將縣普通高中的“差生"送到市重點高中學習，這“差生”能成為“尖子生"？

我以一名"教師"的多年經驗擔保並斷言：有進步是可能的，但要說成為“尖子生”，這基本是不可能的事！

人們還真以為“重點高中"就有這麼“神”啊？

要真有這麼神的話，那就真印證了那句話：

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”

要這麼說的話，我倒聯想起醫生這職業：

天下沒有治不好的病，只有不會治病的醫師。

下面，我得詳細說說這事——

首先，說說縣普通高中的“差生”到底是個什麼情況。

以我縣2019年高中招生計劃看，報考和參加錄取的初中畢業生共計1681人，而全縣普高招生計劃為1150人。其中，縣重點高中招605人，普通高中招545人。

也就是說，全縣1681位初三畢業生中，被縣普通高中所錄取的考生裡，中考成績五等靠後的或全縣排名在1150名左右的考生，應該算是縣普通高中的“差生"吧。

或許網友們對這類被縣普通高中錄取了的“差生”的成績情況還不是瞭解很具體，“三味"再從另一個角度講講吧：

如本縣某校幾位剛達普高錄取線的幾位“幸運”考生，他們平時的成績是個什麼情況呢？他們的中考各科分數“三味”無法獲取，但他們在中考前幾次模擬考分數，我清楚：語數英物化政史共7科，總分760分，他們在三次模擬考中的總分基本上就是300左右，每科均分40分的樣子。

另外，“三味”還須補充一點：上面這個招生計劃，還僅僅是計劃內招生，實際上還有計劃外招生數。也就是說，這類“差生”實際上還不算真正的差生，普通高中真正的“差生”的實際成績應該在250分左右。

網友說說，這種成績的“差生"，如果到市重點高中上學，真可以變成“尖子生"嗎？如果“三味”孩子是這情況，誰能幫他考個普通二本，我就給他燒柱高香啦。

其次，從“差生"變成“尖子生”，僅憑老師水平高和學生勤奮，往往是不夠的。

“三味”也承認，學校管理得好，學習氣氛濃，老師水平高，責任心強，以及學生本人學習勤奮等，確實可以將“差生"的成績提高不少。但我們必須要看到這樣一個實際：

中考總分才200—300分，各科均分不過40分的成績，其基礎之差，是很難跟上高中階段的學習進度的。

老師若想讓這類“差生"在高中的學習有進步，至少應做好這麼二項工作：

一是，花足夠的時間補上初中的基礎知識。

二是，花足夠的細心和耐心糾正不良行為習慣。

可是，高中階段的學習時間本來就十分緊張，老師即使水平再高，可也很難有足夠的時間；即使老師責任心再強，學生也沒這麼大精力啊。

何況，這類“差生”智商真的就很高嗎？

其實吧，“三味"倒是有個擔心：

這類縣普通高中的“差生”，如果真到了市重點高中上學，三年之後，說不定，他的高考成績還不如在縣普通高中呢。甚至，最終輟學也難講。

對於選擇學校這件事，“三味“還是那句話：

只有適合自己的學校，才是最好的學校！

一切兼有可能！

小孫，男，上了普通高中，並沒有好好學習，不僅成績落後，而且品行上也成問題，作業不完成，回家之後也就是電子遊戲，被學校勸退回家休息。學校裡也是說到做到，被勸退回家休息了一個月，可是而臨著高考，家長也是非常的著急。

家長無奈，求東求西的，最後也算是給他回學校讀書了，可是高考就要來臨了。這小孫同學，也就這麼一個熱度，回到學校之後，也就不打遊戲了，也開始努力複習，迎接高考了。

最終也就是努力了一個學期不到，他竟然上了一本線，那些拼死拼活努力了三年讀書的人，不如他一個學期的成果，簡直就是對那些同學智力上的侮辱。

因此，說這個差生，是差在成績呢？還是差在品行？原先的成績功底如何呢？還有父母的教育理念？還有他自身的學習動力？學習能力？這些因素都是重要的，一些是可控的，一些是不可控的。

首先，給他一個學習的動力源，讓他能夠願意在重點班讀，並且還是自信的，自身的意願也是非常強烈的，會非常配合老師佈置的學習要求，並且能夠達到老師佈置的學習要求；

其次，給他一個金牌學習導師，就從學習方法與技能上進行專項訓練，並且學習的知識結構，學習路線都是非常清晰的，沒有多餘的無用的，指導精準到位；

第三，給他一個良好的家庭環境，家長的一切努力也就是給他提供一個積極的、鼓勵的支援環境，不去嘮叨，相信他，陪伴他，也能夠透過運動等起到解壓的方式來陪伴；

第四，給他一個同學之間互幫互助的環境，同學之間的幫助是高效的，同學之間的關係是和諧的，同學之間的思維是相近的，更重要的是以團隊的形式一起成長，才會走得更遠。

總之，如果一切都是努力積極的，沒有什麼不可能的。在我自己的成長路上，數學就是一個成長奇蹟，數學成績不及格的狀態到中考時離滿分只差0.5分！一切兼有可能！

今年四川各地準高一尖子學生轉戰綿陽！為爭奪八十分之一的入學名額！兩萬多尖子生爭奪3百名高中自主招生名額！實力不夠強大那是望塵莫及…明年我也準備讓兒子也去綿陽會戰…

只問一句話，為什麼衡中都把全省最優秀的學生招到該學校呀？這些優秀學生在任何學校都會優秀呀！她們不在衡中上學，在其它學校學習也會被清北錄取呀！不要認為這個學校會給學生提分，沒有任何作用！中國美術館館長吳為山6年參加高考，每年都差1分沒能被錄取，為什麼6年都差1分呀！實質上每年的切分線也不同呀！一對雙胞胎的學習成績為什麼都相等呀！因為她們的基因都相同呀！為什麼四川的梁實從18歲就開始參加高考，前後參加了22年高考，可18歲參加高考時考了三、四百分，考了22次仍然是三、四百分呀！湖南的曹湘凡高考考了13年，每年都只考了300多分呀！他們都拼了全身力氣都沒有效果呀！如果給衡中做一個雙盲對照試驗，把一對同卵雙胞胎的孩子，一個放在衡中進行三年強化學習，另外一個孩子則放在一家普通高中進行學習，等到高考時，用同樣的考卷在各自的學校參加高考，然後再看她們的高考成績如何，這樣就知道是孩子的天賦作用還是你衡中的強化教育的作用。不要總是胡亂地吹捧衡中，這個學校如果不把全省最優秀的學生錄取到該學校來！它就和普通高中一樣，成效平平。

在學校裡學習知識是人生學習求知道路上的一種求知方式，學習成績是否優秀主要是求學者先天基因決定，即求學者對學校學習形式的適應性差異，在學校學習成績差只是這個人對學校學習形式不適應而已，並不能說明此人不聰明，或許在其它方面他可以有非常優秀的表現。人先天基因差異巨大，在學校學習成績特別優秀者甚少，在普通高中的”差生”幻想在市級重點高中學習能成為”尖子”，其本上可以說不可能實現。你別不信，也別試試，真話也許你不理解，實驗設計者與親歷者是二回事，離開前提條件而論結果是沒有意義的。

何謂重點高中？優質學生+優質教師！其中生源佔七八成，師資佔二三成。如不掐尖取優名校將為普高。好馬配好鞍，錦上添花！差生進名校，名師殺手！

基本上是不可能的。但是，成績一定能夠提升至少一個檔次。以前，南京某中學，由於沒有高考任務的壓力 ，高考時無一人達二本線（那時的二本線或許比現在一本線還要高一點）。一學生到外地一學校復讀（還不是當地最好的中學），第二年高考比去年高出了整整70分。比省控二本線高出十多分。所以，同樣的智商，學校和老師的好與差，應該基本上決定了學生們的學業成績。這也是當下一般老百姓家庭的孩子不能夠考上名牌大學的主要因素。因為，既上不了私立名校，也買不起學區房。

這是疵人說夢。不但不能培養成尖子生，還會大機率更差。正所請寧做蛇頭不做鳳尾。去了重點學校，教你的老師會更看不起你給你心理造成極大負擔。社會規律決定了這些老師比普通學校的老師更奸詐！不然他們混不進重點學校，別以他們都教學能力強。狗屁不是(但會來事)的多了去了。當然真的好的老師(少數)確實比普通學校大多數老師都強不少。

讀書靠的是學生自己，不管孩子在哪裡讀書，自己首先要主動、積極，如果沒有主動性，放啥學校都白給!普通高中裡也有不少成功的學生，重點高中也有很多不成器的東西，說到底，學校只是一個組織形式，老師只是一種指引，能否取得學習的高效和成功，百分之八九十在於學生個人!而百分之十到二十在於學校和老師，所以，從小培養學習的興趣和良好習慣有多重要，大家可以用心想想!而這些習慣和興趣主要來自家庭的背景和環境，來自父母的教育和感染!試想一下，一個父母在家除了做家務就是泡在麻將桌上的家庭，會培養出怎樣的孩子？一個貫於偷竊的父母會感染出怎樣的孩子？孩子就是父母的縮影，父母的言行舉止，直接關乎孩子的一切!人們習慣讓孩子到好一點的學校去讀書，是寄希望於那裡的老師、同學以及環境氛圍能感染自己的孩子，但他們並沒有想到的是自己才是對孩子最有感染力的人！這些孩子也許會被感染，扭轉過去的不良做法，但也有可能那裡的學生被他感染，因為那裡也有“臭味相投”的人！結果“壞了一鍋菜”!考慮到這一點，所以，重點高中（或學校）一般不會收錄這些“差生”的！

有人這樣形容重點高中：手裡捂著一塊玉，然後對別人說：“你看，我把石頭變成了玉。”然後，大家都知道他有能力把石頭變成玉，然後源源不斷的把玉石原石送到這裡，巧琢成玉。這種評價，雖然對於重點高中的老師不公平，但是也揭示出一個問題：生源才是學校發展的根本，沒有好生源，一切都說空談。

為什麼生源至關重要？學過哲學的我們，應該都知道內因是事物變化發展的根本原因，外因是事物發展的條件，外因透過內因起作用。學生不想學，不會學，老師再好，也無法把差生變成尖子生。

如果是縣城普通高中的差生，即便放在重點高中，也不會變成尖子生，這所因為：

1、差生，之所以成為差生，不是某一方面差！如果只是知識方面的差，在名師的指導下變好，但是如果是習慣差、態度差，甚至是品質差，你們誰也沒有辦法，否則所有的縣城中學，都成了重點高中的分校了。

2、高中階段的差生，學生已經定性，可塑性不是很大。如果是小學階段的“差生”，也許只是某些方面存在問題， 初中階段的一些“差生”到了重點高中，也有變好的可能，雖然基本上不可能變成尖子生，但是高中階段，如果在縣高中是差生，送到市重點，依然還會是差生，這個沒法改變。

當然，我們不能因為這個否認重點高中的作用，重點高中的老師和學習環境，能能把好生源培養的更好，這也是老師的能力，並不是每個老師都有能力把好學生培養好的。在重點高中，老師成就了學生，學生也成就了老師，所有重點高中會有更多的名師，這些名師不是因為教了差生而成為名師的，而是把好苗子變成尖子生，而成就了自己。

由於高考改革，應試教育隨著改革的步伐，可能也會壽終正寢。重點高中，集全市，全省重點老師於一校，揣摩歷屆高考試題，學生更是走進重點高中就似同走進試題的海洋，這是教育嗎？學生，特別是高中生，學校應傳授學生的學習能力，學習知識，拓展學生的知識面，分析問題的能力，這才是真正的教育，我們真的不能讓我們的學子們，為了迎合高考而學習，不能因為考試而考試了。那樣培養出來的學生，永遠沒有開創性，更沒有創新意識。

普通高中把B十生培養成一本考生，而市重點高中將全市各初三A+考生收去，每年就有3到4百人無緣一本，為什麼國家都說教育要公平，重點學校與普通高中就不公平

基本不存在可能性的 首先 智商差別巨大 重高尖子生是智商+努力+自律的結果 普通高中差生能同時擁有這三項嗎？ 而且重高管理反而比普高松 因為重高生基本不需要老師督促 自我學習能力超強

老師教學也輕鬆 講題一遍過 基本重點高中生都能聽懂了 普通高中生可能老師講三遍都理解不了 重高老師是不可能一遍又一遍的反覆講同一題型的 我兒子上高中時 高中老師就強調了 一次不認真聽講 後面的進度就會聽不懂了

我高中時讀的是地區重點高中，當時學校每年都有不少高價生或者是關係戶。在我的印象中，沒有一個原本的差生逆襲成為尖子生。並且原本的差生大部分連一本線都上不了，更別提達到尖子生的水準了。（特別需要指出的是：當時上一本比現在難多了）

普通高中的差生到了市重點高中，能不能提高都是未知數。這是事實，不相信的可以自行調研。

重點高中的老師相比普通學校的老師確實要厲害不少，但是並不代表著這些老師就能妙手回春。重點高校能出成績，生源比老師更重要。

我的母校就是一個例子。我上學那會是地區重點高中，生源都是各個縣城的尖子生。後來學校搬到另外一個地方，招生範圍減半，結果學校的尖子生也減半。同樣的老師，只是生源不一樣了，最終的成績就大打折扣了。

另外一點，習慣了教好學生的老師，會越來越不習慣於帶差生。重點學校裡面的老師見的好學生多了，會不適應差生的節奏。結果就是差生跟不上節奏，心情越來越低落。

在孩子有學習意願，並且行動力足夠的情況下，重點高中會提供助力，讓孩子變得更好。但是如果孩子學習意願不強，那麼原本成績差的學生到了重點高中就是折磨。一方面學習任務重，另一方面心理壓力大。

我有一個鄰居，以前在學校是年級前十名，上了重點高中之後，常年在全校一千名左右，內心極度壓抑，最終沒有考上211.

重點高中老師好，同學好，學習氣氛好，這些都是優勢。但是並不能保證每個學生進去之後都能考取好成績。如果孩子有強烈的學習意願，那麼建議送到重點高中去，很大程度上能夠開啟孩子的上升空間。但是如果孩子沒有心思學習，學習能力又弱，那麼還是要謹慎考慮。

將縣普通高中的差生送到市重點高中學習，能培養成尖子生嗎？

這種可能性比較小，我們的看這名差生差的原因在哪裡。

逆襲的差生大多有這幾個特點：

1、他們是短期的迷茫。

比如有的孩子經歷某一事件，一蹶不振；

比如一時迷失在網路遊戲之中；

比如開始暗戀；

比如家庭環境發生變化等等。

2、他們的學習品質、學習能力都非常好。

趕超別人沒那麼容易，能夠逆襲的孩子肯定是接受能力強的、學習習慣好的、善於學習的。

3、他們自律能力強。

有的孩子看起來吊兒郎當，但是如果他們突然醒悟，就可能全身心投入到學習之中，徹底拋棄以前混的狀態。

而如果一名差生既不服從管教，又缺乏自我管理能力；

既不願努力，又脆弱無比；

上課學不進去，下課昏天暗地；

既不能接受批評，又缺乏自省能力……

這樣的差生，希望透過換學校逆襲成為尖子生，也許等於做夢吧？

題主的這個做法，我是特別反對的，你覺得你的這個做法不但不會把孩子培養成尖子生，還會把孩子培養成問題學生！

我是一個重點中學的老師，我就從自己身邊的真人真事來說說。

真實案例一：我侄女初升高時因為很多原因沒有就讀我們學校，她在普通高中讀完了高一，成績在普通高中普通班前幾名。高二了，想就讀於我們學校。於是幫她弄進了我們學校，可是讀了一個星期，給我說她不讀了，理由：1.教學進度不一樣，聽不懂！1.和成績好的同學在一起壓力太大。3.老師對於題目講解程度不一樣，對於文化基礎不牢靠的她，覺得不適合！

我侄女雖然文化成績不是太好，但也是一個比較有主見的孩子，對於學習也是比較努力的！讀了一個星期要求不讀了，又繼續回去讀以前的普通高中。高三那一年差二本線14分！（那年二三本合併）然後讀高四，經過自己的努力，一年補習高了二本線79分。現在在外省一所大學就讀。

真實案例二：我這個學期教高二，馬上教高三。我所教的好幾個班在高二時都插進了幾個普通高中的差生和私立學校的差生。就讀了我們學校以後，沒見一個成績變好的。我和這些學生關係還比較不錯，愛和他們交流。

這些都是他們給我說的一些真實想法：一、由於成績不好，一天比較壓抑，上課也是為了完成任務，反正成績也是班上後面幾名，能混個高中畢業證書就行。二、極個別有藝術、體育天賦的學生看看走體育生，藝考生能堅持走，看能以後讀上大學不！三、極個別的，由於一天心理太壓抑，已經主動輟學在家，並且已經開始了戀愛，或者去社會上混著，反正一天精神空虛。

從上面兩個案例，我覺得普通高中的差生送到市重點高中學習，根本就不會成為尖子生，並且會對這種學生造成極大的心理衝擊，會影響他們的健康成長。

1.既然是差生，就有他差的原因，並不是說，經過短暫的時間文化成績就可以得到提升的。

為何會成為差生，就是因為以前的努力程度，學習習慣，學習效率出現了問題。文化基礎薄弱，想在短時間根據老師的教學質量來提升，想透過班上的同學成績，來刺激自己努力學習是不現實的。

2.文化成績差，老師就不會重視！

在重點高中，哪怕是普通班，因為孩子和其他同學成績存在巨大的差異性，文化底子不一樣，老師肯定備課，教學設計都是根據班上文化成績好的層次來備課和設計的，根本不會顧及到文化成績差的一兩個，班上也不是會是百分之一百的升學率，老師肯定會有所取捨，舍的就是成績差的一部分。所以成績差就會聽不懂，文化成績就會越來越差。

3.文化成績差，就會導致心理受挫，導致心理亞健康。

文化成績差，就會被老師歧視，就會被其他同學無聲地嘲笑，這大大的影響了孩子的自信心和積極心態。他會這麼想，反正我怎麼學都趕不上其他同學，不學也是一樣。導致後面就會產生破罐子破摔的想法，到了高三以後更是沒有了學習的心思。心理就不在健康，還會借上課的時間到社會上去玩網遊，去胡混，對孩子以後發展不利。

既然就讀普通高中是差生，我覺得這麼做比較好：

1.加強孩子的文化教育教育。

孩子就讀高中，已經進入了青春期後期，孩子一般都比較心理都成熟了，要給他講高考對於他的意義，要教育孩子好好學習，堅持學習，努力找到自己的不足，在堅持學習的同時找到適合自己的學習方法，把以前的基礎補上來，要有長期學習，甚至讀高四的準備，走出適合自己的路。

2.有條件要找人來補習。

要找老師來一對一的進行補習，把自己以前欠下的文化基礎高紮實，要查漏補缺，把自己沒有搞懂得基礎知識弄懂。文化底子差，就是上小班都沒有用，因為人多了，欠缺的地方不一樣，老師不可能面面俱到地照顧到每一個學生。一對一是最好的。這個需要強大的經濟後盾。

3.加強孩子的心理韌性教育。

文化底子差，想搞上來不是短時間的事，這需要的時間可能是一年，兩年，甚至更長，要給孩子講，一次失敗並不可怕，我們以後還可以復讀，只要從現在抓起，以後還來得及，以後經過自己的努力，高考也會取得成功，增強孩子的心理受挫能力，為以後接受失敗增加韌性。只要孩子努力，未來會取得成功的。

結束語：將縣普通高中的差生送到市重點高中學校，透過我身邊的人和事，我是不認為會成為班上的尖子生的。而如何讓孩子文化成績好起來，這需要家長和孩子付出很多！

很多差生不是智商有問題，是學習習慣有問題，學習不自覺，或者不會思考等等，如果把他放到名校裡，老師只會想辦法怎樣把知識和技巧交給學生，不可能去管孩子的學習態度，學習習慣，因此他在那樣的班級裡基本是被老師忽略的物件，怎麼可能會學好？

有位朋友家的孩子，到了某一所學校去讀書。剛開始去到的時候，被接納感非常低，因為從農村來，然後又沒有什麼特別拿得出手的一些能力，在班級內自然沒有一個群體，因此，鬱悶了好長時間，並且萌生了退學的想法。

作為老師當然喜歡和這樣的學生進行交流，交流之後，我們瞭解到孩子的真實想法，其實也就是孩子的自信已經消失，雖然在原來的學校裡面成績比較優異，朋友比較多，但是換了新環境，融入一個新圈子的能力以及被接納的程度都非常的低，最關鍵的是自己沒有任何自信，也沒有成功的感覺，所以說無論從哪一方面都非常的頹廢。

經過和他促膝長談之後，我告訴他，其實這件事情完全可以放開考慮，高中階段什麼最重要，當然只有學習成績，學習成績好的人自然而然的就會得到別人的青睞，自然而然的就會呼朋喚友獲得很多人的認可，朋友也就會變得更多，所以說無論如何，其他的都不重要，所謂的臨時的朋友或者沒有人和自己做成一個小團隊小團體，這些都是一些表面的現象。

黃渤老師曾經說過類似的這樣一句話，當你弱小的時候，這個世界對你就是最惡的，當你強大的時候，這個社會的一切資源都在向你敞開著，所以說，在重點高中，在高中階段只要學習好，自然而然你就贏得了別人的尊重，自然而然也獲得了更多的資源。

所以說無論我們在哪裡讀書，只要態度端正，只要能夠積極主動的學習，只要能夠認清楚這樣一個現實，當你自己足夠強大的時候，這個社會才有資源共鳴利用，否則的話，真的是一個配角。

所以說，關鍵還是看自己，沒有人能夠拯救自己。

要把縣普通高中的差生送到重點高中學習，成為尖子生，也不是不可能，只是這種機率很小、很小。

首先，我們來看看普通高中與重點高中有什麼不同？

1.師資力量的差距

重點高中的師資力量比普通高中的師資力量強，重點高中大部分老師是從普通高中中精挑細選提拔上來的，所以這些老師能為你們的學習提供更好的更細緻的幫助。在高中階段，教師的水平在很大程度上都是影響學生的水平的。

2.重點高中學生的基礎更好

中考中，對自己有信心的學生，一般都會填報重點高中，也就是說成績比較好的同學都進入重點高中，從整體來說，重點高中的學生實力要明顯優於普通高中的學生。

3.學習氛圍更好

在重點高中，他們的學習氛圍肯定要比普通高中濃厚，所處的環境會影響一個人未來的發展。尤其是在高中階段是十分重要的，直接影響了學生未來考大學的成績。

接著，我們再分析一下普通高中的差生能不能在重點高中成功逆襲原先就讀的是普通高中，而且還是差生，說明這個學生的基礎不牢，或者學習方法存在問題。轉到重點高中後，教學經驗豐富的老師可以針對他的實際情況，進行輔導，幫助孩子養成良好的習慣，改進先前在學習中存在的問題。學習成績或許能夠得到大幅度的提升。但要成為尖子生還是很不容易。學生的可塑性較強。能夠考進高中的學生，智力水平是不存在問題的，在重點高中，學習氛圍濃厚，老師有豐富的經驗，如果學生能夠努力學習，即使不能成為尖子生，成為優生還是完全可能的。

結束語：一個學生是否優秀，不在乎他讀普通學校還是重點學校，主要看他自己是否發揮主觀能動性。

這種問題，真吸引眼球，不回答不行！又太傷眼球了，不行不回答！雖然，人生漫長只有關鍵的幾步，錯過了就只能碌碌無為一生。可就是這碌碌無為的一生，將是人類至少是70%的人必須要過的生活。換之，就是你無論怎樣的“差”，是必然會成為這70%的一員，而無論怎樣的“好”，也未必就能跳出這70%的之列。甘願嗎？好心態是絕對甘願，因為還有“20%”的在之上，他們自然不甘願，在不停的上下竄，阻礙了不甘願，不然怎麼會有上題，這麼吸引眼球呢？社會只能容下5%的“好”生，“差”生上去一個，必然是“好”生下來一個。於是就行成了環流，慢慢的環流變成不老實做人的惡流。我們有許多激人“上”進的誤導，如天才出於勤奮。而後還有一句，加1%的天份（其實就是指好心態），就被上題的人給蓄意“短接”了。別看這1%，就構成了千差萬別的你我他！但有一條是不會變得，就是自食其力！誰都得以此為基礎！從事必要的活動，能碰上了1%，你就預備了天才之路，再加上勤奮！恭喜您，進入天才之列。所以，好與差，就是心態之別。自己一輩子糾結不夠，再把子子孫孫投進去，何苦？記住：差變好難，而好變差非常容易！這就是這1%起的作用。功不到，別幻想！