鑑於這次疫情發展的實際情況，到開學又不能讓學生來學校上課，教育部發出通知要求線上教學，“停課不停學”。於是釘釘，騰訊會議等軟體被一眾老師蜂擁使用，而後教育部又很快叫停，但一些地方和學校已開展得如火如荼。

線上教學，網路學習作為新鮮事物，不管是老師還是學生，見識一下適應一下還是可以的，作為區域性內容的補充也是可行的。但是，一刀切，都用網上學習課本的主科內容，弊端逐漸顯現出來，而成效甚微。

一.線上教學的網路課堂不可控，反饋不及時，效果無從談起。

網路課堂，老師在這端，學生在那端，老師在講課時，學生不過看手機還是電腦，在做什麼，是不是在認真聽，有沒有分神？老師不能把所有的聽課學生納入到自己的監管之下。

同時，學生出現哪個環節不清楚，也不能一一反應出來，教師不能及時掌握學生對知識的掌握程度，不能做到有的放矢。

每個孩子聽課狀態怎樣？掌握得如何？老師心中沒數，效果差強人意！！

二.對部分沒掌握好的同學，需二次授課，低效浪費時間。

線上教學會有部分同學因各種原因，沒有達到老師的基本要求，因此要重新補講，這種半生不熟的教學，既低效又影響學生的連續性學習，浪費寶貴時間。

三.家長陪聽，影響工作。

線上教學，往往家長不放心，於是陪著一起聽。聽後，自己搞清楚了再講給孩子聽，這樣可能會幫到學生。但家長自己要工作或有其他事，不可能全程陪聽。不陪聽，孩子又不自覺，一會倒水，一會上廁所，一會看其他東西，注意力不在學習內容上，收效更差。

四.對學生視力的影響，特別是小學生

一天聽幾節網上授課，盯著螢幕幾小時，視力自然會變差。作為祖國的未來，從小就視力低下，以後如何學習工作和生活！

五.其他原因影響學習效果

沒課本，學生就沒有可操作的藍本。

一家兩個孩子，操作起來更困難。

訊號差，卡機等等。

表面看起來，老師家長學生都在忙，所謂停課不停學。其實只是個面子工程，老師鑽研線上教學技術加班加點，學生長時間盯著螢幕辛苦疲憊，家長陪聽苦不堪言。最後結果是學生感覺似學非學，似懂非懂，老師感覺講了白講，等到回校又要回爐！

其實，這段時間不上網課也是完全可以的，既可以在每週拿一天來補上，又可以把暑假放假延後。大災面前，為什麼要墨守成規而不尋求變通呢？

在這段時間，家長可以就這場疫情對孩子進行多方面的引導學習，讓孩子感受：

愛國主義：疫情無情，人間有愛。全國各省醫療隊支援武漢，馳援湖北，《我的祖國》響徹雲霄。

科技力量：醫學可以拯救人類於疾患之中，要認真學習，做一個有用之人。

責任與擔當：大疫當前，醫生，護士，年邁的院士，還有社群工作人員，警察，部隊，他們衝在前面，不懼危難，舍小家顧大家，這是平凡而偉大的責任感和頂天立地的擔當！

追星不如比貢獻：不追星，要追就追科學家醫生警察軍人關鍵時候對社會有用的人！

如此等等，我們應就地取材，讓孩子在這次疫情後心理上有成長。知道生命可貴，珍惜生活和眼前人，努力學習，做一個對社會有用的人。這才是真正的教育！

你好！

第一，停課不停學，本身是非常好的，在特殊時期，不能去學校的情況下，讓孩子們學有所成，學有所長。

第二，但是，很多學校在執行的過程中，增加了大量的作業任務，而這些作業任務，孩子是不會的，無形中把任務轉嫁給了家長，孩子也不開心，家長也不開心，反而起到了不好的效果。

就是針對那種停課不僅學的這種模式啊，只能說讓學生多複習一下，因為好多學生在家根本學不進去，他的確學不進去啊，因為我一個人嘛，然後就看到他手機影片，然後我學著學著就去玩其他的了。這個沒人盯著也是不行的學生，他本身就一個，嗯，控制力不強。是這種出發點還是好的。也有很好學的學生，他也是認真學習這個說不一定，我說的僅僅是我個人的觀點。

學得再好，三觀不正有什麼用。趁都在家，大人、孩子應該透過疫情的表現，大力展開愛國主義教育、樹立正確的世界觀價值觀。當然國家也得有相應的政策加以引導、鼓勵、獎勵。

這次疾情對全華人民學生兒童工農商學兵教育意義深刻，極發了愛國熱情和全國一家親情感，老師學生都回加倍努為向上。

停課不停學是對學生負責任，學校為學生的學習己經盡心盡力，學生在家的表現家長都看見，學不學是家長和孩子的事，師父領進門、學習在各人！

生命誠可貴，冠狀肺炎狂jie是，是人身安全重要、還是學習重要？學生是祖國的花朵，待疫情平定，開學也不遲，宅在期間，家長配合，電視教學…內有古詩…。老實宅家，從我做起，對社會，對國家也算是貢獻吧！

網課這件事情吧，胖滕覺得有利有弊吧。首先好處是，在這種特殊時期，影響到開學時間的前提下，透過網路教學，確實能讓孩子提前進入到學習狀態，幫助孩子收收心。

弊端在於真正能聽進去的孩子能有幾個，“課堂紀律”如何保證？起碼在學校的時候，可以保證80%的人能聽講，課堂紀律還可以維護一下。

總的來說，網課這件事，形式大於了效果，教育部叫停是應該的。畢竟拿成年人來講，能上網課的可能還高點，學生，尤其是小學和低年級初中生，自制力欠缺，效果甚微，而且還連累著家長，何必呢？！

現在的停課不停學總體來說出發點是對的，不耽誤學業，也培養孩子獨立，自律性格認知。

但透過這種停課不停學的時期，也拉開了個體之間的差距。對於平時有良好的學習習慣的孩子，他們會更認真的去做好計劃性學習，而平時較貪玩的孩子，這個時候或許會變得更放任，看大人的生活模式，手機、電視的影響會更大，對學習的熱情並不是很高。

因此還應在平時多加強孩子的引導，培養樹立正確的學習觀念，讓自己的學習變成一種主動，這樣才是我們真正期望的。

停課不停學，是國家對疫情的防控，但對孩子的學習是有一定影響的，在家孩子沒有在校的校規嚴，也對父母的臉色摸視，家長的培讀是一種考驗，但學習是重之重，國家對孩子的學習是停課不停學，在家學習對家長的人性化教育是一種極大的考驗。

至少能做到：

1,牢記自己是學生的身份

2,減少學生外出的衝動

3,栓柱學生的家人，在家守著

4,在一定程度上減少學業損失

5，少給國家添亂

一，這個出發點是很好的，這也是未來的一種教育方式方法，二，能夠讓孩子過早的接受一種新的教育方式，這對家長也是一種歷練，三，效果不是很好很明顯，畢竟和在學校裡是不一樣的，第一沒有時間觀念，更沒有課堂紀律了，四，大多少還是好的，在家裡學習還是有一定的好處的，對孩子也是一種管制，家長也省心了，我還是支援的。

對目前的停課不停學來講，這是形勢使然，要說怎麼樣，我個人認為，學生在哪兒學都一樣，想學的還是去學，反之就算請一位家庭教師又能怎樣呢。

非常時期，採取非常措施，停課不停學，這是根據疫情防控隔離需要，推出的教學方式新舉措，值得稱讚。

大家知道，不管是中小學，還是大中專院校，都有教學大綱，或教學計劃，每週每月，每一時間段都要完成對應的學習內容，也叫課時計劃，各學課老師按計劃備課教學。如果長時間放假，雖然學生可自行學習，但所學進度不一，質量高低不同，不按教學計劃推進，勢必造成時間分配不均，偏課跑題……等混亂現象。而停課不停學方式，則由學校利用先進的網路平臺，遠端教育，智慧手機等措施手段，統一進行教學，將課堂搬進家中，將老師搬上螢幕，這只是轉變了教學方式，其教學內容，進度，計劃並沒有改變。

這樣一來，就保證了整體教學活動開展，從而也就保證了整體質量。雖然教學環境，氛圍，達不到在學校課堂上的效果，但也差不了多少，要知道現在的家長和學生，對學習的重視程度，都是很高的，加之許多家長和成人親屬，都封閉在家，也可對孩子的學習加一輔導幫助，還可及時與老師網上溝通，從而解決不懂問題。

總之，停課不停學是一種很好的教育方式，在中國己是成熟的，推出多年的網上教學方式。以現在孩子們對網路和智慧手機的認智及操控能力，從網上接受教育學習，完全沒有問題（存在的不足及問題，就是自律性差的，家中無成人監督的學生，學習成績會有一定影響）。

在此，為祖國發達的網路，智慧的科技手段，先進的教學理念，感到驕傲與自豪的同時，祝福園丁，祝福學子。

待到春暖花開時，師生再聚觀李桃。

沒有多大成效，反而有很多負面現象會出現。形

影響父母的工作，很多孩子還小不自覺學習，老師和父母著護。再說很多村裡的孩子都是寄宿上學，父母在出打工，別說電腦，不另中學或高中不拿手機的很普遍，他們上那裡去學，你瞭解嗎？別看你有電腦有手機有電視，可城裡很多家庭還沒有電腦，這些孩子上那裡去學？

謝大師兄邀!

有用甚微無奈選，

不及舍假補完全。

畢業師生畢可用，

小學普班適放遠。

疫情面前取利弊，

網教幼小少效宜。

好多小學懶老師，

早就負擔家長寄。

網落學習本脫管，

良優差生更啦遠。

失去加長做指導，

學生其不看天書。

並無書本做後盾，

記憶難全只糊混。

並非教室大屏暮，

電腦手機出弊端。

不但學習沒學好，

傷及視為網蟲添。

疫情嚴控適延假，

開學加班可補全。

真要以網課不補，

有時初心不如無。

疫情特事需特辦，

適合有效放重點。

重在嚴控抗疫戰，

早勝瘟神祛憂煩。

全民支援不處出，

別再疫情有新添。

精心行駛萬年船，

大意麻煩害世間。

網路教育適青年，

童少素質更樂觀。

1.停課不停學是疫情防控期間行之有效的教學方式。這次疫情來勢兇猛，病毒傳播更是多渠道，易感人群比較廣泛，尤其是老年人、兒童青少年，自身免疫力比較弱的群體，所以，眼看著就要到開學季，能否保證孩子的正常學習是每個家長的心頭大事。好在各級政府、教育部門很快做出了安排部署，採取網上授課，電話教學的方式，使學生能透過網路進行學習，這無疑是疫情防控期間比較好的方法，一來減少了人員（學生）的大量聚集，另一方面學習沒有間斷。

2.停課不停學改變了學習方式，對學習效果的檢驗提出來新要求。上面說了，採取停課不停學可以使學生學習不間斷。但由於疫情期間多是採取網上授課，不像教師上課，老師和學生面對面，講解答疑都比較直觀，老師也能隨時進行教與學的互動，效果比較好把握。現在採取網上授課，老師學生不見面，互動性比較差，也看不到學生的學習狀態，所以，對教學效果的檢驗是個比較現實的問題。建議，各科老師可以透過微信群、QQ群進行課後互動，發現掌握學生的學習效果。

3.停課不停學對家庭來說是個考驗。把教室設在家裡，環境發生變化，氛圍也不一樣，特別是家裡干擾相對比較大，有些家長關心孩子學習還好，如果不太上心的家長，不注重給孩子創造環境和氛圍的話，這種學習可能就有流於形式的可能，因為孩子畢竟是孩子，還是需要有些外在的壓力的。特別是這個時候家裡人都宅在家裡，成員在家的比較多，情緒多少有點急躁，也對孩子會帶來很大的負面影響。所以，作為家長，在條件允許的情況下，要讓孩子做到隔離中的隔離，在家裡不要大聲喧譁，不要做其他影響孩子注意力的事情，保證孩子學習環境的相對安靜。

4.停課不停學需要強大的資訊化保障。資訊化社會最大的優勢是資源的共享，教育部門也是較好的利用了這一點，據目前掌握的情況，很多學校還不能做到一個學校開設一個平臺開展網上授課，基本上是由教育部門統籌全區教學資源，抽調優秀老師，藉助教學平臺進行教學，可是，現在的網路平臺參差不齊，有些研發的軟體還有一定的人數限制，線上學生一多，執行就不穩定。我家孩子現在用的“無限寶”，就有待於改進。所以，家長在家首先確保網路暢通，資訊資源一定要優先保障孩子的學習。

總之，停課不停學是一個系統工程，需要學校、家庭、老師、家長、學生的共同努力，需要全社會的大力支援，我們經常說：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。是時候拿出具體措施，提升教育質量的關鍵階段了。大家能行動起來，發揮主觀能動性，切實落實好停課不停學，確保孩子的教育不間斷，學習不停步。

1:停課不停學是教育部門為了應對新形冠狀病毒的最好辦法，這樣學生也可以學到一定的知識，如果不這樣，學生把寒假作業做完了也不知道看什麼，做什麼，和學什麼，最少每天還有點學習的機會，這樣學生的生活也會踏實很多。這樣也可以讓學生更多的瞭解一些網路文化，我們應該支援的。

如果說成效，跟老師現場教學肯定會有差別的，這在現在來說也算是一個新生事物，也取決於學生對網路教育的接受能力。

面對疫情國家採取停課不停學的措施，有利於維護學生的利益，滿足學生的學習需要。可能會多少對學習有所影響，但是必須考慮現在的特殊情況，這也給我們應對突發事件給出了一定經驗。

忽視“科學觀”，主觀有了陣地。什麼事，不能老樣，一呼百應，看起來有點“時髮與刨新”，是唯一的正確。何不尊重“自然法則”，順其方便，注重結果呢？如今提倡“科學教育”，有一塊“試驗田”，採用“休耕的方法”，讓教學停一次課，不存在斷其水，終無糧的地步。有些時侯，學累了，歇業不見得就跟不上，反而是一次輕鬆的解放，換來生機盎然的景象。花永遠不會是春天，樹不會一日成材。緊固的螺絲壓力大了，也會自滑。見過散養的雞會飛上樹，經歷過自由職業，鍛煉出來的人才。什麼是教學，教而不自學，教有何用？正好利用停課時間，讓學生有一段自習的機會。