我覺得都有影響，但排在第一的是家庭教育。我們對外表現出來的幾乎都折射出家庭教育，一個人有什麼樣的素質反映了ta所受家庭教育的優劣。

首先是家庭教育影響，隨後是社會環境影響。最後才是個人。只要是人，就都有從眾心理。社會環境是主導個人素質的主因

家庭教育是先天的習慣養成！父母或者爺爺奶奶是孩子素質培養的搖籃！孩子離開家庭後就是靠自己和周邊環境一起決定 自己吸收的知識以及朋友的素質都一步步影響著孩子！內外因都要綜合去考慮！希望對大家有幫助哈~

個人素質的養成應該是多方面長期作用的結果。

家庭教育對孩子的影響是最大且影響最深的，這是一個人的本性或者也可以說是骨子裡帶著的特質，這些特質會在孩子的某個時期暴露出來。

慢慢地孩子長大，走入校園和社會，接觸到周圍的人或者事，這些人或者事在某種程度上，也會對他產生一定的影響，比如，周圍的人都在認真讀書，唯獨他在玩遊戲，長時間影響下，他也會覺得自己玩遊戲時浪費時間。別人都在安靜讀書或者休息，這個人自然也不好打擾別人。（這是大多數人的心理，個別除外。）

自我意識的培養，也和家庭教育有直接的關係，在孩子尚小的時候，家長有沒有給他灌輸過：什麼時候應該做什麼？別人休息的時候，不應該打擾別人的觀念。如果從來沒有人告訴過他，他自然會理所應當的去做，因為，他並不覺得有什麼。

最後總結一下：個人素質的養成，基本上受家庭教育的影響最大，但，後期也會受大環境的影響，只是每個人程度不同而已。

家庭教育，家庭教育，家庭教育。重要的事說三遍！素質並非天生，他一定是在和父母的相處中習得的。我們常說“三歲看大，六歲看老”，而這個年齡基本都是在父母影響下成長的。我兒子喜歡和人交朋友（無論老幼），喜歡物理，待人真誠，喜歡唱歌，特別會照顧他媽（雖然他媽脾氣很大），對爺爺特別好，啥事都想著爺爺（其實我爸脾氣挺大，幾乎不給孫子買東西）。我做為孩子父親，規則是第一位的。例如不能闖紅燈，即便別人亂闖。大街上共享單車倒了，最好去扶起來，需要關注弱小，需要注意他人感受……其次，對於他媽的脾氣，我給他講，你一定要明白媽媽為何生氣，雖然她脾氣大的讓人不爽，但作為男孩子我們必須理解母親，我們是解決問題的，不是製造問題，所以如何理解母親，如何讓媽媽安心才是關鍵。因為把事情搞壞，只需要脾氣，根本不需要思考！也因此，我覺得小孩個人素質完全依賴家庭父母的引導，社會因素介入不多，影響不多！這和養狗差不多，養狗需要從小養，因為這是建立內心感情的過程，一旦它認定你是他的主人，這輩子他會跟定你的。而人的道德品質也是父母一點一滴，耳濡目染達到的。父母行為示範，就是在確定孩子的本質！

個人的素質主要受個性特徵及家庭教育的影響，長大後，社會大環境的影響將逐漸增大。所以，家長一定要注重孩子早期的家庭教育。

最關鍵最關鍵的一點，我認為確確實實是家庭造成的！大家應該都聽過一個詞：原生家庭。這個詞語近幾年來出現在大家腦海中是越來越頻繁了。原生家庭，顧名思義，也就是我們出生在什麼樣的家庭中，受到什麼樣的教育，接受哪方面的培養，從小到大都和什麼性格的人接觸，這都會影響到我們將來的人格和素質。我們接下來舉幾個例子，看看大家是否認同。

案例一，一位大學教授，受過高等教育，一次去這位教授家中吃晚飯，吃過晚飯，教授站在陽臺的窗戶口抽菸，因為剛吃完晚飯，手上可能有些飯粒，於是這位教授就順手用陽臺的窗簾，擦了擦手，然後點燃了一支菸，抽了起來。在後面的談話中，我與這位教授聊起了他的童年，果不其然，這位教授從小就經常看到父母隨手擦鼻涕，隨地吐痰，父母對於衛生的重視程度較弱。這位教授還和我談到了他印象最深刻的一件事，教授的父母有一次帶孫子，老人去給孩子切水果，由於手腳不太靈活，把幾塊水果不小心掉在了地上，老人很自然的就把地上的水果撿起來，放在了盤子裡，拿給孩子們吃，因為這件事，教授還批評了自己的父母。透過這些談話，我們得知，教授接受過高等教育，自己能明辨是非，但從小給教授的教育與生活的方式，造成了他有些壞毛病，無法改正，從這一點，可以看出來，素質培養和家庭有一定關係。

案例二，一位中學生，在學校的時候，每次都是第一個到校，學習上不必催促，樂於助人，愛好運動，善良，尊重老師和同學，愛護小動物，善於幫助有困難的同學。最讓人印象深刻的是，這位同學每天上學衣服都非常整齊乾淨。這些良好的素養給老師和學生留下的印象。在一次家訪中，我們得到了答案：為什麼這位孩子這麼優秀！這位同學的家庭由爺爺奶奶爸爸媽媽組成，他們住在一起；一個三居室，不大，被媽媽和奶奶打掃的乾乾淨淨，家裡物品擺放的整整齊齊，我一進屋，就有一種歸屬感。爸爸和爺爺非常有禮貌，而且非常尊敬媽媽和奶奶，也可以說非常尊重女性。在攀談中，得知爺爺奶奶是屬於比較溫和的人，為人處事都很善良，不與人爭執，待人友好，善於做公益活動。對於孫子，從小給孩子的感覺就是慈祥，善良，受人尊敬；爸爸媽媽是企業的白領，經過多年的努力，爸爸媽媽現在都成為了管理層。爸爸媽媽對於孩子的培養一直是一致的，以引導為主，讓孩子主動發現生活的樂趣！父親會經常陪孩子打球運動；媽媽經常陪孩子看電影，購物，參加一些親子活動等。最重要的一點是，一家人從小給孩子灌輸的思想，做一個簡單大方的孩子，每一件事都要以善良出發。不以惡小而為之，不以善小而不為！這句話始終記在孩子心中。

以上這兩個案例，我們會總結出一些道理，孩子童年的時候，他的老師是他身邊的所有人，孩子會學習到大人身上的一切，所以童年的教育相對要注意。當然了，圍繞我們的主題，環境我認為是在孩子幼年的時候影響素質的最為重要一個環節。在學生時代，對我們素質影響還會因同學、老師、朋友的長時間接觸，造成一些素養上的行為養成。最後就是自我意識，這種意識是伴隨一生的，隨著年齡的變化，年齡越大，自我意識越強烈也越易控制。

總體來說，家庭影響孩子童年；大環境影響孩子學生時代；自我意識影響孩子一生。

個人素質主要來自家庭教育為主。環境與個人學識為基礎！因為人類文化傳播無外乎兩種途徑：一是高層次的書夲傳播，二是低層次的口頭傳播。學識淵博素質自然高！

素質問題和個人的成長經歷有關，不管家庭還有大環境，關鍵自己的心態是要沉淪社會還是想做精英，這個社會從來不會同情失敗者，不管你自暴自棄，還是奮發圖強，只能靠自己，所謂的素質對於成功者來說，即使他做出什麼出格的事，有多少人會去說他素質低？關鍵看你成不成功，你什麼都沒有，即使你素質高，會有人關注你嘛？現在的明星，素質高嗎？

環境使然加上自我意識。你在一個破爛地方就會吐痰，家教好素質好也照樣，你走在眾目之下的紅毯上有痰就會憋著，什麼原因？大環境乾淨吐一點痰就顯眼，荒效野外也禁止吐痰，但是不顯眼你就會吐，不會生憋硬扛的，人都這樣。

我個人的觀點是大環境和家庭教育影響著我們的自我意識。

我們都知道家庭教育對一個孩子的習慣養成是非常重要的，良好的家庭教育能培養孩子好多良好的習慣，比如題主提到的吃泡麵的這個問題，有意識去培養孩子做這樣的行為的話，是能讓孩子在後面養成關心他人的品質。

但是大環境也會影響我們生活的方式，不同的地域，不同的文化，會塑造某些群體的行為，最簡單的從飲食，南方人好吃米飯，北方人愛吃麵食，在自身的地區中，某種行為是很正常的行為，久而久之人也習慣和沿用了這種模式去行動，但是換地區之後，可能會覺得與該地區的人顯得格格不入，當一個南方人去北方學習的時候，洗澡問題會很明顯，北方人喜歡下澡堂，有些缺水的地區洗澡次數比較少，但是南方的習慣有不一樣。

一個宿舍可能集齊了東西南北四個類人，不同的生活行為模式都在這裡體現，有區別是很正常的，大家的習慣都不一樣，或許在你看來是很奇怪的行為，但是他在以往生活的地區還是很正常的，當然，溝通可以化解這樣的矛盾，有什麼就坦白說就好，坦誠的溝通能夠解決很多問題的。

良好的社會適應能力是衡量一個人是否健康的標準之一。一個適應能力強的人，能和現實保持良好的接觸，對周圍環境和事物有清醒、客觀的認識，能較好地適應不斷變化的人際環境和心理環境，樂於接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。為提高學生的自我調適和社會適應能力，我們應該引導學生接受環境、順應環境，針對環境的變化對自身做出相應的調整，以積極的心態適應環境。同時學會在生活中不斷反省自己，認識自己，調整自己的心態和行為方式，建立和諧的人際關係，以更好地適應社會。

與初中相比，高中生活有很大的不同。在學習方面，知識密度大、知識難度加深，課程進度快。要想盡快適應高中生活，就要學會學習，學會思考，掌握科學的學習方法，提高適應能力。在生活和交往方面，我們學校的同學由於住宿要開始新的集體生活，和同學之間的接觸和交流更密切。第一次遠離父母，還要學會獨立處理很多事情。因此我們老師應該要求學生重新認識自己，給自己定位。我們要從高一新生入學開始，就有意識地教給學生正確的學習方法，心理保健的重點是有效地提高學生的適應能力和學習能力，教會他們掌握學習方法，端正學習態度，加強對學習心理和學習規律的科學指導與訓練，培養學生良好的學習習慣，教會學生制定科學的學習計劃。同時引導學生正確看待考試分數和名次的變化，幫助學生樹立自信心，使學生儘快適應高中生活，指導學生擺脫由於不適應而造成的學習上的困境，順利完成從初中到高中的過渡。隨著高中生心理生理的進一步發展，學生的自我意識不斷增強，獨立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特徵更明顯，這就需要家長、老師給予及時正確地引導。

所以在高一階段我們教師要重點針對這一階段學生成長過程中容易出現的問題進行教育。在繼續加強學習心理調節指導的同時，側重良好人際關係的引導，加強心理訓練，指導學生樹立正確的交往觀，學會正確處理學習、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。這樣學生學習的內在動力才會漸漸地被調動起來，學習主動性 才會提高，同學之間的關係越來越融洽。

個人素質是在於家庭關係中教育出人個人的品質這就是人品，人品來自於家庭，大環境是由小環境的組合，變成大環境，如人人都素質高，大環境就素質高，這素質取待與小環境的人品來建立大環境，所以大環境的素質是小環境的人建立的，小環境的素質高，大環境素質就更高！同樣的關健在於個人的人品造久了大環境！

影響個人素質的重要因素是家庭和生活環境。好的環境有利於人在身體和心智上的成長，能夠培養個人對生活的積極態度，激發人的潛力。提高個人素質要不斷學習，增長見識。見識廣了格局和氣度都會變大，做事就會有分寸感！

個人素質高低首先取決於家庭教育和影響。我們都說：父母是孩子的第一任老師。簡單地理解即是：有什麼樣的父母就有什麼樣的子女。孟母三遷這個家喻戶曉的故事就能證明這一說法；

其次就是大環境的薰陶。例如：很多人都說“軍營是個大熔爐”，大家都承認：只要是當過兵的人都對紀律很敏感，這個“敏感”就說明大環境也很重要；

當然，最重要的還是個人意識。用哲學的觀點就是：任何外因取決於內因。一個素質不高的人，如果不去主動習得或不願接受高素質錘鍊，其個人素質也不會高到哪裡去，反之亦然。

這個問答其實涉及一個個人素質受哪些因素影響的問題。我認為影響個人素質的因素很多，但不外乎兩大類，一是客觀因素，一是主觀因素。從客觀因素看來，主要從家庭、學校和社會三個方面來影響個人素質。就家庭而言，家庭的傳統、家風和家訓、父母的言傳身教、家庭成員的交流互動，以及由家庭紐帶聯絡起來的近親摯友，都會影響個性品質的形成和個人素質提升，而且父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭對孩子成長影響大，自然對個人素質影響也大。就學校而言，擔負教書育人職責，自然會對學生德智體美勞等各方面產生深遠影響，而這些方面都是影響一個人素質的不可或缺的重要方面，而且在教“如何做全面發展的人”方面，學校更具優勢，更具系統性、全面性和規範性。就社會而言，社會風氣、良序民俗、地域特點等會影響到一個人的素質，社會呈現出群體性素質，而個人是群體的組成部分，自然帶有群體特徵，這次我們共同抗擊疫情，就體現了國人整體素質較高，當然了，絕大多人的個體素質也是蠻高的，這是全世界有目共睹的。從主觀因素看，個人素質與性格品質、智力水平、文化底蘊、生活閱力等個人自身條件正相關，而且個人綜合能力強些，那麼綜合素質也會好些。圖片來源網路

我覺得各方面因素都有，這是個複雜的問題。首先是家庭教育，父母是孩子的第一老師，對孩子的素質有很大影響。其次是個人意識，個人在成長過程中，對事物辨別的能力，主觀傾向也有很大關係。第三，社會大環境，所謂近朱者赤近墨者黑，外力的影響也不可忽視！

個人素質的提升，首先與從小受到的家庭教育，有最直接的關係，父母的一舉一動，都會對孩子的一生產生重要影響，其次是學校的教育，周圍朋友的影響也有很大關係，俗話說，近足者赤，近墨者黑，就是這個道理，個人素質包括很多方面，比如語言文明，行為文明，愛護環境，善待動物，遵老愛幼，等等。

大環境鑄就民族或地域素質，這是地區個人素質的平均值。家庭教育的結果在平均值上做加減法。自我意識是可正可負的附加分，決定因素和過程非常複雜，除了大環境、家庭教育外還有基因、際遇、運氣…等，所以即使出之同一家庭的兄弟姐妹素質也不同。

首先是家庭教育！孩子在沒有形成主觀能動性前，是家庭教育在引導孩子。是否顧及別人的感受，看家長如何引導。

其次是大環境！外部因素影響到孩子，是否會堅持家庭教育的成果。

最後是自我意識！一個人，有了判斷力，自我認知體系後，什麼該做什麼不該做，形成他自己的行為準則！

綜合到一起，人的多樣性，就出現了！