作為一名曾經當過五年班主任的過來人先講講原因吧，我至今從教十年了，當了五年班主任，這五年當班主任期間，發生了很多事情，其中有一件讓我印象終身難忘，也促使決心卸掉班主任一職。

那是是2010年的事情了，隔壁班一學生，帶了二百塊錢生活費（我們是寄宿制，週五放學回家，週日晚上返校），結果在上學的路上弄丟了，學生到校之後給老師哭訴，當時班主任就給了孩子兩百塊錢，讓孩子先安心在學校待著，不要想太多，因為孩子本來都比較乖，學習成績也較好，孩子接下來幾天也沒有特別的反應。等到週末回家後，孩子把這個事情告訴了家長，家長平時脾氣都比較暴躁，知道孩子丟了錢之後，孩子爸爸罵了幾句，然後用腳踹了幾腳，孩子的媽媽哭訴自己掙錢的不易，孩子的不珍惜。等到週日晚上，孩子像往常一樣回到學校，回到教室後，孩子寫了一封遺書，然後從學校的四樓跳了下去。後來判賠學校給家長三十萬，班主任也賠償了一些，此後的一個月裡，班主任瘦了快二十斤（班主任是最先發現孩子的，孩子從四樓跳到花壇裡，當時孩子還比較清醒，告訴老師，自己很疼，但是由於他的內臟摔倒了一塊磚頭上，沒有搶救過來），雖說不是自己的責任，但是畢竟跟自己有關係。

其次我再說說原因，首先班主任瑣事多，比如說每天班級的檢查，每週的一次班課，每週的至少一次班主任例會，每隔一段時間的家長會籌辦，這些都需要班主任去做，學生的心理輔導，心理狀況，班裡出現的小情況，都需要你去處理。舉個例子，有天晚上半夜凌晨十二點家長給我打電話，我問怎麼了，家長哭訴說自己的孩子難管，如何的叛逆，儘管很晚，你必須安慰，耐心聆聽。

其次班主任津貼待遇低，付出跟收穫不成比例，有同樣的時間，花費在其他上面，比這個收益遠遠地高得多。

最後我想說最關鍵的一點就是承擔的責任太大，一旦出現問題，班主任是首當其衝的，有著不可推卸的責任。

至於如何勸說班主任，我覺得只有知道了原因，你才能有針對性的去改變這個現狀，比如說可以在績效考核方面對班主任傾斜，比如說不要開太多無意義的會議，我曾經開過一週五次以上班主任會議，不是說不要開，而是有些事情能一句話說清楚的，不要過於繁瑣囉嗦。

馬雲曾說過:為啥不想幹，要麼是受委屈了，要麼對待遇不滿意，我覺得可以做個參考。安撫班主任，提高待遇。

魯迅先生說，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。每一個班主任的成長都走過了和正在走著不一樣的，記下我曾經走過的路，以便今後的工作更有好的發展。

我是一名普通的再不能普通的小學班主任老師。自參加工作以來，一直擔任班主任工作。經過多年的磨練，我深深感到：當一名教師不簡單，當一名班主任更不容易。因為班主任的工作是瑣碎繁忙的，是具有挑戰性的。我作為一名普普通通的班主任，以平常心做著平常事，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，我覺得那是一種特有的人生享受，也是我的幸福所在。

一、做學生的楷模

人們常說：“教師無小節，處處是楷模”。老師的行為對學生的影響極大，尤其是班主任。教師要為人師表，教書育人，把言教與身教結合起來，只有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用。只有為人師表，才能使學生信任自己，從而願意積極行動，促成學生的言行統一。我要求學生不遲到，我自己從來不遲到；我要求學生不亂丟果皮紙屑，我自己就不亂丟果皮紙屑；我教育學生講文明禮貌，我會主動向學生問早上好，說謝謝之類的文明用語，孩子們也會自然地用禮貌用語來回答我。由於工作能深入細微處，我帶的每屆學生都養成了良好的行為習慣。

二、用愛心點燃學生的心靈

蘇霍姆林斯基曾說過一段話：“教育的重要任務之一，就是不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。”我發現，點燃孩子的心靈，就是要讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。我班的小吉同學學習基礎不是太好，幹什麼都慢慢騰騰，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較衝動的事。但是我發現，這個孩子勞動積極，願意做值日小組長。但是在全班推選值日小組長時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。於是我單獨找他談心，瞭解他的想法，並幫他分析了同學們為什麼不同意他做值日小組長的原因。他表示願意改正自己的缺點，嚴格要求自己。於是我說服全班同學，並讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支援。最終他當上了值日小組長。

小吉小朋友在擔任值日小組長期間，對工作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。我及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求。學期結束班裡評選進步最大的學生，同學們異口同聲的同意，小吉當時有些害羞，直說：“別選我，別選我。”但是可以看出，他的內心是甜蜜的。面對孩子的進步，我深深感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點感情的交流，多一點寬容，更容易讓孩子獲得成功的喜悅。

愛是教育的起點，更是一種偉大的情感，真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上給予關心，更應該體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是學習成績好還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，我都一視同仁。在學校只要那個學生病了，我都噓寒問暖，及時打電話通知家長，或者親自把學生送回家；學生病假回校，我會主動為孩子補課；並且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但是卻溫暖著每個孩子和家長的心。

三、把微笑送給學生

微笑的力量才是無窮的，微笑能把愛傳遞給每一個學生。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉悅，智慧得到發展。我班中有個叫小柴的小朋友，剛開始每天的作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎麼辦呢？我試著尋找他的優點，結果發現他還真有不少優點：比如他非常懂禮貌，每次看見了老師總會笑著打招呼。於是只要一發現他做好事，我便會及時表揚他，然後在課後再悄悄地微笑對他說：“作業完成你會更棒的。”

孩子從我的目光裡讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，慢慢的變得在課上敢於發言，在考試中取得了好成績。而小王同學常因懶惰忘了做作業，我無論是“哄”還是“嚇”，他都以不變應萬變。怎麼辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。之後，我發現他完成了某一項作業時，只要及時地表揚他，並獎勵他一個“笑臉”，他的作業就會完成。現在，他基本能按時完成作業。所以我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。也贏得了孩子們快樂的童年和對自身的肯定。

四、結合實際，建立有特色的班級文化

在班主任工作中，我有選擇地吸取別人的成功經驗，從班級實際出發，努力建立有特色的班級管理體系。結合我校的小組學習的特點，把競爭機制引入班級。按座位把班裡同學分成十個小組，從衛生、紀律、學習等方面對各組進行考評。有紅花積分作為排名，學生各方面都很積極，只怕給自己組拖後腿。平時讓學生把自己發現的好人好事登記在小黑板上，比較誰發現的多，誰被發現的多。在班級集體活動方面，我堅持開展豐富的班級活動，如：主題班會，我藉著每一節班會課，都給孩子體會到不一樣的內容。讓孩子們學會了文明禮儀，學會了安全教育，學會了自己的事情自己做等等。透過背古詩比賽、講故事比賽等一系列活動。讓每位學生在實踐中多鍛鍊，發揮自己的才能。

利用學校星期五的閱讀課讓學生充分閱讀經典詩文，並且利用現代資訊工具，在微信上讀書，讓每個孩子都體會到讀書的樂趣，並且沉迷其中，個個都成了小書童。並且要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來裝入“個人成長記錄袋”。

在班級中評比“文明小標兵”，制定評比標準，使用文明語言，做文明事。在學校遵守學校紀律，在學習上勤奮認真，在家裡，孝敬父母、長輩，主動能做力所能及的事。每月讓學生辦一期不同主題的小報，並且結合我們祖國的傳統節日，比如二月的植樹節，三月的學雷鋒活動月，教師節出一期尊師重教的手抄報，十月一日的國慶節抒發對祖國的熱愛之情等等。

五、加強家校聯絡，以真誠換真心

家長是孩子的第一任老師，所以與家長的溝通尤為重要。除了在電話上與家長及時溝通孩子的情況，我更是利用微信來做到與家長的及時交流。建立家長群，傳遞正能量的東西。讓家長更好地瞭解孩子各方面情況，溝通增進了瞭解，也與家長有了更好的合作。有效地提高了教育的效果。

六、懂得比愛更重要

當老師要有愛心，要愛孩子，愛我們的教育事業；要有耐心，對兒童的教育不能急躁；要細心，對他們的興趣、愛好、特長等要細緻入微，潛移默化-----但我們不能僅僅停留在外表上去關照他們，我們更需要走進兒童的內心世界，要"懂得"他們。愛兒童容易，但是，懂他們並非易事。懂他們，是最難得的，在懂得的基礎上去理解，在理解的基礎上去包容。

懂是一種信任。不懂是一種無法言說的痛，不懂是一種深深的寂寞，不懂永遠無法走進孩子的內心世界，取得孩子的信任。小梁同學是多動症兒童 ，喜歡打乒乓球。剛開始，學習乒乓球，左右手都用，教練強呼叫右手。可是在我和他的練習中發現，他的左手比較靈活，於是，我們就定下來讓他用左手打乒乓球，他很快進入狀態，進步很快，逐步能和我對打幾個回合，到現在每天早上上課前要和我們打半個小時的乒乓球。多從孩子的方面著想，懂得換位思考，懂得尊重孩子內心的想法、興趣愛好和特長，取得孩子的信任。

懂是一種在乎，不懂是一種無可奈何，不懂是一聲藏在心底的嘆息。善於發現孩子的特長、興趣、溝通交流的"點"在哪裡？大劉同學不愛說話，我透過一年的瞭解、觀察、訓練、研究等教育教學實踐，終於發現孩子的興趣愛好是寫字，而且寫得不錯。我就把他這種特長愛好透過激勵表揚放大、強化訓練，孩子也開始說話並和別人溝通交流了。愛孩子的人不一定懂孩子，懂孩子的人一定是愛孩子的。孩子們都渴望被理解，被尊重，被在乎。

每個班主任老師的成長道路都不一樣，路就在自己腳下，多年的班主任工作使我明白了老師這個職業，不僅僅是教書，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一個讓學生愛戴、家長尊敬的班主任。我會在以後的工作中去摸索更好的，行之有效的方法，努力使班級工作做得更好。同時還要不斷加強自身修養，不斷提高教育教學能力，努力做好班主任工作，引導學生健康成長。

高度概括概括目前的班主任老師七個字，位低權輕責任大！

所以現在老師不像以前那麼喜歡做班主任，但也不是說就都不喜歡，依舊有很多老師還是很喜歡做班主任的。

我感覺從以下方面給老師談談，還是螚解開思想包袱。

用情懷感召行動。老師要想體現價值，取得更高的成就，做班主任是捷徑，畢竟非班主任老師和學生接觸時間短、機會少，老師的教育思想轉化到學生身上，是需要有充分的思想交流和長期的磨合。

用減壓保障精力。班主任也是人，不是機器，不能所有的活都往班主任身上壓。各處室佈置的工作要分開輕重緩急，不至於單位時間內班主任工作強度過大；分派事務性工作處室人員儘量進班服務，不讓老師東奔西走送資料、領東西；週末休息時間儘可能別附加工作，讓班主任得到充分休息，保證勞逸結合。

非常榮幸能夠回答您的問題！簡單的表達一下我的看法:

我們首先明確一下什麼是“班主任”，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。他與任課教師區別在於任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級！

由他定義不難看出:

第一，“班主任”確實是事情比較多，但說到“瑣事”，略感不妥，畢竟關於孩子們的教育問題，沒有小事兒，都是需要溝通，協調和處理的！

第二，責任相對來說比較大，從法律角度來講，孩子們在校期間，學校就是孩子的監護人，在校期間發生的事情學校是需要承擔責任的，班主任作為學校委託的一員，來照顧，培養孩子，確實需要付出很多的心血，擔當更多的責任！

至於說到“待遇低”的問題，筆者不知道你們那裡是個什麼樣的“低”的概念，但是就筆者自己見到的，聽到的來說，應該是每個“班主任”都有崗位津貼的，這個津貼的多少，是否與“班主任”的付出相匹配，就是仁者見仁，智者見智的問題了！

我認為，有以下幾個途徑:

首先還是需要有一部分“善為人師者，樂為人師者”站出來，挑起這個擔子！這部分老師愛崗，敬業，是屬於老師中“精英”那一部分，他們樂於奉獻，識“育人”“育才”為己任，是孩子成長過程中的“明燈”！

其次是加強對正在從事教育行業的老師或即將步入教育行業的從業者的思想教育工作，將“老師”“班主任”這些名號的真正含義灌輸到他們的內心！讓他們切實理解“老師”這個行業的崗位職責到底是什麼，不能“在其位不謀其政”！

三是提高老師的薪資待遇，加強對老師的評估考核，引入淘汰機制，吸引更多的新生力量，有志青年加入到這個隊伍建設中來！

四是大力弘揚“尊師重教”的光榮傳統，切實提高老師的社會地位，讓老師真正體會到作為“人類靈魂的工程師”榮譽感和自豪感！斬斷老師的後顧之憂，讓老師能真正的拿起教鞭，指點江山，傾灑滿腹經綸！

你說的這種現象現在越來越普遍，特別是在寄宿制農村中小學，每學年開學時，聘任班主任是校長們很頭疼的事，絕大多數老師都不願意擔任班主任。

作為一名教學管理者和幹了27年班主任的教育人，我認為，老師們不願意做班主任主要有是這些原因：

事多錢少責任大。班主任老師主要負責學生在校期間的方方面面，特別是寄宿制學校，學生吃住在校，班主任每天都是＂兩眼一睜忙到熄燈＂，特別是學生的安全問題，更是整天提心吊膽，生怕一不小心學生出點問題，小者受領導批評，嚴重的可能工作就會丟掉。還有就是班主任的待遇與工作量不成正比。所以很多老師特別是現在新畢業的年輕教師，絕大多數都不願意當班主任。

所以，要想讓老師積極主動的願意做班主任，我認為應該從一下幾點作出改變：

1、提高班主任待遇，讓班主任老師的付出得到應得的回報。

2、學校要從考評制度、評先晉級、提拔重用等方面向班主任老師傾斜。

3、班級管理中，只要不是班主任老師工作原因造成的失誤或安全事故，學校要敢於承擔，保護好班主任老師，維護班主任的個人利息。

4、學校要制定科學合理的班級管理評比細則，減少繁雜的評比檢查等，減輕班主任的工作負擔。

相信，只要找出老師不願幹班主任的根本原因並找出解決辦法，你一定會知道怎麼和老師談話的。

作為一個有25年教齡的過來人，我的感覺是一個老師的職業生涯沒有班主任經歷是不完整的。在我身邊也有這種年輕人有這樣的想法，前輩引導，領導引導是一方面，最終還是他們自己想通了去嘗試一下，結果一嘗試發現沒有想象的那麼困難。而且班主任的待遇並不低，明文規定相當於半個工作量，很多學校除了半個工作量的津貼，在考慮各種分配的時候還要單獨考慮班主任。在評優評先、職稱評審等方面，對班主任都有優惠政策。當然，如果對班主任的專業發展有更好的頂層設計就更好了，比如很多地方和學校實行班主任職級制，假設這個職級制也職稱掛鉤，也可以引領更多的人來從事班主任工作。總之，從思想上認識到，戰略上藐視，從專業發展上重視。班主任也是一項很有意義的工作。

育人的人心不盡如何育人？

現在的高中.初中.小學到幼兒園，育人者把自己的工作推給家長。家長已經忙的要死了，還要把老師留給孩子的作業.而且是所有科目的作業統統的複查一變。在學校教師們分科目，回到家後家長就是萬能的全科了嗎？一旦漏掉了某科，老師們一定會說家長不負責，沒有盡到家長的責任.啃定是被老師批評的。家長因為工作忙經常不能回家，還有就是小孩子跟著爺爺奶奶.姥姥，姥爺就更難了，老人們看都看不懂的東西怎麼辦？老人真的是乾著急沒辦法。育人的園丁們千萬不要再轉嫁責任了，批改作業的事老師們必須擔起責任來，家長只能督促檢查孩子的作業是否完成。千萬不能把教師的工作讓家長幹了後老師們還抱怨氣啦。

班主任俗稱班媽！可想而知有多少事情了！

首先，班主任不僅僅需要教好自己的學科，還要關注其他學科的學習情況；要經常幫助落實其他學科的教學內容！

其次，有些老師會經常把違紀學生直接交給班主任處理！班主任苦口婆心教育完畢再交給科任教師！讓學生道歉，說明錯在哪裡

第三，現在都是獨生子女，在家是小少爺小公舉，自我為中心慣了！在校有一丁點不舒服就鬧事！甚至大鬧課堂比比皆是！一切亂攤子都要班主任處理！！！加上很多家長見不得孩子在學校吃半點虧！大鬧學校，大鬧教師，還有家長之間到學校大鬧！老師不敢嚴管，班主任也是如履薄冰的教育學生！生怕哪句話說錯了，傷了孩子的自尊心，跳樓呀，跳河呀……老師的飯碗就保不住了！

第四，現在教師地位低下，人人都可以欺負老師！一旦在校發生任何事情，班主任更是推到了風口浪尖上！也許有點班主任補貼，一百二百的！你覺得值的嗎？

當教師本職就有責任擔當班主任。教書育人班主任是一線，必須的。不當尤如醫生不為患者治病，從根上不合格。只有請他辭職。

有的老師嫌班主任責任大、瑣事多、待遇低，拒絕擔任，你怎麼看？如何做通思想工作？

不知道從什麼時候起，班主任工作成了老師們儘量繞著走的“危險品”，其實歸根到底也容易理解：

學生安全、班級衛生、兩操監督、集合排隊、食堂吃飯、學生矛盾、思想工作、各種活動、表冊填報、家長溝通、甚至學生從家中出去時間久了，家長也找班主任，真是勞心費神，憚精竭智。

這個“天底下最小的主任”卻做著天底下最繁瑣的事情，“官小責任大”，更重要的是現在的學生越來越不好管，一旦擔上這個擔子，心累身累且不說，風險更是陡然加大。

但學校工作要正常執行，班主任是一個也不能少的，那麼如果有老師不願意做班主任，要去做工作的人，一定是學校領導了，至少是中層領導。

如果我去做這個老師的思想工作，我會從下面幾個方面入手：

1、我第一件事不是和他（她）說高大上的漂亮話，我會跟他（她）說，我來當你的副班主任，你儘量幹好工作，遇到重要的事情，我會幫你解決實際困難和後顧之憂。

不要覺得可笑，我就是這樣做過的，效果很好，只要你用“用心”做工作，你就願意，當然，如果你只想當“官老爺”，覺得自己是領導，不管這些事，那是你的方法。

我是毛主席時代的人，聽毛主席的話：老實人做老實事。

認定只有自己腳踏實地去做，才能夠感動並帶動別人。

2、然後我會和他說一個優秀的老師，必然有一個班主任的經歷，因為班主任這個崗位，雖然瑣事多，但非常鍛鍊人，很大優秀的領導，也是從班主任這個崗位走出來的。

3、我會和他分享我過去曾經做班主任的經歷，分享我做班主任的過程和成功，最重要的是分享我做班主任的經驗和教訓。我會和他談起我過去曾經同時做過兩個班的班主任，不是為了炫耀，而是為了證明可以，只要你真想做點事，當你沉浸在工作中的時候，你真的會體會到那些快樂。

作為老師，大家都知道班主任的苦。像我們學校，班主任要管好班級課堂紀律，寢室休息紀律，三大區域的衛生，還要五點多起，督促學生跑操，有時候晚上還要看學生睡覺，十一點才能回家，還有各種表格要弄，資助表、保險表……還要扶貧……總之，我當了這一年多的班主任，我經常懷疑自己是不是來教書的，有時候感覺越來越偏離老師應該做的事情。所以很多老師不想當班主任是很正常的，我們學校就有一個老師從教了二十幾年，一直不願意做班主任。

至於如何疏通？我覺得可以從兩個方面來說:

第一，當班主任是對老師的歷練，班主任工作碎事多、繁雜，不僅要管理好學生，而且要保證課堂教學質量，這是對一個老師的挑戰，學校是為了培養人才，才會鼓勵老師當班主任，同時，學校也會給予相應的補貼。

第二，當班主任是申請職稱的必要條件之一，老師工資低，只有把職稱審上去了才能漲工資，除非有的老師想一輩子領著最低的工資。

我覺得一個學校的發展，班主任發揮著至關重要的作用，而一個學校的老師想不想當班主任，是要看學校高層如何去領導，領導做得好，沒有人不願意往前衝。

我當了一輩子的班主任，過去一分錢都沒有，校長安排你當班主任，你不幹行嗎？後來6元、7元、13元，都掙過，班主任是教育機構最基層的工作，是受累不討好的工作，既要協調各科任老師之間的工作，又要協調各班主任與學生的工作，既要教書，更得育人，不客氣來說當班主任必須是一個能人，多面手，你必須什麼都得會做，安玻璃，修凳子的事你都得會，既會傳授知識，還得會審案斷案，樣樣精通才行。學校裡的一切彙報資料、各種型別的填表、統計資料，開學的教學計劃、期末的工作總結，來自哪裡？都出自班主任之手，校長才不會幹這活呢？

班主任工作確實是責任大，瑣事多，待遇低，但是什麼事也得有人去做，你不做他就得去做，做人不要太自私，只想到自己，適合自己就幹，不適合自己的就不幹，別人對你也有看法，當面沒說你，背地裡同事們也會議論你，這樣就降低了你在同事中的威信，如果你經常這樣你在領導眼中的威信也降低了，老師們誰都不傻，誰都知道什麼活輕鬆，什麼活重，你這樣做到年終考核的時候，或是評獎時，你的票就少了，這就是“捨得”只有舍才有得，你沒舍，所以你不得。我就說這麼多，錯的希望你諒解。

你的出發點就不對，總想著怎麼做通思想工作？大錯特錯，老師們很噁心反感！正確的是，合理安排班主任職責，提高班主任收入。不用你勸說，收穫與付出對等，自有人願意。

別整那麼多長篇大論，沒有意義。就一句話，信不信由你，班主任絕對不能當，學生好了和你沒關係，學生出問題了，班主任別想跑！

班主任工作是學校教育和教學中最最重要的工作，沒有之一。班主任直接負責學生的德育管理和教學成績，學校任何領導都無法替代。德育方面，班主任要對學生進行思想教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。是學生能走在正確的人生道路上，做一個有益於他人、社會、國家之人。就那這次新冠肺炎疫情防治來說，有那麼多醫生、護士英勇的走上抗疫一線，做衝鋒陷陣的白衣戰士，這裡面除了個人思想道德素質之外，就是班主任老師平時德育之功勞。在教學成績方面，家長要學生成績，領導要成績，從對學生負責的角度來講也需要成績，使學生能更好的發展，而學生又要面對各種各樣的誘惑，自控能力有限所以班主任就當起來了“管家婆”。對成績優異的鼓勵其要有遠大理想和抱負，對中游水平學生進行學法指導，使其成績更上一層樓，對後進生進行苦口婆心的說服教育，使其能改過自新。除此之外班主任還要定期召開任課老師會，協調班級教學等。除負責成績之外，還要培養同學們的各種各樣的的能力，比如語言交流能力，組織能力，管理能力等等。所以班主任工作事無鉅細都要管理，可見班主任工作的重要性。

班主任工作重要，但好多老師為什麼不願意幹呢？這是因為班主任工作不僅辛苦，而且風險比較大。網上有班主任老師被打的資訊，大家可以檢視。

那麼如何解決這一問題呢？我認為可以從以下幾點來做。

1：學校領導幹部率先垂範也要當班主任。現在好多學校的領導，甚至有些領導沒當過班主任，就對班主任老師瞎指揮，這是引起班主任老師最大反感。大家都知道魏書生老師為什麼能帶領老師們幹出成績？很簡單，魏老師在當校長時還兼任班主任工作。領導幹部率先垂範，下面的班主任就自然的想領導看起。

2：提高班主任老師經濟待遇。班主任工作強度非常大，特別是高中班主任，而班主任補貼確少的可憐，甚至有的地方沒有班主任補貼。應該貫徹多勞多得的分配思想，讓乾的多幹的好的多得。

3：提高班主任政治待遇。現在有些學校無論大領導還是小領導都對班主任工作吆三喝四、指手畫腳。這人班主任老師很難開展工作。

4：學校校長應該為班主任工作創造良好的工作環境，甚至有時候還得為班主任老師撐腰。有個別班主任工作經驗不足，管理方法不當，工作中出現失誤，那麼校長應該勇於承擔責任。

5：國家應該立法保護班主任老師的權益。班主任老師應該擁有懲戒權，對極個別不學習搗亂的性質特別惡劣的有權懲戒，國家要保障班主任老師的人身安全。

我來談談九年級的班主任。每期開學首先了解學生概況，瞭解學生的生環境，瞭解學生各門學科成績的排名，做為班主任是全班學生的知心人，不但關心學生學習，還要關注學生身心健康。不管是春夏秋冬，班主任沒睡過午休，每天早上6點起床，6點30分到校，中午11點50放學，下午12點20分到校到晚上9點放學，到家早的9點30分，晚的也就是10點了，家裡的大人孩子都休息了。自己的孩子就沒法顧到。這就是一畢業班班主任的工作日程。做一名合格的教師，真的不想奉獻是不可能的，不擔任班主任稍微好點。

班主任工作繁瑣，安全責任大，待遇低，對工作有牴觸情緒，甚至不願擔當班主任，有這些反應可以理解。

但從學校全面工作來看，每一位教師都應該有全域性觀，一方面服從學校工作的安排，做好班主任工作。另一方面，我們從事的是教師的職業，責任使然，使命使然。我們必須不斷學習，與時俱進，適應新時期教育工作的變化，付出更多的愛心、耐心和責任心來做好班主任工作。

班主任工作是一項複雜、細緻的工作，對學生健康成長起著重要的作用，需要教師“以心育心、以德育德”。教師要學會用欣賞的眼光看待學生，放大學生的優點，鼓勵學生的進步。要用多把尺子衡量學生，為學生的生命奠基。

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的引導者、學生健康成長的引領者，是溝通家長和社群的橋樑，是實施素質教育的重要力量。育人工作既是一門科學，也是一門藝術，對於學生的成長具有十分重要的意義。

廣大班主任兢兢業業、教書育人、無私奉獻，積累了豐富的經驗，形成了有效的工作機制，為促進學生的健康成長做出了重要貢獻。

當前形勢，教師責任更大。隨著經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷變化，對中小學班主任提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓勵教師願意做好班主任工作；迫切需要採取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力瞭解學生、分析學生的學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。

1、要提高班主任的地位和待遇。

各學校要在教師中營造以從事班主任工作為榮的氛圍。要將班主任工作計入工作量，並提高工作量的權重，在職稱評聘、晉升晉職時優先保障。

2、要完善班主任的獎勵制度。

充分發揮班主任在學校教育工作中的重要作用，把表彰獎勵納入教師的考核辦法，大力宣傳和獎勵先進。

強調班主任工作在教育中的重要地位，對於促進班主任專業成長，鼓勵老師能長期、深入、細緻開展班主任工作具有積極的意義。

3、要為班主任開展工作創造必要的條件。

作為各級領導，要切實維護班主任的合法權益，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的身心健康，及時瞭解他們在工作和生活中遇到的困難和問題，為他們排憂解難。

這個很簡單，既然班主任額外工作量大，就應該遵循多勞多得的原則，多設定一下班主任費用，然後發揮主觀能動性，讓老師們競爭班主任。

作為一名中等職業學校的班主任老師，我來回答您這個問題。學校裡面部分老師嫌班主任承擔的責任大、瑣事多、待遇低，拒絕擔任班主任一職，在我看來這種現象很普遍。

班主任作為學校裡面，學校領導和學生管理中間一個非常重要的紐帶，號稱級別最低的主任但同時又擔負著班級裡五六十名學生的日常管理責任。本人從2017年9月開始擔任計算機專業新生班的班主任，2019年9月又接管2019級秋季學期計算機專業新生班的班主任工作，今年是我帶班的第三個念頭。說句心裡話:作為一名班主任，真的很不容易；做一名稱職合格的班主任，真的很艱辛；做一名優秀的班主任，真的需要付出很大地投入。班主任作為成為學生在校期間全天候24小時無縫對接的監管者，有時候真的需要承擔太多的東西。每年的學生報道註冊、學生資訊錄入、班級值日勞動安排、教育扶貧工作、愛國主義主題教育、法紀安全教育、傳染病安全教育、學生資助獎補助工作等，工作頭目繁多，且頭緒雜。所以學校裡邊部分老師逃避擔任班主任一職我覺得很正常，也很普遍。

那麼作為學校管理者，需要重視這一問題並制定相關措施提升班主任老師的職業幸福感。

1.定期對班主任進行業務培訓，召開班主任工作交流座談會；

2.加大對班主任工作的支援力度，做好班主任管理學生的堅強後盾，當班主任遇到工作中難以解決的問題時，學校領導和同事有必要積極協助解決問題；

3.將是否擔任班主任一職與個人職稱評定掛鉤，提高科任老師擔任班主任的積極性；

4.如有班主任外出培訓學習的機會，應積極安排落實，不斷提升班主任的業務工作能力和管理水平；

5.做一名稱職或優秀的班主任，不只是需要情懷的堅守，也需要麵包和牛奶。因此還需要參考周邊地區的班主任津貼待遇，全面提升班主任的物質幸福感。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！作為一名教育新人我更要不斷提升自己，堅持終身學習理念，我將自己的班主任工作能力斷提高，不斷成長。

班主任是一個班級的領導者、組織者和協調者，讓我們來看看班主任的工作職責內容:一、熱情關懷、教育學生，負責本班學生的思想教育、學習、紀律。二、負責聯絡任課教師，及時瞭解學生的學習、思想表現。

三、經常與家長保持溝通，瞭解學生在家的學習生活情況。四、……

從上面的情況來看，班主工作確實不好搞，做為班主任，在搞好本職教學工作的同時，要從思想上、學習上、生活上對本班學生負責。要對學生進行思想教育、紀律教育、安全教育、環保等教育；要聯絡課任教師及時瞭解學生在各科課堂上的學習表現情況；要隨時留心學生的身體健康狀況，發現問題要及時採取必要措施緊急處置。除了這些，班主任還要參與家訪、交流研討、扶貧等一系列社會事務。因此，班主任工作不僅瑣碎、繁重，而且責任重大。這也是一些教師拒絕當班主任的原因。

如何才能讓教師樂於當班主任呢？

一要強化教師的責任意識和擔當意識，教育教師勇於承擔責任，敢於擔當責任。二要採取激勵措施。一是大幅度提高班主任工資待遇，讓他們得到實惠。二是將班主任工作與教師的評職晉級掛鉤，在同等條件下擔任班主任者優先晉升。