好學生 畢業後 不理老師 他認為是自己學的 不是你教的

壞學生 畢業後 見了老師 特別親 感謝老師 老師費心了 最起碼 熟悉老師

有這種情況，但不完全都這樣，我教過的學生中有一個在校期間特別淘氣，畢業後沒考上理想大學，後來在家自主創業，自己開了個農家樂，養了好多雞鴨魚，逢年過節都會給我送來幾隻，給老師說說話，每當這時，心裡感覺特暖。也許是考上名牌大學的那些學生因為在外地打拼，工作生活壓力過大，忽視了和老師的聯絡，我感覺這些都很正常。

什麼叫嚴格，並不是暴力和辱罵等。我不是很淘氣的學生，但是，初中有幸得到數位老師用心的關懷，真的，至今仍然非常感激。可能當時年少叛逆，沒有太多感覺，但是還記得有一次我沒有按時完成一個課業，臨近下課披頭蓋臉就是一頓教育，然後又是把我叫去辦公室，當時有不服，但畢竟那時候還沒有還手膽子和能力，以為是繼續上課的時候講道理，但是沒想到進去的第一句話就是老師道歉，大概意思是，管理班級總要殺雞儆猴，這次我撞到槍口上了，必須嚴厲打擊晚上翻牆外出，所以話可能說得很重，沉默了很久，倒也是又是分析這個行為安全問題等等。然後要我下次上課當著全班做一個承諾。表示會相信我等等，最後耽誤了吃午飯，就帶我去教工食堂吃了飯。倒是在那時候不怎麼覺得，現在覺得做只“雞”雖然委屈，但是也不是那麼難受。

我這個事並不是想說明嚴，而是想說，只要用心去做教育，總會有學生記得的。不論優差，因為初中沒有一個完美的學生。

那不一定。人的處世哲學不一樣，對同一種事物的看法不盡相同，加上脾氣，秉性，學識，修養，文化道德，特別是人的三觀的不同會出現很多不同的狀況。

這個要看學生自己的想法，懂事的學生，他會知道老師是對他好。老師對他嚴格要求，目的是為了他好，特別是因為被嚴格要求而有成績的學生，他們會報恩。

確實說得對！今年我家孩子高考，班上73個學生，重本上線61，二本11人。謝師宴家長自願組織，平時在班群叫得最歡的奉承老師的不出錢，班人前10名的好幾個沒影子。挺讓人無語的。

有一定道理。從身邊的老師口中經常聽到類似的說法。其實這其中也不無道理，一般來說調皮愛惹事的孩子多半是家庭缺乏關愛、缺乏教育的物件，在他們犯了錯誤後可能如果父母不管不問就沒人管教了。而一個嚴厲老師的出現，在一定程度上填補了父母教育關愛的角色，特別是這種嚴厲教育在學生明白是為他們自己好的時候，他們會更感珍惜和感恩。

的確如此，但凡老師對此大多深有體會。其實，學校跟軍營一樣，學生來一茬又走一茬，一年又一年，老師面對的是多數學生，而能給老師留下印象的，大多也就是班上學習成績較好的和那一兩個比較調皮的，也即班上兩個極端，而中間那不好不壞的多數學生則隨時間的推移慢慢淡忘了。所以，要讓班上學生記住老師可以，要讓老師記住每個學生可能就難了。

應該說，近段時間河南欒川常某反打20年前老師一事應只是極個別個例而已，多數調皮的學生相反還是比較懷念和感恩當年對自己很嚴格的老師，只要這個老師不是歧視性的對待。其實，當一個調皮、頑劣的孩子慢慢長大後，也會逐步變得懂事、懂得人情世故了，知道什麼是對什麼是錯。一個老師排除歧視而嚴格教育學生，那起碼可以證明這個老師應是個認真、負責而有愛心的老師，至於那些不管你對錯，對你不聞不問的老師才會讓你感到心涼。

由此，兩相對比之下，長大懂事的那些頑皮學生終於明瞭當初對自己嚴格的老師的良苦用心，終於明白“一日為師，終生為父”之理，於是相反對當年的“嚴師”很尊敬、感懷也是情理之中的事了。

是啊，從教這麼多年，最後在街里老遠和你打招呼的，逢年過節向你問好的都是我的那些淘氣包。

淘氣包們情商高，當時對他們付出的也多。平時交流的多，聯絡的多。當然，有時還會和他們鬥智鬥勇，有的還會心有靈犀，一個眼神，彼此都會心領神會！

學霸們大多比較木訥，不善言辭，他們更多的是專心做學問。當時是怎麼看怎麼覺得可愛的！

當然，也不絕對啊！

想念我的那些淘氣包們了！

有很多這樣的人都很感激老師，主要有這幾點:其一，這類孩子在家長放棄，多數老師放棄，同學嘲笑，親朋不認可的氛圍中學習生活，如果有一位老師關心關注他，嚴格要求並嚴管引導他，他反而會在這樣的老師的放誨下成長，這類孩子情商高，創造性更強，出社會的適應生存能力更頑強，幹什麼事只要認真去做一定會成功，而他們更會感恩。其二，有些成績特別好的孩子則不一樣，他們生活在稱讚中、光環中、認可中，久而久之，自負、任性，認為自已的成功不是老師的功勞，是自已的能力自已的努力得來的。前者往往記住了老師的淳淳教誨，人生中老師鼓勵的隻言片語都做為他奮鬥的信條和動力，而後者可能以後見了老師還有的裝作不認識，這就是做人的區別。所以，教與育必須同步!教學做人為第一，教學做事為第二，教學學習為第三，不放棄那些調皮的搗蛋的學習成績差的，一個老師的成功，不在於你教學中考上了多少人，而在於你給社會，家庭輸送了多少有人格、健全的人。

一切為了學生成才！

我們都從學生時代走來，老師是從來不會無緣無故打一個好學生的，相反來說，能挨老師打的有幾個是好學生。總之捱打與否老師都是為了我們成，有恨鐵不成鋼之態。我也曾被打師打過奚落過，但我從不記仇，長大後更不該記恨，老師用心良苦。從小不吃苦中苦，長大難熬人上人，那時候老師和父母都是這樣教育我們。上學時一個經常挨老師打的學生後來真的有出息了，另一個學生雖然也常捱打，長大後進入了監獄。

把兒時的記恨帶到成人年代報復老師，充分證明他心智不熟，還是一個沒被教育過來的人。千萬不要助長這種歪風邪氣，這是社會的毒瘤，必須剷除。打人者也已身為人父，此舉將給他的後代會樹立什麼樣的榜，產生什麼樣的深遠影響，給社會造成什麼樣的嚴重後果，這是大家所應該思考的問題。而不是要考慮這個老師有沒有真的打過學生。沒有無緣無故的打和被打！！！

此案中這個學生是有預謀的，事先安排好的，打人後並將影片發到網上，這遠遠超過了洩私憤的範疇。這是對社會道德良知的挑戰，是對中國法律的踐踏，是對人文倫理的挑戰！！！這其中不乏有起鬨的，挑唆的。作為每一個有法律意識的公民，應該認識到問題的嚴重性。同意觀點的就頂起來！！！

一是要看淘氣的學生，是否本質好，有潛質，可以“扶上牆”。淘氣的孩子一般較聰明，都會討老師的喜歡，加上孩子的本質不壞，學習又有天賦。所以，老師都會看好這個“潛力股”，也一定會給他打磨成“績優股”。如果淘氣的學生是“爛泥扶不上牆”，那老師只能是盡心盡力了。

二是要看淘氣學生的家長，是否通情達理，願意讓老師管。大多數家長把孩子送到學校，都很放心又配合老師的管教。但也有少數家長，對老師嚴格管教孩子頗有微詞，很不理解，甚至會有牴觸情緒，這樣影響了老師的正常管教，也助長了自己孩子的“淘氣”。

三是要看老師，對淘氣的學生是怎麼個嚴法。當下社會上吐槽老師的太多，老師課上不盡責，課下補課賺外快；老師以罰代教，動不動打罵學生；老師向家長索要紅包，對不“出血”家長的孩子另眼相看……這些只是個別現象。大多數老師還是值得尊敬和信賴的，他們似“園丁”，精心呵護著祖國的花朵；他們是“蠟燭”，不惜燃燒自己，來照亮孩子的前途！

如果一個德藝雙馨的老師，遇到一個能教好的淘氣學生，再加上一個通情達理家長的支援，這個淘氣的學生，走出學校門，跨進社會門時，一定會對老師感恩。因為當時老師的嚴格管教，換來了現在事業上的成就。

我是一名高中老師，教書32年，班主任做了26年，打過的學生也不少，被我暴打的學生有三個。

所有被我打過的學生，我已不一定都記得了。但沒有一個學生在10-20年後見面時表現出仇恨與不快。

被我暴打的三個學生裡，有兩個成為師友了（老師+朋友）。另外一個畢業後一直沒有見過，應該早已為人父了，但相信他生活、發展的很好。

我在學生時代也捱過打：小學副校長（教我體育課）打過我，小學班主任（教語文）打過我。但我從來沒有恨老師。多年後，我成為重點高中老師，還多次盛情款待這些嚴厲嚴格甚至嚴酷的老師們！

我是一名教師，33年教齡，我看到的教育現象是百態的，對於智商高而淘氣的學生不好好學習，或者怕他們出安全事故(如多次強調不準帶刀具進校，一學生還把家長六七寸長的匕首別在褲腰裡，學生告話我後，我是又急又氣，摔一跤們，怕腸子都要出來，所以用窗子膠條很很揍了屁股幾皮條，又把他哥叫來說明了情況，被打原因，還有一個叫呂兵的學生，好象也被我打了手心幾皮條，至今想起來都還很心疼，其實打在兒女或學生身上，疼在母親或老師的心裡。當時只想讓他們莫荒廢自己的聰明才智。現在學佛了，才知道自己當時性子太急了，其實每個人來到這世上，都自有他的位置。雖然現在來看我，請我吃飯的大多是當年調皮而成績不太理想的學生，在人生最倒黴，身上分文沒有，被前夫推出家門，舉目無親時，敢借我線，拯救了我的也是他們及其家長。他們中大多數比當時的優生還混得好，他們對我越好，我越覺得難為情，不好意思了……

部分學生會，嚴格的老師不是單純的以暴制暴，真正意義上的嚴格是交待給學生的任務，會及時督促完成，若有懈怠必會及時採取措施，讓學生自認為無空可鑽，動手打學生是嚴格中比較簡單粗暴的手段，還有其他手段，若做到真正的嚴格，我相信學生會理解，也會記住，嚴格且有有理有節

我父親是一名教師，記得剛入小學時，他把我交給我一年級班主任，告訴老師：不聽話就揍！現在我是一名教師，對待學生偶爾體罰。從教30年了，沒聽說學生記恨我。越是調皮的學生，受到我懲罰的，畢業後和我交往很好。我掌握一點：懲罰學生，必須讓他服氣，自己覺得該打。

淘氣孩子都比較聰明，只要管教得法，都能成好才。等長大了，懂事了，再看身邊以前的小夥伴，天差地別，肯定特感激以前老師嚴格管教自己。即使沒考上大學，在社會上混的也不會差，更感覺到知識的重要，只會感嘆自己當初太調皮，不聽老師教誨，有點後悔，也不會恨老師。哪些人會恨老師呢？不說大家也明白，糊塗人才辦糊塗事

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幾年前，我處理了一起家長投訴教師罰跪學生的投訴，家長找了多家媒體拜訪，七大姑八大姨爺爺奶奶全來了。於是成立調查組到學校查明情況，對當事人，班級同學，學校領導逐一訪談。結果是一群孩子拿著材料給我們，本以為是老師的罪證，沒想到都是控訴這個學生是如何欺負同班同學的，是如何上課搗亂的，是如何頂撞老師，自己上課不學習還不讓周圍的學。一次把任課教師直接氣的不上課。班主任過來處理，估計是讓這個學生蹲在座位上聽課了，肯定也說難聽話了。事情就是這樣，可以想象這樣的學生初中三年估計會被老師反覆蹂躪吧

我的教齡有22年了，社會在進步，在不斷的變化和發展，以前的管學生的那種方法也要與時俱進，暴力絕對不好，咱河南發生的這個例子給我們那些有暴力傾向的老師敲響了警鐘，任何時候要以德服人，要交心，要具備一個新時代教師應具有備的道德品質。實際上我所謂的暴力也僅僅是指輕微的肢體接觸（任何時候千萬別打頭和臉啊！），那些又踹頭又扇耳光的真的是變態！畢竟受千百年封建思想的影響，不打不成器，但是，做為老師，畢竟你的一言一行要影響到學生的一生，特別是在他人生觀和世界觀正在形成的關鍵時期，所以萬萬不能暴力相對，真的恨鐵不成鋼，你把他叫到辦公室私下朝他屁股上跺一腳，然後語言上要安慰他，別讓他記你的仇，讓他覺得你對他太好了，不管他他就徹底完了！管學生的學問太多了，真的，沒有一二十年的經驗真不敢說自己是一名教師，慚愧啊，還得虛心向那些老教師學習學習經驗。，多聽聽社會各界人士的意見，讓我國的教育事業走上康莊大道！

錯！嚴格教育不可以學生的自尊。我們讀書時是七八十年代，打罵學生是常有的事，體罰更是家常便飯，但為什麼我們長大了並不憎恨曾教過的老師，因為他們不傷及每個學生的自尊心！