我那天看了一幅漫畫，一幅是媽媽看書，女兒也看書。另一幅是媽媽玩手機，女兒爬在旁邊看。家長是孩子們的第一任而且是最好的老師，孩子的行為習慣，教養能看出家長的影子。

所以家長們回家以後，可以適當的放下手機，離開娛樂節目，選一本自己愛看的書，以自己為榜樣去引導孩子。逼迫孩子去看書閱讀，孩子是被動學習，時間長了會把學習當做任務，而不是樂趣，

如果家長希望孩子學習好，焦點應該放在讓他喜歡學習上，因為“喜歡”才是孩子學習的動力。

孩子不愛學習、孩子不想學習、孩子學習不好，這是很多家長最發愁的事兒。

如果家長希望孩子學習好，焦點應該放在讓他喜歡學習上，因為“喜歡”才是孩子學習的動力。

對孩子來說，如果學習時的狀態是興奮的、愉悅的、歡樂的，他很可能會喜歡學習。反之，如果孩子的學習狀態是苦惱、煩躁或者害怕的，他是不可能喜歡學習的。

好奇心是孩子喜歡學習的基礎。

孩子天生就有好奇心，好奇心會促使孩子不斷探索，探索其實就是學習。家長要明白這一點並悉心呵護孩子的好奇心，讓他總有想去探索未知世界的衝動。很多家長會偏頗地認為，孩子在課堂上聽課或寫作業才是學習，其實孩子的學習是隨時隨地的。遇到不懂的東西孩子就想弄明白，這正是激發學習動力的好時機，只有好奇心被不斷滿足，孩子才會有愉悅感，才越發想探索更多的未知。我認識一個七歲的孩子，特別喜歡養蜘蛛和螞蟻，為了養好這些小生靈，他不僅買了很多書籍，還到國外的網站查資料，不僅掌握了許多昆蟲知識，連英語成績都提高了。孩子不知不覺懂得很多，還提升成績，同時也是對課內學習的補充，甚至會是課內知識的內化。與生活相結合，解決生活中的問題，也會讓孩子愛上學習。

讓孩子運用所學的知識解決實際問題，孩子便明白上學和學習其實是有用的。比如，孩子學習數學以後，媽媽帶著去菜場買菜，孩子可以很容易計算出錢數。如果媽媽及時肯定，孩子會感覺很驕傲。用學習到的知識來解決實際問題，這樣的成就感和價值感，會讓孩子對學習充滿熱情。

學校考試只是檢驗孩子對知識掌握的一種手段，並不是學習的目的。如果我們太看重考試成績，並在孩子成績好時表現得很開心，孩子成績不好的時候對孩子態度惡劣，孩子就會在學習上陷入恐懼和不安之中，逐漸地他便對學習產生厭惡感了。

另外，即使我們滿足孩子的好奇心，願意讓孩子體驗學習後的成就感，孩子的學習也還會遇到困難。比如說某些知識點就是學不懂。家長要和孩子一起想辦法，找到適合他的學習方法。

我女兒不會記單詞，我就教她找到單詞發音規則。女兒掌握了這種方法以後記單詞的問題就解決了。更重要的是，當孩子有困難時，家長和他一起想辦法，而不是挖苦和打擊，可以讓孩子鼓起克服困難的勇氣。有家長可能會說自己能力有限，如今網路時代，家長要想幫助孩子，就一定可以找到方法的。

總之，家長要想激發孩子的學習動力，就要悉心呵護孩子的好奇心，讓孩子學習後有成就感，並在孩子遇到學習困難時及時給予幫助。

1. 創造適宜孩子學習的家庭氣氛

學習是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形成主動學習狀態的重要條件。對此，我認為家長要注意以下幾點。

切忌說教氣氛，注重一點一滴養成。有的家長認為，要求孩子好好學習，必須經常說很多道理。其實不是這樣，家庭教育要注意養成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次地重複以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛。所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛。讓孩子感到平和，寧靜，有舒適感。

切忌嚴厲氣氛，注重營造寬鬆。嚴厲的氣氛並不適宜大腦思考，學習是大腦的活動。大腦如果處於恐懼和驚慌之中，是不可能出現積極思考的狀態，用腦需要寬鬆的環境。所以，做家長不能因孩子做作業錯一點，厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。孩子在家學習，家長儘量不要看電視或大聲說話，以免影響孩子的學習，最好有獨立房間、書檯讓孩子學習，為孩子創造一個寬鬆的學習環境。

切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。家長用心創造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習。而不是每天放學回到家就聽從安排，什麼時候做作業，什麼時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。

2. “養成”不要靠督促孩子。

有的家長生怕孩子落後，孩子動作慢了一點，忍不住要催促；孩子做作業，忍不住要去指指點點；成績差了幾分，少不了要警告、指責或責罵幾句。認為督促孩子愈多，孩子進步就會愈快。

老是被人督促著學習，孩子就非常被動，時間長了，就失去了學習主動性。提醒、督促是必要的，但要講究方法。比如孩子星期六、星期天玩久了，家長可以說： “老師佈置的作業，你完成了沒有？”提醒孩子學習要自己安排，最好做到勞逸結合。如果家長每天老是命令式的說：“該做作業了，不要老是玩。”這樣會使孩子沒有了主動。

督促孩子學習切忌嘮叨，不要大事小事都要干涉。在家長的絮絮叨叨，指責數落中，孩子決不可能有積極愉快上進的情緒，很難進行積極主動的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬鬆寧靜心態，影響學習。總之，自覺的讀書效果，比父母的囉嗦中學習強得多。

孩子主動學習，說明孩子有學習的慾望。而孩子的學習慾望與家庭成員之間的對話有密切的聯絡。想讓孩子學習好，父母跟孩子之間要有坦誠平和的對話。沒有對話，就沒法告訴孩子學習的價值和意義，也沒法提高孩子學習的慾望，更沒法瞭解孩子在想什麼、苦惱什麼。父母和孩子沒有對話和溝通，就算有再好的學習環境、再好的學習條件，孩子也不會努力學習。

有些孩子心理問題的起因，可能是因為和母親不溝通。我發現有的母親不會跟人親切地進行對話，甚至跟兒子或是女兒都進行不了五分鐘以上的對話，說了五句就沒法接下去了。

就像教新生兒學會說話一樣，不能傷害對方，要互相鼓勵，樹立自信心。

孩子也經常會吐出“不行”“沒用”這類消極詞彙。改變孩子消極想法的技巧，也就是改變認知的對話方式。對於錯誤的行為，只要說一次就可以了。嚴厲的說一句“不能再吃了”就夠了。

適當的鼓勵跟表揚也能成為靈丹妙藥。假使孩子拒絕了食品的誘惑，那麼就一定要真切、明確地誇獎孩子。具體的表揚會提高孩子的自尊心和成就感。這種方法也叫努力表揚、過程表揚、成就表揚，同樣適用於學習。

真實適度的表揚是關鍵。表揚不能過度，過度的表揚只會助長孩子的虛榮心。讓孩子體會到自己的行為值得受表揚，這樣的表揚才有價值。偶爾用“有你的存在真是我們的驕傲！”這樣的存在式表揚也很必要。人類的價值、生命的寶貴、個性化的性格都值得表揚。

稱讚孩子的智力、能力、外貌會產生負面效果，需要謹慎。像“我兒子真聰明”似的稱讚千萬要避免。孩子會生怕聽不到這樣的稱讚，學習的過程中會專挑簡單的題，逃避較難的題。

引誘孩子自發性動機的對話方式也很重要。不能用“那樣不行！”要用“那樣做行嗎？”“怎麼解決好呢？”等反問式的對話方式。如果孩子做了錯誤的事情，也不要只說“不行”，而是要說明這件事情即將發生的後果會對他自己產生的不利影響，讓孩子自己認識到做錯事情的後果。

大多數父母都缺乏聽孩子說話的準備，要想把孩子培養成學習好的孩子，不要把孩子當成支配的物件，而要當成合作的物件。要多聽，耐心聽。即使孩子做出了不合理的或錯誤的決定，也要給孩子時間知道錯在哪兒，讓孩子說服自己不能再錯下去。直接說“你錯了，要怎麼怎麼樣”，這樣會使孩子只聽別人的判斷，自己不思考。對話時要把做對了的部分和做錯的部分一起講，而且多說做對了的部分。

改善孩子心境的對話技巧

1.對話時要跟孩子面對面，讓孩子知道父母在傾聽自己說話，要有相互的信賴感。

2.以“我……”的方式開始對話，用“你……”的方式很容易變成指責。“媽媽這樣想……”的對話方式會使孩子更主動地靠近媽媽，開啟心扉聆聽媽媽的話。

3.多說孩子關心的事情，要經常跟孩子交流情感，多理解孩子，告訴孩子父母真的理解他，提高父母和孩子之間的親密度。

4.不要用負面的肢體語言表示，肢體語言會傳播更多的資訊。聽著孩子說話時嘆氣、皺眉頭，孩子會覺得自己做錯了很多，所以肯定會產生消極想法。

5.教導孩子的時候不要用“做吧！”“不許做！”這種命令式的對話，要用資訊共享式的細膩的對話方式。命令和禁令只會讓對方越來越糟糕，以致停止。孩子越小，越要提供具體、詳細的行為計劃和資訊，這樣會達到事半功倍的效果。

6.減少教唆、諷刺、長篇說教等對話方式。這種說話方式反而讓孩子覺得父母很嘮叨，即使繼續下去也是竹籃子打水一場空，反而會增加互相的埋怨。

7.不要先說出父母的意見，要先聽聽孩子怎麼想。跟孩子對話時，要贏兩次輸一次，這樣孩子才能從對話中獲得希望。

最後孩子們的對話能力還是很不足，父母一定要耐著性子學會等待，給孩子慢慢想的時間和知錯就改的機會，努力成為孩子的榜樣。讓孩子學會對話的藝術，你一定做得到的！

想象小時候的我們，每個孩子都是那麼開心，生活在農村的我們，在蘋果樹下踮起腳尖或者跳一跳就能夠到蘋果樹上的蘋果，而現在的孩子基本都是“飯來張口，衣來伸手”。要想給激發孩子學習內在動力，建議有以下幾點:第一，對孩子的期望值要適當。孩子的學習也是一樣，家長要給孩子把期望值設定到合適的水平上，否則孩子會失去對學習的興趣；所以，要確保孩子能“跳一跳”就能實現目標，當實現了既定的目標時，我們可以把目標再提高一個層次，這樣循序漸進，也會培養出孩子慢慢實現目標而有所成就感。第二，要接受自己孩子與別人的差異，去發現孩子的內在潛力。那就是家長要擺正心態，切記不要攀比，發現自己孩子的優點，孩子自身的內在潛力，因為每個人都有他的有優勢和劣勢，家長不要為了自己的面子，以攀比的心態，強迫孩子讀書，學習甚至報興趣班。在高壓力的環境下，孩子是讀不好書的。所以，家長要承認差異，瞭解孩子哪方面更有潛力，更有優勢。而去做相應的引導。

第三，別把孩子當做裝知識的“小箱子”。家長要尋找孩子的優勢專案，並多鼓勵孩子。如果你希望孩子成為一個獨立的，完整的，智慧的人。家長就該多鼓勵孩子多問問“為什麼”，孩子不願意問時，就要啟發，鼓勵他去問。

第四，孩子在哪個年齡段裡能做什麼事。因為孩子的各種能力的發展是有規律的。家長不要輕易破壞這些規律。如：小學生背誦能力就比較強，而到了高中時期，孩子的抽象思維和邏輯思維能力比較強。要抓住這個規律，不要事倍功半。

第五，讓孩子多體會鼓勵給他帶來的成就感。我記得我上初中時，我的作文經常會被語文老師當範文來讀，後來還在校刊上發表了，當時的我滿滿的成就感。很喜歡寫點小文章。後來，媽媽讓我代筆給遠方的舅舅寫封信，我一口氣寫了五頁紙，讀給媽媽聽，媽媽直誇我，說我雖然年齡小，但是比我哥哥和姐姐都強，寫得信很棒！那時開始，我沒事時總喜歡寫日記，或者文章。

這給我們啟示：孩子要多鼓勵，讓他體驗成功的感覺。培養他內心的自我價值感和成就感，有了成就感他才會有興趣。家長要有意識地去做這些。

第六，培養孩子解決問題的能力。兒子有時做語文作業時，還會帶情緒，他覺得語文作業做起來很麻煩，有時沒必要寫那麼多。那我就會和他一起想辦法：我們看看今天要寫的生字一共有多少個，我們把他分成幾組來比賽一下，看看你哪組寫得又快又好？哭鬧中的兒子立馬提起興趣，那好嘛，媽媽你給我計時。我拿來計時器：第一組7分鐘寫完，第二租6.5分，第三組5分，兒子越寫越有勁頭 ，後來，整個寫完有了25分鐘，而他平時要用50分鐘以上。所以，家長要幫助孩子培養解決問題的能力，使孩子克服畏難情緒，提升自信心和興趣。第七，家長要以身作則，為孩子做好榜樣。孩子的成長不僅需要老師，更需要家長，需要家長的陪伴，孩子學習時，家長不要看電視，打麻將，而是要坐在孩子身邊看書，和孩子一起學習。家長和孩子的溝通是啟發式的，而不是灌輸式的，更不是壓制式的。

小孩子都是愛別人誇的，同時也要有在別人面前覺得有成就感覺的事，所以在學習上，當孩子感覺到自己努力後取得的成績使同學，家長，教師都很讚的時候，自己就有這種滿足感，那他就會更努力的的去學習了，也就是興趣高了， ------------- 如果我回答對你有幫助，請關注我一下。或有其他問題也可以關注我，給我發私信

喚醒學習的內在動力不是件容易的事，需要家長和孩子一起長時間共同努力的。

學習的內在動力被喚醒的前提是孩子首先得不排斥學習、接受學習。

我們大人都是過來人，都知道學習是件不容易的事情，又累又枯燥，沒考好還得被罵，怎麼會有學習內動力呢？

所以，要想孩子有學習內動力，我這裡提供幾個建議給家長：

首先，家長得確保孩子能很好的跟上學業進度，進度跟不上，課堂上老師一問三不知，考試一考全班倒數，怎麼可能有動力呢，是不是。

其次，家長得正面管教，得多肯定孩子的進步，哪怕是再不起眼的進步，家長也要放大了來正面鼓勵。人都說讚美是這世界最有營養的話。

最後，要讓孩子感覺到他的學習一直都有家長的長情陪伴，他不是一個人在戰鬥。

學習本身就是枯燥乏味的事情！尤其是在當今社會，面對各種新鮮刺激層出不窮的誘惑時，學習就顯得更加沒有原動力！所以在喚醒孩子學習動力方面可以試著這樣做：

1、從孩子的興趣入手

我們要仔細觀察孩子的興趣點，做為努力的方向。在孩子學習或參與其感興趣和愛好的事物時，適當擴大知識面，循序漸進，引導孩子進入良性迴圈，提高孩子學習的動力。

2、做為家長，不要把學習只僅僅侷限在自己認為有用的方面，這樣會把孩子逼進死衚衕而適得其反！

人的一生要學習的知識面太多，接觸的多，學習的廣，這樣才有分辨的能力！

3、給孩子創造更有利於學習的環境

試想一下，當我們做父母的都在忙著看手機的時候，你怎麼要求一個孩子去安心學習呢？而且，你怎麼能說服孩子說“手機是個害人的東西”呢？言傳身教真的很重要，千萬不要讓孩子的學習動力喪失在家長身上！

大家都是從學生時代走過來的，都知道自己上學時的狀態，都知道學習其實是一個很枯燥的事情，特別對於一些學習稍差的一些學生更是如此。那怎樣讓孩子能攻主動去學習呢？

第一，要儘早對孩子進行內在動力轉化的培養。當然這裡的早我建議是在幼兒園時期，如果現在是小學時期也不算晚。因為孩子在學習早期可塑造性很強。學習初期家長給予正確的引導與鼓勵，會給孩子創造一個良好的學習習慣。

第二，在孩子學習的過程中要多對孩子進行物質上或精神上的獎勵，讓孩子知道學習好了，會得到相應的獎勵與報酬，這樣會提高孩子的學習積極性。這個方法很好用，就像現在孩子在有幼兒園老師每天會給表現好的孩子小紅花，學起末小紅花多的孩子會受到獎勵。孩子都有攀比心理，從而促進孩子自身的內在動力。

第三，經常帶領孩子看一些積極向上的影片，用現在的詞是看比較燃的電影，或看一些反面教材來給孩子一些警示。看了這些影片後，大人都有衝動去改變自己，讓自己更努力一些，那孩子也同樣會感受到影片帶來的能量。

最後，家長要有一個帶頭榜樣的作用，在家中創造一個良好的學習氛圍。在家裡時讓孩子看到你的業餘時間在看書在努力。這樣孩子在你的帶動之下也會形成一個良好的學習習慣。正所謂近朱者，赤近墨者黑。就是這個道理。

總之，學習內在動力的養成不能只靠家長的一位督促，例如“你給我快點寫作業。”這種方式只會帶來叛逆心理，讓孩子討厭學習。所以，孩子的內在動力需要在早期進行培養，形成良好的學習氛圍，在多方面的努力下促成孩子內在的學習動力。

明確學習目的

學生應該為什麼而學習呢？大家都在學不得不學？熱愛學習，根本停不下來？為了讓家長開心？還是為了找工作？

學習從眾很常見，但是學習一定要有目標，家長要讓孩子明確自己的學習目標！

置頂合理目標與計劃

目標太高實現不了，學習沒有成就感，自然就沒有幸福感，目標要合理，每次實現一個小目標，一點點進步即可。有了目標，制定合理的計劃，家長參與其中一起完成目標。

重過程，輕結果

過程重要，只要努力了就無怨無悔。家長不在乎最後的結果，只要孩子努力了，最終結果不理想也值得表揚，最後孩子的行為表現十分值得學習！

失敗積極歸因，成功合理激勵

這個問題問的特別好，孩子的教育，學校負責能力教育，知識教育，家庭才真正解決孩子的學習動力。如何提升孩子的學習動力？孩子學習動力第一來源是從天性出發，人的天性是：追求快樂，逃避痛苦，如何讓孩子一開始對學習不抗拒？需要家長引導。孩子動力源泉二：是從孩子心理出發。

孩子越自信越願意主動學習，自信的孩子如何培養？答案是：而好孩子是信出來的。孩子的自信來自於他信，而他信最重要的是父母的肯定和鼓勵。

同時幫孩子有喜悅的體驗，成功體驗。

1.用鼓勵代替獎勵

2.用關注解決方案代替懲罰

3.學會傾聽，不打斷不評價不建議

4.懂得陪孩子用遊戲的方式幫助情緒合理化

對於童年階段或青少年階段的孩子來講，要讓他們明白。學習與人的一生之間的密切聯絡，並以此作為他們學習的內動力，有點兒太不符合孩子的認知水平，人生未來，離他們的現實生活太遠。

那麼怎樣喚醒一個孩子學習的內在動力？

只要讓他們能夠明白，對於學生來講，良好的學習成績，會讓父母在人群中以他為驕傲，會讓老師在眾多的學生中，重視他關注他，會令其他的同學羨慕他崇拜他，並信服他尊敬他，這樣滿足孩子的自尊心和優越感，就已經可以成為他內心學習的內動力了。

但是，僅有這樣的良好的自我感覺是不夠的，不能一直持續的為孩子提供學習的內在動力。還要真正有同樣優秀的學習成績，來支援孩子的自尊自信，這樣孩子才能一路領先，愈戰愈勇，直至自覺主動的學習，把學習當做自己的必需。

如果等到孩子，已經在學習上，出現一系列的問題，而導致成績低下，孩子已經失去了自信和學習的興趣，這時再去喚醒孩子學習的內在動力，就未免“心有餘而力不足了”。

小學的起始年級，這樣的家庭作業是經常性的：要求家長事先領著孩子預習新課，甚至平時小測試的捲紙都可能要求家長先領孩子做一遍。

無論家長怎樣詬病這種小學生的學習方式，有一個作用常常被家長忽略了。那就是，如果真正完成了這個作業，在預先學習，預先做考試卷的過程中，帶來的另一個必然結果：第二天孩子在課堂上，在考試中，胸有成竹充滿自信，迫切地要證明：我會，我行。

而一旦孩子得到了預期的良好的效果和成績，被老師表揚，被同學羨慕，既讓孩子堅定自信：我就是行，我必須行！又成為孩子去自覺主動投入學習的內動力。這種良性迴圈千金難求。

所以，喚醒孩子學習的內動力，越早越好。

首先要做孩子的榜樣，身為父母的每天一定拿出時間放下手裡的事情及手機，和孩子聊天，一起讀書，陪伴在孩子身邊，孩子做作業，家長也同樣和他一樣寫，練。另外培養孩子良好的習慣，既要給他玩耍時間，又要讓他在規定時間完成學習任務，不拖延，說到做到。另外在和他遊玩時寓教於樂的引導他，這樣對激發他對學習的興趣和內在動力會有一定效果！

怎樣喚醒一個孩子學習的內在動力？

每個孩子生下來都是一張白紙，父母在上面怎麼畫，他就變成什麼樣子。等他慢慢長大，自我意識越來越強，要往他頭腦裡裝什麼東西，就困難得多了。

0-3歲。這是培養孩子性格、興趣的關鍵時期。這個階段，父母應每天陪同孩子閱讀，以培養孩子對書的興趣。記得我剛成為父親時，女兒稍大一點，我就開始拿著故事書漫畫書試著給她講故事，幾十本書裡面的每個故事都給她講過幾十遍，慢慢地，女兒也可以用她自己的語言簡單地複述其中一些故事。我自己也喜歡看書，所以在培養女兒學習自覺性方面，好像還真沒做過什麼特別的努力，就這樣走過來了，直到現在女兒上高中了，學習基本上還是比較自覺，成績雖不是很優秀，也是中等偏上的水平。幼兒園和小學階段。錯過了0-3歲這個最佳的喚醒期怎麼辦？幼小階段也不遲，這個年齡段的孩子可塑性很強，關鍵還是父母怎麼引導。最重要的是家裡要營造一個愛學習愛看書的環境，父母喜歡看書學習，孩子目光所及之處都能看到和學習有關的事物。生活在這樣家庭環境的孩子，不用父母去喚醒他們的內在動力，耳濡目染，潛移默化的作用足以使他們養成學習的自覺性。那麼有些父母沒有能力營造一個讀書的環境怎麼辦？這時候父母就要以自己的言行去影響孩子，比如無不良的行為習慣、很強的自律性、積極樂觀的生活態度等等，父母的一言一行，孩子看在眼裡，記在心裡，好好學習本來就是他們的義務，父母做好自己的事，他們也會做好自己份內的事。總之一句話，父母才是孩子最好的老師。初高中階段，如果孩子還沒養成學習自覺性，沒有學習動力的話，就比較麻煩了。因為這時候孩子性格習慣等方面都已基本定型，要改掉是很困難的。你跟他講詩和遠方，他看到的是手機和遊戲；你跟他講自強自立，他覺得啃老也不錯。要喚醒他的內在動力，主要靠他自己覺悟。當然父母也不是就束手無策了，父母能做的就是經常提醒以及更多的關心，切忌嘮叨和嫌棄，這樣只會起相反的作用。

如果只用一句話概括怎樣喚醒孩子學習的內在動力，那就是宜早不宜遲。

每個父母都希望自己的孩子成為同齡人中的佼佼者，但是放眼望去，有的孩子能夠主動學習，廢寢忘食，而有的孩子每天花同樣多的時間學習，卻沒有一點效果。這是為什麼？雞蛋，從內部打破才有生命力。孩子亦如此。父母想讓孩子成為佼佼者，就必須喚醒孩子的內在驅動力。

那麼，怎樣喚醒孩子的內在驅動力呢？海淀名師團郭老師認為：“非常簡單。只要讓孩子在生活、學習中不斷獲得成功和快樂的體驗，他的內在驅動力就自然而然地產生了。”下面提供了一些方法，用問答的方式給大家分享。

家長問：您說，讓孩子在生活、學習中不斷獲得成功和快樂的體驗，他的內在驅動力就自然而然地產生了。就這個問題，您能具體談談嗎？

郭老師（以下簡稱專）：也就是說，給孩子搭建進步的階梯，讓孩子心情愉快，不斷獲得成功的體驗，家長不要哪壺不開提哪壺。這說起來簡單，但做到並不簡單。現在有些父母為激勵孩子上進，總是什麼話刺激、什麼話傷人就說什麼話。他可能覺得孩子不努力，再不刺激一下行嗎？其實，這是非常愚蠢的做法。因為這麼做的後果，無非是讓孩子覺得人生無望，放棄學習，同時也傷害了孩子的感情，他會覺得這個世界沒有溫情可言，連父母都要傷害他。這麼做的父母不知道，孩子的內在驅動力不是用傷人的話刺激出來的，而是用愛和快樂澆灌出來的。只有你不斷地幫助孩子獲得成功的體驗，不斷肯定他，不斷告訴他“你是個了不起的孩子”，他才會覺得自己有力量。

下面我講幾個方法，供家長們參考。

第一個激勵孩子的方法，就是價值證實法。

在生活中，怎麼證明孩子的價值？非常簡單。比如，你讓孩子幹一些家務，這就證明了孩子在家庭中的價值。如果你經常對孩子說：“我非常欣賞你！”這種積極、正向的評價，會讓孩子覺得自己特別棒，值得他人喜愛。孩子感到自己有了價值，也就擁有了好的心態，這時他也會用善意對待別人，從而得到別人更多的支援和認可。反過來，別人的支援和認可又加強了他的價值感，讓他覺得世界如此美好，便會更加積極上進和充滿正能量。

但是如果反過來，孩子做了一件事情後，你先是抱怨，然後忍不住去糾正、指出孩子的錯誤所在。也許你說的沒錯，有道理，甚至是真理，但是這些道理、真理，只能讓孩子覺得自己沒用，什麼事都做不好，父母可能會因此拋棄自己，於是產生巨大的心理壓力。壓力之下，一些他明明能做好的事情，明明會做的題，也做不好了，也出錯了。而這會給孩子帶來更多的負面評價，最終讓孩子感到自己一無是處，乾脆破罐子破摔，放棄學習、生活甚至生命，都有可能。這絕對不是危言聳聽。

賞識教育，我們說了多年。很多家長也知道要賞識孩子，但是他們對賞識教育的認識停留在表面，並沒有真正瞭解和意識到為什麼要賞識孩子，也不瞭解這對孩子來說是多麼的重要。因為沒有深刻認識賞識教育的意義，他們在生活中鄙視、看不起孩子，甚至覺得孩子渾身都是毛病。這說明部分家長在子女教育問題上缺乏思考，缺少洞察力和感受力，孩子被迫生活在一個不理想的環境中，成天被負面評價所包圍，結果真的就變成了一個毫無想法、毫無能力的人。

生活中，我發現喜歡給孩子負面評價的父母想不到這些，因為他們自己早已放棄了學習，得過且過，隨波逐流。我這裡說的“學習”不是去考研究生、去進修專升本，學歷和文憑對我們生命質量的提高，其實不起決定性作用，能對我們生命質量起決定性作用的是不斷思考，比如思考我跟孩子的關係不好，有沒有自身因素？如果有，我該如何調整？思考跟生命感受有關的問題，而不是追求一些表面的、外在的東西。

用新形象確立法激勵孩子

家長問：您講的第一個方法很好，請問第二個方法是什麼？

專：第二個方法是新形象確立法。在有些家庭中，父母並不懂教育學、心理學，但他們天生樂天、幽默，活得輕鬆自在，喜歡開玩笑，沒大沒小，自然也沒有架子，和孩子的關係平等、民主。

生活在這種家庭裡的孩子有價值感，懂得追求自我實現，遇到困難和困惑，能自己加以克服和消化。也就是說，生活在這種家庭裡的孩子內心強大，小問題擊不倒他。比如，成績有了波動或者被老師誤會，會讓孩子不爽，但撼動不了他的根本，不會讓他一蹶不振、被徹底打垮。而一個心靈能量很弱的孩子，往往一點小事就會讓他難以承受，跌倒後再也爬不起來。

應該承認，任何學習都是有挑戰性的。如果孩子認為自己智商低，不聰明，那他肯定學不好。可偏偏很多家長總是樂於一再證明孩子就是一個笨蛋。當孩子想去做某件事情時，他擔心孩子做不好，跑去幫孩子把事情做了或者不斷提醒孩子這樣做那樣做，這不就是認為孩子是個笨蛋，什麼都做不好嗎？一旦孩子真的感到自己什麼事情都做不好時，他還能面對有挑戰性的學習嗎？當然不能。所以，從某種意義上說，家長認為孩子是什麼樣兒，他就是什麼樣兒！你要想讓孩子擁有智慧，就要去證明他是一個有智慧的人。怎麼證明？經常請教他。有時候孩子的主意比我們的主意好，有時候孩子的觀察能力比我們的觀察能力強，更多時候孩子在手機、電腦方面比我們懂得多，操作更熟練……只要家長善於發現，總能找出孩子比我們強的地方，然後虛心地向孩子請教，這不就證明孩子很有智慧、很聰明嗎？在家庭教育中，我們要想方設法地讓孩子把他的聰明才智呈現出來，這就是新形象確立法。

要確立的新形象中，除了智慧，還有強者形象。孩子要有信心去承擔更大的責任，去做更有挑戰性的事情。家長要經常對孩子說：“你能按時起床、按時完成作業非常了不起。因為這些事情貌似簡單，其實不簡單。做好一天容易，天天做好不容易，只有強者才能做到。”

孩子聽了這番話，會感覺自己真的很偉大。你再對孩子說：“有個棘手的事情我做不好，但我感覺你能做好，請你幫我做一下，行不行？”自我感覺良好的孩子馬上會說：“沒問題，你放心，交給我吧。”結果，孩子真的做到了，並且做得不錯，這會促使他以後有信心接受更大的考驗。

如果你的孩子從來沒有機會獨立完成一件事情，從來沒有機會呈現他的聰明才智和強者形象，那麼你讓他去做事情，他會去做嗎？肯定不會。

在這裡，我告訴家長朋友們一個秘密，孩子在集體中，責任越大成長越快。這裡說的成長不僅是學業上的，還包括自信心、價值感的成長。所以，家長最好能夠讓孩子在社會、學校中承擔更大的責任，這樣他才進步得更快！

再說說健康新形象。大凡父母都非常關注孩子的健康，其本意是好的，但過頭就不好了。比如，怕孩子生病，老讓孩子多穿衣服，那孩子肯定比別的孩子更容易生病。傷風感冒本是小事，吃點藥，多喝熱水、多休息就行，不要大驚小怪，問長問短，小病大治。

生活中特別在乎健康的人，往往健康問題最多；而特別在乎孩子學習的家長，往往其子女學習特別差。真的是越想什麼就越缺什麼。所以，家長要想讓孩子身體健康，就讓他多跑多跳多運動，別怕他磕著碰著摔著。過分呵護，對孩子的健康成長沒有好處。

還有心理健康。很多人說，現在的孩子整天泡在蜜罐裡，要給他們來點挫折教育才好。其實，這麼說的人只看到表面，不瞭解孩子的內心。現在的孩子承受了有史以來最大的壓力，長期受學業上的壓迫。從小學到大學，人生最美好的十來年裡，孩子很少真正舒心過。他們缺愛，缺玩耍，缺睡眠，缺尊重，缺理解，缺興趣，除了學習學習再學習外，他們什麼都缺。所以，我說如今的孩子面臨著前所未有的巨大挫折，他們表面幸福，其實內心痛苦。也正是因為這一點，現在有心理問題的孩子比以前多得多。

這裡，我想勸勸這些家長朋友們，如果你真心愛孩子，請一定給孩子一些自由和空間，這樣他的心靈才能夠成長。如果除了學習，你什麼都不允許孩子做，那麼孩子永遠也長不大。等他將來名牌大學畢業走上社會後，如何完成角色的轉換？如何跟人打交道？如何勝任未知的工作？

似乎人人都渴望成長，而成長最明顯的標誌就是擁有心靈的力量，不懼未來，敢於反抗。如果你的孩子還有膽量跟你對抗，那麼恭喜你，孩子還沒有完全被你毀掉。如果孩子想反抗，卻在你的打壓下最終屈從，請千萬不要得意，用你一時的得意換取孩子的心理發育停滯，是非常不划算的事情。

用超越自我法激勵孩子

家長問：您的話讓人聽後有反思、有啟發。請問，自我激勵還有其他方法嗎？

名師團：還有兩個方法，一個是超越自我法。

超越自我法就是不滿足現狀，突破現狀。比如，孩子平時學習不太好，期末考試又沒考好。然而，他知恥後勇，利用寒假埋頭苦學。新學期開學，他翻開書本，不僅沒有陌生感，反而因為在寒假裡堅持學習，聽課、學習都很在狀態，一舉突破以前的學習瓶頸，超越了原來跟自己同一水平的同學。

超越自我法，除在學習上有效外，在心理成長方面也非常有效。比如，孩子沒自信，你想幫助他樹立自信。那麼，你要做的不是給他講大道理，而是採取實際行動解決問題。如，為他設計一個活動，活動內容可以讓孩子事先練習，等孩子基本掌握了，再讓他在活動上一展風采。透過這個活動，孩子終於變得膽大自信，說話有底氣了，那麼以後他還會願意參加類似活動。這說明孩子突破了自己心理上的瓶頸，克服了膽怯，獲得了成長。更重要的是，他收穫了突破心理瓶頸後的巨大喜悅和成就感，感到自己比過去強大了。

所以，家長要想讓孩子積極上進，不要講大道理，不要不停地指責或者指出孩子的問題，而要看你到底為孩子做了什麼，給了他哪些切實的幫助。

有些家長可能會不服氣，覺得自己為孩子操碎了心，磨破了嘴，儘管孩子沒改變，但是自己已經仁至義盡了。這些家長沒有想過：同樣被家長教育後，為什麼有些孩子大有改變，可有些孩子原地踏步呢？區別就在於，家長是否真的採取了行動。

激勵孩子的最後一個方法，是夢想構建法。

夢想構建法，就是給孩子找一個學習的榜樣。什麼叫學習的榜樣？父母在孩子小的時候，就是孩子學習的榜樣。父母明事理，孩子就明事理；父母不講理，孩子也會不講理；父母愛學習，孩子也愛學習；父母不愛看書，孩子也不愛看書。

孩子長到青春期，這時父母不再是孩子的榜樣了，此時父母最好的狀態是成為孩子的朋友。所以家長有必要給青春期的孩子重新樹立一個榜樣，這個榜樣可以是周杰倫，也可以是莫扎特、貝多芬，當然也可以是馬雲、喬布斯等。

對孩子而言，為什麼榜樣如此重要？因為榜樣是孩子成長的目標，當孩子瞭解偶像是怎麼成功的，他才會知道自己離成功還有多遠。而他一旦知道差距在哪裡，就會想辦法去彌補，去縮小差距。

如果孩子沒有榜樣，就等於沒有了方向，不知道該往哪裡走。就像有些家長對任何教育理念都持不信任態度。賞識教育我不信，做學習型家長是騙人的，我買了那麼多教育專家寫的書，啥用也沒有！如果孩子也有這種心態，對任何人都看不上眼：貝多芬有啥了不起？周杰倫不就是一個唱歌的嗎？如果孩子對這些取得成就的人沒有敬畏之心，可想而知，他對成功就沒有渴望之心。一個不渴望成功的人，他會成功嗎？當然不會。

所以，做家長的必須要讓孩子廣泛接觸大千世界，讓他看到比他優秀的人，然後產生羨慕和追趕的願望，這樣才能激勵孩子，促使他成長。另外，要讓孩子瞭解世界的美好和豐富，世界上有很多事情值得我們去追求、去嘗試，但是人的一生很短暫，時間可能會不夠用，所以我們必須抓緊時間行動才行。在行動的過程中，孩子會獲得更多的新知，也會越來越有力量。

最後，我祝家長朋友們都能夠掌握以上方法，幫助孩子喚醒其內在驅動力，和孩子一起努力、上進。

隨著寶寶的年齡增長，很多寶媽都遇到了是否該讓寶寶識字的問題。作為過來人，我覺得應該尊重寶寶的意願，不能強迫他識字。要學會用正確的方法來引導孩子，最常見的方式就是透過遊戲和故事來接觸文字，潛移默化地教會孩子，同時與寶寶多互動，呵護孩子的興趣，讓他真正喜歡上識字。

有些寶媽應該和我一樣平常工作忙，陪伴寶寶的時間少，爺爺奶奶帶孩子可能會遇到口音重，或者不識字的情況，購買讀物沒人陪寶寶互動，寶寶的興致也不高。面對這種情況，給寶媽們推薦一個APP【貓小帥識字】，同類型的產品有很多，但是為什麼我就推薦這款呢？因為它課程一次收費就能終生享受哦！

課程以冒險故事為主，寶寶使用時有一種聽人講故事的體驗，課培養寶寶的閱讀能力，而且還有各種小遊戲作為複習環節，可重複學習，加深寶寶的記憶。

擔心寶寶眼睛的家長也可在設定中設定學習休息時間，培養小朋友的用眼習慣哦。

家長首先要給孩子提供安全感，情緒放鬆，不要有恐懼和壓力，不要勉強，強迫，要順勢而為。玩和興趣，就是為了讓孩子練習放鬆(沒有負擔，壓力，恐懼，強迫症和他人強迫)和專注的習慣。

從尊重和觀察孩子的注意力入手。“他對什麼有興趣？”就帶他去做，去看，去完成，去了解，去學習。寓教於樂，想要他對什麼感興趣，就用巧妙的方法引起他的注意力，疑問，探索興趣，跟他一起玩，學習。孩子如果習慣於對自己感興趣的事情專注，投入，就很容易形成學習力(慣性)。如果他對學習知識非常有信心，自信，他也會喜歡，擅長學，挑戰也不怕。

簡單地說，“學習力”就是從不懂到懂，迅速掌握知識技能的過程。提升，培學習力有三個步驟，在做之前先規劃，預測，“做”，“實踐”當中專注，投入，驗證，觀察，事後分析，反思。既總結自己預測的哪些是對的，哪些是錯的？又分析是哪些原因導致了哪些結果？下一次如果做別的事的時候，哪些結果，方法可以運用進去？

自己在教育孩子的過程中，也要善於觀察，發現每個孩子的個性特徵，“什麼樣的方式”對孩子教育的結果更好，效率更高。與高手交朋友，拋磚引玉，互相分享知識，經驗，自己也得到提升。

媽媽就問他，不上學，要幹什麼？不能總是在家裡玩。生活需要支出，他必須用某項勞動來換取生活費用。上學是學習用勞動換取生活費用的一種方式，既然他不想上學，那必須具有其他得到生活費用的能力。

小男孩想了很久，最後告訴媽媽想用撿廢飲品瓶的方式換錢。

於是，媽媽幫他做了初步規劃，一個月需要多少生活費，分到每一天是需要多少錢，換算出一天要至少撿到多少廢飲品瓶子的數量。

那個週末，媽媽和兒子一早起床，到小區裡各垃圾箱找廢飲品瓶子。他們花了大量時間，找了無數個垃圾箱，也沒有找夠這一天需要的數量。同時惡劣的環境也讓孩子心生畏懼。

他們為了撿到一天規定的數量，下午、晚上也出門蒐集各種飲品瓶子。連續兩天，小男孩要早起，忍受惡劣天氣，有時候想從別人手裡要到廢飲品瓶子，還要克服羞怯。因為沒有收到合格數量的瓶子，換不來錢，他還要餓肚子……

總之只經過兩天，小男孩就後悔自己的選擇了，表示還是回去上學輕鬆一點。

當然這只是一個方式。

喚醒一個孩子學習的內在動力，還是要從內在入手。

曾經在航海時代之前，有個老闆想要出海，他首先招募人員，然後買建材，大家一起造船。造船地就選在海邊，每天給員人講述出海的事情，漸漸引起大家對大海的憧憬。等船造好，大家已經是一腔熱血想要出海了。

想要培養海員，首先要培養人們心中對大海的暢想。

同樣的，想要喚醒孩子內在的學習動力，也要讓他對學習有憧憬，有希望。

首先要明確，孩子心中到底想要什麼，引導他們自己確立自己的目標。

其次是讓孩子自己做出選擇。心理學上講，這樣做出的選擇，意在自己對自己負責，會更有動力。

第三是要想辦法讓孩子體會到學習的樂趣，不要強迫他們學習，而是引導他們主動學習，體會到學到東西的樂趣。

每一個孩子都有自己的興趣愛好，教育學、心理學研究表明，隨著孩子認知水平的提高，孩子的興趣愛好也在不斷變化，雖然每個兒童的學習興趣存在個體差異，但他們又表現出同一時期的興趣共性。正確認識孩子的這些興趣特徵有利於培養孩子學習興趣的針對性，對激發孩子的學習興趣具有很重要的作用。 　

　

一、孩子的認知水平不同，興趣愛好也不同 　　

低年級、甚至中年級孩子最感興趣的是具體的事實和實際活動，例如，閱讀故事、小說，從事技術活動、體育活動等等。他們對比較抽象的有關事物因果關係的規律性的知識，一般興趣不大。他們在看故事和小說時，也大多隻注意事件的程序和變化，而不大注意人物的內心體驗和作品的意義。但從中年級起，特別是高年級，孩子對事物的規律性的興趣逐步顯現出來。例如，他們開始對一些有關自然現象和社會現象發生發展的因果規律，初步計算規律的運用和語法結構的變化等的興趣就日益發展起來。研究表明：小學中高年級的孩子詢問關於各種現象的原因的問題非常感興趣，但對事物的因果規律性的知識的興趣，還是萌芽狀態。 　　

二、孩子的認知水平不同，興趣層次也不同 　　

孩子最初對學習的過程、對學習的外部活動感興趣，以後逐漸對學習的內容，對需要獨立思考的學習作業更有興趣。由於孩子掌握了讀寫算的知識技能，就開始對學習的內容和結果發生興趣。這時，孩子不只想要識字，而且要求瞭解課文的內容，不但要計算，而且要求理解和運用解題的方法。特別從中年級起，由於教材內容更加複雜，教師的要求更加提高，因而在孩子的學習興趣上，獨立性和創造性的因素就逐漸發展起來。研究表明：約從三年級起，孩子更加喜歡比較新穎的、困難的、需要開動腦筋獨立思考的學習作業。例如，在上算術課的時候，兒童寧願演算應用題，而不願演算式題;在上語文課的時候，寧願默寫，而不願習字或抄寫;寧願講解，而不願默寫等等。 　　

三、孩子的認知水平不同，遊戲扮演的角色也不同 　　

遊戲是激發孩子興趣愛好的催化劑，尤其對低年級孩子的學生興趣上起著一定的作用，而在中年級以後，這種作用就逐漸降低。低年級孩子對學習的興趣最初是從遊戲開始，生動活潑的遊戲可以極大的調動孩子的學習興趣。大約從中年級起，遊戲因素在學習活動上的意義就逐漸降低了，對於日益新穎而又複雜的教材，如何開動腦筋獨立思考，好地加以掌握就成為兒童學習興趣的主要因素了。研究表明：一二年級孩子對於遊戲的學習形式頗感興趣。一方面，遊戲對這一時期的兒童說來，還很有吸引力，隨著年齡的增大，遊戲對孩子學習興趣的作用逐漸淡化。 　　

四、孩子的認知水平不同，對學科的興趣也不同 　

　 孩子的學習興趣最初是沒有學科差異的，隨著認知水平的提高，才逐漸對不同學科內容初步產生不同的興趣。低年級孩子的學習興趣沒有選擇性和分化性，他們對讀、寫、算都同樣感興趣。在整個低年級，作為個人獨特愛好的分化性的學科興趣一般還沒有真正形成起來。但是，這些差異並不是由於孩子已形成了分化性的學習興趣，而是由於學習得好或不好而引起的。從中年級起，隨著兒童知識能力的發展，特別是由於教師的教學影響，對學科本身的初步的分化性的興趣才逐漸產，才開始對一些能提供新事物、新知識的學科或教材內容，如政治、自然常識等，表現出一定的選擇性的興趣。研究表明：學齡初期的孩子對學科的興趣總是不穩定的，容易變化的。而且，在很大程度上決定於兒童的學習成績的好壞。很多兒童因為有良好的成績，對學習體驗著一種愉快的情感，而有些兒童因學習失敗而體驗著一種痛苦的情感，這種不同的情緒體驗就影響著他們對學科的興趣。因此，教師應特別注意設法使孩子的學習能獲得良好的成績，因為這是保持和提高其學習興趣的重要因素之一。 　　

五、孩子的認知水平不同，對閱讀的興趣也不同 　　

閱讀對孩子興趣的培養非常重要，學前兒童主要是依靠聽成人的講述來領會讀物的內容，家長或者老師如果能善於進行形象化的富有興味的講述或朗讀，並輔以好看的圖畫，就能引起孩子自己閱讀的興趣，而小學生就開始依靠自己的閱讀來領會讀物的內容。有經驗的家長或者老師常用講故事講到有趣的地方就停下來的辦法，讓孩子自己去閱讀。這是一個很好的經驗。在讀物內容上，低年級兒童還是非常喜歡童話故事的，約從中年級開始，孩子開始對描寫英雄人物帶有驚險意味的讀物感到興趣，在正確的引導下，也開始對通俗科學讀物感興趣。研究表明：小學兒童的讀書興趣可以分為三個階段：第一階段在6-8歲，為傳說期;第二階段在8-10歲，為童話期第三階段在10-15歲，為故事期。家長或老師應根據孩子不同年齡階段學習興趣的特點有針對性地選擇學習內容以便充分激發孩子的學習興趣。特別要注意的是孩子對於讀物中的人物有模仿的傾向，因此，要指導孩子學習好的人物和行為，而對於消極的人物和行為採取批判態度，要為孩子選擇能理解並能促進他的思維發展和促使良好的個性品質形成的讀物。 　

　 每個孩子的學習興趣存在個體差異，但處於同一發展時期又表現出一些共同的特徵。孩子的認知水平不同，導致孩子的興趣愛好、興趣層次、遊戲角色、學科興趣、閱讀興趣不同。只有正確認識孩子的這些興趣特徵，才有利於培養孩子學習興趣的針對性，才能針對不同年齡段的孩子因材施教，激發孩子的學習興趣。

謝邀！讓孩子在骨子裡深刻的認識到一切都是自己的事情，包括學習。那麼學習成了他理所當然的事了，成為他生活中很重要的一件事，而不是任務。為什麼要讀書？怎麼讀好書？讀書對自己來說不僅僅是為了與人比較而是自己很需要，求知慾望被激發帶動起來。希望有幫助到你。