據研究決定一個孩子人生的最重要的部分是，情商，教會孩子一個正確的價值觀，他人生的路不會走偏，在人生低谷的時候不會消極，不是富裕的時候不會無助，一個情商高的孩子不會太差

四歲的孩子，現在很多家中都過於注重文化教育，卻忘記了做人之本。我覺得首先要教的是孩子的做人的道理，其次我覺得對於一個四歲孩子要學會的是生活的常識，如何疊衣服，幫著家裡洗洗碗，做個家務之類的，讓孩子有自我生存能力。然後我覺得可以根據孩子的自我愛好學一些興趣方面的東西，比如男孩子如果喜歡踢球，或者籃球，或者對音樂舞蹈之類有自己的愛好，作為家長因該大力支援他，我覺得一個人有自我的愛好，至少他的人生不會枯燥乏味。最後如果孩子對於文化課的內容對於某一方面比較有點興趣的話我們也可以教，如果男孩子比較喜歡數學方面，我們可以平時利用空餘時間教一些簡單的加減法，讓他對於這些東西有興趣去學，我覺得這個是一個很重要的觀點。只有孩子自身有興趣了才會學好。

千萬不要對一個四歲孩子有填鴨式的學習去學，現在外面很多培訓班就是很超前的去灌輸孩子提前學習，有些孩子到了大班卻已經把小學的乘除法都學完了，那麼請問你讓他再去讀個小學有什麼意義嗎？看似他的成績比同年齡的好，可是卻往往忽略了我們真正因該培養的是孩子自我學習的能力和學習的一個良好習慣。不斷的填鴨式導致的是孩子在上了小學甚至之後的學習道路上開始厭惡學習，或者在剛上小學的時候發覺自己貌似比其他孩子強而沾沾自喜的時候，孩子和家長都忽略了孩子正真缺乏的是自己的學習方法。

所以我個人覺得不要太多去灌輸孩子什麼，讓孩子自我成長，我們需要教的是生活的方式和能力，學習的法方和興趣，至於如何學習一切讓他們自己按著自己的性格自己去摸索，我們要相信他們會有自己認為對的選擇，而不是幫他們去選擇。

看了你的描述，我的建議是該學。

那學些什麼東西呢？

第一，閱讀，這個最重要，雖然你的妹妹不愛讀書，但也要勸她，多陪孩子讀書，這裡的書主要指繪本。如果你妹妹實在做不到，也要讓你妹夫陪著閱讀繪本。多讀繪本有很多好處，有很多繪本實際上是工具書屬性，孩子在潛移默化中就能培養出各種習慣，包括情緒培養等。多閱讀繪本的附加贈品---識字多。孩子認識的字多，會帶來很多想不到的發展。識字多，閱讀能力就強，講故事的能力強，思維活躍，思路開闊。幼兒園很多活動，比如小主持人等等，一定會選識字多的小朋友，因為老師教著省力，鍛鍊的機會多，各方面能力明顯強於其他小朋友。一旦領先，小學也一樣領先。理由也是一樣，老師教著省力。

第二，一些簡單的數學運算要教，我這裡的幼兒園可以算幾十的加減法，確實有些超出小朋友的能力，但是二十以內的加減，在上小學前要學會。

第三，其他內容的學習，這裡可以看看小朋友的興趣，可以參考多元智慧理論。

哈哈！老朽孫子已三歲八個月啦！正將面臨該題回答。

老朽老矣就老思想！一般都認為，小孩兒三週歲之前屬幼兒，五、六歲該初識字、數，七歲正規上學。

四周歲，作為三歲至五六歲之間的過渡期，該咋樣？嗯，老朽認為此時期最重要的一件事是 逐步培養小孩兒的思想行為準則！逐步地矯枉而立規矩！為小孩兒以後的學習和行為習慣循序漸進地逐步打好基礎！！！

現在的小孩兒們比他（她）爸媽兒時已思想活躍多了，與老朽等兒時已大不相同了！已經四、五歲啦，是該逐步地矯枉而立規矩啦！！！否則，轉瞬要上學了，再來治理“小霸王”就不容易啦！！！

哈哈！老朽一點愚見，不當之處望高人指導！！！當然不喜勿噴就好！！！

學習是一生的事情，並非是否輸在起跑線上，很多人是半途而廢。很多孩子到了三、四年級學習就有點吃力了，可是三、四年級是非常關鍵的時期，很多提前教育的孩子卻不愛學習了。

在發展心理學上已經透過實驗證明：3到6歲的孩子核心的心理需求是象徵性遊戲，不是抽象的規則遊戲。

三歲之後小孩子進入人生的第1個逆反期，他的逆反主要表現在行為層面，越不讓他幹什麼，他偏偏要幹什麼，在行動上表現出跟成年人對抗的特徵。

這主要是因為三歲的孩子他的行動能力上已經初步具備一定的能力，他非常想幹各種事情，模仿成年人，但是他又做不好，面對成年人的限制，他就開始種種反抗。

在遊戲中的行動，恰恰彌補了孩子在現實世界當中被限制的自由，比如假裝當醫生給病人治病，假裝當收銀員買賣東西、結賬，假扮爸爸媽媽照顧小孩子，等等。

小孩子的智力發展、情緒調控能力、人際交往能力、體格的發育、性格的養成，等等，都是在這種遊戲當中，角色互換，來體驗，來完成的。

所以，在這個年齡段，讓孩子在充分的遊戲當中釋放自己的天性，符合孩子的身心發展規律。

而現實是，很多父母可是在這個階段，送孩子參加各種培訓班，開始去學習各種技能，以學習的結果來評價孩子的優劣。這對孩子的傷害是非常大的。

按照正常的心理發展，孩子在小學階段的主要心理需求是求知、學習。過早訓練孩子學習具體知識的技能，不僅學習效果不好，而且他傷害他在小學階段的學習熱情。

美國曾經有一個雙胞胎爬樓梯的實驗，一個孩子提早訓一個孩子適時訓練，結果發現，提早訓練的孩子，掌握這個技能非常慢，而且訓練的過程非常痛苦。適時訓練的這個孩子，掌握的速度快，而且學習的過程非常愉快。

有人把早期教育理解為提前教育，早期教育是適時教育，不是提前教育。

幼兒園為什麼設定的時間是3~6歲？小學為什麼是6歲開始到12歲結束？初中為什麼從十二、三歲到十五、六歲？

這都是依照成熟的發展心理學，按照孩子的心理發展規律來設定的，不是隨意劃定的年齡階段。

以玩為主，著重培養孩子的情商，一個好的性格比學多少東西都重要，三四歲之前正是情緒，性情，認知塑造的關鍵時刻，在玩的過程中學會包容，禮讓，分擔，感恩。

最近我聽到最多的就是有了二胎，老大自私到爸媽都不可以抱一下小弟弟，在他們的世界沒有分享的認知，所以這是主要方向。至於知識方面的學習就是我們家長每天透過自己的舉動，在遊戲互動的過程中學習的，日積月累孩子慢慢也會突現出自己興趣，天賦，父母以後加以正確引導

我家孩子也快四歲了，上的是公立幼兒園，平時幼兒園裡面並沒有教孩子算數、識字那些。

我們在武漢，看了周圍一些朋友上小學的孩子日常的課業，其實作為家長，內心是不可能淡定的。

鑑於這麼大孩子的認知水平，平時會教他認下漢字，認字的形式會比較多樣一些，但是目前還沒有讓他寫字。算數在家裡也有教。只是還沒有報外面的學習班。

想著等孩子滿四歲之後再給他報些班系統的學習。

作為家長，其實很多人還是想著給孩子一個快樂的童年，但是就現實而言，比較難實現。這就是中國教育的現實情況。

四歲的孩子，剛剛能聽懂話，他對世界很好奇，也想學東西，但是學什麼好呢？學什麼才不輸在起跑線上呢？這個答案我有自己的見解。

首先我認為四歲的孩子肯定是要教給他一些東西的，學習一些好的行為習慣，比如自己吃飯，自己收拾玩具等等。學習待人禮節，比如見到客人會問好，會說謝謝等等。簡單的認一些字也是可以的，比如大，人，口等這些簡單的字。四歲的孩子學會這些已經相當不錯了，他會自己吃飯，他懂禮貌，他知道感謝，他認識一些字了對於一個四歲的孩子來說這些足夠了。

我不建議四歲就讓孩子學一些數學加減法啊拼音啊等等文化課知識，雖然也有些天才小時候就學習很多文化課知識，但是四歲的孩子習慣的養成自己動手能力的養成也很重要，文化課知識可以慢慢學。

所以我認為孩子在四歲，還是以養成習慣為主，畢竟小時候再多的知識也沒有一個好習慣重要，知識可以大一點再學都不晚，但是習慣的養成是從小就要開始的。除此之外在培養一些孩子的興趣帶好，鍛鍊一下社交能力，能做好這些就很好了。

怎樣教育4歲的孩子，首要的就是要了解孩子這個時期的心理特點，對症下藥的教育方式永遠是最正確的。

4歲孩子的心理特點：

這個時期的孩子就是典型的“九頭牛都拉不回來”的時候，他們的心裡固執的遵循著自己認為對的行為準則，門必須爸爸開，鑰匙必須媽媽拿。

這個時候，家長不能一味的糾正孩子，怎麼樣是對的，怎麼樣是錯的。這個時候溫和的教育是最好的教育方式。讓孩子多瞭解門媽媽也是可以開的，而且開的比爸爸好；鑰匙爸爸也可以拿，而且比媽媽拿的有意思。

這個時期的孩子雖然執拗，但是如果能在這個時期教會孩子對的行為規範：

鞋子進門要放在櫃子裡，

衣服脫下來要掛起來，

吃飯不能剩飯等等······

那麼對於孩子來說就是件好事，能夠培養孩子的良好習慣。

孩子這個時候喜歡把東西摞起來，再推到，而且樂此不疲。

家長可能會覺得很無聊，會制止孩子。比如：

孩子把象棋摞起來，推到，爸爸可能會教孩子下象棋。這就是不對的，孩子太小，下象棋可不是輕易就能學會的。

這個時期家長應該鼓勵孩子摞東西，每次都摞不一樣的形狀，這樣就會培養孩子的三維空間能力。

這個時期的孩子就是願意破壞一些東西，剪東西，貼東西，畫東西，家長可能會經常制止孩子在牆上畫畫，往身上貼紙片，制止之後卻沒有幫孩子找到正確畫畫，貼紙片的方法。

其實，家長可以給孩子買一個大點的畫板，讓孩子在上面畫畫。

因為這個時期的孩子如果可以將動手能力進行很好的開發，對孩子的手部肌肉和審美都有一定的幫助。

教育孩子不一定是跟風上興趣班，而是因材施教，適時施教。這樣才能真正讓孩子輕鬆贏在起跑線。

我從事幼兒教育多年，我來說說我的看法。四歲的孩子，主要還是以遊戲為主。幼兒園裡也有教材，內容有五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術。現在很多家長都非常焦慮，如果孩子不早點學小學的內容，會不會輸在起跑線上？於是，開始給孩子報各種班。孩子超前學習小學的內容就會贏在起跑線上嗎？在《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出，教育要遵循孩子的身心發展規律才行。我們來看看一個案例：

這兩個孩子，哪個孩子的爬樓梯的水平更高一些呢？大多數人會認為肯定是練了8周的A比練了2周的A好。但是實驗結果卻出人意料。只練了兩週的B爬樓梯的水平比練了8周你A好。B在10秒鐘內爬上特製的五級樓梯的最高層，A則需要20秒才能完成。

這個實驗用在大一點的孩子身上也是一樣的。6歲不到的孩子去學大量的小學的知識，而且有的幼兒園連小學都可以跳過去，直接上二年級，這孩子是上了多久的小學的課呀？這些孩子把大量的時間花在學習小學的課程上了，我不知道他們還有多少時間去玩呢？當孩子進入小學後，這些課程是要重新再學一遍，還是直接跨級讀三年級呢？

對家長來說，他們當然非常認可。因為家長有著從眾心理，看到別人家的孩子在學，自己就想讓孩子學。他們沒有考慮到其他問題，超前學習是不是符合孩子的心理發展？另外，也有著焦慮心理，總是擔心不讓孩子提前學，就會輸在起跑線上。家長的這兩種心理導致幼兒園生源不斷。

我們總是希望孩子不要輸在起跑線上，可是有誰想過，父母的起跑點都在哪呢？如果父母自己不努力，自己的視野狹小，而只是一味的讓孩子賽跑，可能會提前消耗掉孩子的精力和興趣。想要讓孩子不輸在起跑線上，父母自己要先努力。用自己的思想去引領著孩子，而不只是要求孩子不斷的超前學習。

1、能感知和區分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，並能用相應的詞語描述。

2、能透過數數比較兩組物體的多少。

3、能透過實際操作理解數與數之間的關係，如5比4多1；2和3合起來就是5.

4、會用數詞描述事物的排列順序和位置。

5、有感知物體的形體結構特徵，畫出物體的造型。

6、能使用上下、前後、裡外、中間旁邊等方位詞描述物體的位置。

孩子要教的所有內容在《3-6歲兒童學習與發展指南》中寫得很清楚。但內容太多，我不能為大家全部分享出來。總之，我們現在不需要去教的就是，超出孩子理解水平的內容就不要教。那樣會讓孩子感到學起來很困難，需要花大量的時間去學，而孩子玩的時間會很少。有的孩子會學得沒有自信心。

我在網上看過這樣一個影片。一位奶奶教小女孩背九九乘法口決表，可是孩子背了很久都沒背出來，奶奶一直讓她背，最後孩子難過的痛哭起來。不斷地說著：“這太難了。”這種枯燥的背誦早早的把孩子對學習的興趣給磨滅了，還談想讓孩子贏在起跑線上嗎？

怎樣的教育才能不讓孩子輸在起跑線上，那就是減少一點孩子的學習時間，給他們一點遊戲探索的時間，發展孩子的智力和注意力。等他們具備了良好的學習能力的時候，他們的學習就可以達到事半功倍的效果了。

是學虎爸虎媽做雞娃家長；還是安靜下來，做一個身體力行帶著孩子一路前行的沉穩的家長？

所有社會辦學的機構，都有一個市場屬性----讓家長滿意。

否則收不到孩子。

所以培訓機構追逐短頻快的出效果，就一點也不奇怪了。

學英語，最好學完一天就會說一句英語問候語；學一週 就有點詞彙量；

學滿一個月，還不會說一句地道的英語，那這個培訓班就不要去了。

家長都著急死了，哪裡等得了那許久，你說語感語境，一邊去吧。

我要孩子學了就能用、學了就得會說。

那麼這個四歲左右的孩子就得被動的開始訓練記憶力了。

除了背會，還有其他的辦法嗎？

家長以為砸錢、猛砸錢就會讓孩子不輸在起跑線上；

報班再報班。

上次我看到一個家長在問，剛剛讀小學一年級的孩子，給報了四五個培訓班，

鋼琴書法舞蹈英語演講。

哪個都不能少。

家長是真的急了，再節儉的家庭都會毫不吝惜的在孩子的學習上面大把的花錢。

以為把孩子交給培訓班，就是給了孩子最好的教育。

家長沒轍了。寄希望於外面的力量。

可是孩子是有帶著原生家庭的印記的。

家長對孩子最初四年的影響力其實已經造就了孩子的以後。

那些骨子裡面的東西不會通過後天的知識量學習而改變。

所以，輸在起跑線上的，從來不是孩子。

我們更喜歡實實在在的東西。比如成績，比如晉升，比如任何形式的功名利祿。

孩子內心感受的豐富和細膩，只有極少數幸運的孩子遇到可以看懂並願意培育開發那些東西的父母。這是一個人內在力量的起源和幸福感受的源頭。

這種最重要的屬人的品質，正在被越來越多的家長摒棄和遺忘。

我們只要知識。

其他的，你是扯呢。

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這是家長的需求和國家政策相矛盾的一個問題，也是很多家長所疑惑的問題。政策要求減負，家長要求增壓，夾在中間的是各種幼兒園。

回答這個問題，要從三個方面入手：政策、家長、幼兒園。

姑且用夾心餅乾來形容吧（詞窮），幼兒園分公立和私立，公立幼兒園是國家開設的，財政由國家支援，可以說毫無生存壓力，君不見公立幼兒園擠破多少家長的頭。

這就意味著私立幼兒園需要迎合家長的需求來進行招生，而其中最好利用的，就是利用家長的焦慮。

再退一步講，幼兒園沒有考試一說，所以教學的質量就沒那麼容易體現出來了，那麼小學的內容就非常重要了。如題主所述，“朋友家的小朋友直接上二年級都沒問題”，單是看到這樣一句話，就已經擊中了許多家長的“死穴”。

從這方面來看，這個看似矛盾的問題一點都不矛盾：公立學校沒有生存（財政）壓力，配合政策即可；而私立學校是盈利機構，迎合家長口味是必須的，至於政策什麼的，該“潛”的時候就“潛”。

值得一提的是，政策明確規定，不允許幼兒園提前教小學內容。

“中國教育不能輸在起跑線上”的原意

既然提到起跑線，那麼就還得提這句話的出處。

這句話是世界之初時任教育部副部長的韋鈺教授所提的，那是韋鈺教授在去日本、美國等發達國家，觀摩完外國的腦研究成果後，回來提出的一句口號，原意指的起跑線是家庭教育。

韋鈺教授也在後來出來給大家闢謠了，在《紅蕾·教育文摘（下旬）》2015年，第5期的內容裡，專門對韋鈺教授進行採訪，韋鈺教授也在報中特別澄清（原話）：

在世紀之交，由於腦研究的最新成果不斷湧現，許多國家都緊急調整了兒童早期發展政策，正是在這種背景下，我強調“中國教育不能輸在起跑線上”，我是說我們必須重視早期教育，絕不是讓孩子早些認字、背詩、讀英語，更不是把小學課程提前教給幼兒，這絕對是個誤區。

我的意思是，從孩子一生下來，孩子都要把父母就要把孩子的發展看得比什麼都重要，要給孩子提供一個穩定的、溫暖的、健康的、互動的環境起點要高。

所以，請不要繼續曲解這句話。至於這句話為何被曲解，一方面是家長的焦慮所致，另一方面是各種機構不斷利用家長的焦慮；

政策為何規定不讓幼兒園的孩子提前學小學內容

原因有三：

1. 幼兒身體條件不允許

以握筆為例幼兒要到達5歲，手部才能具備準確握筆、寫字的程度，提前學習對孩子有害而無一利。

2. 為家長減負

因為要逼著孩子學他們還難以掌握的內容，家長會採取高壓政策，高壓政策一出，孩子身心疲乏，家長也疲乏，久而久之就是家庭的親子矛盾，這就與幼兒所需要的穩定、溫暖、健康、互動的環境所違背。

反過來想，如果該政策對孩子的身心發展不利，毀了一代人，對國家有什麼好處嗎？那可是祖國的未來啊！

3. 限制盈利性辦學機構

政策一出，所有幼兒園都得遵守，不遵守的可能面臨被舉報的風險，被舉報意味著整改停辦了。而部分幼兒園不遵守，當來檢查的時候遵守規矩，就例行公事，檢查人員一走該咋樣還咋樣。這種情況也確實存在。

跟我家孩子所在的幼兒園園長溝通時，他直接說了：“查得很嚴，每週一次，來的時候就把東西都收起來，家長也不會去舉報，都想孩子學多點小學內容，不教不行啊，不教學生都流失了。”

望子成龍、望女成鳳，這是許多家長的急切需求，已經不是願望那麼簡單了。

看，才4歲，一年級內容可以跳過，直接上二年級都沒問題，這孩子以後前途不可限量！

其實，這只是家長在轉移自己的焦慮罷了。家長自己的成長停滯下來了，他們對自己能否適應這個社會產生了巨大的焦慮，但是他們不是透過自己的成長去解決問題，而是將希望更多地寄託在孩子身上。

焦慮讓家長不會考慮孩子的心理需求，而是從自己的心理需求出發，為孩子設計人生。

別人家的孩子都已經報上各種班了，你家孩子還在“快樂教育”；

別人家的孩子都已經會背唐詩三百首了，你家孩子還在“快樂教育”；

別人家的孩子都已經ABCD倒背如流了，你家孩子還在“快樂教育”；

......

學不學，看孩子的需求，而不是家長的焦慮和攀比

有些孩子，他特別喜歡古詩詞，喜歡認字（在他看來和圖畫沒什麼分別），這是孩子的興趣，讓孩子學完全沒問題。

因為沒有了家長的焦慮情緒在內，就不存在什麼高壓政策，孩子學得輕鬆、自然、穩定而且快樂。

當然，家長可以有意的去引導孩子的興趣，這點完全不反對。

不學小學跟不上怎麼辦？

必須承認，讓孩子提前學小學內容是可以讓孩子在小學早期的時候有優勢的，僅僅是學業上的優勢。

把戰線拉長些，到3年級，這種優勢將漸漸被拉平。從以下幾個方面來分析：

1. 1、2年級的內容

一二年級的內容有哪些？語文的識字、古詩、筆畫、拼音；數學的加減法，九九乘法表；英語大部分都是3年級開始學習；

那麼以上幾種學習內容，哪一種不是靠死記硬背記下來的？哪一種不是靠反覆不斷的練習運用如流的？都是機械動作，強調一個反覆。

你理解與不理解，1+1就必須等於2，ABC就必須這樣寫，古詩就那幾句容不得你改造。

在這種機械動作中，取決孩子是否跟的上的，是孩子的練習次數，而不是提前學與否；

2. 智商

普通人的智商都差不了多少，除非先天不足或疾病影響。這兩種因素之下，提前學也起不到任何作用，須得聽從醫囑。

3. 影響孩子成績的根本原因

在我辦補習班所接觸的三四百例學生中，孩子成績差的原因是：學習態度不好，學習習慣不好。

學習態度不好：厭學，小學會厭學的原因基本都是因為家長高壓政策，不給孩子時間去適應，反覆逼孩子學。要知道，即便是1+1=2，對於孩子來說都是剛剛接觸的，而我們至少使用了20年（以孩子6歲上小學，家長26歲為例）。

每個孩子的條件不同，適應能力、學習能力、理解能力有差異，掌握知識的速度也有差異，這很正常，可偏偏就要嫌棄孩子笨...

學習習慣不好：在幼兒園的時候，最應該培養的是孩子的學習興趣（事關態度）以及學習習慣。

許多小學生，回到家第一時間是放飛自我，寫個作業還講條件，好不容易坐下來寫點作業，一會兒肚子餓，一會兒上廁所，再接著沒文具了，忘記作業了...這就是學習習慣不好。

以我們家兩個娃為例，回家第一件事情：做作業！

做作業之前，把各種東西準備好：該上廁所上廁所，學習要用的文具、作業、書本放桌面整理好，倒好水放一邊，桌面只有學習用品。全家保持安靜，他們寫作業，其他人該做飯做飯，該看書看書，總之不能影響孩子。

作業有困難，自己想，想不出來再來問，不要指望父母會在旁邊守著。如果當天教的東西還不懂，那麼原因只有一個：上課不認真。做完作業了，該上政治課了。

1、定規則

定規則是重中之重。

孩子在成長過程中，對任何事物都有強烈的好奇心，手機、電腦、玩具、水壺、插座、尖刀等。我們成人對此有清醒的邊界：手機、電腦、玩具是可以玩兒的，水壺、插座、尖刀是不可以玩的。

但孩子不能！

定規則的意義在於：讓孩子放心玩那些安全的物品，堅決拒絕不安全的東西。

孩子抓倒暖瓶被深度燙傷的案例不在少數；也有熊孩子手拿鐵絲向插座眼兒裡試探；還有孩子拿尖刀當玩具對準自己或別人。倘若孩子傷了，一切都晚了，還談什麼起跑線教育？

做為父母，必須態度溫婉、語氣堅決地告知孩子：水壺、插座、尖刀堅決不能碰，可以玩其他安全的東西。

對於孩子故意碰暖瓶，我的做法通常是：拿起暖瓶蓋，將冒著熱氣的那端對準孩子的小手迅速地按一下，孩子一聲慘叫躲閃著，讓孩子既不受傷，又明曉了暖瓶是個不能碰的怪物。

對於尖刀、縫衣針等尖銳的東西，我通常將針尖扎進自己的面板，讓孩子看到有血液流出來，讓孩子感受尖刀的傷害性。

當然，電就不必試了，有了前兩個教訓，孩子應該能夠意識到電的危險性了。

個人提倡，除危險物件之外，其他一概不加干涉，任意玩兒，這樣教育的效果是：鬆緊結合，給孩子明顯的安全界限！

另外，還要為孩子建立公共場所的規則：安靜的場所不要吵；垃圾要入箱；尊敬他人；遵守交通規則（人讓車）。並以身作則、嚴格執行。

否則，孩子外出會如脫韁的野馬，在車流不息的大馬路上亂跑亂躥、自得其樂；在電影院裡站起來揮舞著雙臂大吵著：“豬豬俠，我愛你！”引來千萬雙不滿的目光。

千萬不要告訴孩子：“大膽走吧，車不敢軋你！”

定規則，是教給4歲前孩子的第一要務！

2、陪讀書、講故事

購買適齡的大量繪本，一定要適齡、色彩豐富、繪圖優美、文字簡單、獲過獎項的那種繪本，每天陪孩子閱讀。不要指點著認字，因為字是象形的，而4歲之前的幼兒只適合閱讀色彩豐富的圖畫，過早的認字會躍過幼兒以圖畫認知的大腦發育過程，而直接過渡到抽象認知，幼兒的大腦發育就會出現斷層（似乎危言聳聽，但不會走之前先學跑本就是違背生長規律的，切記）。

在親子閱讀的過程中，孩子感受到父母的溫情陪伴，與父母建立有效的心靈連線，並促進大腦的感性發育，還會在豐富多彩的圖畫中感受到美的薰陶。

除了視覺刺激之外，父母還要給孩子講故事，透過聽覺刺激進一步發展幼兒的感性腦。有人說：不給孩子講故事的父母根本不算是個好父母。

3、藝術類薰陶

父母要跟孩子在一起聽音樂、搭積木、畫畫、做手工，最好全家一起不定期舉辦“演唱會”等。

上述都是很好的親子活動，尤其是搭積木和捏橡皮泥。當孩子“建築”了高高的“大廈”之後，其成就感和愉悅興奮不言而喻。

6歲之前的孩子，主要透過玩樂來認知世界，促進自我成長，任何身體的動作（尤其是手工）都會給腦部以直接的訊號刺激，促進大腦發育。除此之外，不用再教孩子什麼了。

1、寫字

據醫學研究表明，7歲之前的孩子手指骨節呈軟骨狀態，不適合長時間、用力地握筆，否則會引起手指變形，造成不可逆的傷害。

所以，4歲之前的孩子最不應該教的就是寫字。另外，漢字是象形的，是抽象的。孩子只適合畫畫，用粗大的彩筆在白紙上塗鴉，這樣既不傷手，又能鍛鍊腦力。

2、提前學習小學課程

6歲之前的孩子，能做到生活自理、品格端正已是不易，學習額外的功課，就是提前透支孩子的潛力和精力。

很多上過學前班的幼兒在進入小學後，表現出浮躁驕傲的態度。原因很簡單，因為經過提前學習，小學課程對他們沒有吸引力，從而過度自信不再努力學習，反而造成退步。

另外，在別的孩子已學完一年級課程的情況下，我家孩子並沒上過任何學前班，在入學面試時，連面試官提問的“1+3”都回答不上來，但並未影響她在各年級中均為班級前10名的成績。

3、過多的輔導班或興趣班

孩子精力有限，不建議報一個以上的興趣班，班多了分心，牽涉了孩子的精力，除非你認同自己的孩子的一生以藝術為重。

一個沒有童年幸福回憶的孩子是殘缺的。玩兒，是幼兒成長過程中最重要的一塊兒拼圖，切記不要讓輔導班和興趣班剝奪其完整性。

“讓孩子不輸在起跑線上”這句話，表面看來無懈可擊，對任何父母都有不可辯駁的衝擊力。

不過，大家真得理解“起跑線”這個詞語的涵義嗎？

在跑步比賽中，起跑前都有一條明確的界線，這條線確保每個人競賽的距離是相同、平等的。倘若有人搶跑了，其他人就會輸在起跑線上。

但大家想過沒有？即使這樣，仍然會有人跑第一，有人跑在最後。所以，“起跑線”並不全是跑步之前的那條白線，更是體力、耐力、爆發力，鍛鍊的時間及強度，甚至智慧的比拼。

人生更是如此，人生根本沒有統一的起跑線，人生也不是一場短跑，而是一場艱苦卓絕的馬拉松。

每個人出生後，便已決定了自己的起跑線，這個起跑線包含了家庭經濟、父母教育程度、父母的學養、父母的權力資源等因素。因此，人生註定沒有統一的起跑線。

況且，即使有相同的起跑線，倘若你的體力不好、耐力不強、沒有信念，沒有後勁兒，你也不能堅持到最後。

信念，就是你的後勁兒。

依靠博覽群書的學養；憑藉多次搭積木、做手工、畫畫建立起來的強大自信；不斷回想父母給予的愛，從而產生源源不斷的動力，才是不會輸在起跑線上的決定性根本！

學養、自信、胸藏父母之愛，這些都是後勁兒（參看“4歲之前教什麼”的答案）。尤其是幼兒階段，應當不斷積攢後勁兒，而不是提前透支精力體力，這樣即使在不太公平的起跑線上，仍能厚積薄發，不斷超越！

這種現象目前非常普遍，其實主要原因還是家長的焦慮所造成的。

望子成龍，望女成鳳是每個家長的夙願，家長往往是把自己的理想強加在了還在身上。

其實，養孩子真是個慢功夫，就要燉肉，所有的調料都備齊後，還需要小火慢慢燉，火候不到，味道就不好。養育孩子也是如此，想想孩子的人生之路漫長，在漫長的人生中想要長足的發展，還需要後勁十足。

我認為上小學之前，要培養孩子的 理解力、思考力和表達力，培養孩子的耐心、集中力和熱情。這些都是學習文化知識需要的軟實力。

這些內在的東西，如果在上學之前都培養好了，上學之後家長就不用操心了。但是這些能力的培養絕對不是一朝一夕能夠養成的，需要父母家長下大功夫，需要家長跟孩子一起學習成長。

現在就培養孩子的理解力，多給孩子講故事，講完以後，跟孩子共同回憶講的什麼內容，發生了什麼事情，看看孩子能不能理解，既鍛鍊了理解力又鍛鍊了孩子的表達力

培養孩子的耐心，集中力和熱情，是為了以後能夠堅持學習打下基礎，我們知道學習絕對不是輕鬆的事情，必須閱讀枯燥的文章，必須忍耐無聊。所有沒有足夠的熱情和耐心和集中力是學不好的。

可以適當的給孩子報一些興趣班，我給孩子報了英語班和美術班，這些都是她喜歡的，畫畫可以提高孩子的觀察力，從小學會對美的欣賞。

英語算是剛性需求，所以還是有必要學一學。

寶寶4歲了，是可以教點東西了。只是寶寶從小沒有養成什麼學習的習慣，所以爸爸媽媽就不要這麼生硬的去教了。而是動動腦筋，想想辦法，寓教於樂，在玩中游戲中來學習。比如你想交他學習識字，就可以想辦法，把字貼在牆上，可以讓他去找，也可以和他一起玩打槍的遊戲，看誰認的多，還可以陪孩子一起寫寫畫畫，可以把他畫的畫也展示出來，鼓勵他，對他也是一種激勵。平時也可以多帶寶寶去書城，選一些寶寶喜歡的書，來增加寶寶的閱讀興趣，學數學的話，也可以陪寶寶打打撲克等等。總之大人要有耐心，還要有方法，在玩中來學習才符合寶寶的特點，才能達到事半功倍的效果~！

人生是一場馬拉松，教育孩子我們應該把眼光放的更長遠。

1.獨立自主的生活能力。包括自己穿衣服，自己刷牙洗臉，自己最好能夠把衣服，被子疊整齊。

如果孩子的獨立自主能力更強，證明孩子的自控能力會更好。

2.給孩子建立規則，讓孩子知道界限教育，明白什麼能做什麼不能做。

4歲孩子已經上了幼兒園，所以遵守規則是必須教給孩子的。比如老師上課的時候要安靜聽講，碰見別人的東西不能隨意動。

很多生活的小細節，如果父母不建立規則孩子是沒有是非觀念的，比如我女兒的同學是奶奶帶大的，父母都在鐵建上。有一次下樓碰見恰巧我手上拎了個袋子，孩子二話不說就過來拉開袋子看。

我們只能說孩子沒有界限感，但終究是大人沒教好。回家後我問我女兒，同樣的事情她怎麼做。她說:媽媽，翻大人的東西是不禮貌的，我不會去翻的。

所以不是孩子學不會，只是大人沒有教好。日常的基本禮儀要怎樣去做，大人教了孩子才知道。

生活中孩子應該知道的規則:

3.讓孩子適當的參與家務，幫助孩子學會協作與同理心。

孩子做家務除了鍛鍊孩子，也是為了讓孩子理解父母親的辛苦。當孩子親身參與之後我們再去引導，孩子才能理解作為父母的不容易。

同樣每次一旦和朋友出現衝突，教會孩子用同理心來處理問題，可以鍛鍊孩子的上半腦更理智。

4.試著讓孩子自己解決問題，學會獨立思考。

任何事情讓孩子先去嘗試，當孩子向父母求救的時候，應該啟發孩子自己解決，而不是直接拿過來父母解決。

第一，不要教孩子寫字。如果孩子有興趣，當然可以認字。但是不要讓孩子寫字。因為不到5歲，孩子的手指都沒有發育好，過早握筆，並不適合孩子的發育。

第二，不要給孩子報太多的興趣班。孩子的興趣需要挖掘，但是對於4歲的孩子報上1-2個就可以了，報的太多，孩子學的太多，容易導致孩子厭學。

第三，不要教孩子算數。4歲的孩子沒有邏輯思維能力，就是學了2+3，她記住的只是背下來的答案，並不是孩子大腦經過計算得出的答案。

因為孩子還不具備計算的能力，教了並不見得有效果。

並不是孩子學的越早就會贏在起跑線上。如果孩子卯足了勁，卻續航能力不行，贏在起跑線也沒有意義。

4歲孩子所應該學習的基本能力，就像是人生馬拉松的續航所需，只有能堅持下去，才能談得上起跑線的重要！

四歲的孩子應該教什麼

我的孩子也是四歲，很調皮現在正是暑假，除了上舞蹈課，其他也沒什麼，至於這個年齡該教什麼我是這樣的，孩子衣服自己洗的，即便洗得全身溼噠噠的我也不會說她，然後每天自己玩的玩具，從哪裡拿的收到哪裡去，吃飯穿衣這個最基本的這個就不說，這個年齡禮貌孩子看情況有時候碰見熟人會喊，有時候不喊，不喊的話，我覺得我們禮貌性帶過就好，沒有必要去逼孩子，晚上睡前除了聽音樂、講繪本、我覺得有必要堅持每天都給孩子講繪本，我們已經養成一種習慣。

不該教什麼

這個年齡我覺得還不是給她灌輸小學知識的時候這是我個人觀點，今年幼兒園放暑假前，幼兒園方面大力宣傳別給孩子報幼小連結，還編成故事上臺表演，說是太早學習，等入學的時候孩子就會了，怕孩子產生心裡作用我都會了還學習什麼，當然有些家長不買帳，我的孩子不上幼小連結小學去老師教的都只是簡單過一遍，孩子記不住，永遠跟不上，因為她們都是從讀小學的媽媽那裡聽來的，具體是不是這樣我也不是很清楚，我個人覺得我的孩子才四歲還沒到灌輸小學知識，當然不是每個家長都是我這樣的想法。

孩子怎麼樣才能不輸在起跑線上

至於輸不輸在起跑線上我是這樣想的，永遠不要拿自己的孩子跟別人比，就算會我也不會當著孩子的面說，我覺得只要孩子上課認真聽，作業認真完成就好，成績班是中等就好，就是不脫後腿就行，以上純屬我個人觀點。

我們現在處於一個競爭激烈的文化社會里，很多媽媽經常給孩子進行清單式的教育，甚至在學前就已經開始追求孩子的各項獎盃。

但是馬小媽我覺得，孩子的童年不應該是一場競賽，像題主提到的，其實，4歲的孩子最重要的還是要培養多個方面的能力，例如生活習慣，好奇心，創造能力等。

4歲這個階段，也就是我們所熟知的多話年齡，語言的發展離不開聽和說，千萬不要阻止了孩子說話的能力，不要用“你太囉嗦，閉嘴，能不能不要說話，”這樣的字樣抹殺了孩子說話的興趣。

在孩子講話的時候，也可以看著他們的眼睛，迴應“哦原來是這樣呀”。

在家裡有很多客人，或者是你要跟你別人說話前，可以事先和孩子約定：“媽媽現在要跟阿姨說話，等一下再聽你說話好不好。”透過這樣的事前約定，也就培養了孩子說話的良好習慣。

等孩子上高年級，最能得高分的就是從小培養的閱讀，但是這個閱讀，不是學習卡片，不是練習冊，而是爸媽們每天陪伴孩子的親子閱讀時光，還有教會孩子如何愛上閱讀。

給4歲的孩子設立一個專屬他的閱讀空間，每天晚上或者是早起時，陪孩子讀一兩頁繪本故事書，都是不錯的選擇。

還有一些探索強的玩具如樂高，積木等都可以讓孩子玩，從中加強創造的能力。

耐心與專注力是一個人成功的前提，而4歲這個階段的孩子，對身邊的很多事情都很感興趣，常常是畫到一半，可能就會被身邊的電視聲音給干擾，就會放下筆去看電視。

這個時候家長就要進行正確地引導，可以在畫畫前告訴孩子，你等下畫完的時候，要告訴媽媽你畫的是什麼，或者是在遊戲中培養孩子的耐心，比如一分鐘看時鐘法等。

馬小媽我只想告訴題主的是，每一個孩子學習說話，走路，算數，拼寫等都是有自己的速度，我們要遵循他們的成長規律，4歲的孩子更多的是應該被好奇心探索，玩具，閱讀興趣還有各種良好的生活習慣包圍。

“不讓孩子輸在起跑線上”，一句廣告語，搞得中國所有的家長都繃緊了神經，即使一些心理淡然的家長，也開始不斷的追問自己:我這種方法會不會害了孩子？

現在教育局對幼兒園禁止“小學化”，是有著科學依據的，遵循著兒童生命發展規律。這個社會有一個常識，那就是一線城市的教育水平要高於二線城市，二線城市高於三四線城市，城市的教育水平整體高於農村。

現在你會看到一個現象，城市裡公立幼兒園，什麼也不教孩子。私立幼兒園雖然教一點知識，但一般也是等孩子上了大班或者幼小銜接班時。而反觀農村裡的幼兒園，反而是孩子剛一入園，就發好幾本書，回家後像小學生一樣寫作業。（敲黑板:沒有任何歧視的意思，只是對我見到的現象的客觀描述。）

這個時候，家長們一定要記得常識啊！不要看了一些孩子在4歲時已經會加減法了，心態一下子崩了，覺得自己家孩子“輸在了起跑線上”。

給大家舉一個例子:一個知識分子的家庭，孩子剛出生後，家長就開啟了教育之路。在孩子4歲多時，已經認識了好幾千字，20以內加減法也都會。你認為這樣的孩子就一定聰明嗎？長大了一定會是一個出色的優秀的成功人士嗎？

而讓一個兒童教育學專家看了看這個孩子，給出的結論是:你的孩子心智發展落後了，心智狀態只有2歲。因為這個孩子不管是寫一個字，讀書裡的一句話，只要媽媽不給他反應，他就表現的沒有自信，不能確定，不會思考。這種只有靠外界反應才能得出答案的孩子，學的知識只是死知識，他不會和生活相結合，也不會自己掌握學習方法。

再回到題目上，4歲孩子應該教什麼？不該教什麼？

先說不該教的，最不該教的就是知識。現在不止幼兒園在改革，小學、中學都在改革，以前那種填鴨式教育早已經不再適用。一些專業教育人士呼籲了這麼多年，現在因為時代的發展趨勢（AI，機器人普遍應用），國家終於有動作了，我們應該歡呼才對，反而一群家長開始擁促起傳統教育方式了，我真的不理解。

4歲孩子應該教的:用這個“教”字，我覺得就不準確。應該用引導，或者不打擾。

這個年齡段的孩子，秩序敏感期到達頂端，形成執拗，之後完美敏感期到來。發現語言的力量，愛剪紙，愛繪畫。家長要做的是:在瞭解孩子生命發展的的基礎上，給與孩子自由和引導，提供給孩子一個豐富的探索環境。

比如孩子這段時間迷上了剪紙，回家就剪個不停。那麼家長要做的就是，準備好剪刀和紙張，讓孩子去剪。到睡覺時間了，孩子還堅持不睡，那就讓她繼續剪。孩子對於亂剪不滿足了，要求有圖案的，給孩子買點有圖案的剪紙。孩子當時有這個要求，而家裡卻沒有，買也得等明天再去買，那就給孩子畫。

記得我女兒班裡有個小女孩，有一段時間特別迷戀剪窗花，她媽媽說每天回家後就是自己一個人剪啊剪。後來她媽媽拿來了她的作品，讓我們驚歎:一個將近5歲的小女孩，窗花剪的那麼漂亮。我感覺我自己即使學習過一段時間也不一定剪的比孩子好。

這就是孩子的創造，你能說這種創造力不是孩子的智力嗎？