這個就涉及到老師的管理和培訓了。這在學校的建設上應該和學生的管理同樣重要。老師是管理者，也同時應該是被管理者。老師的行為也應有適當的監督機制制約，也要有老師應有的行為規範。

我覺得，教師當著全班同學，嚴厲斥責學習成績差學生，是不恰當的。

這種做法，未必是一種有好效果的教育方法。

嚴厲斥責的度如何把握、控制？學生的自尊心如何保護？

作為一個教育工作者，應該考慮這樣做的效果如何和後果是什麼。

教育的目的是為了學生學到更多、更全面的知識、文化。

作為教育工作者，應該學會用人性化的、引導式、啟發式等等的教育方式、方法。

讓學生在快樂、愉快中學習、成長。

不可否認的是，我們依然還處於應試教育的時代，我們的孩子們依然需要透過考試分數來決定很多事情，能否去更好的中學，能否去更好的大學，很多時候看的是分數。

更不可否認的是，學習成績差的孩子在學校是不受老師待見的，雖然我們會在很多場合講教育的公平，我們不放棄每一個孩子，但是很多時候這些孩子自己已經放棄了自己，他們的父母已經放棄了他們，那老師再怎麼努力的拽著他們向前，他們都會使勁的往後退，到最後你不得不放棄的感覺嗎？

學習成績差，並不是老師斥責他們的唯一的理由，老師斥責孩子，從某種程度上來說，是對他們的提醒，對他們的要求，而學習成績不是很理想的孩子很多都比較敏感，他們會認為老師故意和他們作對，老師故意不待見他們，老師故意讓他們難堪，而對於學習很認真，但是考試分數就是無法提高的孩子，老師會寬容他們，會想要幫助他們。

但是，我想每個老師都很討厭遇到那種：學習成績差，品行差，父母各種不配合的孩子吧！遇到這種孩子，你一身的力氣和教育的情懷以及教育的手段，你都找不到著力點。

老師在意分數，甚至有時候比家長更在意，我們的家長有不少甚至會覺得未來社會是拼一個孩子綜合實力的社會，不會再刻意的強調和要求分數的重要性，但是我們的老師不這樣認為，不管綜合實力有多少個分支方向，我們的孩子在學校期間，把學習成績搞好，這是很重要的事情。

所以，對待差生，難免有脾氣，因為他們拉低了平均分，拉低了及格率，拉低了優秀率，這些可是學校考核老師的重要指標啊，老師怎麼能不在乎呢？

言行恰當與否，其實都不要緊，重要的是，這些差生被老師訓誡之後，是悔悟了，還是我行我素？

我不是老師，曾經是差生，遇到過這樣的老師，也遇到過對差生也很溫和的老師。由於自身發生過這種很大的變化，對這類事情比較在意。從上大學開始就開始琢磨自己的變化因何而來，生活中家庭的變化，老師的變化，哪些事情會讓我感到學習很疲憊，哪些事情讓我感到學習很開心。十年前開始接觸心理學。首先發怒，本質上是客觀現實與主觀願望不一致，無論是家長還是老師都一樣，我孩子今年四年級，我輔導的過程中也發過火，一共兩次。大部分是在發火以前馬上告訴自己，發火只會越搞越差。中國有句古話，揚善公庭，規過私室，提意見方式不對，還不如不提。我發火的第二次，就導致兒子開始期盼什麼時候他可以不學英語。已經讓他感到英語和噩夢是一體而來的了。我法說他是不是恰當，但是期望他能多些耐心。

不恰當，成績並不代表一切，你這麼說會讓學生很難過，有的對學習喪失信心變得喜歡逃避讀書，有的會很叛逆。其實現在我們長大都會發現成績真的不代表什麼，學會如何學習掌握學習方法遠比只在乎成績有用的多

而這位老師不但很在乎成績，更重要表達方式都有問題，這完全可以單獨和學生聊一聊是否有什麼問題，哪裡需要幫助，告訴她不懂得可以問自己，而不是當所有人的面去批評責罵，這樣只會傷孩子的自尊心，沒有任何好處

個人覺得這樣不太好。

現在的小孩比我們小時候有很大的區別，現在的孩子很早就有了自我意識，如果這樣當著全班同學的面被斥責過，我不知道以後這個孩子會不會有心理陰影，或者對學習產生抗拒心理。

所以這種情況還是儘可能少，或者即便當時控制不住發生了，也要及時對學生進行心理疏導。

老師的言行是不恰當的。但要分情況來看待問題。

如果這個學生學習比較認真，自尊心也強，又非常遵守班級和學校紀律，老師還是要顧及學生的面子，不要傷害了學生的自尊心。可以個別交流，學習成績差是因為上課沒聽懂、學習方法不對或是粗心大意造成的，分析了原因就要幫學生解決上述問題，不要再犯同樣的錯誤。一次老師可以原諒你、兩次也許自己可以原諒自己、三次自己都不能原諒自己了。

如果這個學生不愛學習，不遵守紀律，還影響別人的學習。老師斥責這樣的學生，也無可厚非。家長也不要有啥想法。這樣斥責幾次，也許你的孩子會記事，改變學習態度，認真學習，下次考試會有一定進步。

我們始終要相信老師的出發點是好的，希望全班同學共同進步，學習成績不掉隊。儘管言行上有時欠妥，家長和學生不要過於計較。如果不是負責任的老師，也懶得這樣斥責學生。自己受氣，學生也不高興，何苦啊。

教學的藝術在於度的把握和運用，不聞不問責任缺失，過度責問過猶不及！教育的藝術還在於因人施教，有教無類，不同的學生需不同的方法，不同的程度，如果該生頑劣成性屢教不改，嚴厲斥責又何妨？當然如果學生文靜內斂僅僅是成績不佳，如此呵責豈不過分！

答案肯定是不恰當哦。學生學習成績差有多重因素，作為一個老師，職責是幫助學生分析問題，提出解決的辦法。即使學生做錯了事情，也可以批評教育，但是首先應該顧及學生的自尊，更不能當著全班同學的面，因為成績差而斥責。因此，老師的做法是錯誤的，而且是非常不應該的。

我們班級的班訓是：陽光 積極 向上 傳遞正能量

我的治班理念是：不以成績論英雄

學習成績差的學生就像學習成績差嗎？我想不會的。有得時候學習成績差是多方面原因造成的。但無論學習成績有多差，都不應該當著全班同學的面因為成績差而批評他們。

但是，做為一名班主任，我有時候也會當著全班同學的批評某個學生，但我的原則是絕不能因為成績差批評。成績的好壞只是暫時的，學習的道路才是漫長的。

成績差的孩子心裡本來就會 有自卑的感覺，如果因此還要批評他們，那他們還真自信的那一天嗎？

我經常告訴我班的孩子：不要因為成績差而自卑，更不能因為成績好而自傲。

這老師不對！應該表揚這孩子，讓全班都學習他。學習算什麼？！健康快樂才是最重要的事情。以後沒工作怎麼辦？你啃老。沒有房子！？你啃老啊！沒有錢？你啃老呢！這技能是你父母給你最好的教育！

不管任何時候，任何場合，什麼背景，什麼理由當著全班同學的面，嚴厲斥責學生成績差的學生，這種言行都不恰當。不管是多麼優秀的學生，學習成績也必定會分出個三六九等。有成績好的也就會有成績差的。

首先，為什麼會斥責學習成績差的學生？當過老師的都知道，評價一個學生，成績是最主要的。評價一個老師，學生成績也是最主要的。每一個當老師的都希望自己所教學生成績好、又遵規守紀、不惹事生非。不管是從自私的角度還是從所謂的師德的高度來說，這是所有老師的願望。但學生數眾多，老師接觸的也多，各種各樣的學生都有可能出現，有成績好的也有成績差的。可能你想幫助那些成績差的，花了精力、時間，但收效甚微，不僅感嘆：儒子不可教也，此時恨鐵不成鋼也好，扶不起的阿斗也好，就會不顧場合的教訓學生。

其次；為什麼這種言行不恰當？學生不管大小，只要是正常的人。或多或少都知道顧及自己的臉面，當著那麼多熟悉的面孔遭遇嚴厲的斥責，恐怕大多是不能接受的，而學生的個體差異不同，有的出現極端言行也有可能，還是小心為好。學習成績差可能原因諸多，應多瞭解情況，再有針對性的跟他交流，有的放矢。即使你想斥責他，也不要當著其他人的面，找一個安靜的，沒人的地方也行呀！也有可能不管你採用何種措施都不會有什麼好的效果，那又何必去做這種言行呢？我們改變不了世界，也改變不了別人，有時我們要改變的是我們自己。

當個老師，有時期望值不要太高，也不要去太刻意的乞求回報。學生只不過是生命中的過客，去了一批還會迎來下一批。我們不圖學生以後是否記得你，也圖學生以後回報你。但千萬別讓學生以後記恨我們。一個學生你打了他，以後可能會感謝你，但也可能會因為這點記恨你。但是如果你當著大家的面傷了他，以後他記恨你的可能性就大了，不值！人生的路上寧願少幾個朋友，也不要多樹一個敵人。當個老師，憑我們的良心做事，心安！

為什麼不可以。該不會又給老師扣一個傷害學生自尊心的帽子吧？現在的學生不讓打不讓罵，連批評都不可以，為什麼要送到學校去教育啊？要知道，當著全班學生的面批評學生也是老師保護自己的無奈的手段。在教育學生的時候，底下有許多學生看著，事後一旦這個學生撒謊說老師侮辱了他或打了他，其他學生可以作證的。並且在教育這個孩子的時候，其他同學也可以引以為戒的。

至於說是成績差被批評，我看老師未必是因為這一點。成績只是一個表象。如果老師真的因為成績批評學生，也無可厚非啊。

現在的孩子心智成熟早，別說是老師就是家長在說孩子哪裡不好的時候都得顧及點孩子的心理承受力和自尊心。透過這個問題可以瞭解這個老師的做法有點不妥，但是也不排除老師也是有口無心，也許是太急於孩子的學習成績了吧，一時口不擇言，沒有照顧到孩子的心理，我想如果老師在冷靜了過後會在找機會給孩子和其他同學面前為孩子找回自尊的。

其實這種情況在當下社會幾乎是每天都能遇到，有的人心直口快，有的則是恨鐵不成鋼的心態所以說話時一時沒了分寸，但是，有一點也是難免要說的，就是現在的人也包括孩子都太敏感了，甚至經不起一點語言類的風吹雨打，整個就是長了顆玻璃心，弄得哪怕是一家人在一起說話也得考慮再三才好出口，尤其是新聞裡因為各種雞毛蒜皮的事動不動就自殺、離家出走、甚至傷害別人，我想說這都是怎麼了？你死都不怕了，還怕活著麼？有什麼了不起的，學習不好可以在學，工作不好可以再找，家人不好可以溝通，不要什麼事都紮在心裡拔不出來，多想想你活著是為了什麼？

應該使勁誇獎，以後到了社會上，工作幹不好，老闆不會當面批評，掙錢少了家人不會埋怨，犯了法，法院不會公開判決，你就看看你的成績怎麼來的，上課睡覺，玩手機，談戀愛，看小說，那都是正常的，要是真的學不會考試不好，那個老師都不會吵學生，人家辛辛苦苦打工掙錢，你在家吃喝玩樂，到年底啦你沒吃沒喝沒新衣服，別人還不能說你一句，自尊是自己掙的，不是別人給的，溫室裡面的花朵，一直不吃風，拿出去就是死路一條，別在這裡逼逼啦，在窗戶外面看看這個學生怎麼上課的，你就不說啦

不恰當!在校應該要賞識教育!以後到了社會，心裡承受能力差，也沒事!工作幹不好，被老闆斥責的時候，可以縱身一躍，把責任推給老闆。臨死之前訛他一筆也不錯!不過看那時訛錢看有沒有用了!至於在學校老師儘管誇孩子!專家說好孩子是誇出來的!老師，賺那麼一點錢經不起家長的敲詐，萬一批評了遇到一個溫室裡長大的心裡脆弱的孩子，出了事真的承受不了!好好誇吧，這個沒有任何風險!上課玩手機也要好好表揚，總比上課吵鬧影響他人強!反正無論如何，教師儘量發現學生的閃光燈，創設和諧的師生關係!

教學三十年，略有發言權，情況好幾種，別以偏概全。主要看成績差的原因，1對個別老實本分反應遲鈍悟性較低的同學，老師一般不發脾氣，因為沒用，天生的。2對老師的愛徒，偶爾失誤也在所難免，還指望她們以後“為國爭光”呢，一般也不發脾氣。3發脾氣的主要是對學習麻木不仁應付了事，對成績無所謂事不關己的智力正常的學生。其實發脾氣也沒用，習慣已經養成，興趣很難培養，下次考試還是這樣。成績差的還在下面沒事偷著樂呢：氣出病來沒人替，氣死人不償命啊。

不應該斥責，不應該批評，應該好好鼓勵，鼓勵其再接再厲更上一層樓製造重新整理更為輝煌震撼驚人的記錄！一味的包庇，一味地迴避，等待時間，等待成長，經歷教訓是最好的課本最好的教材，即使是後悔遺憾抱憾終身，也已經不是教師不是學校的問題，迴歸家庭，迴歸個人，迴歸社會，一切都不是不可能，一切也都有可能。

這個行為是教育上最失敗的行為！我可以說這個老師心理學沒有學到家。不說一個心智不成熟的孩子，就是一個成熟，成年人，又有誰能夠在大庭廣眾之下被別人訓斥而不感到難過，沒有面子的。何況這個學生不是因為犯錯而被訓斥的，而是因為成績差被罵的。成績本來不好，學生心裡本來就夠難受的了。做老師的不是幫助他去進步，反而在他受傷難過的心上再撒把鹽，那種痛，不是誰都能夠承受的了的，萬一學生想不開做了什麼傻事，你這個老師能夠負擔的起這個責任嗎？

教師，就是引導學生前進的指路人，不是給學生熄燈的惡魔，有的學生確實是基礎差，他也想進步的，在成績不如意的時候，他最想得到的是老師的安慰，幫助，引導。而不是老師的謾罵和責難，所以有某個看官真是老師的話，你以前真有這種行為的話，請反思自己的行為是否也曾經傷害過自己的學生呢？但願沒有吧。

瞎操心，學習能差到讓老師批評的，還讓你們擔心自尊心受傷害？？？你們是鹹吃蘿蔔淡操心啊！接家裡來半天，讓你看看他們的能量！！！