目前中國的教育真的很難，管嚴了，家長不同意，還可能給自己工作帶來麻煩，要是放任不管，有感覺對不起自己的工作，就題主說的這個問題，已經有學校先行一步。

前段時間，四川省達州市大竹縣第二小學啟動了“戒尺進課堂活動”，全校每個班都配了一把戒尺，那麼學校的目的是什麼呢？據瞭解，其目的就是在學生行為和表現違反了校紀校規或者行為不端正，不認真聽講等行為，老師可以用戒尺對學生進行輕微懲戒，以便讓學生認識錯誤、勤學上進的目的！

對於該學校的這個行動，很多人支援，也有很多人反對，老師這裡是支援學校的這個決策的，可以看出，學校在這件事情上擔了很大的壓力，但我相信，好老師應當嚴慈同體，這是教育的一部分，懲戒不等於體罰，懲戒的目的在於戒而不在懲，懲戒要也要與激勵相結合，才能鬆弛有度，達到最初的目的！

當然，懲戒有必要告知家長並徵得家長的認同，據瞭解，該校家長對著這項活動表示一致好評，各年級的各班的班風、學風都發生了巨大的變化，孩子進步，家長高興，老師欣慰，這不就是我們教育的意義麼？

我是支援的。

第一，只准打手心是對老師的懲罰的約束，相比不規定更能保障學生的安全，不至於出現打頭啊什麼的有安全隱患的或者掌摑等傷害學生心理的懲罰方式

第二，所有同學犯錯都用戒尺打手心，沒有差別，更有利於學生心理的平衡。並且，讓學生意識到戒尺是懲罰，讓戒尺在學生心裡形成一個潛意識，提醒學生改正錯誤。

第三，雖然現在很多人說要保護學生的權利，但我認為這和輕體罰不衝突，小時候學生犯的錯誤後果體現得不明顯，他們不容易意識到錯誤的嚴重性，這個時候戒尺就是要讓他們知道犯錯誤的後果並督促改正，在這個越來越重視細節的時代，這是很重要的，習慣要從小養成。

第四，戒尺也算是我們中華民族的傳統了吧，古代老師也會拿戒尺輔助教學，這麼多年流傳下來也是有它的合理性的。

總之，我認為適度體罰以督促學生改正錯誤不斷進步是可取的。

每一教室配備一把戒尺，我支援，百分百支援，但不能簡單地規定只准打手心，而應該有個戒尺使用規範，什麼情況下可以動用戒尺對學生進行懲罰，如何懲罰，都應該有個明確的規定！

從新聞上我們也看到了，在全國已經有好幾所學校把戒尺還給老師了，這是非常必要的，沒有懲戒的教育，是不完整的教育，也可以說是失敗的教育。好的表揚錯的懲罰，太正常不過了。但是，因為一些磚家的奇談怪論，現在竟然連這點常識都爭論不休，真是很好笑！

教室的戒尺，並非是為了打學生，它是一種象徵，象徵著制度的威嚴，象徵中師道尊嚴。而我們現在缺少的，恰恰就是這種象徵。當課堂沒有了紀律，老師沒有了威嚴，說什麼教育，基本上是空談！

尊其師才會信其道，信其道才會投入其中跟老師認真學習。如果學生對老師滿心的鄙視，老師越講的天花亂墜學生越感到厭惡。沒有誰願意聽自己討厭的人說話，就更談不上向其學習了。

戒尺，是一種法度，不僅是一把有形的放在教室裡放在講臺上的戒尺，而應該是高懸於學生心頭的法度。從敬畏戒尺開始，到敬畏一切法度，也就會自覺尊重法度。這樣的學生，長大後就一個講規則守法度的人。

一直以來，筆者都在呼籲把戒尺還給老師，賦予老師的懲罰權。當然，這種懲罰權，也同樣要有制度來規範使用，而不是亂用一氣，否則，又走向了另一個極端，一些素質低下的教師藉機體罰學生。所以，戒尺是法度，使用戒尺同樣需要制度規範和監督。

笑話還要還你戒尺。戒尺本身是舊時私塾先生來體罰學生的一種工具，但是他沒有違反戒尺它的法度。新中國成立70週年還要還要回歸戒尺真是天大的笑話。我想請問各位老師為什麼不要用動之以情，消之有理，感化教育人為目的去教育學生。教師教育學生的目的就是讓他們成為祖國的有用人材。

我表示反對！

教育固然需要懲戒，但卻不能濫用懲戒，否則就會把教育引向另一個極端。

試想，如果每一個教室，配備一把戒尺，會出現什麼樣的情況呢？

那很多老師，因為有這一把戒尺作為尚方寶劍，本來需要溝通交流的，本來需要耐心教育的……都可以用一把戒尺來解決問題。

教育就會變成一項毫無思想、毫無人性關懷的活動。教師利用戒尺，就可以隨意發號施令。學生對教師的尊敬，對教師的敬畏，也變成了對一把戒尺的害怕和恐懼。

師生之間的關係，還會變得那麼和諧，那麼純潔，那麼友善嗎？

記得我當初讀小學的時候，我的班主任就是一個非常喜歡動手打孩子的老師，孩子犯錯，要麼被揪耳朵，要麼被揪頭髮……即便像我們這樣，既聽話又懂事的孩子，都要時時謹慎，生怕自己哪裡做的不好，受到老師的打罵。

教育是心與心的交流。

孩子自從進入學校的一天起，就是在老師的潛移默化的思想的引領下，在老師一絲不苟、敦敦教誨中成長，成熟。

現在的孩子，固然有一些比較調皮搗蛋，課堂上不聽講，課後時常犯錯誤的孩子。但是作為老師，也應該要轉變自己的思想，一個孩子，未來有沒有出息？並不在於他是否聽老師的話。

而恰恰是那些，隨時能夠出主意，犯錯誤的孩子，他不受傳統思想的影響，敢於打破常規，做出讓人匪夷所思的事情，他們天生就具備一種創造性思維。就在我們倡導創新型社會的今天，這樣的孩子無疑能夠發揮他的優勢和長處，為國家和社會的發展貢獻把自己的力量。

這種提議很好！其實古時候的私塾就是這樣的，一個教室一把戒尺，懲戒違紀違規的學生只准用戒尺打手心，又讓他感覺到痛而改正錯誤，又不會鬧出人命而吃官司，但是也要家長配合，不準抬頭才能有效。

在當下有些人過份自私地維護自己所謂的權利和對子女過份地抬頭的情況下，老師真的不好當，若放任不管，成績肯定上不去，家長就會罵老師無能，若稍微管得來，有些家長又要找老師麻煩，動不動就告老師打罵學生，甚至有碰瓷的考不上還怪老師給他壓力大了還要打官司索賠，這些社會風氣不改變，老師就沒法當。前幾天有個家長責備學校給他孩子“思想修養”考試打零分上傳到網上，搞得一些不明真相的網友跟著瞎起鬨，學校校長站出來說話了：你的孩子“思想品德修養”考試一個字都不寫，不打零分難道該打100分啊，可以調監控看！這種家長喪失家教放任抬頭，刁難老師的同時其實是害了自己的孩子。

打人者常某打罵他老師，怪“老師二十年前打過他”這種理由只是開脫罪責的說辭而已，很顯然他是故意找老師的茬！當他跟老師相遇的時候，他開小車，老師騎電動車，從心底裡他就瞧不起老師，就想侮辱老師，所以才把手機給同伴拍他教訓老師的影片散播獲得報復心理的滿足和快感，同時有炫耀解恨之嫌，讓自己的朋友們覺得他是多麼的牛逼！

從整個事件來看，他作案的動機是帶有黑社會心理的，模仿美國黑社會大片黑老大教訓難民似的打罵老師，上傳影片傳播打罵老師的行為目的是彰顯自己比老師混得好，解氣，牛逼，霸氣！沒想到這種惡劣行徑不但沒有獲得認可，反而引起強烈的社會反響，激化全民公憤！案件情節是相當惡劣的，說到底就是公然挑戰“尊師重教”的公序良俗，是一種嚴重歧視教育者的極端行為。

據網傳常某辱師影片近8億瀏覽量，對社會產生的不良影響和因此而樹立的壞榜樣是無法估量的:這是向教育宣戰，向教師宣戰，如果不嚴肅處理，今天出現常某明日又可能出來李某後天又可能出現張某打罵侮辱老師而會引起多諾米骨牌溫室效應。到時候就會有很多常粉效仿，拳頭不斷飛向曾經教育過他的教師們，並炫耀吸粉以此辱師成果和霸道氣場而自居。於是教育環境必將惡化，到時候再糾正就難上加難了。常某有預謀地錄製影片的辱師行為嚴重踐踏社會公德，藐視法律，挑戰法律底線，定性為“黑惡性質的尋恤滋事”不為過。當然作為吃瓜群眾，這只是個人看法而已，最終結果以法院判決為準。

國家需要執法機關懲治罪犯，學校也需要必要的懲戒措施才能管理調皮學生，因此一間教室一把戒尺是必要的，希望有關部門儘快立法，明文規定授予老師的必要懲戒權！

戒尺，只有中國舊時教育才有的東西，新中國早已取諦，還要拿回來懸在孩子們頭上？怎麼想得出來？把孩子們原本是陽光的心理硬要變成恐懼的心態？我的孩子一年級，炎熱的夏天讓給他穿件長袖的上衣去上課(課後班)，問他為什麼？他說穿長袖被老師拿小棍子打不會那麼疼。我的孩子成績好，不調皮。我問他是不是捱打了，他說打別的孩子時候我就害怕。所以，我持反對態度。

真是要倒到私塾教育，還是學習一下先進的教學理念吧，教育學也是一門學科，老師們上師範時，有沒有學過如果使用戒尺，還可以問問教育發達國家用什麼牌子的戒尺。

每個教室配一戒尺，我認為是有必要的，並且每個學校都要配備一個戒尺，讓戒尺成為學校的標誌，就像法院檢察院公安局都有顯著標志一樣。

九年制義務教育，是國家的義務，也是家長的義務，有義務自然就有責任，對於孩子來說，你有受教育的義務，同時也有認真接受教育的責任。九年制義務教育，是帶有強制性質的。戒尺實際上就是這種義務教育的象徵。所以，我建議，教育部門應該統一製作標誌性的戒尺，放置在教室顯眼位置，對孩子形成一種警示作用；

九年制義務教育的強制性質，表明了課堂教育不是學術講座，也並不是學術交流，除了老師指定學生髮言外，學生沒有發言的權力，更沒有擾亂課堂秩序的權力，如有違反，戒尺就可以執行其懲戒作用，《義務教育法》應該賜予戒尺這種權力，這種權力不是賜予老師的，是戒尺本身就具備的權力；

九年制義務教育的強制性質，決定了學生必須遵守校紀校規，沒有選擇的餘地，沒有任何理由違反校紀校規，否則，必須接受戒尺的相應處罰，就像成年人觸犯了法律就必須承擔法律後果一樣；

對於成年人來說，法律保護每個守法的公民，同時也必須懲罰觸犯法律的公民，沒有隻有保護沒有懲罰的法律。《未成年人保護法》保護孩子的合法利益，但是如果只有保護沒有懲罰，甚至過度保護沒有懲罰，這顯然是行不通的，這會縱容孩子犯罪，甚至保護孩子的犯罪行為，這實際上對於孩子極為不利，提供的是暫時的無原則的保護，最終還是害了孩子。這個角度上來看，戒尺應該成為適度懲罰孩子的有力工具。

戒尺應該成為學校的標誌，戒尺的存在是保護孩子接受義務教育的必然！

滿腦子是“師道尊嚴、終身為父”，又懷念舊社會專打學童的所謂戒尺，為什麼非要以武力對付未成年學童？人為製造師生對立。與現代教育理念、師德教規相背。

我家沒有小孩子，但我不提倡打，我的小學班任和初中班任從不打學生。特別玩皮的學生也聽話。教書育人，孩子是教Jiao出來的，不是教Jido叫出來的。對家長也實用！我教過學，做過家長。我認為這個辦法成功。但成功的前題是教師自身各方面要過硬，讓學生服你。

不同意！

一直以來嚴禁老師打學生，可是，老師大都打學生。

如今再配上戒尺，那還不得往死裡打。

打人犯法，用戒尺打也犯法。

師德素養與戒尺要匹配，否則，——戒尺之下，冤枉太多:老師把私家俗務的幽憤傾洩到學生手心手背:情何以堪?!

…………此前，學生二十年後又是一條好漢，——儒子暴打班主任公訴案尚未了結:何以笙簫默?當年暴打學生那老師，不也有變態狂的大嫌疑嗎？教師隊伍，至少有三分之一是敗類！教育部門多睜一隻眼閉一隻眼:此時此刻，此情，此景，居然採取了公訴了，——繩之以法沒錯，有法可依，有法必依，可否根究那個老師，是否一貫體罰學生——矯枉過正了！?

每當我們走入社會，回首青蔥歲月，——學校所勾起的會憶，有對恩師深沉的緬懷，或對某些嚇小仇老師的憎惡，但是，對母校的眷戀，始終會把心裡曾留下的陰影輕輕的、悄悄地埋葬，乃至淡化消散了!因為我們真正茁壯成長起來了！可以包容、理解我們的老師。人非聖賢孰能無過?!

這大前提務必是，那一些變態的老師會贖罪麼？若一味的 —— 幾十年如一日，依舊故我——錯了，也我行我素者，就一律不饒放，——雖不至復仇暴打還回去，但把那“老師”當空氣看待:真不信一律“一日為師終身為父”這個糊塗邪了!!知恥者，——而後勇！

為了對得起身為老師神的聖職責！！出此下策！為了人家的孩子，挨著人家的訛詐，沒人給你做主，為了息事寧人，變相支援家長告訴你，所以省省吧，公職重要哇！！

堅決支援，老師懲戒學生，在不影響學生心身健康的情況下，課堂的紀律及規矩還是要的，不能的話，老師無法教學，害了的還是學生自己。

戒尺如果僅做為懲罰學生的目的，或做為打學生的目的，則毫無意義，甚至在某些教師手中會取得適得其反的效果，如象題中樓主所說，只打學生手心，但有些教師下手如不知輕重，造成後果，做為教師，就違背教育學生的初衷。戒尺進教室，重點是具有警示象徵意義。而不應成為懲罰學生的工具。

雙手贊成，現在的小孩被父母都寵上天了，必須要好好的管一管

不支援。無論是施教者，還是受教者，都有平等的人權。中國是個法制國家，在這祖國復興的偉大時代裡，人人平等，平等的授受教育，誰也沒有特權，

科技這麼發達，何不研究個機器人戒尺來代替懲罰，省得之後師生家長產生諸多情感上仇恨糾葛，又可以達到一定的警示作用，機器戒尺無情緒變化，不會激化至懲罰過度傷害，覺得好不好呢！

排除法規的規定，單就目前教師的素養看，容易暴怒的教師不在少數，毆打學生的現象時有發生，所以，不適宜讓老師配戒尺打學生。

真正允許老師用戒尺打學生的封建年代，其前提條件並不苛刻——也就是任教者必須完全達到老師的道德水準：老師始終是心平氣和的人，用戒尺打學生時，學生在思想上已經知道自己犯了大錯誤，承認自己必須並且心甘情願接受戒尺戒勉。老師用戒尺打學生時，用力適度，讓學生痛，但不會打傷。打完後，學生沒有怨恨，記得自己是因為犯了大錯才被打的，心存愧疚，立志痛改前非。

現在的老師因為絕大部分沒有那種道德水準，出現毆打學生時，老師處在氣急敗壞狀態，一副凶神惡煞的模樣，打學生完全是為了宣洩自己內心惡毒的情懷，出惡氣。這種做法，與教書育人的大道是背道而馳的。

所以，目前的老師，不適宜把戒尺帶進教室。