這位媽媽/爸爸，您完全不用著急，才剛上完二年級的孩子，寫作文的能力不強，是非常正常的，不需要想辦法解決。

我是兩個孩子的媽媽，現在孩子一個小學高年級，一個初三，他們也都是很喜歡閱讀，閱讀量也很大，剛剛開始寫作文的時候，也非常困難，但是大約過了一年之後，孩子們寫作文就非常順暢，毫無困難了。

為什麼會這樣呢？

1、閱讀和寫作是兩種不同的能力

大量閱讀確實會對孩子寫作文很有幫助，但歸根到底“閱讀”和“寫作”是兩種不同的能力，閱讀要求的是透過讀文字或者圖文，理解閱讀材料的內容，而寫作，要求的是用語言文字將自己心中所想表達出來。所以，會閱讀，不一定天然地導向會寫作。

2、剛剛開始寫作文的孩子，會遇到很多技術上的困難

小學低年級的孩子，無論是不是有閱讀習慣，閱讀量大不大，在剛剛學寫作文時，都會遇到寫作技術上的困難，包括如何開頭、如何結尾、如何規劃內容、如何組織語言等等。

為什麼呢？因為他之前沒寫做啊。這就像孩子小時候從不會吃飯到會吃飯，他總得先學會用小勺子舀起東西來送到嘴裡，從不會用筷子，到會用筷子，他總得先學會用手拿起筷子並慢慢練習用手指掌控筷子的方向和力度。

孩子寫作文也一樣，他需要一個學習過程，才能慢慢學會使用文字來表達他的想法。這個過程，會比孩子學會加減法、學會寫字，要慢得多。所以爸爸媽媽不要著急，要給孩子時間，讓他慢慢熟悉、掌握。

3、愛閱讀的孩子，會越寫越好；不愛越讀的孩子，會越寫越困難

但是對於愛閱讀、閱讀量大的孩子，學習寫作的過程要比不愛閱讀的孩子輕鬆得多得多，因為他頭腦中已經積累了豐富的詞彙、素材，而且他已經透過閱讀，培養出對語言文字很強的理解能力，假以時日，等他掌握了寫作文的基本技術，這些積累，就會轉變為他很強的寫作能力，他會越寫越好。

而不愛閱讀的孩子，詞彙量小，素材不豐富，對語言文字的理解能力也有限，他可能比較快地學會了作文該怎麼寫，但是缺乏內容的支援，他的作文可能會只有個空架子，看起來挺像樣，實際上卻非常空洞。

而且缺乏閱讀的支援，孩子會越寫越不愛寫，越寫越差。這也正是每個人在上學時都學過寫作文，但是很多人成年後，卻一個字也不想寫、想寫也寫不出來的真正原因。

三年級的孩子既然已經愛上閱讀了，就鼓勵他把這個好的習慣堅持下去，然後呢，在培養孩子一個習慣，就是每天晚上睡覺前要堅持寫日記，不是長篇大論的日記，而是一句話日記，這樣，孩子的寫作到六年級畢業肯定大有長進。

三年級的小孩有不小的閱讀量，家長對孩子閱讀習慣的培養應該也不是一日之功。從嬰幼兒時期的繪本、故事書、注音書籍到獨立閱讀……可以說，就如同存款一樣，孩子在知識的銀行持續在存款，只是目前這筆存款還不足以支付目前的輸出。當存款足夠多時，每日滾動的利息，便足以支付日常的輸出了。所以家長不必著急，孩子正處在一個蓄勢待發的階段，切莫讓家長的焦慮影響到孩子正常的知識儲備。

那作為家長，我們該做些什麼呢？

第一、幫助孩子學以致用

作為父母看到的，是孩子經常閱讀，但是否能夠靈活運用？比如平時的交談中，孩子所體現出來的是一個什麼狀態？以前在網上聽到一段子，“多讀書吧，願你看到落日下的美景，想到的是‘落霞與 孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，而不是‘哎呀媽呀，太美啦！’願你看到長城，想到不是‘長城真他媽長啊’，而是‘雄關萬里，固若金湯’這些詞。” 也許有人會覺得，這也太酸了吧，但是你想一下，是不是我們也閱讀過這些，可是我們說得少了，害羞了，所以表達不出來了。看到美女，形容是“好漂亮”，看到美景，形容是“好漂亮”……所以，鼓勵孩子多表達自己的想法。

第二、培孩子玩文字遊戲

這裡推薦幾個小遊戲：

遊戲1：擴充句子

比如：花開了 ——公園裡的花開了——公園裡五顏六色的鮮花競相開放

可以在飯後的親子時光一起玩，一個簡單的主謂賓的話，被加定語，加狀語，加各種形容詞，句子被越說越長，越說越有趣。

遊戲2：成語接龍

比如：亡羊補牢——牢不可破——破釜沉舟——舟車勞頓

在坐車的時候，上學的途中，都可以玩，也可以成語接龍如果覺得難，也可以換成詞語接龍。

遊戲3：組合句子

準備幾組卡片，每組卡片定上不同的詞語，形容詞，名詞，動詞，等等……形容詞比如“漂亮的、討厭的、可愛的” ，名詞可以取各種人名，或稱呼，再寫上表示地點的詞和表示動作的詞，最後可能出現的就是“可愛的爸爸在學校裡做飯”。

第三、引導孩子記錄

三年級的孩子已經實現了從兒童到少年的轉化，可以送給孩子一本精美的日記本，鼓勵孩子寫日記，不管寫什麼家長都無需過多的干涉。學生時代的我們，應該有這樣的經歷吧，學校要求寫週記，寫給老師看，寫給家長看，為了寫而寫，反而不如自己在私人的日記本里的來得真實動人。

我們應該相信，一個喜愛閱讀的孩子，一個善於表達的孩子，一個內心豐富的孩子，要寫出一篇好的作文，這只是時間的問題，讓我們靜待花開吧！

“小學生不會寫作文，家長除了著急還有什麼辦法？把握三條原則，教孩子寫出靠譜作文”

今天和大家聊聊孩子寫作文的事情。對於不少上小學的孩子，作文都是一大難題，估計不少家長一聽老師留作文就頭疼，因為那往往意味著超常的寫作業時間，孩子絞盡腦汁無從下筆，家長在旁邊要麼大吼大叫乾著急，要麼挽起袖子自己來，把作文變成“聽寫”。雖然每次都在爭吵中寫完作文，但是下一次孩子還是不知道怎麼寫，如此往復，甚是頭疼。

當語文比重在各種考試中逐漸加大，作文寫得好不好很有可能是孩子升學路上的一個關鍵。今天就以我的親身經驗從三個方面給為作文發愁的小學生家長們支支招。

首先，讓孩子覺得他作文寫得好，這樣他才有動力寫下去。

不知道家長們是不是記得自己孩子的第一篇作文，我雖然不記得我兒子當時寫了什麼，但是我清楚記得當時的感受，不說五雷轟頂吧，起碼也是幾乎崩潰的。那時他剛上三年級，老師留作業寫作文，倒是沒什麼錯字，但是幾乎沒有一個句子是通順的，結構層次亂七八糟，更不要說什麼主題了，反正我是不知道他想說啥。我看著他，簡直不能理解一直說話很有條理的兒子，怎麼落到紙面上的作文會這麼差。他看著我，小臉紅撲撲，我知道他在等著我表揚他。可是這嘴怎麼也張不開，表揚什麼呢？哪裡有可表揚的地方呢？孩子都很敏感，他大約是感覺到我的猶豫，小臉立刻晴轉陰，帶著哭腔問我，“媽媽，我是寫得不好嗎？”直到今天我都非常慶幸當時的自己做出了正確的選擇，沒有人指導我，不過是一個母親不願意看到孩子傷心的本能而已。“誰說你寫的不好呀！你寫得多棒呀！你看這段！”我一邊把他摟過來，一遍指著他的作文，迅速在裡面找到了一個還算通順的句子。“媽媽真沒想到，你這麼小就能寫出這麼好的句子。”小孩子還是比較容易糊弄的，他立刻相信，重新興高采烈。

在那以後的將近三年裡，他給我看的每一篇作文，我都給予了毫不吝嗇，甚至及其誇張的表揚。從裡面找出每一個閃光點，甚至是不那麼閃光的點。我的孩子雖然並不是熱衷於寫作的那種牛孩，但是現在至少他不反感寫作文，作文成績一直在平穩進步，甚至常常能寫出我真心覺得不錯的文章。而他，很久以後才知道原來他曾經寫得那麼差，那麼爛，他還以為他一直都寫得很好呢。

其次，我們除了誇孩子，必須還要給孩子一些實質性的幫助，不然孩子仍然無從下手。下面就從三方面談談，如何幫助孩子寫出靠譜作文。

一、立意和選材。

首先是立意，說白了，就是你的文章要表達什麼。小學階段幾乎都是命題作文，所以立意已經都告訴你了，按題目寫，不跑題就不會有問題。要教會孩子審題，搞清楚要寫什麼。比如題目是“最難忘的一件事"，重點要落在難忘上，至於是因為高興難忘還是因為傷心難忘都沒有關係。又比如題目是“我最佩服的一個人”，重點自然是佩服，而不是喜歡或者別的什麼。

其次是選材。選材很大程度上決定你文章的好與壞。比如寫“最難忘的一件事”，可以寫和家長出去玩，但是估計大半個班的小朋友都會寫這個，你是不是可以換一個？比如寫自己第一次獨立去參加一個什麼活動，是不是感覺立刻上了個層次。比如寫“我最佩服的一個人”，很多人會寫父母老師，清潔工，學習好的同學等等，不是不能寫，但是你也可以換點兒新鮮的，比如你吃飯時遇到的技藝精湛的拉麵師傅或者你一個魔方玩得飛快的盆友。通常老師說的“選材新穎”就是指你沒寫那些全部一多半同學都寫了的東西。

有一條，提醒家長，對小學階段的孩子而言，除了極少數牛孩，大多數孩子是編不出來的，也就是說他們寫的作文都是他們親身經歷過的事情，至少絕大部分是真是的，這就要求家長平時多帶孩子出去，多走走，多看看，積累素材，天天在屋裡是憋不出作文來的。

二、結構。

有的家長往往覺得就四五百字，還要什麼結構，其實越是字數少越要有好的結構。結構能撐起你文章的骨架，什麼地方詳，什麼地方略，什麼地方要收，什麼地方可以發揮。沒有結構就難以抓住重點，別人看起來往往一頭霧水。

其實小學生作文的結構很簡單，開頭，中間，結尾。

開頭點題，開門見山不羅嗦，你要寫什麼，直接說出來就行了，不用繞一大圈子，繞不好沒準兒就把自己繞暈了。

中間詳寫，就是你要寫的事情或人物，事情無非是起因經過結果，人物無非是在事情的基礎上再加些外貌，衣著，神態的描寫。寫得時候不要忘記要寫什麼。比如，你寫“我最佩服的一個人”是魔方高手，你的重點就要在他怎麼玩魔方，可以描寫他的手很靈活，很快，但是他穿什麼衣服就不是那麼必要了，他的學習成績也不需要寫出來。

結尾扣題，回到開頭，把剛才寫的總結一下，再昇華一下。結尾的昇華切記要適當，不要為了顯得文章有深度就拼命昇華，孩子們畢竟還小，很多事情並不懂，昇華得過於用力往往表錯意。我給我兒子的一個要求就是“上一個臺階。”也就是結尾的昇華只比文章的主題高一點兒。不升華不行，過了就很虛了。還舉上面的魔方高手的例子，你寫了他玩得快，玩得好，然後可以在進一步寫寫他刻苦練習，不怕困難，然後昇華一下，聯絡自己，我們做事也要學習這種刻苦的精神，多練習，才能有成就，如果孩子知道1萬小時的定律用在這裡也不為過，昇華到這一步，我個人覺得這就很好了，如果硬要扯到努力學習長大建設祖國也不是不行，但是弄不利落就有可能很牽強。

三、語言。

首先，語言要通順，簡潔，把事情講清楚，講明白，不說廢話。這個很關鍵但是也簡單，告訴孩子平時怎麼說話，就怎麼寫，不要為了湊字數車軲轆話來回說。

其次，語言要生動，有些家長覺得這個很難，其實未必。舉例說，一段描寫跑的動作，如果你一段話裡若干個句子都只用一個跑字，讀者一定會覺得很枯燥，但是如果你用跑，衝，向前，飛奔等等，立刻就不一樣，而這些詞也不是什麼高大上的詞彙，孩子都知道。用起來絲毫沒有困難。

有段時間，孩子回來寫作文，還沒動筆就在那裡糾結能用什麼“好詞好句”，我問為什麼，他說老師要求，還說老師唸的範文都用了許多“好詞好句”。我相信老師讓孩子們用“好詞好句”的初衷是好的，但是我個人覺得小學階段的孩子，寫文章首先還是要平實，捨本逐末，一味追求在文章中用成語，用很炫的形容詞，用一大堆修辭手法，其實並不利於培養孩子良好的文風。寫明白，寫規矩，用熟悉的語言寫出自己的真實生活和所思所想，至於“好詞好句”能用更好，不能用也不用著急，慢慢積累自然能用上。切忌為了寫“好詞好句”而寫“好詞好句”，那樣文章只會變成華麗語言的堆砌。

孩子四年級的時候，他的語文老師曾經和我說“這孩子的作文很規矩，但是沒什麼文采。”估計有些家長一聽這話就會很焦慮，但是我當時聽完非常高興，文章寫得規矩平實，這就是我對我兒子的要求，至於文采，我一直覺得那是大作家的事兒，實在不是我們的追求，至少不是現在這個階段的追求。就像學琴的孩子，車爾尼還沒練好就要學李斯特去炫技，怎麼可能像樣呢？

如果家長能一方面毫不吝嗇地鼓勵孩子表揚孩子，另一方面和孩子一起從上面這三點入手，孩子寫出靠譜的作文是不成問題的。作文並沒有什麼可怕，雖然有文采的孩子沒多少，但是沒有文采的孩子一樣可以寫出好作文，高分數的作文。

讀書時，寫作一直是我的長項，以至於後來工作也一直從事與寫作有關的工作。我有很多喜歡閱讀的同學、朋友，但並不見得文筆好。

為什麼會造成這種情況呢？

閱讀是一個理解過程，寫作是一個創作過程。閱讀可以在一定程度上幫助寫作，但寫作僅靠閱讀是遠遠不夠的。意識到這一點，我們再來分四步，一點點攻克從閱讀到寫作的坎兒：

1、讀什麼書？

我們常說“開卷有益，擇卷而讀”，要想提高寫作能力首先要為孩子選擇一本好書。什麼樣的書算是好呢？對於一個即將上三年級的孩子，處在心智和學習力的轉折點上，這個時候可以立一個高起點，可以給孩子新增幾本文學名著，名著經歷時間考驗，其思想深度和語法都經得起推敲，是引導孩子高水平寫作的保證。不要擔心他讀不懂，只要讀，慢慢就會懂，而且隨著成長，他還會對書中的文字有新的感悟。這跟小時候背誦唐詩宋詞是一樣的道理，當時背了未必能懂，但長大後想起這些詩詞卻能入情入景。

此外，給孩子買一到兩本作文選集，一定要親自過目甄選，作文主題涵蓋內容較廣，有一定參考價值。作文選最多買兩本，太多無益。小孩子思維拓展的能力有限，需要提示開導。作文選可以在孩子拿到題目實在無從下手時用來參考。比如“令我印象最深刻的一件事”，什麼事情令我印象深刻呢？孩子很可能往大的方向想，但小孩子又沒有什麼深厚的經歷，很可能陷入死局。這個時候他會看到別的同學寫自己給老人讓座、學校的夏令營等等，他就知道，原來可以從身邊的小事入手。如是，孩子便學會了一種思考方式。下次作文的時候就不會犯難。

名著推薦：

根據孩子的閱讀能力，最初可以選擇一些故事性趣味性強的書籍如《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》《木偶奇遇記》 《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《格列弗遊記》，慢慢地可以讀一些有些深度的著作《簡愛》《呼嘯山莊》《福爾摩斯》《飄》《歐也妮葛朗臺》《雷雨》《朝花夕拾》《朱自清散文集》等，這些書情節連貫，邏輯清晰，是孩子未來實現高水平寫作的保證。

提示：1、外國名著一定要注意翻譯作者，多數外國名著都有經中國大家翻譯的版本，語句結構嚴謹流暢，才是好的範本。2、一定要買正規出版社出版的圖書，避免印刷模糊和錯別字。

2、怎麼讀書？

閱讀是一個資訊輸入的過程，如果讀書只是泛泛地讀，缺少主動的思考，那麼一本書帶來的營養還不如一句耳熟能詳的廣告詞。很多人都有這樣的體會：讀書的時候酣暢淋漓，讀完後能回憶起來的東西卻並不多。閱讀的方法和思考的過程是影響寫作很重要的因素，多數人關注閱讀的數量，往往忽視了這兩點。

如何把書中的精華內化呢？

首先是精讀。認真讀一本好書比泛泛讀一堆書要有意義得多。我不鼓勵家長給制定孩子一週讀多少本書的做法，孩子會為了讀書而讀書，往往不會有過多思考。家長應該引導性地給孩子提出一些興趣點和問題，讓孩子帶著研究和探索的態度去讀書。比如先提前劇透一部分故事橋段，引起孩子的興趣，然後再與孩子進行一些小的討論，幫助他理解書中的內容。這樣孩子就會對書中的內容和語句印象深刻。

其次養成寫讀書筆記的習慣。給孩子買一本漂亮的本子，鼓勵他把自己認為好的語句、欄位摘抄下來。最好在下面寫上自己喜歡這段話的理由。一來，抄寫可以加深記憶，並且方便反覆閱讀。二來，提高孩子文字鑑賞能力，學會感受美的語言。這個過程可以幫助孩子將書中的精華內化成為自己寫作的養料。

3、養成觀察生活感受生活的能力

寫作不是一個單純的文字遊戲，寫作還體現一個人對生活的感知力，是一個綜合能力的考核。換句話說，情商高、愛思考的孩子，更容易寫出好的作品。情商的提高是多維度的立體工程，學會閱讀，領悟書中的思想是重要的一方面。另外，也建議家長們多多與孩子溝通，多徵求他的意見和想法，啟發他對事對人的思考。根據家庭情況，選擇適當的目的地，多帶他去外面走走：去市郊捕捉昆蟲，去海邊踩踩沙子，去國外看看風土人情，增加閱歷和體驗，豐富的經歷也是寫好文章有利資本。

4、多寫多練方得始終

看完書、做完筆記就是多練了，可以就場景問孩子想起了哪句詩那段話甚至哪個詞。就某一物某一景發表自己的感想，評論，或寫寫日記、隨筆。時間一長，當寫作從任務變成一種興趣和習慣，寫作也就不是難題了。

才準備上三年級，不會寫作文也是很正常的事情。

閱讀量不少，但依然不會寫作文，就要從幾個方面去發現問題：

1、閱讀量不等於閱讀能力，如果閱讀能力沒有提高，閱讀再多的文章也沒什麼用（閱讀能力很大程度上是可以影響寫作的）；

2、閱讀和寫作是兩碼事，閱讀的目的是為了增加知識儲備，而寫作的第一要素是寫，不寫，看再多的書也只是紙上談兵，對於寫作沒有太多的幫助；

3、寫作能力在很大程度上是跟你敢不敢下筆、有沒有多寫有關，接第二條，首先是要寫，不寫就沒有實戰能力，其次是多寫，任何東西都需要多練才能摸到裡面的門道。臺上十分鐘，臺下十年功，就是這個道理。

4、孩子的生活經歷不夠豐富，詞彙不夠豐富，遣詞造句能力弱，這個是可以改觀的，當孩子的生活經歷越來越豐富，所學的詞彙越來越豐富，遣詞造句的能力會越來越好；

5、培養孩子對於寫作的興趣，閱讀和寫作有很大的關聯，但喜歡閱讀的並不一定喜歡寫作，要讓孩子喜歡寫作，才能讓孩子對於寫作這件事更加專注，當他喜歡上寫作，會想盡一切辦法去學習如何寫作。

6、家長的陪伴，陪伴孩子寫作文，給孩子在寫作文的時候提出合理的建議，讓孩子享受寫作文的過程。

孩子閱讀量大，證明有良好的閱讀習慣，這是一個好的現象。家長不需要過分擔心，其實剛剛上三年級的孩子，大多數不怎麼會寫作文。我家孩子上四年級了，來分享幾個實用的好方法：

孩子在閱讀過程中，家長可以引導孩子獨立思考，鼓勵他大膽發表自己的見解。無論孩子說得怎樣，只要他敢於表達就是好事。同時，也不要給孩子設定讀書目標和閱讀範圍。這個階段的孩子，他們已經完全可以自己獨立選擇喜歡的書籍來閱讀了，所以尊重他們的閱讀需求是非常重要的。

日常生活中，多帶孩子體驗和觀察，讓他自己去感受細節之處。有了這些親身經歷，才有可能寫出打動人的文章。

幫助孩子提高對文章的認知能力，不僅僅只是寫應試作文，平常生活裡那些他特別感興趣的話題，比如科普，或者電視電影等等，只要他喜歡，都可以鼓勵孩子記錄下來。不需要限定長短，只需要講清楚自己想要表達的意思就好。我家小朋友從二年級開始堅持每天寫日記，到現在已經寫完了厚厚的兩本。用他自己的話來說，真的非常有成就感。平時的積累和學習，對於作文的幫助是潛移默化的。

家長還可以鼓勵孩子去投稿，很多雜誌或者報社都有兒童版塊，時不時地在上邊露一手，有稿費對孩子來說也是一種激勵。

三年級開始，作文將作為語文最重要的分界線，很多孩子成績下降，就是作文和閱讀拉了分，所以家長要重視起來，用好的方法來引導和鼓勵孩子。

輸入和輸出是兩個不同的環節，閱讀是輸入，寫作是輸出，中間如果有環節沒有打通肯定是不行的，所以建議平時的時候多帶著孩子練練筆。

我家從小的時候就有寫日記的習慣，剛開始寫也不知道寫什麼，就用圖畫代替，慢慢的孩子有了自己的想法，對於問題有了自己的認真，有了一些點點進步。

作文是一個比較大的工程，尤其是剛剛開始寫，孩子不知道從那裡下筆，短期的做法可以報一個作文培訓班，讓孩子有章有法可循，長期的做法是輸入輸出之間的渠道，協助孩子開啟，用自己的語言去描述自己的感受！

個人覺得沒有孩子天生就會寫文章的，不要說孩子，你自己在小時候就能寫出一篇漂亮的文章？這顯然是否定。這裡你提到孩子的閱讀量不少，說明孩子是愛讀書的，但是卻不能寫出一篇好的文章，說明他沒有很好的邏輯性，往往這種邏輯性是寫文章最為重要的。

那我們要怎麼培養孩子的寫作邏輯性呢 ，首先我們需要為孩子理清寫作結構。

敘述文

如果是敘述文的話，可以先將事情的發生流程理清，切勿一個事情沒有描述好，就已經在說下一個事情了，在描述的過程中適當的加入一些修辭，這樣孩子寫的文章也不會太乾，最後可以加上對一篇文章的總結和感想，這樣的一篇文章就能引人入勝。這樣有了主幹，孩子寫文章也不會沒有思緒，而且邏輯性更強。

議論文

這個也是孩子們寫的較多的文體，這種文體對積累的要求比較高，首先開篇說明自己的觀點，利用正面例子或者反面的例子驗證自己的觀點，最後收尾，對自己的觀點進行進一步的強調。

知道了文章邏輯，相當於知道了文章的骨架。接下去，我們就要知道怎麼寫出好文章，讓他更生動。首先需要讓孩子多讀書，因為肚子裡沒有墨水，就算是骨架再怎麼好，寫出來也是枯燥乏味的，這裡我建議讀一些名著，這裡不需要孩子理解其中的意思，只是要讓他們學會如何進行修辭和描述。畢竟名著在這一點上，做的還是很好的。

這樣孩子寫出來的文章，大致有了雛形，可讀性也已經不錯了，但是這裡要說的是，就是你要鼓勵孩子多去寫了，不管孩子的好壞與否，多寫，在一定程度上，會鍛煉出熟練度，對類似的文章，也就手到擒來。

總結下：第一、瞭解文章寫作邏輯，第二、學會描述和修辭，第三、多練習，形成一種寫作慣性。

1.表達，是孩子通往人類之路。書面用文字，口頭用語言，是最重要的表達方式。

2.孩子不會寫作文，這個問題不應該問出來，絕不能讓孩子聽到。問這個問題，非常武斷，也很嚴重的。

3.孩子天生具有表達的慾望，也有表達的天分，只是還沒有學會人類各種表達的套路。學會了，其實未必是好事。但學還是要學。

4.只有一個辦法才是正確的辦法，就是循循善誘，在孩子表達的基礎上去引導。絕不可以說你這樣表達是錯的，那樣表達才對。原始人靠吼叫表達，你能說這樣表達就錯的嗎？

5.小學是孩子形成正確寫作習慣的關鍵期，但是，我認為，千方百計保護孩子表達的慾望，是語無倫次，最重要的東西。

孩子作文水平不能提高，建議你可以試試以下五種方法：

1 抓逃犯遊戲——培養觀察能力

明明的爸爸是一名刑警，平時工作很忙，只要爸爸在家，他一定纏著爸爸做遊戲。

有一天，爸爸要跟和他玩做“抓逃犯”的遊戲。爸爸先拿出幾張照片，指著其中一張，對明明說：“昨天，有一個搶劫犯從監獄裡逃出來了，這是逃犯的肖像。請你認真觀察一分鐘，爭取記住他的長相。”

明明才看了十多秒，就拍拍小胸脯，“我記住了！”

爸爸把畫像都收起來，說：“現在，你就是一個目擊證人了，請你根據自己的記憶，寫清楚這個逃犯的樣貌。如果你能讓媽媽從這幾張畫像中認出逃犯，那麼案子就告破啦！”

明明立刻動起筆來：他的臉很長，一頭小卷發，鼻子大大的，眼睛小小的……很快，明明寫好了。當他把媽媽叫來，爸爸已經把5張畫像依次擺在桌上。

“這位女警官，請你根據明明的描述，找出逃犯吧！”

媽媽讀了又讀，看了又看，無奈地說：“怎麼每個人都是臉很長，一頭小卷發，鼻子大大……”明明在一旁乾著急：“不一樣！那個人右邊眼角有顆痣，而且還有招風耳，鬍子也好像沒刮乾淨……”

這下，媽媽一下就把“逃犯”找出來了。

爸爸笑著說：“你瞧，要是早一些把這些細節寫進去，逃犯不是很快就被抓住了嗎？你別小看這個遊戲，爸爸在刑警學院的考核中就做過類似的題目，就是為了訓練細緻入微的觀察能力。”

小錦囊：

寫作文時沒內容可寫，問題往往出在感覺遲鈍，對周遭的事物視而不見。如果能夠細心觀察，就能收集很多的資訊和寫作材料，才能寫出與眾不同的作文。家長平時多引導孩子觀察身邊的事物，經常向他提些問題，也可以在家裡玩一玩“抓逃犯遊戲”，讓細心觀察成為一種本能。

2 故事留白法——培養想象能力

很多孩子是聽著故事長大的，大詩人歌德也不例外。不同的是，他的母親講故事的方式有點特別，比如今天，她要講一個有點離奇的故事：

很久以前，一個貧窮的農家有個小孩誕生了，小孩長得很漂亮，可是他“不太正常”。他剛落地就會走路，會說話，但是他說的話沒人能聽懂。

更奇怪的是，這個孩子每天早出晚歸，自己悄悄出去，到了晚上又乖乖回到家。無論大人怎麼問，他也不說話，只是徑直走進房間，好像藏著什麼不可洩露的“天機”。鎮上的巫婆說他是個妖怪，也有人說他是神的化身，但沒人能真正弄清他的來頭。

有個好奇的年輕人決定跟蹤他，一探究竟。於是這天，年輕人偷偷跟在孩子的後邊出去了，可是當天晚上，兩個人都沒有回來！

……

故事講到最離奇的環節時，歌德的母親卻突然停住了。她轉向年幼的小歌德：

“你覺得這個孩子究竟是什麼人？”

“他去哪兒？做什麼了？”

“跟蹤他的年輕人怎麼樣了？”

“後面會發生怎樣的故事呢？”

……

小歌德便開始發揮想象，有時還跑去跟奶奶認真商量，直到第二天，母親才會把接下來的故事情節公佈。在母親的啟發下，小歌德的想象力和創造力不斷得到提升，最終成為德國著名的詩人，在音樂、繪畫、科學多方面有廣泛的研究成就。

小錦囊：

孩子寫作文時，不拘泥於現有的生活，多些合理想象，才不會平淡無味。培養孩子的想象力，光靠強迫是沒用的，吊住了孩子的味口，孩子才有動力去想象。同樣地，在看電視、動畫、電影的時候，家長也可以停下來問孩子：“故事接下來會怎樣發展？”“故事留白法”能夠有效鍛鍊孩子的想象力和發散性思維。

3 荒唐故事法——培養邏輯能力

每到週末，小楊的同學都喜歡去他家裡玩。小楊的媽媽是全職主婦，卻總能開發出一些有趣的益智遊戲，今天，她準備帶領孩子們玩一個叫“荒唐故事大集合”的遊戲。

媽媽拿出事先準備好的四個盒子，說：“現在，請每個人都先寫一件事，按照‘人物’、‘時間’、‘地點’、‘做什麼’，寫下四個不同的詞語，分類放進這四個盒子裡。等一下每個人從每個盒子裡隨便抽出一張，組合成一件新的事情。如果組合出來的事情很荒唐，就請你發揮想象，從‘起因’、‘經過’和‘結果’這幾個方面下功夫，看看能不能使一個荒唐的故事變得合理。”

大家馬上都饒有興致地寫起來，紛紛將紙條分類放到了四個盒子裡。

小怡從四個盒子裡抽到的詞語是——“100年前/奶奶/在飛機上/玩過山車”。

大家聽了，都哈哈大笑。薔薔說：“奶奶怎麼可能到飛機上玩過山車呢？再說飛機上怎麼會有過山車？”

小怡想了想，說：“因為這是一個超級棒的奶奶，100年以前，奶奶是一個會飛的仙女，她學的第一個魔法就是到飛機上去玩過山車。”

大家都為小怡鼓掌。接下來，孩子們還抽到了各種新奇古怪的句子，像是“上個世紀/老師/在螞蟻窩裡/捉迷藏”，還有“晚上12點/媽媽/在遊樂場/吹泡泡糖”，但是孩子們都編出了有趣又合理的故事。

小錦囊：

把一件事情寫清楚，不外乎把時間、地點、人物、事情寫出來，而事情，又包含著起因、經過和結果。表面看起來非常荒唐的句子，經過對某一元素或是幾個元素的補充，大家很容易就明白了。這個看似荒誕的遊戲可謂一舉多得，培養孩子的邏輯思維、整合能力，還能鼓勵孩子突發奇想，引導孩子追求與眾不同、新穎的、獨特的答案，還能鍛鍊聯想能力和創造力。

4 猜詞遊戲法——培養用詞能力

上了四年級以後，課文中出現了越來越多的成語，可是浩浩總是記不下來。看過很多綜藝節目的媽媽，想出了一個“猜詞遊戲”，打算用遊戲來幫助他記詞。

遊戲規則是這樣的：把成語分別寫在白紙上，由媽媽出題，浩浩看過成語後，只能透過肢體語言的表演讓爸爸猜出這個成語，不能說話。

媽媽給出的第一個詞語是“手舞足蹈”。浩浩動動手，動動腳，爸爸一下就猜中了。

媽媽又給出了第二個詞語“金雞獨立”。浩浩單腳站立，用一隻手比出雞頭，爸爸猜“獨樹一幟”、“鶴立雞群”都不對，浩浩靈機一動，指著牆上過年貼的金雞福字，爸爸脫口而出：“金雞獨立！”

第三個詞語是“懸樑刺股”。浩浩遲疑了一下，動動手指，戳戳屁股，弄得爸爸一頭霧水。

“媽媽，這個詞語演不了啊！”

“怎麼演不了，爸爸看我的！”媽媽說著，走到桌前，開始認真地“寫作業”，寫著寫著，她打瞌睡了，可頭一低下，又突然驚醒，繼續寫；寫著寫著，她又打瞌睡了，她用力戳戳自己的大腿，又繼續寫。

爸爸說：“哈哈，我知道了，懸樑刺股！”浩浩這才恍然大悟：原來“懸樑刺股”是這個意思呀！

小錦囊：

作文用詞需要積累，而詞語的積累要首先理解詞語的意思。有的孩子記不住詞，是因為根本沒有理解詞語的意思。透過猜詞遊戲的表演，可以讓孩子對這個詞語的理解更透徹，記憶更深刻。最重要的是，遊戲可以不斷重複，但詞語需要不斷更新，如此一來，就能讓孩子記住更多的詞語了。

5 繪本故事法——培養表達能力

為了培養小美的閱讀興趣，爸爸媽媽經常給她買很多繪本。小美在這種環境下，也非常喜歡讀書，但是上二年級的她還只能讀一些字少的書。

有一次，學校舉行公益活動，讓爸爸媽媽帶上孩子去福利院看望那裡的小朋友。

在大家熱熱鬧鬧地玩遊戲的時候，細心的小美髮現一個小女孩坐在角落裡，沒有加入進來。善良的小美走過去和小女孩聊天，才知道原來女孩是有視力障礙的，所以她不能玩遊戲，也不能看書，如果沒人跟她說話，她會覺得很孤單。

小美說：“那我給你講故事吧！我看了好多好多的繪本，裡面的故事可有意思了！我先給你講小老鼠和大老虎的故事吧……”

雖然有點語無倫次，但是小美講得很起勁，小女孩也露出了笑容，越來越多的孩子都湊過來，看她們在玩什麼。

媽媽把這一切看在眼裡，發現這是鍛鍊小美表達能力的好機會。

此後，爸爸媽媽經常帶小美到福利院玩耍，小美依然喜歡給大家講故事，慢慢地，她越講越流暢，還會加入一些生動的表演。後來，小美參加市裡的講故事比賽，還拿了一等獎。

小錦囊：

同樣的事情，有人表達得活靈活現，有人表達得枯燥無味。造成這種區別的，就是表達能力。繪本里的故事主要靠圖畫來表達，隨著孩子漸漸長大，文字的表達能力也顯得愈發重要，尤其是在作文當中，好的表達能夠讓人感受到語言的魅力。用語言轉述繪本故事，能夠讓孩子的語言運用技巧在實踐中得到提升，有效提升文字表達能力。

經常有媽媽提起：自家孩子看了很多書，為啥還是不會寫作文？要麼無從下筆，要麼寫出來的就是流水賬。

針對此問題，我們暫且撇開作文不說，我更想就閱讀問幾個問題：

1、孩子具體讀哪些型別的書？

2、孩子是如何閱讀的？

3、作為家長，你有沒有和孩子共讀書，哪怕一本？

5、孩子和家長有沒有共同做讀書筆記，哪怕一次？

關於以上幾個問題，我挑選幾個想說說自己的想法。

1、據我說了解到的，有的孩子喜歡看漫畫書，有的雖然看文字書，但文學價值一般，就是說故事情節吸引人，但文字描述一般，甚至還很血腥，比如說《查理九世》，小學生校園很流行的系列書，備受小學生追捧，情節生動，但文字內容就只能呵呵了，所以一定讓孩子看有營養的書，而不是薯片類的快餐書。

至於哪些書有營養，就需要家長更多關注一些書訊，比如新蕾國際大獎書，安徒生大獎書，這些都很不錯。還有一些優秀的外國的兒童文學書，也需要家長們去發現，然後推薦給孩子閱讀。

因此，不是說市面上的暢銷書或者某某校長推薦的書就一定要購買，而是要看適合不適合孩子，孩子的喜好決定孩子的閱讀興趣。

還有一些孩子偏向於看科學類，歷史地理類，但兒童文學類的看得少，也建議穿插去看，好的兒童文學確實可以為孩子寫作文開腦洞，也是開啟作文的一扇大門。

有效的閱讀，把閱讀開啟的孩子，肚子裡一定有東西，作文也一定會有得寫。

5、和孩子一起聊書吧！

推薦給家長一本書《和孩子聊書》

週期可以拉長，兩週或者一個月一次，如此堅持下去，相信會有意想不到的收穫。

思考完以上關於閱讀的問題，再請家長思考幾個關於寫作的問題：

家長在陳述的時候，孩子一定會有思考，家長順勢讓孩子口述一下，然後把自己說的記錄下來。

2、當孩子不會寫時，家長有沒有鼓勵孩子？和孩子一起做思維導圖，先寫什麼，後些什麼，中心又是什麼。

比如，作文是寫最喜歡的小動物，那家裡養小動物的孩子一定有話寫。

比如，作文是秋天的旅行，那仔細觀察自然中植物的變化的孩子，一定有話可寫。

比如，作文是寫最難忘的。。。，那和孩子一起回憶生活中有趣的事，總能想起一件的孩子一定有話寫。

總之，寫作文並沒那麼可怕，怕的是是不去行動，怕的是懶於思考生活，怕的是沒有一刻用心發現生活的心。

關於寫作，你的記憶是什麼？背誦經典範文、網上搜索寫作模板、記憶中的抓耳撓腮、書桌前憋了一個小時還是隻有一個標題、……

到這裡，關於童年，關於寫作的記憶是不是都湧上心頭了？而同樣的經歷和體驗正在孩子的身上發生著，關於寫作，孩子首先想到的是作文，是作業，是一項必須要完成的任務。

孩子們在學校學習，關於寫作的認知，在三年級寫作啟蒙階段，就是按照範文和模板去填充。比如怎麼寫開頭，怎麼寫結尾，怎麼描寫人，怎麼描寫物，怎麼引用名人名言，思想怎麼寫的正面積極，……因此，寫作是乏味不堪的，在孩子們的眼中；是呆板的模式，在老師的課堂上。老師教的無趣，孩子學的無聊。那麼，問題來了，寫作是什麼？如何寫作才能讓孩子覺得有趣有料？其實，寫作就是表達，自由表達！

優美的辭藻、華麗的言語、名人典故、修辭手法都是表達的手段而已，換言之，這些是寫作的充分非必要條件。

很多作家寫的散文、小說很美，但任何文學作品的前提一定是它的時代和背景，此間融入作者的感受與境遇。而如果我們按照這樣的模板和正規化去寫，去要求孩子，其實已經是在無病呻吟、東施效顰了。想讓孩子喜歡寫作，那首先是要激發孩子寫作的樂趣！如何尋找樂趣？寫作是輸入和輸出相結合的過程，那麼，輸入對於寫作是必不可少的。於是，幾百本經過精心挑選、涵蓋方方面面的圖書是寫作的最佳營養。

每節課都是由孩子們的自由閱讀開始，然後表達自己的想法，最初孩子們讓幫忙“命題”，說是怕自己寫著寫著寫跑題了。我笑了笑，沒事，按照你的想法寫，真實表達，題材也不限，天馬行空的發揮吧。

課程越往後進行，越發現孩子們的想象力真的很豐富，從閱讀到穿越、外星人來襲、長大後的我、假如我是一隻貓、……，而家長所要做的就是幫助孩子開啟想象的大門，用寫作去自由的表達自己，呵護他們寫作的樂趣！當孩子意識到寫作可以自由表達自己時，下筆變得沒有那麼難了，鮮活的素材，洋洋灑灑寫出一篇真情流露的文章。寫作是表達，那麼演講亦是表達，是寫作對應的輸出，寫完後的分享是不可缺少的環節。每個孩子都享受自己站在臺上分享時，講臺下專注傾聽的表情，享受著用自己的文字打動人心帶來的愉悅感，享受著用表達給周圍人帶來啟發的樂趣。當孩子意識到寫作是表達，是分享，是樂趣，而不是一項作業，一份任務。我覺得，這就是寫作最好的開始。這條路一旦開始，孩子將收穫的不只是文字，還有思考能力、觀察能力、總結能力、分析能力、語言組織能力、……

寫作文這件事，無論對誰都不容易，何況是三年級的孩子。

孩子閱讀量不小，這個基礎很好，說明輸入的量比較大。

但從輸入到輸出，還需要一個過程和訓練。這個需要咱們老師和家長來幫幫忙了。

孩子寫作文先要保證結構完整，然後再要求細節描寫來保證字數。

比如敘事文第一段一定把時間、地點、人物交代清。結尾可以描述心情來再次點題。

中間部分涉及到重要的物品時，從大小、顏色、形狀、質感、味道5個方面進行描述。平時注意這樣練習，在課堂或者考試時，即使忘記其中一兩項，也夠用了。

我覺得孩子不會寫作文，應該是閱讀量不夠惹的禍，孩子腦子裡沒有儲存，當然是無法下筆了。

首先家長要提高孩子的閱讀量。鼓勵孩子看書，看適合孩子的圖書與雜誌，擴大孩子的閱讀量，提高孩子對書籍的興趣。

其次家長要鼓勵孩子抄寫，積累詞彙與成語。看書時，不能光是看了就行了。最好隨身帶只筆與本，記下自己認為精彩的語句，還有成語。累積的多了，自然就會用了。

再次家長要鼓勵孩子多寫。要盡力提高孩子對作文的興趣，不要打擊孩子，遇到孩子寫的好的要及時鼓勵與表揚。

總之，作文不是死板硬套，而是有感而發。能準確描寫出心裡所思所想，就是好的文章。

很多家長都說孩子寫作文是個大問題，每次寫作文時家長和孩子都如臨大敵。以下的方法您可以參考：

如果孩子語言表達能力很強（多數孩子是這種情況），說起來侃侃而談，頭頭是道，一讓他落筆，就“沒詞”了，用家長的話說就是“吭哧癟度”半天，也就一兩句話，乾巴巴的，不像樣。這種情況就可以先錄音，把你和孩子的溝透過程都錄下來，然後整理成文字，再根據題目形成作文。有時候，一次錄音可以整理出幾篇“像樣的”好文章呢。

如果孩子不善言談，可以選用另一種方式，按照時間、地點、人物、事件、感覺等結構化方式讓孩子造句，然後把這些句子加上形容詞、副詞等豐富起來，再把這五個句子整理在一起，就是一篇完整的作文了（也可以錄音，以便之後整理）。

比如春遊歸來，第一步先讓孩子先寫句子，時間：2013年4月4日（星期四）；地點：在奧鈴匹克公園，人物：我們全體一年級一班同學和老師、家長，事件：先到學校集合，再一起坐大巴車去公園，到了以後就分組，4家一組，選一個同學當組長，一起出發…..；感覺：這一天我很高興。

第二步就是豐富的過程，比如時間部分，引導孩子天氣如何、太陽怎麼樣、風力大小（樹枝、樹葉是否搖擺）、樹葉顏色等；再比如人物，他們的表情是高興的嗎？他們的眼睛如何（笑眯眯，像月牙），嘴巴是怎樣的？見面時大人如何打招呼？孩子如何表達高興？（雀躍著、蹦跳著等）。還可以用比喻句，比如像小魚兒一樣歡蹦亂跳等。以此類推，把每個句子都豐富起來。

這需要平時鼓勵孩子多閱讀，多積累，引導他們摘抄一些好文佳句，比如描寫人物的、景物的、情緒的、天氣的、時間的等。如果能恰當地用詩詞來表達景物和情感，就更妙了。比如一個孩子總結老師語文課堂上的一句話“這比山還高，比海還深的情誼，您說，我們能忘懷嗎？”他迴應說“這真是‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’啊。”一語道出真情實感。

作為家長的我們，面對孩子學習和成長中的種種問題，即使像寫作文這樣家長不擅長的事情，只要我們面對問題不逃避、不抱怨，直面它、解決它，不僅幫助孩子成長，更給孩子起到示範的榜樣作用。不正是“小作文，大教育”嗎？

孩子不會寫作文，這應該算是個很普遍的問題了，正好我在教自己孩子寫作的過程中，積累了一點點心得，願意分享給你參考。

我們常說，寫作跟閱讀的關係很緊密，一般來說，愛看書的孩子，作文能力也不會太差。但事實是，現在有很多的孩子，他的閱讀量並不小，可一到寫作文的時候，手裡的那枝筆彷彿有千斤重，不知道從何寫起。

在我看來，孩子的寫作能力大致可以分為四個層次：

1.消除寫作恐懼

現在有許多低年級的孩子家長在孩子剛上一、二年級的時候，就總覺得孩子寫的作文寫得不成章法，存在各種詞不達意、文不對題等毛病，就很焦慮，於是就給他報大量的寫作培訓、寫作輔導、家教等等。其實，在三年級以前，孩子的寫作以表達為主，多鼓勵孩子：看到什麼就寫什麼，只要寫出一個完整和通順的故事就可以。消除孩子對寫作的恐懼，讓他們習慣於用文字去表達。

2.運用寫作技巧

在四年級到六年級的階段，孩子的寫作可以有一些寫作技巧。這些技巧是可以很具體的，比如：少用成語、要動連著動、多用對稱的方法，等等。這些技巧需要孩子反覆練習，一旦熟練掌握，孩子的寫作水平一定會有所提高。

3.個性化寫作

到了更高的層次，就要強調創新和個性。許多孩子作文寫多了，容易形成一定的套路，比如寫天氣，就一定是“風和日麗”，寫高興就是“一蹦三尺高”，寫走路速度快就是“三步並作兩步”。還有，在結構上也常常使用套路，以至於出現了類似“想到錢學森，談談孔繁森，批判王寶森，聯絡中學生”這樣的調侃。所以，到了五年級以後，要想讓孩子的作文有新意，有個性，有特點，要鼓勵孩子多嘗試，從以前的模仿式寫作過渡到獨立創新寫作。

孩子的寫作要想達到這個層次，需要多讀一些好書，多接觸一些不同風格的作品，透過大量的閱讀，逐漸找到適合孩子的寫作風格。

4.寫作即生活

著名兒童文學作家曹文軒曾經說過：“未經凝視的世界，是毫無意義的。”大部分的孩子害怕寫作，討厭寫作，是因為他們的生活經歷不夠，覺得自己沒什麼好寫的。這就需要引導孩子，對身邊的生活保持足夠的敏感與好奇，多用眼睛去觀察、用耳朵去聽、用鼻子去聞、用手足去觸控、用心靈去感受。比如：路邊的一朵花開了，街上碰到的一隻流浪狗，看到了一部新的電視劇或書，某天晚上做的一個夢……

我家的熊孩子在很長的一段時間裡，作文都寫不長，不生動，全是套路，後來我就透過這種方式讓他每天堅持寫一篇小練筆，他在放學路上看到的貓貓狗狗、餐飲店裡食客的神情動作，睡覺時一些神奇的夢境……無奇不有。甚至有一次，他看見路邊一個站著抽菸的男人，就洋洋灑灑寫出了一篇小作文，寫得活靈活現，讓人如見其面，寫作水平大有提高。

家長可以對照以上的四個層次，看看自家的孩子寫作水平處於哪個層次，再有針對性地去訓練孩子。

我相信，有了大量的閱讀、良好的學習習慣，加上正確的引導，孩子的作文水平一定會提高的。

願天下不再有難寫的作文！

首先家長應該熱愛閱讀和寫作。

父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭受到的耳濡目染甚至比在學校受到的教育更加影響深遠。

如果家長太實際太功利，對書籍和想象嗤之以鼻，你的孩子多半不會有寫作的興趣，而興趣是最好的老師。

其次，書面語和口語是兩個系統，你孩子的書面語表達能力取決於環境和閱讀，所以你的日常表達多少應該有文采一點，尤其是和孩子對話的時候。

巧合的是，托爾斯泰和杜甫，還有美國現代短篇小說之父歐.亨利都是由姑母從小帶大，從姑母那裡得到對於人生的認識、情感道德的薰陶，受到文學的啟蒙。

另一個環境就是你應該為孩子營造閱讀的環境，為他們訂閱一些兒童畫報雜誌之類的，家裡還應該有足夠的觸手可及的藏書。

只有透過幼年童年的聽故事聽聊天和日常的閱讀，孩子的想象力才能激發，書面語表達的根基才能從小打下。

第三，寫作文也有一些技術性的東西。

這些東西老師在學校會教的，比如記敘文、議論文、說明文三大文體的特點和寫作要領，比如作文審題立意的方法和步驟，比如修辭手法、說明方法、論證方法，比如各類文體的要素。

例如記敘文，沒有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這些要素，連事情都無法寫清楚，怎麼談得上突出中心?

例如說明文，說明物件及其特徵、說明順序、說明方法這些東西心中無數，怎麼把人家說得明白?

例如議論文，是立論還是駁論，如果立論，中心論點是什麼，採用哪些事實和道理論據加以論證，用什麼方法論證，這些要素都還沒有把握，怎麼能夠把道理講得透徹?

而這些你只需要要求孩子認真聽講切實掌握就行。

第四，從寫作知識上把握和學習課文。

語文課文都是古今中外的名家名篇。老師在指導學生精讀課文，逐字逐句分析領悟把握主題中心接受薰陶感染的同時，也會指導學生分析體會作者的寫作方法和語言特點。你要督促孩子好好掌握，這種學習是比泛泛的讀書更加高效的寫作學習。

第五，落實到寫作實踐，熟能生巧，透過大量寫作把寫作知識和作家經驗轉化為寫作能力。

最有效的訓練當然是作文。

每次作文，老師有命題之後的輔導，有作文批改，有批改之後的講評，以讓學生一步步提高記敘、說明、議論的能力。家長要督促孩子認真對待每一次作文，因為每一次作文都有它的訓練目的。

另外，寫日記既可以積累寫作素材，避免寫作文時一時無話可說，又可以培養對於生活的觀察認識能力，還可以訓練記敘、描寫、抒情、說明、議論能力，訓練書面表達能力。

第六，寫作確實需要天賦。

從無幻想，凡事斤斤計較，拘泥於事實真實的孩子是寫不出生動的記敘文的，凡事情緒化的孩子也寫不好邏輯嚴密的議論文。

其實現在作文從小學一年級就開始寫，一二年級時看圖寫話，由於認字不多，詞彙量少，要求沒那麼嚴格。小學三年級正式接觸作文，可能寫起來比較難，但這時又是關鍵時刻所以我覺得要做到這幾點

1.多看書，如果要寫好作文還是要多看書，從書中汲取養分。萬丈高樓平地起，經常看書，積累，還可以記一點讀書筆記，三年級就記點好詞好句，運用到作文中。我覺得三年級可以看的書有很多比如《安徒生童話》《伊索寓言》《格列佛遊記》《小王子》，家長要多給孩子創造條件看書，並培養他們看書的興趣。

2.多練習寫作，要想寫好作文一定要多寫。不光是寫大作文，可以寫日記，可以寫週記，甚至做一件事，看到某種東西有一點感受就寫下來，不要在乎多少，但一定要是真聽真看真感受，這樣的作文才有味道。

我覺得孩子的作文不好可能是因為孩子不太會表達腦袋裡沒東西不知道怎麼說從哪說起，我覺得最有效的方式是給孩子多讀一些故事書，多看些別人的作文，還有大人要跟他多講話多講道理，多講一些故事，還有就是多出去走走把看到的心裡想的都要在孩子面前表達清楚！有時候給他講故事的時候還要多一些聯想和感悟！幫助孩子提高表達能力！謝謝！