我覺得呢，不能說打老師老師怎麼反應，世界上有那麼多職位，老師也是一種職位，但首先，老師也是人，如果是我，在學生動手打我的時候，可能在學校，我是老師，你是學生，我不還手。 但出去學校，我首先是人，那你就小心不要被我打死。 現在很多人喜歡給老師戴高帽子，道德綁架，打了老師，老師還只能忍氣吞聲，我反正覺得，無論我是什麼職位，你是什麼身份，年齡有多小，哪怕不要這份工作，你打了我，我都要你付出代價。

中華民族自古以來便以尊師重教為美德，當然，道德不能束縛所有人。打老師的人或許有自己的足夠的理由，認為這個老師不配讓人尊重。但我試問，即便千錯萬過，這個老師就該打嗎？教師有教師法，有法律約束，自有法律制裁，而且這是在老師犯錯甚至犯罪的時候，即使這樣，人也不能打老師。這個社會離不開老師，試問，他不曾入學，受過老師的諄諄教誨，他孩子不入學，受老師的精心呵護？更何況，有極少人，根本不知道什麼叫尊重人，因為老師也是一個人，任何人沒有侮辱之打罵之的權利。作為一名鄉村教師，我強烈建議，社會各界人士，尊重教師，給孩子一個莊嚴的學習課堂，讓老師站起來，如此，才能教一群能站得直的人！國家希望在少年，少年希望在教育，教育希望在教師！最後，我不否認極少老師會觸及一些道德底線和法律，但這不代表全部。如若一葉障目，又豈是老師的悲哀？也會是社會的災難。

尊師重教是教育的根本，要是現在的學生都學著報復老師，學生在學校老師不敢管，在家家長不捨得管，以後肯定會鑄成大錯。我自己做過十年老師，以我個人的觀點來說，不會因為學生家境不同而故意為難他，老師都喜歡愛學習講禮貌懂事的學生，但是窮學生和富學生教育方法肯定不同。家境不好的學生我會管的多,覺得你自己什麼家庭你自己還不清楚嘛，好好學習是你唯一的出路有時候會有恨鐵不成鋼的感覺。富學生一般就會覺得你自己不願意寫我也不管你了，反正你以後工作生活不愁。所以打老師那是社會風氣的敗壞，有些老師確實存在一些收受賄賂的情況，加強師德建設，嚴懲不貸，看他還敢不敢，其實老師自己也看不慣這樣的教師。

這個得從多方面看，首先老師當初恣意打學生就不對，可謂是因果迴圈；然後是學生多年後的報復行為也不可取！但總體而言，當初老師的行為對一個心智不健全的小孩造成了心靈創傷，而且老師也沒有教會學生最基本的怎樣做人，進而造成了雙輸的局面！希望老師在教學的過程中首先把怎樣做人灌輸給孩子們！！！

打的好，我想這一頓毒打，能讓所有老師清醒了，別總拿學生當成自己的孩子，教育學生適可而止吧！各人自走自己的人生路。

時隔20年還記著老師打自己的仇，而且還毆打老師。我只能說此貨心胸狹隘，報復心極強，絕對不是什麼好鳥。老師打學生固然不對，但既然打了學生，我認為必有其理由。

對於學生動手打老師的行為，這是一種品德低劣的報復社會的暴力行為！是法律法規所不許的。如果說老師當年打你 肯定是因為你不聽話，影響班規所致。老師一定不會無緣無故打學生的！而今你長大了，自以為有能力報復老師了，那就大錯特錯，因為你已是成人，要付法律責任的！退一萬步講，如果你的父母在你小時不聽話打了你，你也要打回來嗎？恨鐵不成鋼，是每個父母和老師的共同心理！因此，這種狹隘的報復心理是一個人，乃至一個社會的道德敗壞淪喪的表現，也是社會文明的倒退！

所謂“天地國親師”“一日為師,終身為父",從古至今“師徒親如父子",父教子乃血緣重任在肩,“養不教父之過"!而無親無緣的人卻每天苦口婆心地給徒弟、學生“授業解惑",甚至頂著繁星出門,戴著明月回家的人一一老師,可說不是父母,勝似父母!古代有忤逆父母師長者,曾罪加一等,有的甚至坐牢砍頭,今過多縱容寵溺子女學生致道德淪喪,忤逆父母師長之徒沒有受到嚴厲制裁,才致社會喪德打師事件頻發,長此以往,師將不師,國將不國!

我是老師，但我可以明確的告訴你，如果有這樣的學生膽敢來找我尋釁滋事，同樣對不起，堅決以牙還牙。士可殺不可辱。當然我們每個人都應該尊重他人的人格尊嚴不受侵犯。我教育你是職責所在，也與你前世無冤，後世無仇的，教育你是為你好，你不領情也罷，但要想騎我頭上拉屎，辦不到。老師不是你的僕人，你不拿我當人，對不起，我可不伺候，愛咋咋的。

路過。一日為師，終生為父；嚴師出高徒；三人行，必有我師，擇其善者而從之，其不善者而改……老師，豈是你想打就打，想罵就罵的？難道你父母有錯，你也是張口罵抬手打嗎？……戒尺打手，有敢不從者？還不是乖乖把手伸出？……華夏五千年曆史的延續，難道要斷送在當今的新中國？國有國法，家有家規，十五年前學校也有教規。打罵老師，是對華夏五千年文明史的汙衊，是對中國五千傳統的挑釁……打罵老師的人，就是社會毒瘤，社會垃圾，必須嚴懲！

當然是不對的，難道小時候犯錯了父母打了你，長大了也要去報復打罵父母嗎？在學校不認真學習，調皮搗蛋老師體罰也好甚至打罵也罷，都是出於負責任，就是想透過這種手段給你長記性，以後不在調皮搗蛋好好聽課認真學習，我本人小學時期也經歷過。那個年代農村教師都是如此，是環境問題，我相信其他類似學生（不愛學習，上課搗亂的學生）都受到相同對待，並不是老師針對你個人。反過來十幾二十年以後這種半路劫持，動手打，辱罵等行為已經觸犯法律了。道德法律都不允許這麼做。

因為我也打過學生，去年學生聚會我都差點沒敢去。

我在新疆兵團一個邊遠團場當畢業班老師很多年，是在學校轉的正，入的黨，提的幹，應該算個好教師吧。

臨近考試期間，有個學生的母親意外去世，這孩子精神崩潰，一蹶不振，幾乎要放棄學業，不接受任何勸導，我實在沒辦法了，就把他帶到他母親的新墳上，讓他親口告訴去世的媽媽要放棄學業。我一腳把他踢跪在那裡，他不說話，我扇了他耳光，把他丟在墓地。

後來才知道，他在墓地反思了一夜，後來總算沒有耽誤學業，但是再也沒有和我交流過。

沒想到，到機場接我的人中就有他，是他第一個衝上來抱住了我，激動的淚流滿面，後來知道，他考上醫科大學畢業後到了部隊，兩次參加援非醫療隊，已經是大校軍銜了。

他表示，沒有在媽媽墓前的經歷，他可能就徹底沉淪了，他跟感激我，他覺得是我攙扶著他度過了一生中最艱難的坎。

一日為師，終身為父，我在想，你家親爹可能不止一次的揍過你，你會打回去嗎？

我也是一名老師，也當過班主任，憑良心說，沒有哪個老師吃飽了撐的沒事，平白無故打學生，或者出於壞心眼目的就是整學生，每次老師批評學生都是苦口婆心，治病救人。倒是有個別學生也不知從哪兒學來的，品質極差，打架鬥毆，硬死眼孑，蠻不講理。進哪個班，哪班遭殃，女教師氣哭，發誓不教學了，男教師不敢惹，躲著走，班主任不要，趕出教室，校長求班主任說:"不興開除學生，你不要，讓我怎麼辦？"。只好又送回教室，找家長，家長說:"學不會不要緊，我原沒指望他上大學，就是在學校養大個來。″遇到這學生有個別老師氣極打學生幾下，還是和風細雨教育的時候多。

好在十幾年後，回學校看望老師的還是這種捱過批評的學生多，說起上學時挨批評，老師表歉意，學生說:“感謝老師的教育之恩，沒有您老的盡心教育，我也沒有今天，不知混成啥樣。"

大多數學生走出校門，走向社會，面對社會的嚴酷現實，生活之艱辛，會有反思，認識到當年老師對自己的好，由於自已的年幼無知，給老師添了多少麻煩。而這位二十年後又找老師復仇的學生，這二十年你是瞎活了。沒有一點返思？還記恨老師？就你這種花崗岩腦袋，不思悔改之人在社會上怎麼能混好？

我問你，如果你在老闆面前，受到不公平待遇，你敢大打出手嗎？你不敢，對老師你就敢，老師沒錢沒勢，打了白打。

但是，你想過沒有，老師教書育人，憑本事吃飯，雖然沒權沒勢，可是尊師重教者多，象你這種狗屁不懂的人有幾個，你打老師事件一出，你就不怕被眾人吐罵嗎？

不提倡，但是麻煩老師們做個檢討好吧？不是當老師就有師德的。比如網上說的那位打人的學生，十幾年前的老師正三十幾歲性格內向造成的生活壓力那不是打學生的理由。讓一個學生記恨這麼久，反過來說，對孩子成長的心靈傷害有多大！

高中的同學尤其男孩子是發育期，特別嗜睡，睡好了記憶力好啊！人家上課睡覺也沒影響別人，能有精神上課誰不想好好睜眼上課？！這老師太過份了！以小人之心度君子之腹，不要打著為學生好的名義殘害孩子的心靈。

我覺得就這事老師們要反省一下自己的授課方式和與學生的溝通方式才對，這事本身說明是老師教育的失職，以輿論為名抓著過去的學生折騰有必要嗎？何況這位老師自己覺得理虧不敢吭聲，輿論就不要一邊倒向老師，老師的心虧不虧自己知道。

“ 創新思維的培養，關鍵在日常規制、資源配置和行為表現出以獨立人為單位的相互尊重，這是在打造平等思維模式所需要的價值觀環境。平等尊重的缺失會導致質疑思考的缺失，沒有質疑就沒有破而後立的思維，更不要提行為的創新了。社會管理將平等尊重從價值觀到思維模式再貫徹到行為執行，就是提供大眾創新的土壤。

    全民創新要從基礎教育設計開始，包括了家長們在處理孩子間爭議時的平等決斷：幼兒園以灌輸人身安全為首，灌輸良好的體魄來源於良好的作息和鍛鍊即是灌輸健康為本的價值觀；小學訓練並灌輸自尊等於自己動手、自立等於自信的價值觀，告訴孩子們天性不一、各有所長所以要互相尊重扶持，授給孩子初入社會時對平等尺度的把握和行為觀察方式：讓孩子明白正常人格的成年人通常情況下如何行為語言。以上基本價值觀透過行為解析給孩子，實質也是為解決孩子青春期心理衝突做鋪墊。

    到了初中階段，人文類學科容許非標準答案，鼓勵質疑教科書，鼓勵尋找課本外的知識輔助支援自己的觀點――人文類考試答案不唯一就是創新思維的引導；高中階段自問自答是自修自習，是自主思維能力的培養；這一切流程完整的前提是充足的睡眠、有效的鍛鍊保障身體的健康。對記憶力強的孩子來說，睡眠很重要，所以營養之外孩子睡眠時間的保證尤其重要。家長有所擔心就敞開交談，朋友式的信任是對孩子人生的先期指引，會讓孩子形成遠慮的習慣。

    初中和高中階段是孩子們生長髮育特別快速的時期，荷爾蒙分泌不穩定造成情緒不穩定，家長的認可支援對孩子的心理健康塑造是關鍵。這個時期家長要特別注意溝通方式，微笑和認可孩子的觀點後再給孩子分析行為的利弊比劈頭蓋臉的指責更適宜孩子身心的健康成長。讓孩子自主調整行為能讓孩子產生把握未來人生的信心，這是安全和責任感的培養。健康的人，才有快樂的心，有對世界充滿愛和好奇的眼睛才有因愛心而利眾的思維。人的思維能力和判斷習慣在高中階段趨於定型，後續能否發展在於成年後的自我發掘和堅持。

家長的陪伴和幼兒園到小學教育的重點在人格塑形，中學教育重點在思維塑形，這樣明確的教育分工能推動社會文明進步尺度和人類社會的整體發展。但以各級教育工作者用平等心外顯於行為語言來引導孩子思考為先決條件，孩子沒有獨立人格就沒有獨立的思維判斷能力。各階段教育工作者並沒有高下之分，都是為了讓孩子確立基本因果思維、大致建立對世界的認知框架。

    教育是沒有金光燦燦的錢幣和摯愛能換來的思維和時間：金錢換不來個人思維的即刻提升，也買不來時間；教育需要時間來給予思維方式的學習和運用、理解。但思維模式形成後的正確決策，可以節約時間，節約時間就是珍惜生命。愛不等於教育，教育者需要的是仁心，以平等心處理孩子們的事務。

    與資源均衡配置同步的是：成人懂得有沒有天賦或者天賦不同都是正常的，正視自己是自尊的開始；懂得愛的表現是尊重；誠實面對自己的心，是愛自己，也是尊重他人；懂得如實表達自己的心思是自尊也是尊重他人；懂得遵守各人私生活的界限；懂得不踐踏別人的人格，尊重別人的選擇是莊嚴自己。懂得做本真的自己最快樂。不違本心便是道！

    社會職能擔負中懂得認真對待工作就是自尊自愛；懂得尊重是嚴守語言、行為到資源配置的平等權；懂得平等是大愛，是戰略持續的價值觀保障；決策者懂得心、思維、言、行的一致能讓自己保持思維清晰的常態，即懂得保持本真是自主思維和創新的第一要素。道即意，持本真、陽光無我就是公心。是心有願，才有行動伴隨；平等心有大小，願有大小，行上謹慎。懂得本真，才會依之決定時間的配給和行為的取捨。”

要我回答這個問題，只能談談個人見解：學生是老師不能選擇的，但教師可以選擇。教師不是每一個人或具備一定學歷、知識能力就擔當的。所以在選拔上應該把學歷、專業、知識水平、教育教學能力、盡職盡責精神，還有性格包容、函養結合起來。對已入選入職的教師，如果不具備這些條件的，早日勸退。對於學生有錯，一般批評教育、即使體罰是能接受和改正的，一定要有度。但錯誤的批評、過火的責罰且多次，不要說學生，成年人都容忍不了，他會記恨一輩子的。凡從事和管理過教育教學的教師、校長應該有些體會和認識。當然我不知道打教師的學生與教師曾經發生過什麼。歡迎批評！

關於動手打教師，而且是二十年後，又似乎在公共場所，這嚴重傷害教師尊嚴，造成極壞的社會影響，這實在不可理喻，更應依法追究嚴查嚴辦。

關於體罰學生，教師的語言特別是行為，確實應該把握一個度！必要的批評教育懲戒都沒有，教師沒有威嚴也是不行的，但教師在威嚴上更應有威信，要讓學生敬畏。這就要求老師不斷學習、總結、改進、增強自身能力和方法；政府相關部門、社會、特別是家長，更應正面看待、正確理解和支援學校、教師的教育教學工作，不能簡單地把一些教育方式行為定性為體罰！如學生遲到早退逃課，不按時完成作業和學習任務，自己不認真學習還干擾他人學習，甚至無理欺負他人，損壞學校教學設施和學生學習用具等，學校、教師不釆取相應教育措施是不行的，是不負責任的。但是學校、教師有與家長互通情報的責任，如果家長護短放任，就只能等到成年交公檢法部門了。

關於學校、教師腐敗和成見導至偏見，對學生的不平等，不能不說是一個問題。雖然學校、教師不像其它行業、行政部門那麼嚴重與突出，但學校不能與其它行業比，教師也不能與其他幹部與工作人員比。反過來其他行業也應好好治理！

“師者，傳道受業解惑也。”

一個國家，一個社會，如果沒有對教師的基本尊敬，教師地位如果很低下，則這個民族是沒有希望的。

不否認，現在有很多教師做得很不好，這是與整個國家的大氣候有關的，不能因為這個來全面否定教師的偉大作用。

你現在打的是一個老人，打完了就釋懷了嗎？無論過去發生了什麼，該放下的就放下，惡人自有惡人磨，因為別人的過錯自己去要揹負一生，值得嗎！活出自我才是正道

做人要學會拿起放下。二十年，仍不足以釋懷要麼所受傷害之大，要麼就該從自身找找問題。中華自古知恥而後勇的典故多之又多，不如發奮圖強，成就一番事業讓當年羞辱自己的人低頭！

那個年代體罰是主要的懲罰措施，但是不能濫用體罰，為了發洩情緒隨意毆打，侮辱學生！我以前小時候也被老師體罰過，但是最可恨的不是打得最厲害的，相反後來還挺感激他，因為那位老師體罰比較重，但是肯定是你沒有認真聽課，或者沒能完成作業，而且就事論事，從不侮辱學生，最後我們成績提升得非常多！但是也有的老師，體罰不算很厲害，但是體罰的理由無法讓人信服，而且還隨意誣陷，侮辱學生，這種教師才是人渣！

不打好老師，我上學逃的能上天，但遇到了，小學，中學，三位好班主任，和一些好老師，我終生感謝他們，對我的教育。