01舞蹈李老師

在走進李老師的課堂前，孩子已停止跳舞半年，因為練習基本功時疼痛難忍。李老師接手後，有三件事讓我覺得她一定是個好老師。

兩堂課後，李老師主動和我溝通孩子的情況，中肯評價孩子的狀態，並告訴我她發現孩子愛炫的特質，並嘗試大聲高調的表揚，效果還不錯。這以後孩子果然不再喊疼，每次都主動收拾舞蹈服去教室，含著眼淚也會把課上完。所以，好老師一定會用心觀察孩子，因勢利導，因材施教。此其一。

期末彙報演出時，李老師告訴家長，對孩子的要求不能一刀切，不能一味的要求程度和標準而忽略孩子的健康。並表示，她自己就因為兒時下腰太猛，產後腰痛難忍。她根據孩子的情況循序漸進，讓孩子和自己比每次都有進步。所以，好老師要成績，更要關愛孩子。此其二。

一次，孩子突然不想上舞蹈課了。我細問才知道李老師請假了，新的代課老師很兇。我馬上和李老師溝通，李老師說，叫孩子下週六來，我在！所以，好老師一定會被孩子接納。此其三。

02鋼琴周老師

周老師是歌劇院的鋼琴師，有個工作室，放置和收藏喜歡的物件，也在這裡教孩子們彈鋼琴。

周老師不像其它鋼琴老師一樣，對學生來者不拒。好幾次他在群裡懇求家長們，為確保這一批學生的授課質量，請大家不要再介紹新學生。所以好老師一定不會以經濟利益為第一要務。

周老師不像其它鋼琴老師一樣，排課頂針式，不留一分鐘的間隙。最多連排兩個學生，後面就會空出一小時，如果前面學生講課到興致，耽誤了。也一定會把後面學生的鐘點講完。所以好老師一定會對自己的課堂負責。

周老師多次告訴我們，他給孩子們上課是收取了課時費的，是盡本分，不再接受任何形式的禮品或吃請，當然孩子們偶爾帶個糖，他也會欣然接受。所以，好老師一定知道自己的本分。

當然，所有的細節都抵不過一點，就是孩子愛老師，被孩子愛著的老師，大多也是愛孩子的。

　首先得明確何為“好老師”？注重分數？只抓細節？和學生關係很好？……另外，你所謂的細節又是什麼？不同層次的人對這些問題的看法是不一樣的，往往多數人以自己的喜好來定義。那麼“好老師”究竟是什麼呢？我認為要符合以下三個要求。1.教學分數之外的“軟質量”

家有三鬥糧，不當孩子王。這個俗語我聽了三十幾年，一方面說明老師自古以來就不好當，而且從一個側面折射出民間的看法：當老師的資質要求是並不十分高的。

隨著時代的發展，教師這個行業越來越被重視，進入教師行業的門檻也越來越高。我所在的二流城市的普通高中，近三四年招收的應屆畢業生基本都是研究生。

放牛班的春天劇照

教師這個行業的任何動態都成了人們視線的焦點。畢竟，教師這個職業是具有特殊性的。醫生治病能立顯端倪，最多三五年也看出分曉；廠家生產產品，質量高下更可分辨；可老師呢，除了分數可以“立等可取”以外，很多教學“軟質量”是一時看不出來的。

為什麼這樣說呢？平日裡，孩子一天至少有八個小時在學校，回家三四個小時就睡覺了。孩子在學校上課，老師的言行天天看在眼裡；孩子們或者喜歡，欣賞，乃至不自覺模仿，或者心生厭惡，一生都引以為戒：所以說，老師的行為方法，思維模式等等都在有形和無形地給孩子的將來造成影響。

心理學角度說，在幼年階段，有些事情發生後，當時影響並不大。但這個事件在頭腦中由意識變成潛意識，在成年後，類似的情形發生時，會形成新的心理問題影響行為主體，其實種子是在年少時埋下。

所以，世界觀，認知方式，行為模式等這些都可以看做是教學的“軟質量”，在後面幾十年裡陸續以各種方式呈現出來。

回憶一下本人的大學英語，平時吊兒郎當抱著小說看的一個人，二年級考三級的時候楞是打了一個盹兒，醒來急匆匆看了三個閱讀大概其選了答案，分數下來竟有80分之多。同系有的師兄苦讀三年，連考五次次次落馬，險些拿不到學位證書，從沒拿過獎學金的小編卻一次透過，讓身邊很多人大跌眼鏡。

百思不得其解之後，溯本追源，初中的英語老師極其嚴格，默寫單詞只念讀音，然後必須寫出英文拼寫，音標，詞性，時態變化（或者複數形式），中文，一系列相關內容。開始班裡同學全軍覆沒，但半學期之後，就習以為常養成習慣，直到大學背記單詞還保持著這個習慣。

高中時，又碰到一個老師，一堂課只講幾個單詞來造句，奇葩的是講的句子絕對和課文無關。往往說一句中文，讓學生用上學過的某個片語，任憑大夥腦洞大開地議論也覺得片語與句子八竿子打不到。抓耳撓腮踩了好幾個可能性的時候，老師慢條斯理地公佈答案，每次再加上同樣一句：你們想了半天，再經我一說，就恍然大明白了。

我用從教專業的眼光看，這樣的課堂如果校長來聽課，絕對不能叫“高效課堂”，開頭沒有出示教學目標，中間沒有演示指導直接讓學生動手翻譯，最後也沒有方法總結和反饋測驗。

但正是這樣的方法，讓我們“腦洞大開”地活用每一個單詞，學會用最“英語”的方式造句說話，同樣在讀的時候也能最快理解到句子的意思。這樣的幫助在後面若干年都讓我受益匪淺。

我不想寫“敬業愛崗”這類的制度要求，想從自己從業的所見所聞說說，什麼樣的人才能當“好”老師。

首先，不能太“老實”。

我們都知道，師範專業在高考時錄取分數屬於中等水平。什麼樣的孩子會考取呢？一般在二線以上城市，中等偏上水平的學生會報考師範專業，而且又是女生居多。很多乖乖女，天資一般，但在父母老師的教導下從小老老實實勤勤懇懇地學習，最後站上三尺講臺。“長大後，我就成了你”的MV絕對是一種理想狀態，實際是，＂乖乖女＂模式的女老師絕對會第一時間被學生氣哭。

《叫我第一名》劇照

“乖乖女”的成長方式裡，“我要學習，我要好成績”這樣的思維定勢被設定為預設值。我講了那麼多遍，你怎麼就不會呢；當年我還沒你聰明呢，都不用這樣講就學會了，你怎麼就不學呢；好話勸了那麼多遍，你怎麼還一放學就去網咖：如此這類的問題，會困擾著這些老師，因為她們的成長環境中沒有經歷類似的事情，不曾感受也一時難找到解決方法。

當一個“問題學生”的媽媽——足足大自己十歲——在面前一把鼻涕一把眼淚的哭訴對自己的孩子無能為力，希望靠老師來幫助解決時，老師會發現，光憑愛心和耐心的付出是絕對不夠的。你自己生的孩子，能打能罵，養了十幾年卻沒有辦法；讓我一個二十出頭沒有結婚的姑娘家，不打不罵，只憑唐僧碎碎念讓他步入正軌：老師的內心也是崩潰的。看過一個青春勵志劇《墊底辣妹》，裡面教育機構的坪田老師用幾句話就激起一個叛逆少年的鬥志為參加司法考試而努力，想盡辦法幫“問題少女”沙耶加考進重點大學。坪田老師自爆曾也是一個在班級裡各種惹麻煩，留長髮的叛逆少年。

因為經歷過，感同身受，所以更明白其中的苦惱，更容易找到合適的切入點。因為也在迷霧中打轉，所以才有可能更快地把孩子帶出迷途。

我的一個同事，平時喜歡嘻嘻哈哈，看似有一點不著調，但無論班級成績還是帶班管理都頂呱呱。特別是做學生思想工作，經過他“話聊”的學生，在一段時間後整個人都會有明顯變化。他曾說，我不討厭學習不好的學生，我特別瞭解他們，因為我從小上學開始貪玩，學習就是特別痛苦，真的學不會啊。但後來，有些事，讓我覺得玩也沒意思，就想學了，才漸漸學明白了。

因為成長過程中知道學習以外的更多誘惑，出現過各種問題，所以在教育工作中可以做各種預設，防止問題的發生，比出現了再處理更有效。另一個角度說，孩子都是“鬼靈精”，他們分辨得出，哪些老師“好欺負”，就會表現出不同的“臉孔”。你的那些“小九九”我二十年前就玩膩了，別跟我來這套；當他們察覺到這些，一些問題就可以防患於未然。

當孩子們不再以自己的視角解讀問題，不得不以你的節奏行事，開始跟隨你的腳步行進的時候，你的學識，你的教育理念，你的教育方法，才開始有用武之地。

大多數人想到善良智慧這類詞語，頭腦中都會出現年輕漂亮的人物形象；孩子也希望自己的老師年輕好看，又活力十足。但誰能完全滿足呢？所以老師要有自己的“個性”。

《心靈捕手》劇照

當學生問幾個不知哪裡來的與考題無關的問題，你都以教育的口吻讓他多做練習冊之後，你的魅力值，幾乎可以肯定，歸零了。但是如果你能就他們感興趣的問題，結合學科特點，給他們一個新的解讀方式的話，那麼你的魅力值無疑是提升了。

當然這樣的切入點並非天天可見，最簡單的方法是，讓他們發現你在本學科以外有“別的本領”。

一個剛剛入職的地理男老師，常常為紀律發愁，有一天他經過音樂教室，學生們一個勁叫他進來唱一曲。最巧的是，這位老師小時曾練過六年鋼琴，於是自信地坐到鋼琴前，彈了一曲《致愛麗絲》，當流水般輕柔流暢的琴聲出自這一米八幾的男老師手指下，全班同學驚呆了。此後，被看做“男神”的他，為課堂紀律發愁的時候也就不多了。

還知道一個化學老師，身材有點胖，但體內每一個都是運動細胞，兵兵球打得更是一流。他獎勵學生的方式，就是兵兵球課的時候陪他打幾局。那些不愛背化學方程式的男孩子，為了得到“這項殊榮”都在上課前拼命用功。

當然，這樣的才能和成長機遇有關，不是一時完成，比如我，上面說的一樣不佔。有一陣心血來潮想玩魔方，上網查攻略，沒事就拿著左三圈右三圈地鼓搗，結果有了一點小成效，學會了還原三階魔方。然後我一鼓作氣，又搞定了四階。有時把還原好的魔方放在桌子上，被誰拿起來玩打亂，我就強迫症似的一定要還原才消停。

被學生看見幾次，他們覺得我作為一個文科老師，會玩魔方，很“神奇”，就在班裡也流傳開來。甚至又一次，一個男孩子有備而來，借問我問題“順手”把魔方几下撥弄，角和楞沒有打亂，只互換了中心塊的顏色。我也假裝不經意，幾下擰巴還原回原來的樣子。這樣的“過招”也會在無形中增加你的“魅力值”。

《一個都不能少》劇照

比起前面兩樣，這其實是最難做到的。

學生成績的壓力，教師各種競賽的壓力，職稱評學的壓力，讓老師很難對身邊的事情隨時保持一種淡然處之的“平常心”。

經驗老道的班主任常說，哪個班的學生“隨”哪個班老師（“隨”是像的意思），這個“隨”不是長相，是神態態度，說話做事的方式。你想想天天面對面，三年下來，天天聽你講課，口頭語都會相似，抄你的筆記，筆體也備不住相同。老師無意間流露出的思想方法，辦事方式，學生怎會完全不被影響？

來自心底的平和幸福會傳染給身邊的人；天天看到一個身心疲憊的急功近利的老師，皺著眉頭走進來，孩子心底怎會不浮上淡灰色的陰影？只為分數，盡一切努力的做法，會讓孩子在面對成功失敗的問題上偏激，只能成功，不敢失敗。

考試是一種區分，也是一種選拔。五個手指都不一樣長短，你怎能要求孩子的水平都一齊？成績好就是好孩子，能上好的大學；那成績不好的呢，真的就沒有出路？

所以，我越來越深刻感到，我要告訴孩子人生的選擇。人生可以有各種選擇，做學問不是唯一的道路。但是我們必須學習，因為增長知識好像爬樹，你站在樹下看見的路，和爬到樹頂上看到的路，是完全不一樣。有更多學識，才有更多的選擇。

好大學好工作，甚至好爹媽都不是畢生的保證；但是學習是終身的事情，終身的學習能力與開放的思維模式才是最大的安全感。

而這些事情，光憑動嘴講道理，孩子是不能理解的。用老師自己的虛心好學，面對失敗時積極的態度，影響孩子，日久才會成為積極的“軟質量”。而最首要的，是老師自己成為一個內心充實，言行一致的，真誠真實的人，不藏在職業化面具後面的人，有幸福感有感恩之心的人。古人不吾欺，“親其師，信其道”，絕對是亙古的真理，越是年紀小的孩子對他的老師的依賴性就越強，孩子從心底接受了你，自然會喜歡你的學科，被你的教育思想感染。

最後想說的是離別，三年如白駒過隙，轉瞬而過，教會孩子面對離別。不捨和感念都會有，但我們必須大步向前，學會把不在一個步調上前進的“舊朋友”放在“過去的記憶裡”。

我常在畢業前這樣告訴學生：“我好像路邊的一棵樹，在適當的時候裡，給你廕庇讓你依靠休息；但啟程的號角吹響，我用樹葉的沙沙聲為你道別；你可以摘下果子，攀下紙條，來年的春風會讓我抽枝結果，但不要刻上到此一遊。”

要想知道老師好不好，首先從孩子喜不喜歡這個老師就可以知道。孩子有最直接和真實的感受，如果孩子經常把老師掛在嘴邊，說喜歡老師，那這老師應該不會差到哪裡去。其次，從平常的溝通中是否順暢看。一個好的老師一定是希望孩子發展好有進步的。當出現問題，與老師溝通的情況下，老師的處理方式就可以體現出來了。

在我看來，第一個十分重要的點就是孩子有沒有比以前更加的有禮貌，更加的懂事。老師的第一職責是育人，只有教孩子品德行為端正了，才會教出質量高的學生。第二點就是孩子作業的批改程度，有的老師確實是很負責的，對孩子的作業一絲不苟，不僅會標註錯誤的，還有根據孩子的特點提一些適當的建議，當然還會有鼓勵孩子的話。第三就是是否拓展孩子的視野，在教書當中，老師不僅要叫孩子書本上的東西，更應該讓她們瞭解書本以外的知識，促進綜合發展。

老師好不好我不知道,但是兒子是特別的喜歡,三年來從沒有在我們面前說過老師一句不好的話。作為家長看到孩子每天早上起來就唱著歌去學校,感覺特別欣慰。在兒子的眼裡老師是完美的,沒有任何瑕疵的,也不許我們說老師的不好。所以我很幸運,兒子遇到了他中意的"女神",真希望老師永遠都不要傷害寶貝愛她的心。

一個好的老師不但能讓孩子的成績取得進步，這是外在的，顯性的；更重要的是能改變一個孩子的精神狀態，比如改變一些壞習慣，對學習更有興趣，更加積極主動，這些事內在的，內在的影響遠比外在的影響要重要。

那麼如何判斷一個孩子是否遇到了一個好老師了呢？個人認為可以從以下一些方面去觀察：

1.孩子的某一科的成績有了明顯的提高，好老師是一定會想出辦法讓孩子的成績得到提高的；

2.孩子的學習興趣和主動性較之前有了較大的改觀，一個孩子喜歡上某一科目往往是從喜歡上某一個老師的課開始的。好的老師一定會透過正確的引導不斷提高學生對科目的興趣和學習的主動性的。

3.如果孩子在跟你的聊天中經常提到他的某一個老師，時常說：“我們某某老師怎麼怎麼了……”“言語中有著由衷的敬意，那麼這個老師肯定是能走入孩子的心靈，是一個好老師。

4.在家長在跟老師的交流時，如果老師能夠很客觀全面的分析孩子，並針對孩子的問題提出一些有效的解決方法，那麼就證明這個老師很用心的觀察和教育孩子，是一個很不錯的老師。

我一直認為，孩子要想把學習搞好，需要有3個重要的人：

第一個：家長第二個：老師第三個：同學

而這三個人中，我把家長排在第一位，就是因為，家長除了本身培養孩子之外，還肩負著幫助孩子選擇老師，同學的責任！

您提的這個問題，非常好，如何判斷一個好老師？

如果從成績上來說，尖子生永遠只有少數。那麼，大部分孩子，註定就只能是處於中等偏下的位置，這是競爭機制決定的，任何人無法改變。除了那種重重之中的重點班。

我們都希望老師能夠平等的看待每個孩子，但是，實際上，即使是老師真的沒有主觀上的故意，也會有自己潛意識中的一點偏向，無法做到對所有人一視同仁。

所以，在這一點上，我們主要看，這個老師平時打不打擊孩子？言行方面是不是以激勵孩子為主？

這一點，其實主要是對於授課來說，對於一個科目，老師是否有著自己獨到的理解，能夠系統的傳授知識，同時能夠啟發各種不一樣的學生。

說實話，這一點真的非常難。

我一開篇就說過，其實，能夠影響到孩子的三個人，老師只是其中之一。

所以，過分的強調老師的作用，是在給老師過多的責任和負擔，是一種無法承受與兌現的責任！

作為一個老師，只能在自己力所能及的地方，去激勵孩子，去給孩子看到知識的魅力！

但是，如果孩子在外面，看到了更多其他的誘惑，被一些不良的誘惑引誘而走上不愛學習的道路，也是非常可能的。

正所謂，破壞永遠比建設要簡單得多！

我印象最深的是，很多孩子一個學期所養成的習慣，可能會被一個暑假就給“浪”沒了。

不良的生活習慣，不良的活動，不良的交友，都可能影響孩子的學習。

這一點，又是現在的一個熱點話題，很多家長和老師的關係都非常糟糕。

一方面，可能是老師的保守；一方面，可能是老師的強勢；一方面，可能是老師的不盡責任。

所以，從這一點看，老師是否願意跟家長一道，構建一個良好的家校關係，也是一個非常重要的觀察點。

每一個家長都希望自己的孩子能夠遇到一位良師！那麼良師是如何定義的呢？回想我們的學生時代，哪一位老師是讓我們至今難以忘懷，從心中愛戴的呢？我認真想了想，讓我覺得此生都受益的是我初中時期的班主任。她是嚴厲的同時又是慈愛的。對於我們在學習中存在的問題，她從不客氣。在她的嚴格要求下，我養成了一聽別人說話就要看著對方的眼睛。老師說過眼到心到，她也是由此來判斷我們在課上是否做到了全心全意！後來在我做了老師之後，我也是這麼要求我的學生，也算是一種傳承了。在班級的日常生活中，她又是慈愛的。讓我至今記憶猶新的一件事就是那一年夏天，我們參加畢業考試，天氣悶熱極了。我的老師端來了一個臉盆，將毛巾沾溼，給我們每一個學生擦臉擦手，我當時真是覺得心裡暖極了，覺得好愛她。

孩子上學，首先要明確的是孩子為什麼上學，為誰上學！什麼是好老師什麼不是好老師？誰敢拍著胸脯說，自己在所有人眼中都是好人！沒人背後我說不是！反正我不敢說這話！對於老師，我絕對不會送禮。1是據我所知，我們這裡沒有老師會收禮，過個教師節，讓孩子給老師送點小禮物，人家老師都不收。過年過節，人家老師倒給孩子們買零食！2是教師不是幼師，他是教學的，他教了，孩子學了，人家的工作就完成了！3是我認識的老師，我心目中的老師，我的老師，都是為了孩子盡心盡力的，其實回頭想想，人家老師管咱們孩子，人家能得到啥？？！！批評孩子，那就是家長和孩子做的不到位，要改進，也是覺得孩子還有救！哪天不批評孩子了，有錯也不批評了，那肯定是被護犢子的家長傷了心了！我一直相信，老師的批評 懲罰 甚至偶爾的體罰永遠強於將來法律 道德和社會的懲罰！

這個很簡單，在孩子回家的時候問問或者看看他想不想念學校，想不想老師。旁敲側擊地問問孩子對各個科任老師的看法，就可以差不多瞭解了！如果孩子在家裡總是跟你提哪個老師的話，說這個老師好他喜歡這個老師，那說明這個老師肯定是一個好教師的。

這些細節可看看:

一、孩子說到老師時會流露出興奮自豪的情緒或孩子碰到老師時親切招呼不畏懼。這說明老師可親，孩子信任並願意親近老師。

二、老師佈置作業不是整頁整套，其中沒有錯題或超出所學範圍的題目。

三、孩子犯錯老師請家長時，並不只是指出孩子的不足同時也能說到孩子的閃光點。

這個問題，我覺得是小學生及幼兒園時期的孩子家長所關心的問題。小學生沒有甄別能力，分不清是非。

作為從事教育行業的一員，我深有感觸。如今教師都在家長群裡，隨時隨地釋出一些孩子動向，這也無時無刻不牽動著家長的心。

首先有一部分老師，說的了漂亮話，做的了漂亮事，為人處世簡直不是一個漂亮了得。然而，在華麗的外表下，上課敷衍，課下不判作業，都是隨堂判作業，本來一節課四十分鐘，除去判作業拍照的時間，孩子們學習的知識也總是斑斑點點。剛一下課，家長群裡瀰漫了各種孩子們的照片，進步的、滿分的、差等的……在判作業拍照的時間，如果班級上有搗亂的孩子，難免出些惑亂。家長們看到家長群裡訊息，優秀的孩子家長繼續鞏固，差些的孩子家長熬夜輔導。所以說，孩子學的知識大部分都是家長的功勞。而對於此，天天被表揚的孩子肯定特別喜歡這個老師，讓老師拍照，得到家長表揚。當然，這種老師情商很高。所以說，當孩子的家長群裡是不是經常更新上課照片，足以斷定一位老師上課的效率高低。

其次，有一部分老師，情商低但誠心善。如果孩子回家說，老師今天讓我改正坐姿，老師今天讓我注意衛生，今天老師說我聽課不認真等等批評的話。足以見證這位老師的工作全面程度，關注著這些孩子每一天的成長。所以說，如果孩子每天回家都會講述學校的故事，說明孩子每一天都有收穫。

每位家長都會關心自己的孩子是不是遇到了好老師。對於這個問題，我覺得家長可以從幾個角度去鑑定：

1.孩子的表現

當孩子突然對某個學科感興趣，那門科目的成績上升了，或者孩子經常跟家長提到那位老師，說明老師對孩子很關注，不管孩子的成績如何，她能有針對性地去採取一些措施，讓孩子感受到老師對她的關愛。

2.與老師的接觸

學校經常會開一些家長會，或者家訪。如果老師在與家長接觸的過程中能夠既指出學生的優點和缺點，同時為家長提供一些教育方法，說明這位老師有足夠的耐心和信心，與家長攜手共同教育好孩子。

總之，一位好老師應該是尊重熱愛學生，關注到每個學生的發展，對教育事業有耐心、信心、責任心。而一個好學生不僅需要有好的老師栽培，還需要一個好的家庭環境去影響他。家長們除了關注學校教育，也應該反觀自己對孩子的教育是不是合適的，有益的。

當一個好老師難，遇到一個好老師更難。好老師是良師也是益友，引領孩子成長。家長非常想知道自己孩子的老師是不是好老師，我來告訴你什麼的老師才是真正的好老師。

1、好老師要有淵博的知識。現在就是中小學就有對自己所教學科知識鬧不明白的，教學中出現知識性錯誤（不包括過失性失誤），也就是說老師自己只有半瓶水如何教給學生一瓶水。

2、好老師要熱愛自己教育事業。注意是把工作當事業來做的老師才是好老師，全身心的投入工作，不會搞自己的第二職業，更不會有不良愛好，比如打牌，賭博等等。那些有課就來沒課就搞第二職業的老師指望她對你孩子負責任，那是妄想。那些一空就坐在麻將桌上的老師怎麼會全心全意想著學生。

3、好老師要做事認真。一個老師做事認真，追求極致，這種行為會影響學生，他會要求學生做事有條不紊，這些好習慣讓學生一生受用。那些做事大大咧咧，馬馬虎虎的老師教出來的學生也一個樣。

4、好老師要愛學習。一個再有水平的教師知識總有過失的一天，所以終身學習是教師不斷提升自己的法寶，如果老師放棄學習再優秀都有限，並且這種好學習的習慣也會影響學生。

5、好老師要有愛心。一個老師有愛心的老師將學生視為自已孩子般愛護，還怕他教不好你孩子。

老師這個職業被大家賦予了太多高尚的詞彙，如果做不到就是整個教師隊伍的問題，其實是社會對老師這個職業的教育功能誇大啦！

好老師，何為好老師，有人說：你要有愛心，要愛學生如自己的孩子，那麼問題就出來，如果真的把學生當成自己的孩子，自己的孩子上課不好好聽課，作業不好好完成，會不挨批評，會不捱揍？但是事實是老師不可以體罰學生，否則會觸犯法律！

有人說好老師你要有耐心，對待學生不會的問題要再一再二的教導，不是有人說哪有教不會的學生，只有不會教的老師！但是事實情況時一個班級百十號人，好的六七十人，哪個班級裡不是有十幾個二十幾個，甚至更多的人上課不聽課，下課不會做做作業，然後讓老師下課後挨個一個一個單獨授課，那想過沒有老師能否承受得了！那對於上課認真聽課的孩子來說又是否公平？

還有人說好老師與學生相處時要如同朋友，那麼問題又出來了，如果是十歲以上的孩子，他懂道理，你跟他說什麼他知道，明白你的苦心，那也行，我們可以俯下身子與他們平起平坐，交流內心的感受，讓他們把老師當成朋友，把學習轉成內需力！但是對於低年級孩子來說該怎麼辦？

其實我想說的是一個孩子能遇見一個好老師固然重要，但是對於一個孩子的成長來說，家庭教育父母的教育更重要，不是說父母是孩子最好的老師嗎？不是也說言傳不如身教嗎？與其我們幻想著讓孩子遇見一個好老師不如自己努力爭做一個優秀的好家長！我們給孩子樹立一個積極正面的形象，我們給孩子創造一個溫馨樂觀的家庭，我們與孩子一起努力，積極進取！何愁沒有一個優秀的孩子呢！

對於老師我們少帶有色眼鏡去看，那麼孩子的內心也更純淨一點，對老師的喜愛也多一分，你的孩子也更容易接近好老師一些！我始終相信每一個老師都是有理想的，都是有職業道德的，都是有責任心的！每個老師都想把自己的學生帶成最優秀的學生！

向天下所有的老師致敬！

在這個金錢至上的當心，公立學校的老師牛哄哄的，能做到以下就是好老師了

一、在教學上有獨到的見解，課講的好，學生容易接受，從方法和形式上能做到生動形象，被每一個學生喜歡。

二、嚴厲有威信，在治學上一定是嚴厲的，這是學習的態度問題。

三、班級管理，一個有凝聚力，團結的朝氣蓬勃的集體，無論哪方面都是優秀的。

教書育人，教書和育人一樣重要，老師在同學中就是德育的活教材，公平的去對待孩子們，關心愛護他們，瞭解走進他們的心裡，關愛弱勢群體，幫助困難同學，這應該就是最好的老師了。

既然是從細節知道孩子是不是遇到了一個好老師，那麼首先就得從細節著手，這就需要父母對孩子每天的行程和習慣非常熟悉，對喜好特別熟悉。

比如我家孩子，小時候一直不喜歡語文，為了讓他學語文，我也是費盡了心思。後來有一天我倆聊天時，我問他你現在最喜歡的是哪一科？他說數學。這個回答在意料之中。於是我又問別的呢？他說語文。這個回答就驚到我了，但是我沒有表現出來，又問他喜歡語文的什麼？他說古文，因為古文幾句話就說完的事，現代文得一大段，他覺得非常有意思。

於是我就知道了，他遇到了一位好語文老師，一個孩子從對這一科不感興趣到非常喜歡，必然是授課老師引導的功勞，而學習進步最快的方法莫過於對它感興趣。

透過一次對話，我知道孩子遇到了一位好老師。

只要是你對孩子夠了解，他的每一個細節都會讓你看到他的改變。只怕有的家長不聽孩子說話，不給孩子辯解的機會。考砸了一頓罵，做了錯事一頓揍，那肯定是難以知道孩子在想什麼，更不用說走到孩子心裡了。你說對不對？

想辦法讓孩子來說，想辦法讓自己學會聽！

站在父母的角度說教育，因為你說:“好媽媽勝過好老師！”如果你也是為人父母，也在思考教育、育兒，請關注“A哈你惠”！

‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹’是對老師最真實的寫照，現在，大家對好老師的標準評判不一樣，我覺得小學生老師可以從以下幾個方面判斷。

1.我們常說老師是孩子心靈的引領者。作為引領者，老師一定要有愛心。面對孩子，她看到的是柔弱的小花，用心去呵護，生怕他收到委屈和傷害。如果你的孩子入校第一天不習慣學校生活，追著你又哭又鬧的，那個願意蹲下身給你孩子擦眼淚，拉著他的小手，甚至不怕孩子髒，抱她起來的老師，那麼，不用懷疑，你遇見的肯定是好老師。

2.作為一名優秀的老師，必須有奉獻精神。經常會看到老師不顧自己高燒生病的孩子，卻照顧別人的孩子。人心都是肉長的，誰願意讓自己的孩子哭鬧痛苦呢？這對自己孩子有點殘忍，但是這位老師絕對是好老師。

3.好學生人人疼愛，看她對差生的態度。每個班都會有調皮的孩子，一個好的老師會一遍又一遍不厭其煩的給差生和其父母講，透過一切可以利用的方法幫助他成長。並且，在差生和其他孩子出現矛盾時，她不會偏袒好學生，也不會委屈了差生。

4.看孩子們是否願意配合她，聽她的話。好的老師，不需要總是批評指責，懲罰孩子，而是透過交給孩子方法，讓孩子信服。經常會做思想教育工作的老師，孩子會從心裡服氣她。

5.看她上課時是否負責，一個好老師，當上課接到電話時，不管是誰打過來的都不會接，除非是安排好學生的作業後。如果你打了電話無人接聽，下課老師會告訴你剛才在上課，不要生氣，你遇見了好老師。

好教師經得起“十看”

第一，看孩子的作業批改情況

如果孩子的作業，老師的批評詳細，並且對孩子的作業有圈有點，評語帶有激勵性，說明這是一位工作細緻且懂心理學的好老師。

第二，看孩子站隊放學情況

在沒有學校要求的情況下，如果本班的學生站的路隊仍然整整齊齊，而且經常能看到這位老師帶隊出校門口的身影，那這是一位紀律觀念、安全意識很強的好老師。

第三，看這位老師是不是經常早來晚走

假如這位老師經常早來晚走。並且經常為學習差的孩子開“小灶”。如果兩種情況都有。那這是因為具有“蠟燭精神”的好老師。

第四，看家長會的召開情況

如果家長會準備充足，老師有長長的發言稿，甚至給家長們準備好茶水。並且會後不厭其煩地與個別家長交流。這說明這是一位很懂得抓住時機和家長溝通的好老師。

第五，看家長群裡老師與家長的互動情況

如果老師百忙當中仍然能與家長不斷的交流，而且語言謙誠，不厭其煩，有時深夜還能和你交流，那這是一很有耐心的好老師，他(她)對待孩子會更有愛心。

第六，看家訪情況

一個優秀的老師不一定是在孩子出了事才出現在你家裡，如果這位老師能一個學期有1一2次來你家，並且進行的是常規家訪。(學生那麼多，那就很了不起了)說明這是一位責任心很強的好老師。

第七，看全班同學的學習成績和活動舉辦情況

如果你孩子的班級學習成績普遍好，並且還開展了豐富多彩的活動，那說明這位老師是位既懂教學又懂得“活動育人″好老師。

第八，從老師給孩子佈置的作業內容來看。

除了基本的知識外，老師又為孩子們佈置了一定量的閱讀及課外拓展的有趣作業，那這是一位懂得孩子終身發展的好老師。

第九，看班級有沒有私自定購課外材料的情況。

如果沒有，這是一位不會謀私且又懂得合理為孩子減負的“清白″老師。

第十，看教室的環境。

如果班內物品擺放有條不紊、乾乾淨淨，有窗簾、鮮花、水杯架、作業櫥、圖書角、評比欄，並且牆面文化濃厚。那這是一位懂得生活、作風嚴謹，能帶出一支好隊伍的優秀老師。

如果你的孩子遇上這樣的老師。那恭喜你，他遇上了“十美"老師！如果能部分符合也是一位非常優秀的老師了。

最美蹲姿

亦師亦父

惜別

四年級女生，成績中下，特別是數學方面，反應較慢。父母在外地做生意，跟著沒讀過書的奶奶一起生活。 接班後，我經常利用班會課，結合班級裡發生的事情，灌輸自己根據孩子中發生的各種狀況撰寫的，有關該怎樣對待學習，為人處事的觀點。該生很用心，不斷地努力改變自己，成績慢慢進步，五年級時，選上了小隊長；六年級時，選上了中隊委。

該生不只是在學習上認真了，成績上進步了，工作也非常主動，也很有魄力，不管什麼工作，交給她，都能完成的特別完美。在同學中威信也很高。而且，在與同學相處時，轉變也非常大！有幾次，端本子來辦公室時，眼裡噙著淚水。我問她怎麼了，她說是某某怎麼怎麼的，很疼。我故意說，要不要把他叫過來，狠狠地罵一頓。她總是搖搖頭說，不用了。他也不是故意的。只是太疼了。

正因為她的處處寬容，課間，總會有一大群同學圍著她的位置，一起打鬧，說笑。

畢業考後，回家路上，我和一個男生同路，正走著，碰到了她。這時，她手裡正拿著一根冰棒。我開玩笑說，見者有份，你是班幹部，是不是應該讓給同學啊？她雖然有點捨不得——平時零花錢很少的，身邊又沒錢了。但，猶豫了一下，還真的把冰棒遞給了那個男生。我要給她再買一根，她居然不要。

進入初中後，擔任班長，全面負責班級工作，兼任校學生會宣傳委員。為了學好數學，主動拜一個班裡的數學尖子為師父，課堂上聽不懂，下課就向他討教。晚上作業也很自覺，不懂就慢慢想，搞懂為止。初三畢業時，數學成績全班第一！總成績名列班級、級段前茅！

該生不僅學習認真，工作出色，寬厚待人，而且敢於承擔責任。 一次，班主任要求她登記班級裡需要補訂校服【短了，丟了等】的名單。她因為工作太忙，就把這個任務交給了副班長。副班長也按時完成了。班主任要求上報名單，她就去向副班長要，副班長居然找不到名單了。她只好臨時重新統計。班主任批評她時，她並沒有推託責任，而是默默承受。

事後問我做的對不對。我大力表揚她一番：這一頓批評，值！這是你敢於承擔責任的品質！這種品質，恰恰是現在絕大多數青少年所缺乏的！

與該生特別談得來的英語女教師經常感慨地對她說：你們班的班主任完全可以不要了！

初二時，負責學生會的老師直接指定她為學生會主席。任期屆滿時，把唯一一個地區優秀學生會幹部名額直接獎給了她！

高中在一所私立學校就讀。教學速度極快，一開始根本跟不上，很不適應，數學成績一落千丈。雖然其中也有過放棄的念頭。但她並沒有氣餒，一邊努力學習，一邊不斷調整自己的學習方法。在父母、老師的鼓勵下，終於堅持了下來。

那一天，該生說心情不好，跟她媽媽說，根本不懂，反倒被氣得七竅生煙。所以想跟我聊聊。

見面後，她說自己最近這段時間學習不在狀態。因為當了班長以後，同學經常找她幫忙做事，她知道，服務大家是應該的，說明同學們信任她。只是在服務大家的同時，有一點讓自己很煩惱：現在有什麼零碎的事情，同學都習慣了叫她去做，比如換熱水袋，倒開水，甚至買東西，都叫她。這段時間，自己的成績顯著下降。

很顯然，該生這是不懂得拒絕引起的。如果再繼續下去，勢必會耽誤她自己的學習成績！我告訴她：抓住機會，比如明天再有人叫你幫忙的話，你直接站起來當眾跟同學們說：“不好意思，今天我想跟大家說一下。今天開始，我不再替大家做這些零碎的事情了，因為現在是高三最後的衝刺時間，我也要學習的。除非是集體的事，或者重要的事情。請大家多體諒。”而且，說到做到！只有這樣，你才可能把時間全都投入到學習中去！

其實，這段時間經常有同學寫紙條給她，讓她辭了班長的工作。特別是班裡的十幾個男同學。她說自己去班主任那裡辭了三次，可是辭不掉。 我說，這是那些同學實在看不下去了，這是發自內心的，對你的敬重和愛護。辭不掉班長的事，你也要同時告訴大家。

後來她聊起了高中裡的事情。 高一時，簡直處於崩潰的邊緣；高二時，分班了，休息時間，晚上睡覺之前，就自己一個人在校園裡找個角落，靜靜地背書，每次回寢室時，都是最後一個，好幾次被班主任碰到了。第二個學期，班主任指定她當了副班長。但是，因為是副的，所以也就沒什麼事情。所以還是隻管自己埋頭學習。同學們追星也好，八卦也罷，她一律不參與，在班級裡就像不存在一樣。

高三時，班主任莫名其妙地叫她當了班長，她講了不少零碎的事情：自己當了班長後，可是動了不少的腦子，花了不少的心思——自習時，同學不認真，就特地去買了一本小貼紙，然後寫個紙條提醒同學，要求自己調整，並且明白地告訴對方，不會把這事告訴班主任。誰生日了，買個小蛋糕給她。

為了能順利開展班級工作，特別注意工作方法。比如：每次考試後，自己都主動留下來整理考場；掃地的同學黑板沒擦，自己先擦了，然後提醒同學，今天誰值日的，別忘了擦黑板；垃圾桶沒倒，自己去倒了，然後提醒大家值日一定要倒垃圾桶。正因為自己處處起表率作用，提醒了幾次後，等她再去擦黑板的時候，經常會有同學主動跑上來，叫著，班長，我來我來。倒垃圾也不用自己提醒了。

有一次去外面體檢，有一個同學抽血抽遲了，只剩一個人在那裡。她就自動留下來陪她。當時，那個同學說：“幸虧有你陪我，不然，我就孤孤單單一個人了。”秀南說：“不會的，如果我走了，其他同學也一定會有人留下來的。”那個同學說：“你別把別人都想得這麼好。現在沒幾個人會想到別人。”

她說，她也知道，這樣做是對的。只是，總感覺在同學們的眼裡，自己就像個老太婆。 我告訴她，這個同學這麼說，是真心被你感動了，怕你太善良了，怕你受委屈。別人怎麼樣你別管，你做好自己最重要。雖然你與同學們完全不一樣，但是，你只要站得直，行得正，身正不怕影子歪。只要你堅持下去，同學們會接受你的，會被你打動的。

一次，外地班主任回老家，特地指定她擔任代理班主任。 她為了管理好班級，更是花了不少心思。自己每天特別早點到教室，站在門口，那些男同學往往在快上課才一、兩分鐘時才到。但是沒遲到，自己就豎起兩個大姆指，感覺有時候比語言的作用還要大。 剛開始，因為班主任不在，同學們遲到的不少；第二天，她就先來個警告，第三天再遲到，就要罰站到教室後面一節課。偏偏這一天有兩個自己的好朋友遲到了。她就明白地指出來，她們兩個是自己的好朋友，別人站一節課，她們要站兩節課。從那以後，就再也沒有人敢遲到了。

其間，剛好學校開運動會。她花了大量時間安排運動員的事。在她的組織下，班級參加運動會熱情很高，特別有氣氛。運動會後，同學們想吃肯德雞，她就向爸爸借了錢，然後以代理班主任的名義，去學校外買了肯德雞，當時剛好班主任回來了。因為東西已經買了，班主任也沒辦法，只好跟她一起把肯德雞拿進學校——學校管理很嚴格，不允許做這些的。

運動會那天，同學們都很努力，特有氣氛；晚上也吃得特別開心，這也應該是她當代理班主任時，為大家做的一件，高中三年以來最值得記憶的事了。從那以後，同學們對她的認可度也更高了。 因為是寄宿學校，她還特地準備了各種常用藥，同學身體出現問題，她就及時拿出來給同學。同學之間有幾個特愛八卦的，她從不搭理，當作沒看見，沒聽見，從不參與。平時，埋頭讀書，同學需要幫忙時，她都會毫不吝嗇；借東西，有什麼就借什麼，所以經常把零花錢都倒貼的一分不剩——最近，居然很少有人向她借了——我跟她說，估計是同學們自己都過意不去了。

當代理班主任第二天，政教處老師找到她，說她的班級裡有幾個男生威脅隔壁班的一個男生，要她教育、警告同班的男生，如果再發生類似的事情，學校將給予嚴厲地處罰。她知道後，向幾個男生了解了事情的經過：隔壁班的男生是學生會主席，平時很囂張。那天在餐廳吃飯時，該生抓了一大把筷子放在自己的桌子上。她同班的男生找不到筷子，就去學生會主席的桌子上拿了一雙。學生會主席不但不收斂，反倒拿起所有的筷子，砸在了她同班男生的桌子上。同班男生氣不過，回去告訴了同班的其他幾個男生，然後大家就一起去質問、警告那個隔壁班的男生——學生會主席。誰知道學生會主席竟然惡人先告狀……她把了解到的事情經過寫在紙上，交給政教處老師，使事情得到了妥善的處理。

她還說了一件事：班裡有一個特別霸道的女生，那天值日，一起去倒垃圾，那個女生平白無故地，對著她說了一句：婊子。我問她你是怎麼反應的，她說，我沒回擊，也沒有說話。你不是說要寬容嗎？

我說，以後如果再遇到這樣的事情，一定不要再寬容，謙讓了。你是把握不好度了。這不是一般的玩笑，打鬧，這是爬到你的脖子上撒尿來了，這是侮辱了！下次再這樣，一定要不客氣，揪住對方，要對方給你一個說法，要向你道歉，不然的話，就去找班主任。如果是隔壁班的，就去找政教處！

她告訴我，同學們經常說，現在這樣的社會，居然還有你這樣的人存在——她問我，是不是自己變成老太婆了，跟這個社會脫節了？

我告訴她：呵呵，這是同學們對你由衷的敬佩呢！ 跟她走的近一點的一大群同學，在她的感染下，都變得越來越愛學習。班級裡現在的學習氛圍濃多了，同學們也更關心班級的事了。

更有趣的是，她之前因為不想耽誤時間，總是等大部分同學吃完了，才去吃的。現在有很多同學約她一起去食堂吃飯，她還是怕耽誤時間，所以都回絕了。我告訴她，以後儘量抽時間，跟約你的同學一起吃個飯。這是同學們想跟你親近，想跟你做朋友呢！你要給同學們親近的機會。因為，將來踏入社會，是需要朋友的！