後進生的概念其實主要是針對在日常教學過程中成績差的部分學生，同時伴隨課堂紀律差等其他問題的學生。而隨著老師的漠然冷淡慢慢的有可能轉化為棘手的問題學生。下面我談一下自己的兩點看法：

1.關於後進生的轉化問題

首先應該實行一生一案。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩位後進生。他們可能是由不同的原因造成的，所以老師最好能夠先找出其為後進生的原因。而這些原因一般都在課堂以外，比如家庭原因等等。很多班主任在這方面都做了大量的工作，但把治療都放在了課堂上，後進生本來學習因為各種原因落後了，在課堂上自然施展不開手腳，你讓他揹他背不過，讓他講講不出來，自然積極性難提高。所以儘量做到功夫在詩外很有必要？

2.後進生的轉化不是一蹴而就

後進生之所以成為後進生是隨著時間，隨著某些關鍵事件慢慢轉化而成的。我們在教學過程中有很多的後進生，他們小學的時候也是優等生，為何初中就成了後進生？我們教育還是有些浮躁，總是希望把每位同學都教成滿分。在學校我們透過試卷考試為學生打分，但是在社會上卻是透過做人打分。所以知識點跟做人比起來還是次要的。用現在流行的話說就是以德為先，能力次之。所以我們每位老師都應對後進生慢慢轉化不能求全。這其實也是很多後進生在社會能夠出人頭地的原因，不是因為他能力強，而是因為學校的老師教給了他做人的能力，而非知識點！

1.悶葫蘆型。成績落後，平時不聲不響，容易被人遺忘的。這種孩子習慣還可以，但沒有自律性，需要老師關注督促，平時多提問，讓孩子有危機意識，情況就會好轉。

2.懵懵果型。日常較為懶惰，成績差，什麼時候問題都是一臉懵果果的樣子。需要常常敦促和關注，但老師精力有限，這種需要長時間轉化的孩子最好成立4人互助學習小組，不同組進行競爭，好的表揚，增加榮譽感。

3.混日子學習型。這種孩子成績差，沒有上進心，被家長老師說的多了也不願意學了。這種情況應該從他愛好的學科入手，或者簡單的學科入手，如語文歷史政治等，先培養自信心，然後再由一個優勢學科向其它優勢學科擴充套件增加。

4.賴皮型。不愛學習，習慣較差，是班級學生差生的大哥大。這種孩子是最讓老師頭疼的，現在的教育形式打不得，對這種孩子也罵不得，只能透過交心的方式進行溝通，示之以好，混黑社會還講究義氣了，只要老師誠心和他交流，找到問題所以，這類學生學習不一定能跟上，但習慣會有很大改變。而往往畢業後這類被你感化的孩子回來看你的最多。

5.佛門只度有緣人，孔子弟子三千成大事者方七十二人。一個學生的成長是由各種環境共同造成的，他十多年養成的習慣你用一兩年就能完全改變嗎？事實上是不能的，那麼教育工作者最重要的是保持一顆真誠之心對待每一個孩子，盡力去幫助他們，成之我幸，失之不悔，起碼我們努力幫助過。孩子接觸的多了，打罵學生是不可取的，有可能短時間有效，但也會給部分孩子留下陰影。

所以才說教育是一種愛的等待，老師是一種良心活。加油，我們共同努力，幫助孩子們夢想成真！

在教育教學中，有後進生是一個司空見慣的事兒。常言說得好，人分三六九等，木分花梨紫檀，五個手指伸出也不一樣長，成績好的學生比較受老師待見，後進生也應該受到重視。

如何重視後進生，提高他們的積極性呢？我們應該採取一定的措施。讓後進生的成績逐步提高。

一、 要有愛心。沒有愛，就沒有教育。面對後進生，老師應該多給他們一些關愛。後進生大多數都是成績比較差，在課堂上表現不好，有時會不遵守紀律，上課走神，有時跟不上課程，作業不能夠很好的完成等等。這些都不會使老師高興，甚至在課餘的時候還會和同學打架。這個時候就要靠老師的愛來感化他們，不能夠歧視它們，要給他們關愛。

二、要有耐心。面對後進生不好的表現，老師應該耐心的去管教他們。不能置之不理，或者使用暴力。這樣都不利於後進生的進步。面對後進生要有足夠的耐心，花更多的時間陪他們談心，溝通，。讓他們在心減肥的上找到安慰，認識到自己的錯誤。積極的改正自己存在的問題。黨後進生髮現自己的問題時。能夠感覺到自己的錯誤，她也會主動改進。在改進的過程中，也是他們心理上進步的過程。這樣他們也能夠找到自信，提高他們在學習上的積極性。

三、注重方法。面對後進生，我們要注重方法。不能制止不離，採用暴力管教都是不對的。我們應該讓他多與成績好的學生進行交流，讓成績好的學生幫扶他們。多給開展一些活動，讓後進生參與到活動當中來，提高他們融入班級團隊的機會，讓他們感受班級大家庭的溫暖，這樣才能使他們有自信，自信有了積極性也就有了。

如何提高後進生積極性是一個複雜的問題。我們需要多去研究學生，觀察他們。要因人而異，因材施教，因勢利導，不能千篇一律。因為每一個後進生的生長環境和心理都不一樣，只有採用不同的措施，合適的方法，才能夠更好的提高他們的積極性，使他們成為優等生。

“後進生”是個相對的概念，只要有排名就永遠存在後進生。而我們現在評價體系還不夠全面，更多還是單純以學習成績來進行評價。結果大家都是知道的——這是個很難改變的現狀。

雖說後進生現象無法根除，但我認為教育可以做到對後進生進行轉化。作為老師，我們自己心中應該有一套獨立於學校和教育主管部門的評價體系。因為我們自己的孩子我們自己說了算！而這個評價體系並不陌生，就是孔子提出的“因材施教”。

我從教8年，一直在一線做班主任，下面我根據我的經歷來將我理解的“後進生”分類來說：

第一類：有學習潛力，但習慣不好。這樣的後進生需要監督和鞭策。我剛工作的時候，班裡有個孩子，很聰明，物理數學還行，他心氣兒也高，有眼高手低的毛病（這是很多後進生的通病），經常自習課做題的時候抄著手，連筆都不拿，就盯著教輔資料看。對待他，我下了很多功夫。他也是挨我批評最多的孩子，但是因為有了這些批評，他至少沒有因鬆懈而荒廢了天賦，最後習慣雖沒改多少，但還是考了個不錯的大學。

第二類：學習天賦不高，但是非常認真。這樣的後進生應該說也有不少，而且他們多存在心理障礙。因為他們有認真學習的習慣，在初中小學時往往成績還不錯。但是一到高中，隨著難度提升，成績下滑會很大，因此可能心理上會波動極大，進而學習就一落再落。對待這類孩子，我的看法是鼓勵信心，給予合適的方法指導，最重要的是一定要肯定他們“認真做事”這一優點。因為這些孩子可能努力三年也上不了本科，但是隻要他們有認真、能吃苦的素質，那麼畢業以後進入社會，做一些基本的工作也可能會是一把好手。大家不要忘了——社會精英總歸是少數，而認真踏實做事的孩子才是社會未來的基礎！

第三類：文化課無興趣，但有專長。現在社會給了孩子個性發展的機會。有的孩子就是不愛學文化課，搞起藝術體育來卻興致高昂。那我們做老師的為何不推動一把，給他們做做學業規劃，指導他們如何學習專業，如何參加專業考試，幫他們去追尋夢想，成人之美多好！我有很多這樣的學生，有的學了美術，有的學了音樂，有的做了空乘，有的練了體育。我一樣喜歡他們，甚至特別喜歡。

總而言之，轉化後進生簡單來說就是，用心對待！給他們鼓勵，給他們鞭策，給他們方向，給他們信任！

最後——世界上沒有相同的葉子，每一個孩子都是獨一無二的！

教學是一門藝術，更是一門科學，科學的規律性決定了教學活動必然“有章可循”。在教學實踐中我們經常發現，有一些學生學習成績差，並非因為他們的智力差，而是沒有良好的學習動機、積極主動的學習態度和良好的學習方法。作為老師，我們應從以下幾個方面調動後進生學習英語的積極性。

一、適時、真切地鼓勵學生的成功，樹立其自信心

接受表揚之心人皆有之，再頑皮的學生也喜歡被老師表揚。學生在學習過程中哪怕取得很小的成功或進步，老師都應給予鼓勵，激發其成功動機，不然，他可能因看不到成功而停滯不前。大多數後進生都存在著自卑、孤獨，對老師和同學感情冷漠。犯過錯的後進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不願接近，採取迴避、沉默，甚至對抗的態度。如：我班有位同學，沉溺於網路小說中不能自拔，他父親不理他，他媽媽當他面表示對他的失望。他自己對我說他無可救藥了，以至於經常曠課，作業不按時完成。對於他這樣特殊學生，我主動接近他，讓他敞開心扉，瞭解他的內心想法，對於他的進步及時表揚，引導他樹立正確的人生觀。

對於那些不敢開口說話的學生，他敢開口，哪怕只有一句，也要適時、真切地給予肯定鼓勵。讓他保持良好精神狀態，產生繼續開口說下去的願望。如若急於糾正學生的每一處錯誤，這無疑於在剛燃起的火焰上潑了一盆冷水，或許他從此再也不敢開口說話了。

二、培養興趣

興趣是最好的老師，後進生在學習過程當中，往往覺得學習枯燥無味，沒有興趣和主動性。於是我經常讓學習差的學生讀一些趣味性比較強的文章，對於那些生詞的比較多、含有深刻哲理、豐富的科學知識、奇異的外國風情的文章領著他們共同閱讀，並向他們解釋文中的字、詞、句、段，去體會有特定含義的習慣用法和不同語境。這樣每當看完一篇文章，學生會體會到文章中優美的語言和內涵，在傳的一笑中，逐步對學習產生了深厚的興趣，也就來勁頭大，效果好，成績提高也快。

三、課堂多提問

多年的教學實踐表明，學生在課堂上被提問的次數與學生的學習成績有一定的正比關係。我曾對我所任的兩個班的學生就此問題進行討論，80%的學生認為被老師提問的次數越多，學習的積極性就越高;受“冷落”時，學習的積極性就會下降，為了調動後進生，給他們少而易做的問題，並明確告訴他們允許出錯。調動後進生的積極性。從課堂提問上著手不失為一條良策。

四、教學目標層次化

著名的教育家孔子主張“因材施教”。北宋張載說：“教人之難，必盡人之才，乃不誤人。”在教學過程中，學生的心理因素對教學的成敗起著關鍵作用，考試用統一試卷，只有少數優秀生得到滿分，大部分學生成績平平，相當一部分學生只能望洋興嘆。針對這種情況，在教學中應用目標層次化，分層授課的方法。例如，我把我們班分成三個層次，對尖子生一種要求，對中等水平的學生是另外一種要求，較差的學生，要求就更低了。這樣每位學生都能在原有的基礎上有提高，防止和克服了後進生心理上的失敗定式。

五、情感激勵，鼓勵代替訓斥

無論理論還是實踐都已證明，師生關係和諧有利於教學成績的提高。因此想轉化後進生首先是拉近師生距離，親近差生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關係，使他們感到老師並沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣差生就會漸漸向班主任開啟心靈之門，轉化也就水到渠成。我曾遇到這樣一位學生，英語特差，26個字母也寫不全，一個單詞他不知道寫在一起，這樣的差生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由於他什麼都不懂，上課難免不睡覺、吃東西，找人聊天，有時還自說自話。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他佈置一些他力所能及的學習任務，如抄寫母字、練書寫等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由於我沒有放鬆對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績也慢慢有所提高了。

其次是委以重任，讓差生體驗成功。差生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。差生在學習上有一定的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的差生，讓他當勞動委員、體育委員他都欣然接受。由於老師經常委託他參與班級管理事務，不把他當差生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班裡有價值，能夠為班集體服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落後，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學。作為老師一直注意與後進生建立和諧的師生，對於後進生應做到：在思想上不放棄，在態度上不歧視，在語言上多鼓勵。讓學生切實感受到老師對他們的真心關愛。

總之，給予後進生一定的感情激勵，建立師生之間親密、趨勢的情感關係，採用分層次的教學，能夠調動他們學習的積極性，激發他們學習的內在動力，從而達到全面提高學生學習的成績、教師的教學質量的目標。

後進生主要是指學習成績不好的學生。對於這樣的學生成績的要求可以降低一些標準，失之東隅收之桑榆，這樣的學生往往在其他領悟有興趣和特長，有的威信高，有的體育好，有的文藝基礎紮實，關鍵是幫助這樣的學生找到他們在班級的存在感，馬斯洛的需要理論告訴我們，人都有被認可的需要，所以就需要老師平時多關注看看這些孩子擅長什麼，對什麼感興趣，逐漸引導他們利用特長為班級做貢獻，逐漸讓他們知道他對於班級很重要，他是班級重要的一份子，班級需要他，慢慢的孩子就會轉變，變的熱愛班級喜歡課堂，當然這需要老師們不斷的鼓勵和讚許，一定要少批評，讓孩子知道在老師心目中他也是重要的，班級管理很重要的一環是愛心，另一環就公平。

如何提高後進生的學習積極性

大量的事實證明，後進生是可以轉變的，關鍵在於我們所採用的措施。個人認為，教師用深厚的愛、感人的情去薰陶學生，用火一般的熱情去啟動後進生緊閉的心扉才能取得較好的效果，同時又只有把深厚的愛，貫穿於整個教學活動中，去進行後進生的轉化工作。對後進生的轉化應做到：

尊重

為師者，只有尊重學生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關係，在教學過程中要把愛生的情感投射到學生心裡。

(1)微笑面對學生。在教學中教師提出問題時，給後進生充滿信任的、親切的目光。在作業輔導時，若遇差生完成作業吃力的，要給他以鼓勵的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅使下有戰勝困難的決心。

（ 2 ）鼓勵。對學生要經常予以鼓勵，使其獲得前進的動力；“後進生”更是如此。如後進生作業的批改，不能簡單的劃“×”，而應對他們的作業細心閱讀捕捉閃光點，尋找鼓勵因素。如加註批語：“有進步、望保持”，“如此長足進步，收穫定會豐厚”等。

培養學習興趣

興趣是最好的老師！後進生之所以學習差，關鍵是對學習缺乏興趣！並不是對什麼都缺乏興趣！因此要善於幫助後進生，將其它興趣轉移到學習中。這種轉移是緩慢的，同時又必須融匯在教學中。

成功的喜悅

由於後進生在學習方面不及優生，很難體會到優生在成功時的喜悅心情。這就要有意識的創造機會，讓後進生透過努力獲得成功。如在課堂上提問，後進生能回答的，應儘量把機會給予他們。若答不上，應儘量耐心啟發。

4 、培養良好的學習方法和習慣。

學習方法是學生完成學習任務的途徑。

“善學者師逸而功倍”。好的學習方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學習習慣。而後進生在這方面恰恰相反不願學習也不會學習。完全處於盲目的學習狀態中。當我們經過不懈的努力，差生開始對學習發生興趣，積極參與到教學活動之中，不失時機地培養學習方法和學習習慣，並融匯在教學中是非常必要的。

後進生的轉變過程中會有反彈！所以純粹的說教往往會適得其反！

一起努力，一起進步！

我大部分會先從心理入手，瞭解為什麼在“後”，也許只要心理開導，就能很好的對待學習。

如果是真的是基礎問題，就基礎入手

這個問題問得好！幾乎所有老師在教育教學過程中都會遇到後進生的問題，即使是在教實驗班也不例外。

首先，我們來分析一下為什麼會出現後進生問題。

後進生問題的出現主要跟兩個原因有關：一是跟學校教育的評價機制有關，學校要培養德智體美勞全面發展的學生（這也是國家的需要），那麼學校教育的評價機制就要圍繞這個教育目標展開了。有評價就會有排位。大學、高中招生都是擇優錄取的，好的大學、好的高中一般都會選擇排位靠前的學生。小學初中沒有升學考了，但教育部門也會對小學初中的教學質量進行檢測，檢測結果同樣會反饋給相關的學校，這也是有排位的。有排位那就有先進、後進之分了。二是跟學生的個體差異有關，學生的個體差異主要受遺傳因素和後天的家庭教育影響。這個大家都清楚，我就不展開講了。

第二，怎樣提高後進生的積極性？

1.內心接納。透過前面的分析，我們知道後進生是客觀存在的，是教育教學過程中不可迴避的，既然是這樣，我們心裡面首先要接納他們，並給予他們更多的關愛，這是提高後進生積極性的前提。

2.分析原因。問題的產生都是有原因的。我們要分析後進生不夠積極的原因，私下多跟他交談，瞭解其困難，建立信任關係，讓其信其師聽其道。

3.挖掘閃光點。我們要尋找挖掘後進生的閃光點，透過閃光點激發他的積極性和自信心。比如某學生學習成績很差，但他會拉二胡，這時老師可利用一些機會（如班會、藝術節等等）讓他展示一下才藝。這裡要注意，不要讓他發現你的目的。

4.安排具體任務。可以根據後進生個人的特點，安排一些他力所能及的學習或者其他具體任務。這點很重要，讓他有存在感，並且完成任務之後，有成功的體驗。進而進入良性迴圈。

5.整合教育力量。適當跟家長和其他科任老師溝通，達成教育共識，形成教育合力。

最後，老師不要只用一個標準去衡量學生。

學校裡所謂的差生，其實主要是指學習後進的學生。但實際上，人的智慧是多元的。

“多元智慧理論”之父——霍華德·加德納認為，我們每個人都擁有8種主要智慧：語言智慧、邏輯—數理智慧、空間智慧、運動智慧、音樂智慧、人際交往智慧、內省智慧和自然觀察智慧。每個人的優勢智慧組合是不一樣的，但學校教育的評價其實主要是突出最前面兩種智慧，如果把丁俊暉放到學校教育系統裡評價，讓他參加期末考和升學考，他可能就是一個後進生。

結語：

1.接受後進生客觀存在的現實，心理接受後進生，並給他們更多的關愛。

2.從挖掘閃光點、佈置具體任務、整合教育力量等方面去提高後進生的積極性。

3.不要只用一個標準去衡量學生，要相信“條條道路通羅馬”。

不要當他們的面說他們是後進生，要多表揚他們 ，誇誇他們，不要打擊他們，不要傷了孩子的自尊心，要陪養他們的積極性。

首先了解後進的原因

再和該生交流現狀，不能提及後進的字樣，不挫傷積極性，讓孩子感覺老師的關心，親其師，才能信其道

第三、設計轉化計劃

第四 課堂注意設計難度小的問題，讓這位同學，完成，讓其感受成功得喜悅感，成就感。

第五 計劃實施貴在堅持，並且做好成長過程中反彈的思想準備。

只有關心，細心。耐心 恆心並舉，功夫不會辜負有心人的。

當然，偶然一次也無妨。

我就是一線教師，在教育教學中遇到後進生，這是每個一線教師都要面對的現實。我在鄉村從事教育工作19年，現在也還在二線城市的一個農民工點校工作。所以，我在工作中遇到的後進生特別多。要想提高後進生的積極性，首先，我們要了解後進生的成因。

後進生之所以成為後進生，因人而異，不外乎以下幾種：

一、家庭的原因，比如我現在六年級班上的一個孩子，就是因為二年一期時父母離異，父親一度消沉，孩子缺乏愛缺乏家長的有力監管而成了後進生。

二、先天的原因，有的孩子確實思維不活，記憶力差，就是俗語說的笨。

三、有的孩子是因為懶，積懶成笨。

四、環境的影響，有的孩子隨父母多次轉學，行為習慣差，也是後進生。

怎樣轉變後進生？

我是這麼做的：

一、不歧視後進生，一視同仁地對待後進生，不嫌棄，還能經常發現他們的閃光點。

二、找原因，對症下藥，因材施教.。

三、注重家校溝通，形成合力。

四、轉變觀念，有的後進生只是學習差，性格和品質很好，不以成績論英雄。

五、後進生更需要老師的關愛，及時表揚，增強自信。

最後，我想強調，國家提倡”精準扶貧“，後進生也是學習上的貧困生。教師幫貧也要精準，精準扶困，才能更好地提高後進生的積極性！

作為一個在教學一線工作了將近20年的教師，我很注重調動後進生的積極性。後進生是拉分最多的群體，稍不注意他們就會變成過差生，老師如果再放任他們，很有可能變成雙差生。隨著年齡的增長，這樣的孩子就會對學習失去興趣，態度習慣也會變得更差，成為讓家長和老師頭疼的群體。所以轉化後進生是教師的責任。

首先，要給後進生多一些關注。後進生往往是被老師忽略的群體，他們沒有優等生的優越感，也沒有中等生有提升空間，老師很容易忽略這個群體，這對他們來說很不公平。特別是小學的後進生，有時我會覺得這些孩子讓我心疼，所以我會給我班的後進生很多的關注，讓他有存在感，讓他知道他和別的學生一樣，是學習的主人。

第二，對待後進生要有愛心。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。教師的愛，不能全部給優等生，因為他們並不缺少愛，教師要把愛多給後進生一些，這樣才能走進孩子的心裡，孩子才能信任老師。古人云:親其師，信其道。

第三，對待後進生要有耐心。後進生要麼基礎差，要麼接受知識慢，或者是態度不端正。無論是哪一種原因，都需要教師在教育他們時要有耐心。善於發現他們身上的閃光點，對於他們的進步，哪怕只是一點點，都要鼓勵，讓他們對學習樹立信心。

第四，對後進生要因材施教。班級裡的學生程度參差不齊，有的接受快，有的反應慢，所以教師要根據學生的接受能力因材施教。我在上課時，讀書的任務都是交給後進生，特別簡單的問題也是提問他們，以此調動他們的學習積極性，也能讓他們集中注意力。

教師的職責是教書育人，我們不能單單成為知識的搬運工，而要做孩子心靈的守護神，為國家培養各行各業有用的人才。

面對這個問題呢，我們一起來分享有關轉化後進生的內容。有篇文章，題目是《走進孩子的心靈》，曾獲案例一等獎。後來，編進了案例冊。

初一新生報名的時候，有一位穿著拖鞋來我班報名的孩子，叫延延，面對我校2000多人報名，他是唯一一個穿著拖鞋來報名的孩子，我首先問了名字？他回答了我，又問：你為什麼要穿拖鞋到學校來報名呢？他就不理我了。然後問他的家庭住址，父母情況？他怎麼都不理我。放學後，我立即調了他的檔案，進行家訪：家庭環境，父母離異，成績不好。屬於問題學生中的後進生。

隨及談到性格特點：脾氣暴躁，生活習慣（喜歡吃麻辣），興趣愛好：喜歡打籃球（我準備設計一場年級籃球賽），喜歡看三毛作品（我準備安排一次《讀三毛作品》有感的作文賽），喜歡打暴不平。

在學校的日子裡，我注意觀察了他，總的印象是四個字：目中無人。

有一次，他終於打架了。因別人踩著了他的腳，我又急又氣叫他到辦公室，問他，你怎麼打架了…，什麼都不願說也不願寫。我心想：這樣的孩子真的沒救啦？完全走不進他的心靈，是放棄？是停止，是前行？我有些納悶。教育家加里寧說過：老師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最崇高的職業，怎能放棄！

最後，延延獲得了最佳球手。我在全班表揚了他，只見那時那刻，他的嘴角終於露出一絲微笑。

隨後的幾周裡，又組織了一場作文賽，（抓住了他的強項）讀《三毛作品》有感，他是全班寫得最好的一位同學，獲得一等獎。當他領獎的時候，終於欣喜的笑了。

江山難移，本性難改，有一天，他的好朋友在鄰居班打架，他提著凳子就跑，把別人打得鮮血直流，怎麼辦呢，氣得冒煙的我把他叫到辦公室，他主動說話了：老師，對不起你，我又打架了，我給你添麻煩了…，我立即抓住能走進他心靈的機會，和他一起談心，談生活，談父母，談讀書，談理想，談人生…，多麼美麗的一個開端，又是多少難忘的交流。

隨後的日子，我們相約在教室，走廊，辦公室，回家的路上，暢所欲言。多麼難忘的回憶，多麼有價值的點滴 。

老師是辛勤的園丁，老師尤如指路明燈，引導學生從迷茫的角落走向光明的未來。初二初三的日子裡，他努力的學習，健康的成長。

一個晴朗的週末，我從菜市場出來，只見他左手拿著作文書，右手提著剛買的魚和小菜，走在我的前面。多少熟悉的背影，多少美麗的風景線，多麼可愛的孩子呀！

給後進生一片成長的原野

——簡析後進生形成的原因和教育後進生的一點想法

學校教育的最大問題莫過於後進生的教育問題。後進生，又叫雙差生或學困生，他們學習成績一文不名，行為習慣一塌糊塗，甚至思想品質卑劣不堪。後進生還有一個最大的特點就是反覆無常。面對後進生，幾乎所有的老師除了頭疼，沒有更好的辦法。教育後進生常常是費了九牛二虎之力，收效只有九牛一毫或者不起絲毫作用，甚至適得其反。

後進生這個學生群體是怎樣形成的呢?《三字經》雲：“人之初。性本善。”後進生並不是天生的，他是後天的教育、環境的影響以及個人的認知差異相互作用的結果。

家庭教育出現偏差是後進生形成的主要原因。家庭是孩子成長的第一所學校，家長是孩子的啟蒙師。家庭環境不好，孩子就要遭殃。如家裡開賭室，整天出出進進的都是賭博打麻將的人，房子里弄得烏煙瘴氣，賭客們的語言大多粗俗不堪，還有抽菸酗酒等毛病，孩子在這樣的環境中生活，身心受到雙重打擊，時間一長，孩子就成了後進生。家長這位啟蒙師沒當好，孩子也會誤入歧途，家長喜歡用成人的思維方式來要求孩子，這些要求往往高不可攀，孩子要麼達不到，要麼不感興趣，要麼進入誤區。如家長喜歡將一些極其功利的東西灌輸給孩子，讓孩子變得自私自利，甚至唯利是圖。家長對孩子的教育不一致，也會讓孩子左右為難，矛盾重重，失去前進的方向與動力。家長之間關係不好，如經常吵嘴打架，也會讓孩子學會用吵嘴打架的的方法來解決問題。家長本身如果習慣不好，品行不端，孩子就被同化，負面影響極大。可以這樣說，家庭是後進生形成的源頭。

社會也是困難生形成的一個因素。社會上有許多媒體傳播的東西有很多是不健康的，如低階報刊雜誌充斥市場，開啟電腦或手機黃色影片隨處可見，不正當的輿論氾濫成災，在這樣的社會環境中成長的孩子，極容易變成後進生。

學校儘管是教育學生的專門機構，但長期以來應試教育體制下的學校教育變得更具功利性，一部分後進生是學校教育急功近利的產物。學校為了追求教育教學成績，換言之為了多出優生，快出優生，不惜挖空心思，極盡所能，甚至違紀違規，不遵循教育教學的規律，給學生拔苗助長，一味的追求升學率。忽視了對學習成績相對差的學生教育，即使對他們進行教育，也是採取對優生的態度與方法，不搞因材施教，要求太高太難，讓這些學生望塵莫及，望洋興嘆，於是乎這些學生對學習愈來愈厭惡。由於教育教學沒有做到因人而異，對症下藥，這些學生很可能變成後進生。

那麼，怎樣去教育轉化困難生呢？還是回到我們生存的本源——大自然——去尋找答案吧！來到大自然的懷抱，面對無邊無垠翠綠蔥蔥的原野，你看到了什麼想到了什麼呢？

原野上有挺拔參天的喬木，有一片片鬱鬱蔥蔥的灌木叢，有如氈似毯青翠欲滴的小草。這些生機勃勃的植物不就像我們的學生嗎？高大挺拔的喬木像國家的棟樑之材，它高大偉岸，質地優良，是建國大業中的好材料。但培養它成材很難很難，時間漫長，投入巨大，還要冒著風霜雨雪帶來的風險。所以常言道：“十年樹木，百年樹人。”因而，培養優才生也不能急功近利，要有極大的耐心。灌木叢就像中等生，不起眼，有點用，可做柴禾，甚至能結出點小果子，它的根莖葉可能都有藥用價值。灌木叢雖然不引人注目，但少不了它，少了它，原野上只有幾棵孤零零的高大喬木，大自然就不美了。所以不能忽視了灌木，也就是不能忽視中等生。小草自然而然就像後進生了。小草不起眼，甚至讓人視而不見，在人們心目中似乎可有可無；小草生得賤，任人踐踏、鋤除、糾扯、焚燒，任牲畜啃咬、吞噬；小草生命週期短，“一歲一枯榮”。總之，人們漠視小草的存在。請想想，有誰不漠視後進生的存在？後進生也生得賤，家長恨他（她），恨得咬牙切齒；教師煩他（她），煩得七竅生煙；周圍的人看見他（她）也是嗤之以鼻。他們和小草有相似的命運。

小草可有優點呢！可以說沒有小草就沒有大自然，就沒有我們人類賴以生存的世界。請到大自然去走一走看一看，原野裡，一大片一大片滿是的，無邊無際的，都是小草，有小草的地方就有生命，小草是生命的代名詞。沒有小草的地方一定是荒漠，沒有小草的地方就預示著死亡。我們絕不應該漠視小草，我們應該注目它，讚美它，更應該關愛它。

後進生也有優點啊！他們人數眾多，除了在校的許多後進生，流失到社會上還有許多後進生。當年是後進生，現在變成千千萬萬個普通人，這個數字大得驚人，至少構成了整個社會人口的三分之一。你能說這些人都是壞人嗎？你能說這些人一錢不值嗎？社會的發展祖國的建設沒有這些人的汗水與功勞嗎？後進生不就是社會上的小草嗎？

怎樣教育轉化後進生呢？先要正視他們，不要把他們當做異類對待。

家長不要一味的訓斥孩子，更不要棄之不管。我們班一個姓夏的學生，是一個典型的後進生，有點麻木，這個學生每次放假回家，他家長見到他後只要有不好的訊息，大多是一通吼叫，或者一頓拳腳相加；要麼以事多忙不過來為由而不聞不問。這個學生的假期作業家長無心檢查，他幾乎從來不做。假如這個學生的家長，靜下心來，正視自己的孩子，把孩子當做自己生活中最重要的人，多與孩子溝通，好好與孩子談談心，耐心檢查並督促孩子的作業，那樣的話，這個學生的情況不會這麼糟。

教師不應因後進生成績差習慣壞品質劣而教育方法單一，除了批評還是批評；教師大多以“恨鐵不成鋼”為由解釋對後進生極端的教育方法。“恨鐵不成鋼”的觀點和作法是非常偏頗的。“鐵”不加原料不加條件是成不了“鋼”的。再說，為什麼一定要讓“鐵”變成“鋼”呢？“鐵”有“鐵”的長處，“鋼”有“鋼”的不足。“恨鐵不成鋼”這句話放在學校教育中就成了“恨後進生不成優才生”。讓後進生成為優才生這種想法固然美好，也有個別後進生轉化為優才生的情形。但一般說來讓後進生都成為優才生只是一種幻想或空想。十個指頭有長短之分，人不可能千人一貌，“一刀切”的意圖以及想讓學生變成“一個模子倒出來”的想法是極端錯誤的，是違背教育規律的。教師正視後進生的一個基本點就是：後進生這塊“鐵”是好樣的，即使他（她）比“鐵”差，是塊“木頭”，也是有用之材。教師面對後進生這些 “鐵”或“木”，千萬不能生出“恨”來。我們對後進生先要擺正心態，後進生的那些缺點都是很正常的。請問這個世界上有誰沒有缺點？“人非聖賢，孰能無過”？就是聖賢，也是有問題的。我們捫心自問一下，我們自己該有多少毛病，我們不要看到後進生有點小毛病就大驚小怪，就杞人憂天。再者對後進生應該“愛”得起來，心境坦然，看著他們順眼順心，不要莫名其妙的“恨”他們。

正視了後進生，就抓住了教育轉化困難生的關鍵。這一步走好了，一切問題將迎刃而解。教育轉化後進生的第二步就是要持之以恆，要有極大的耐心。後進生最大的缺點就是反覆無常，耐心是反覆無常的唯一克星。當然，這種耐心必須建立在“期望值不高”的基礎上，教師面對後進生最要緊的是有一顆“平常心”，不急不躁，不要動輒就異想天開，動輒就想創造奇蹟。

教育轉化後進生始終是一件困擾教師的心靈的事。每當我們陷入困境的時候，我們就到大自然裡走一走，去看看生活的本源是怎樣的，去欣賞鋪滿原野的小草的翠綠與茂盛，去品味小草“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。

我們應該像對待小草那樣對待後進生。後進生並不要我們給出更多的呵護，只要我們少給他們放一些“野火”就行了。把後進生納入我們的視野吧！吹一點“春風”給他們吧！灑一點“春雨” 給他們吧!請相信，困難生這叢小草一定會把校園裝點成美麗的春天。

在教育教學的過程中，總會遇到＂後進生＂，怎樣提高他們的積極性？

只要有群體，就會產生“先進者”和“後進者”，所以作為教育教學工作者首先要從內心接受“後進生”是客觀存在的，正確分析每位“後進生”形成的原因，然後進行分類，如分為弱智型、無律型和自卑型等， 然後對症開方下藥。

對於弱智型和自卑型 ，我們應努力為他們創設良好的群體環境，以教師的一顆愛心，一片耐心去幫助他們。

1.創設良好的群體環境，助他們樹立自信心

弱智型和自卑型學生更需要良好群體環境的薰陶,創設良好的群體環境，有利於發揮夥伴效應的作用,有利於他們樹立學習的信心。

（1）安排合適座位 ：在安排座位時，我們首先考慮的是要有利於進行個別輔導,有利於同學間的互相幫助。 把班中的弱智型和自卑型學生安排在教師便於關心的座位上，如中間靠走道的座位,同桌是她的助學夥伴，鄰坐都是紀律好、學習好，賦有愛心的學生，這樣，在他們的周圍形成了良好的群體氛圍,使他們感覺到自己是集體中一員，是同學的好夥伴,對自己有了新的自我認識，有助於自信心的激發，進而提高其積極性

（2）配備助學夥伴

在課堂學習過程中,教師不可能為了照顧個後進而放慢學習程序，此時，給他們配備一個助學夥伴，讓夥伴將自己所學的基礎知識技能傳授給他們,這樣能彌補課內落下的知識。助學夥伴的幫助應貫穿在課前、課中、自習課 和課後，讓讀弱智生隨時感受到關愛,獲得成功的體驗，以提高其積極性。

（3）提供參與機會

課堂上，應注意為他們提供參與的機會,在課堂提問中，優先讓其回答較容易的題目， 在小組合作學習識時，讓其參與到小組活動中來，與同學融合在一起，同時老師也可以與其進行個別輔導和交流，集體交流學習時，適當地給她一些交流的時間。對於其每一次的發言都要作積極肯定，可以進行表揚或獎勵，並讓全班同學為其鼓掌,以勉勵其繼續努力，激發學習積極性。

2.用充滿愛心的情感去助弱智生樹立自信心

在日常教學生活中，要注重與他們的情感交流，滿意的點頭，親切的微笑，關注的眼神，激勵的話語，溫柔的撫摸，都使弱智生感到老師的愛，每當她有進步，哪怕是微小的進步，要及時給予表揚和鼓勵;當他們有了缺點時，不對其呵斥，而是耐心地幫助其改正。教師要用慈母般的愛心去喚起他們學習的信心,以調動其積極性。

對於無律型的後進生，教師既要尊重和寬容他們，又要期待和鼓勵他們，應想辦法激發他們的正能量。

1.尊重、寬容

學生非常在意老師和同學對自己的評價，尤其是老師的評價，而且都渴望得到老師的理解、支援。在學校裡，他們如果受到老師的表揚，得到老師的肯定，他們就會得到精神上的滿足，產生一種成功的情緒體驗， 產生“自我激勵”的心理狀態及相應的自信心理。所以作為教師，應當熱情關懷，愛護尊重學生而不能以學生成績好壞， 聽話與否來決定對他們的尊重與否。既便是表現真的很差的學生，我們也應當有這樣的信念，堅信釆用適合他的教育方法， 學生都是可以教育好的。同時老師在批評學生的錯誤行為時， 應儘量站在學生的角度上去考慮問題，釆取諒解或寬容的態度，應當對事不對人，切忌對學生進行人格侮辱。

2.期待、鼓勵

積極性不高的學生往往是感受不到成功的體驗，需要老師滿懷期望地以誠摯的深情去感化。 只要他們有一點點的成績，有一點點的進步，哪怕是微不足道的，也要及時加以肯定，鼓勵和表揚，並使他們充分認識到自己做的也很好，讓他們認識到自己有足夠的能力。 對他們真誠相待，為他們鼓足學習和生活的勇氣，並有的放矢地積極引導，具體幫助，鼓勵改進，以強化他們因取得成功 而歡樂的心理，不斷提高積極性。

3.創造機會，讓學生在成功中獲取信心，以提高積極性。

成功是促進學生形成自信的重要因素。成功的機會越多， 自信心越容易獲得；成功的體驗越強，自信心就會越高。如果一個人總是失敗，就容易懷疑自己的能力，自信心就會降低。 所以要培養自信，最重要的是增強成功的機會。要創造讓學生獲取成功的機會，老師可組織各種喜聞樂見的活動，如演講、 辯論、表演等。老師可以有意識地鼓勵那些積極性不足的學生做一些容易完成的事，使學生一點點獲的成功帶來的自信。 然後再逐步加大力度，讓學生“拾級而上”。在活動告一段落或結束時，給予適當的評價，當然評價的方式不能只限於表揚，也要幫助他們分析失敗的原因。學生一旦體驗到了成功的喜悅，便會樹立起“我能行”的自信心，從而產生“天 生我才必有用”的情緒體驗，使每個後進生生在充滿自信的心理狀態下生活，以提高積極性。

老師教學是盡最大可能地將自己教的課程的知識傳授給學生，還有就是調動學生學習的積極性，培養學生對所教課程的興趣，尤其是對於“後進生”更應如此。興趣，是一個學生求知慾望的原動力。被世界科學界譽為偉大的科學家的牛頓和瓦特，在為人類作貢獻的願望驅使下，對自然科學領域興趣盎然 ，夜以繼日地潛心鑽研， 廢寢忘食、不知勞苦疲倦，幾十年如一日，終於各自在力學領域和電學領域發明了牛頓定律和瓦特定律。一 次，牛頓將自己的一項科技成果賣給一位企業人，這位企業人出的價格大幅高於自己的預計，差點沒將牛頓嚇到，牛頓故作鎮靜才沒露象。而這位企業人利用這項科研成果賺錢 成為 了大富翁。可見，牛頓和瓦特完全是由於願望和興趣才投身科研領域研究，並非發大財慾望的驅使。當然，對於一個“後進生”來說，光有興趣也不能提高學 習成績，若是初中生，要將小學相應的課程知識補學好，如果是高中生應將小學初中的相應課程知識補學好。若非如此，既使老師苦口婆心、因循善導、口乾舌燥，也白費口舌無濟於事，“後進生”如墜雲裡霧裡，不知所云，剛產生的興趣自然也就消煙雲散。對於個別不能調動和培 養對學習的積極性和興趣的“後進生”，也不應歧視，應一視同仁地對其教學，也許有一天他們其中有人會醒悟。面對這種狀況，老師也不要心急火燎、求 全 責備，。只要“後進生”不故意影響擾亂其他同學的學習，這個“後進生”的品徳還是好的。孔聖人弟子三千，賢人72人，可見 ，孔聖人也 不 求全責備。愛迪生學習成績不好，老師氣急氣惱也無可奈何，走進社會後的愛迪生，對 自然現象發生了興趣，發明了包括燈泡在內的許多發明，令昔日的老師從此刮目相看。或許這些“後進生”中，某些人走進社會以後，對萬千世界的某種事情事物感興趣而全身心投入而成才成業成功。老師希望每位學生都品學兼優、桃李滿天下，是人之常情，但是新社會新學校一定要杜絕體罰學生。

提問者所說的“後進生”，是因為國家建設需要選拔德智體美勞全面發展的人才。那麼比較好的大學、高中勢必就會擇優錄取了，沒有被選拔上的孩子，就是所謂的“後進生”了。

“後進生”們主要受遺傳因素和他們的家庭教育環境的影響。那麼，針對這種現象，做為教育工作者的我們應該怎樣提高他們的積極性呢？我們不妨從以下幾點去實施：

1.尊重、平等的對待孩子，從內心給予更多的關注和愛，去溫暖“後進生”那顆易碎的心。

2.尋找根源，探其究竟。瞭解孩子為什麼會造成今天這種局面，是自身的原因還是來自周圍原因。有難處要伸手幫一幫，對症下藥，這樣一來二往師生的交流多了，你就是他的依靠，建立了信任，問題也許就迎刃而解了。

3.發現孩子身上的長處，並創造機會充分發揮長處，建立自信，為孩子的改變清除障礙。比如，有孩子比較擅長語文學習，特別是作文，文筆流暢、妙筆生花。但其它科目學的一般，

本人也產生畏難情緒。這時，就將他的作文做為範文在班上朗讀，給予鼓勵，樹立信心。

4.充分利用家庭和社會的力量來助力，這樣，取得事半功倍的效果。

最後，我想說的是，每個孩子都有自己的長處和發展優勢，當幫助孩子把小小的心念變成行為時，便成了習慣，習慣成自然，必將開放出絢麗多姿的花朵。