大家仔細觀察，會發現每個孩子除了長相，連性格，能力都不同。

每個孩子，小時候記憶力，學習力都非常強，都是天才，只不過隱藏的天賦卻不一樣。

有的小孩透過移動，觸控，行動學得比較快！

有的小孩透過圖片學得比較快！

有的小孩透過聲音，音樂學得比較快！

他們善長的天分也完全不同，家長要想孩子成才和幸福，最該做的讓自己成為合格的父母，懂得找到自己孩子天才的一面，你不用去改變孩子什麼，只需給孩子提供讓他的天分得到充分開發成長的環境和條件，你的孩子就一定可以成為一個自信，快樂的優秀，卓越人才！

這個合格的標準怎麼定？我就想問馬雲：我把兒子的標準定為跟你一樣，我就再象你爸一樣做，我兒子也不可能跟你一樣！

首先是世界上沒有合格的孩子，才需要家長老師教合格，合格的標準很難界定，我們都在摸索…如果沒有更好的方案替代，那當下就是合格的…

這個觀點和我的觀點是完全一致的，一棵小樹苗，能不能成為棟樑，完全取決於父母和老師的修剪和培養！可是現在社會，父母溺愛放縱！有師德的不敢管，沒師德的不去管，最可恨的是那些包庇孩子的父母還有自身就卑略的教育工作者把學生往歪道上引導！什麼樣的父母！什麼樣的老師，就會帶出什麼樣的孩子和學生，最終的社會上的善惡形態，都是父母和老師的傑作！就像一個工程，一個有責任心的工程師做出來的工程和一個沒有責任心的工程師做出來的工程！表面上是騙別人，其實是騙自己！

說得很對，“家長”和“老師”。但現實教育評價往往只談教師，甚至於所有學生成敗考核都是“教師擔責”，而且最最應該明白的是：家長“認識不同”“培養方式方法”養成孩子的不良習慣最後卻是“教師買單”！這也是當前社會和教師隊伍產生矛盾(橫豎指責教育這不對那不是)的根源。

現在網路上嚷嚷聲音大的主要是上世紀沒有讀多少書的老人和80後年輕人(為什麼？)。

當然，也與“獨生子女”政策有千絲萬縷的關係！

前些年，座標北京。我一個同事，房子在四惠，地段也不錯，可就是沒有好的小學，當時他想讓孩子上人大附小，於是賣了四惠的大房子，買了個小小學區房去陪孩子讀書。當時剛畢業沒幾年，沒結婚，沒孩子，著實理解不了，覺得這得給孩子多大的壓力。當自己有了寶寶後，有點理解了，畢竟好的學校跟差的學校比，學生整體素質差異還是蠻大的，所以現在很理解那麼多家長傾家蕩產也讓孩子讀好的學校。但理解歸理解，如果是我，我仍然不會那麼做，儘自己所能就好，因為孩子上學問題搞得家裡經濟緊張，日常生活不宜影響太大，否則適得其反了。

馬雲用財大氣粗說活，孩子就是不一樣，每個縣都有一所校一樣嗎？一個斑老師在講臺上講的都是一樣？有的出人頭第向馬雲！有土裡刨食！古人云，騎馬坐橋，生來的福。推車擔旦命裡該然！你馬雲的孩子從小有豐厚的財富作甫墊，而窮苦百姓家的子當豬狗養，你馬雲家孩保母奶馬周遊世界，窮百姓家的孩子連大一點城市更有甚者連鎮都沒去過，都一樣嗎？在老師嗎？唉有事我問馬雲！你不是說過幾年樓房白菜價嗎？唉！說話大狂了！

純粹是沒文化的舔口舌的無知的話！人是一個複雜的性格個體，社會是一個複雜的染缸，父母和老師不是萬能的！甚至連自己都不知會遇到什麼樣的際遇！如果象像馬雲所說，就太片面太簡單了！

說話太極端了！有些孩子生來就是瞎子，馬雲你來教教，讓他看見光明！我就服你了！還有些孩子是色盲，你教教他們如何分辨顏色，教會了我服你馬雲！

話是沒錯，誰也不是生來就懂事的，都是靠後天大人和外界的影響，才人格定型的，這點道理大多數人都懂。

但是你馬雲現如今在公眾場合發表這種言論，只能說是在收買年輕一代的人心，使他們為自己的不當行為習慣找到很好的說辭，甚至會繼續放縱自己的一些惡習，而馬雲所過得的好處是進一步鞏固了他的商業帝國下這一代年輕的消費群體，唯此而已！

馬雲這話說了等於白說，核心就是要提高老師待遇，比如提升工資3倍，讓最優秀的人才競爭上崗當老師，標準就是要把學生教好即可，這才是正途！否則指責家長和老師100年也改變不了什麼

我完全同意這個觀點。孩子從出生到長大，只至大學畢業，接觸最多的人是父母和老師。孩子的內心世界，從無到有，從一張白紙到寫滿東西，基本上都是父母所作，老師所講。在孩子的成長過程中，所作所為基本都是遵循父母和老師的教導，出規出律的基本很少。因為孩子的世界是大人物質世界的反應，所謂“染於蒼者蒼，染於黃則黃”。所以，父母要為孩子樹立良好的榜樣，老師要教導孩子向正確的方向發展。孩子犯了錯誤，其根源不但要從孩子自身找起，還要從父母和老師的教導方面進行追查反思，對孩子不能求全責備，因為畢竟他身上有父母的影子，也存在老師教導不力的責任。

馬雲說的對，孩子不懂事不好好學習，老師和家長難道也不懂事？家長把錢掏上把孩子交給你學校，交給你老師，不說別的，就說說對祖國未來，作為老師難道就不應該盡心盡力嗎？學生學的好壞80%責任在學校的環境在老師的責任心。

馬先生，講的大方向是合理的、科學的。好人，真實的愛國者。前輩的經驗，後人的智慧。家庭教育是孩子成功的主要因素，家教。老師教育主要為社會政治服務，社教。存在私利、公益合理分析、分配學術，人民富裕了，社會才能穩定，國家才有實力，有家才有國。

馬雲，阿里巴巴集團主要創始人，現擔任阿里巴巴集團董事局主席，日本軟銀董事、大自然保護協會張國理事會主席兼全球董事會成員、華誼兄弟董事、生命科學突破獎基金會董事、聯合國數字合作高階小組聯合主席。這些頭銜任一頭銜都讓人肅然起敬不可望其項背，馬雲可以說是中國非常成功勵志的人物。

當然，馬雲的演講也理所當然的受到大家的推崇和傳播，馬雲最近演講表示：沒有不合格的孩子，只有不合格的家長和老師。但這句話，我覺得應該辯證的看，在孩子的成長過程中，合格的家長是外力，而更重要的是孩子。

著名親子家薩提亞說：沒有不是的孩子，只有不是的父母，如果孩子有錯，那一定是父母的錯。

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，人的發展取決於母親和父親在孩子面前是怎樣的人，取決於孩子從父母的榜樣中怎樣認識人與人之間的關係和社會環境。

一個孩子是否合格可以從兩方面來評價，

（1）人的性格品性。這屬於孩子的價值觀和情商部分。這部分家長對孩子的影響，透過一位著名的心理學家的言論來說明。

心理學家諾爾蒂曾說：

如果兒童生活在批評的環境中，他就學會指責；

如果兒童生活在敵意的環境中，他就學會打架；

如果兒童生活在嘲笑的環境中，他就學會難為情；

如果兒童生活在羞辱的環境中，他就學會內疚；

如果兒童生活在忍受的環境中，他就學會忍耐；

如果兒童生活在鼓勵的環境中，他就學會自信；

如果兒童生活在讚揚的環境中，他就學會提高自己的身份；

如果兒童生活在公平的環境中，他就學會正義；

如果兒童生活在安全的環境中，他就學會信任他人；

如果兒童生活在讚許的環境中，他就學會自愛；

如果兒童生活在互相承認和友好的環境中，他就學會在這個世界上尋找愛。

其實說明了，如果你想要孩子成為什麼樣的人，那麼家長就可以採取什麼樣的態度和創造什麼樣的環境給孩子。

（2）孩子的技能成績或成就等智商部分。

有一種孩子叫別人家的孩子，很多父母都會羨慕別人家的孩子的優秀，卻忘了別人家孩子父母的付出。

前一段時間，周杰倫因為在謝霆鋒的節目上用水果彈鋼琴火了。在節目中，周杰倫大秀才藝，他用香蕉彈了一首《青花瓷》，還用體積更大的菠蘿彈了謝霆鋒的《舊傷口》。

這種表演，雖然看起來很娛樂，但實際上，背後是對於樂器爐火純青的掌握和熟練。周杰倫的這種表演是從4歲開始每天苦練2小時琴獲得的。

周杰倫在節目中透露了自己從小被媽媽監督練琴的歷史，軟硬兼施，不許討價還價，每次拿著藤條站在後面監督他練琴，請問，20年如一日，有多少家長能夠堅持不放棄呢？

全世界知名鋼琴演奏家郎朗也是被他爸爸逼著彈鋼琴，印象最深的是，郎朗爸爸曾經因為郎朗彈不好琴，對他兒子說：要麼好好彈琴，要麼跳樓去死。雖然有些過激，但卻也是一部家長陪練血淚史啊。

當然，父母如此之拼搏並不是現在才有的事情，在古代就有孟母三遷的佳話，可見在孩子成長過程中，父母和老師真的很重要。

馬雲演講的內容凸顯了孩子成長過程中，家長角色的重要性，雖然家長和老師的重要性不可否認，但在孩子成長過程中還有更重要的角色，那就是孩子本身。

蒙特梭利認為：胎兒在母體中形成的那一瞬間，他內在就有一樣東西，那東西將在兒童一出生就知道兒童如何發展，指導兒童去抓什麼，摸什麼.....蒙特梭利把它成為“精神胚胎”，這種精神胚胎就是孩子內在蘊藏著強大的精神能量和潛能，會指引孩子按照預定好的精神發展模式發展，不要要成人給他增加什麼新得內容，只需要給他提供發展得環境和條件即可。

這種理論認為在孩子成長過程中，佔主導位置的是孩子，家長只是配角。在周杰倫和郎朗的成功歷程中，雖然周杰倫的母親和郎朗的父親在孩子的成功路上起了關鍵的作用，但一個首要條件是周杰倫和郎朗本身有這種天賦，而家長只是幫助孩子挖掘這種潛能，並提供了環境和條件。

任何事物都沒有絕對的，他馬雲也不是什麼聖人，他的話聽聽罷了，不可全信，他是站在倒閉的實體店肩膀上的勝利者而已…………

人之初性本善。孩子在上學之前，接觸的第一個啟蒙老師，是父母。有什麼樣的父母，就有什麼樣的孩子。上學以後，接觸的最多的是學校教師，教師的職責是教書育人。文革後，教育已把重點放在教書上，忽視育人。至於說有什麼教師，就有什麼學生，本人不敢苟同。

誰都是從孩子的過程中走過來的。老師該不是‘神童’和‘乖乖’童吧？孩子需要家長和老師教，家長和老師教的各有側重，又有相同處。還是想想自己是怎樣從孩子成長起來的吧。

這個話是理糙話不糙，原來也是這樣認為，自從兼職了一段時間晚託班老師，就知道每個孩子的能力，脾氣，習慣都是不同的，一個老師要管好20個學生已經不易，況且現在一個班都要50個學生，光是備課、批改作業都來不及，更不要談個性化教育了，有的孩子習慣不好，智力也跟不上，老師要花怎樣的精力才能教得好。而我們現在教育對孩子的評價都是統一的標準，把解決孩子的所有問題的責任都推給老師，實在是為難老師了。

先糾正問題中的說法，馬老師說的是：“我覺得天下沒有不合格的孩子，只有不合格的家長；沒有不合格的學生，只有不合格的學校。” 其中的學校改成了老師。

先感謝馬老師再次為教育發聲，絕大多數網友表示：實現偉大的中國夢，我們需要更多這樣的企業家、教育家、思想家。

本次馬老師演講，完整的觀點有三個。

為什麼說老師、家長、學校的壓力很大呢？這三者是構建學生生活環境的3個主因，所以在遇到問題時，三者都有責任。那要怎麼解決呢？不容易。就中國當前的教育而言，評價老師的，主要是分數，以及中考高考時，能考入重點高中或重點大學的人數。學校的好壞也是一樣。而家長呢，希望自己的孩子可以考入好的高中或大學。 好像有了考到了好的學校，就萬事大吉了。

然後再看馬老師的第2個觀點，沒有不合格的學生，只有不合格的家長和學校。學生入校，基本上是白紙一張，接觸什麼樣的知識，是由家長與老師來引導的，當然同學之間也能引導。白紙是不存在好不好看的，畫出的畫好不好看，當然要看“藝術家”。

最後馬老師的觀點是：我們要培養學生的勇氣、擔當與責任感。使得學生能夠面對未來的變化，讓學生擁有面對未來不確定的力量。這個過程一定是不斷磨練出來的。

總結：我們要什麼樣的老師，是高分嗎？還是對社會有貢獻的人才呢。 我們是想學生成長什麼樣子，是孩子自己設想的，還是由家長與老師安排的。 也許孩子想要的，是在另一些方面的表現，比如音樂、運動、科研、歷史等。

9月10日教師節，馬老師會不會全力來發展教育事業呢？期待...