已的孩子設計好成長之路，任其白然發展的話，將來受苦受累的不僅僅是自已的孩子。

個人觀點！僅供參考！

凡事不走極端，人類必然會建立社會，社會必然有其對應的文化特點。這本身也是自然的。

幸運的話，你可能出生在一個好的社會，人格與社會吻合，就容易達到幸福生活。

不幸的話，你會生活在思想圈禁和壓抑中，人格不能融入社會，一生難以幸福。

設計成長起的孩子與自然成長起來的孩子是有本質之分的。

一般來說，受過良好教育的孩子，長大以後基本上都可以自食其利的在社會上很好的生存下去。而自然成長起來的孩子，長大以後很難獨立的在這個社會上很好的生活下去。

因為，經過設計而成長的孩子，是經過家長和社會的層層教育和培養之下而健康成長的。而自然成長的孩子很難與之相比。人類社會在一天一天的進步，社會的發展需要許許許多多，有知識、有自律、有健康向上成長的有為青年，而不是無知讓、無自律、無健康向上心裡的人。當然，我們不能說自然成長起來的人不好。我們只能說，一個人如果沒有知識，沒有文化，沒有上進心裡。只能對社會的發展起著阻礙的作用。科技的發展，社會的進步，每時每刻都在淘汰一些落後的人。落後就要被淘汰。這是一個人類社會發展的真理。所以，我們認為：孩子在從幼兒到成年的成長過程長，做父母的應依孩子的具體情況，為孩子設計好成長的規化為好。比如，孩子在幼兒時期，應全力以赴的為孩子營造一個快樂與健康的生活環境。孩子到三週歲，應該為孩子選擇一個好的幼兒園。六週歲時，可以為孩子選擇一個好的學校等等。事實上，這一切均是每一位家長都想做好的事情。孩子就是未來希望，孩子就是每一個做父母這一輩子辛苦勞作的結果。請看一看，風裡來，雨裡去的辛勤奔波的父母，哪一個不是為了自已的孩子在拼命的奮鬥著。

如果，做父母不為自已的孩子設計好成長之路，任其白然發展的話，將來受苦受累的不僅僅是自已的孩子。

個人觀點！僅供參考！

——都是當父母的，想讓孩子少走些歪路!用自己的經驗和教訓，給孩子規劃出自己認為完美的人生!培育出溫室裡的小花朵，不經歷風雨如何見彩虹!——可是經驗告訴我們，哪裡有壓迫哪裡就有反抗!如果孩子太懦弱，你給他規劃的再好也沒用!—— 而自然生長的孩子具有獨立性，他會尋求自己想要的生活!不會按部就班!面對困難時更有有主見!不會被困難打倒!這樣的孩子只需引導好!不需要強硬的規劃!也能活的很精彩!

自然成長起來的啊，就像一棵樹，到處發叉，沒人修剪，橫向縱向都有發展，到最後材不像材，樁不像樁、別說是人，就是原始森林裡，最早有向上長得樹到最後佔有的資源和光線越多，你去看看，它底下有什麼，都是跟它比像雜草一樣的毛樹，我說這話的意思是，從孟母三遷你就可以看出來，在成長階段家長要不好好給孩子一個正確的價值觀，到最後傷仲永就是例子

我今年五十三歲了，我生長於老師家庭裡，我母親是五十年代大學生家裡條件成分是工商業主，自然有條件讀書，我母親由於成分不好被髮放到一個偏遠的鄉下鎮上教書，鎮上唯一的小學，初中混合制學校，附近三十里範圍或者更遠農村的學生都是在這個學校讀書，辛苦程度可想而知，沒有什麼課外書讀，學生除了教科書外只有很少的幾本可從學校讀書室可借的書籍可亨學生閱讀，例如小說《三國演義》，《水滸傳》，《唐宋演義》之類的書籍，經歷了文化大革命和破四舊後幾乎文化上一片空白，在這樣的條件下，許多學生辛苦的學習，聽老師授課，對於課本知識學得非常雜實，動手能力相當強。許多農村孩子單純，每天幫父母做農事，知道只有努力讀書才可以跳出農門，什麼苦都可以吃，對各方面知識都懂得早，懂得多，造就他們穩重看待一切，那個時候剛剛是國家恢復高考時候，七八年高考才準備舉行。我知道那時候有一本少兒科普雜誌受到許多青少年喜愛《青少年科普》，小朋友之間互相傳閱。現在回想起來就有一絲溫暖。

現實社會的孩子，真是太幸福了，吃的穿的都是完美地包裝成了過去的少爺公子，但是，卻真正養成了，過於享受心態，這些高享受都來自於父母的包裝，這也使全社會擔心的大事，因為過份對子女的疼愛，使他們沒有自力更生的思想，將來會給社會，父母帶來不良的嚴重引響，與自然成長起來的孩子，完全有本質上的區別，所以，我認為：教育和培養孩子，還是應該走過去教育的傳統方式，讓他們接受吃苦耐勞，勤儉節約，艱苦奮鬥的精神，只有這樣，這個社會的發展才具有創造性，讓現實社會生長的孩子們：有一個良好地自持自立的思想，將來的社會才會快速前進和順利發展。回答完畢，謝謝邀請！

在我們所有家庭中，大人投入最多的就是子女了，無論精力，還是財力，都是如此。從孩子初生起，父母就開始計劃孩子讀什麼書，畢業後幹什麼，不顧子女自己打算，強行推銷自己的計劃。我感覺這種做法是錯誤的。家長應尊重子女自己的意見，讓他們幹自己喜歡的工作。現在的家長能尊重子女自己意願的越來越多了，這是一個進步！

自然成長的孩子會多一點快樂，少一點競爭和憂患意識！但是在知識的進步方面要落後很多！比如農村的孩子！在中國，現在自然成長的孩子很難在競爭中獲勝！

如果從感覺的角度，從群體上說，自然成長起來的孩子，應該是50年代至70年代之間成長起來的華人。他們普遍的特性品格是深厚老實，樸實無華，吃苦耐勞，各有所長，有責任心，有擔當…。

而當下現實中自然成長起來的孩子，是指在"自下而上"的教育方式方法下成長起來的孩子。

任何事物的生存發展，都有自己內在的發展規律。每個孩子的天性各異，性格不同，都有自下而上的自然成長特點，培養教育就是要因材施教，因人施教。主要根據孩子的天性，選擇適合他們自然成長的教育方式方法。把後天的教育和孩子的先天性格、特長、興趣融合起來，按其自然發展方向施實教育，才能培養出社會需要的優秀人才。如有的孩子特長體育，有的孩子特長音樂，有的孩子特長畫畫等等，如果硬要設計特長音樂的練體育，特長體育的練畫畫，這就違反了孩子潛在的自然成長的天性規律。

當今社會是資訊大暴炸的時代，社會不缺少全才，而是需要某一領域，某一專業的特才專才。自然成長的孩子，就是要自下而上的把他們的特長、愛好發揚到極致，使他們對今後社會的發展，有安身立命的本錢。

讓孩子自然成長，就是要自下而上的尊重孩子的天性成長規律，在他們成長的道路上，適當幫扶指導糾偏，讓孩子能把自己的特長髮揚到極致，自下而上的自然成長為有利於社會發展的參天大樹。"不忘初心，方得始終"。

孩子的成長前期受家庭 主要是受父母影響 其次是受社會環境影響

孟子母親三次改變環境 使孟子對讀書環境受影響 男孩受母親影響 女孩受父親影響 男孩子宜粗養 女孩宜細養

現在的孩子應該可以說是設計成長的，為什麼呢？在學校老師教的課，抪置回家作業比較多一寫一背要完成大約4小時，有些不上進的要10點多完成，最後讓家長簽字所以可怎麼說是設計成長的。

我是個老農，知道種莊稼的道理，若要劃得高產豐收，就需要良好的種子.肥沃的土地.適宜的溫溼，還要除草防病施肥等一系列的田間管理。如若種子不好，後者儘管如何的優育都沒用，種子雖好可後者管理不當也白忙。儘管是乾旱，拼命的灌水要造成水荒而黑根，就是施肥不當要造成肥害，保溫保溼過度要燒死和發病，不及時除草與防病也要嚴重減產並無收成。只有種子優良管理適當才能高產豐收。我想對孩子設計成長是否有相似之處？不過野生的作物雖產量雖低而經得住風霜雨雪，有頑強的生命力，這是否有相似於山村中沒有文化的野孩子？

無論是設計成長起來的還是自然成長起來的都差別不大，設計成長起來的人一直都是在家裡人的呵護中，不用去嘗試世間的苦和累，抗擊人生挫折的能力差一點，自然成長起來的從小就嚐遍了人生的酸甜苦辣，人格比較獨立，抗擊人生挫折的能力比較強，對生命的感悟也比較深刻。

孩子成長這一問題，“設計”+自然成長還比較合理!相輔相成!——不能偏頗走極端!

《三字經》說:“人之初，性本善，性相近，習相遠，苟不教，性乃遷……養不教，父之過，教不嚴，師之惰，子不學，非所宜，幼不學，老何為……”可見中華民族歷來都重視子女教育!

近幾十年來，中國(學校、家庭、社會)的教育走向“設計”的極端!

從胎教、早教、幼兒、學前教；音樂班、書畫班、舞蹈班、武術班……；各種五花八門的“學精班”、“學能班”、“學奸班”……!？

就是不教、不學怎樣做人!做事!

缺乏、沒有磨難教育!——導致少青年心理素質脆弱、變態、扭曲!

狹窄!——遇到一點困難就嚇倒，不會解決!於是乎做出封建社會的受氣、悲觀厭世的“小媳婦”所走的絕路——動則喝砒霜(三氧化二砷)、現藥升級毒鼠強、百草枯了，上吊、跳樓、跳井、割腕!……!？

所以磨難教育要重視！——鄧小平主席說《教育三個面向》:“面向現代化，面向世界，面向未來”!

教育應培養出:德、智、體、美、勞全面發展合格人才，和接班人!

其實，設計即理想，理想有高低。真正意義上的自然成長，好像壓根兒就沒有。

不要說眼下的學前班、興趣班，意在“不讓孩子輸在起跑線上” 就說當初我們上小學的時候，老師總是教導我們要學雷鋒做好事；我們好多作文的最後一句總是“誓做共產主義接班人”。再到後來我上了初中，老爸曾經對我說：“好好學習吧，完了我託託人，咱也上工農兵大學”。如此，其實都是一種設計，或者說是一種理想。

理想，無處不在。理想，伴隨孩子成長。但願理想實現的理想。

應該有設計，就像一棵小樹苗，給他敷敷正，經常修枝剪葉就是一種設計行為。如果你非要把一棵桑樹設計成參天松樹肯定要失敗。