我感覺不太合理。首先，該老師的專業是什麼，在大學是學習的語文還是數學，現在有的地方把老師的教課任務隨意安排了，如果該老師本身就是學習數學，在教育孩子的語文方面不太好，這也符合規律，迴歸專業可以讓他更好的發揮作用。但是如果他本身學習語文專業，讓他去教數學，是不是有點太不合理了，可以讓他多學習多聽別人的課，慢點成長！其次，教育是一門很大的學問，校長可以安排老教師指導他，多指出問題所在，讓他改進。最後，希望一切可以更加的符合要求，尊重別人！

不合理，語文教不好，教數學更教不好，不讓讓他多聽聽講座，向有經驗的教師學習，提高自己的能力，再去從事教學工作。

首先要看這個老師被分去教數學的原因是因為管理學生的能力差，那難道他教數學管理能力就不差了嗎？還是這個校長為了懲罰他故意讓他去教與專業不對口的學科。

現在有些學校的校長把手上的一點權利無限放大，就好像在他的學校就是他說了算，只要老師有不如他意的地方就隨意處置。老師的管理能力不高可以培養，誰又是生下來什麼都會的呢？

組織不好語文教學，數學課就能組織好？咋聽是學校管理與教學管珵問題，可吧噠吧噠嘴不對勁呀！應該說此學校是二百五，校長二百五，任課教師二百五。三個二百五，大家說咱們的教育想好難矣！可想諾大中國這類學校不會少吧！

現在的中學老師，基本上都是大學生，教初中生還是沒問題的，還有學校正常的教師調動，也屬正常，至於語文老師調教數學，也是根據學校情況和教師實際能力而決定的，

我認為不合理，這位語文老師管教學生的能力差，但是不代表教語文的能力也差，所以讓她去教數學有違常理，不太好。

管教學生能力差，意味著課堂組織能力差，表明此老師不合適在教學崗位，和教哪個學科無關，校長應該調整他到教輔崗位工作，這樣的老師雖然不多，但也挺常見的。

不是所有人都適合當教師，有的人因個性與表達問題，根本當不了教師，那就別誤人子弟，去輔助其他教師，做後勤工作吧。

此校長也是糊塗領導，管教學生能力差不是學科專業水平低，調學科有意義嗎?

演員演不好戲就讓他去當導演吧。這是前幾年流行的一句笑話。

一般學校教語文或數學的老師多是班主任，很辛苦而不易。管理學生是一門藝術，並非文化高就管的好。有的研究生教學生數學教的很棒，但管不住頑皮的男學生。如果配一個好的班主任，班裡學習風氣很正，孩子們尊師愛學，數學老師也省力很多。

因管理能力差，教語文改為數學，這並沒有改變管理能力，校長的做法讓人不解。

感謝邀約回答此條問題。簡要梳理了一下樓主的提問，是個很有價值的問題。有以下幾個要點，值得討論：一是教師改教學科，有誰說了算？具體流程應該是什麼樣的？二是如何評價教師？管教學生，還是教學能力是一回事麼？三是校長提出的理念是否科學？做法是妥當？

從樓主反映的情況上看，這位教語文的老師，教學未必有什麼問題，而且班級成績還居全校第二。僅僅是班級管理方面有不服管教的學生，況且工作任勞任怨，而且也沒有家長投訴。也就是說，對教師作出管教學生能力差的定性，是學校內部的評價，而非來自家長。個人覺得校長的這種做法很不妥當，縱然，教師在教育方法和能力上有問題，跟換學科專業沒有任何關係。當然，一個好教師往往是將教書育人相聯絡在一起，也就是說，要既教書，又育人。兩者不可偏廢。

下面再說說，教師專業問題，個人以為，作為校長學校或行政角度考慮，讓教師從教語文學科到改成教數學，是對教師極大的不負責。不會管理班級，和教學有關係嗎？另外，原本教語文的，現在讓其改教成數學，能教好數學學科麼？

此外，校長的理念也體現了急功近利。還是用“差生”這樣的字眼來評價孩子。另外，用關注的目光讓差生進行轉換。這句話看起來沒有問題，好像是“靜待花開”，體現了耐心。但是校長對教師是否用了這種耐心和等待？作為教育教學工作是一門藝術，需要教師的方法和策略，對學生給予糾偏和影響，僅僅投以“關注”，個人以為這種力量是不夠的。

綜上所述，一所好校長，能夠帶出一所好學校。很明顯，該校校長倒是真得需要反思反思了。

教育教學是很複雜的腦力勞動，即要有紮實的學科專業知識，也要有豐厚的教育學心理學知識，還要有藝朮的語言表達知識，還得具備一定管理學知識。不要小看只有短短的幾十分鐘的一節課，這幾十分鐘裡，一個老師的整個的教學教育功底和素養盡顯其中。

某語文教師在教學中管教不好，其情況是多方面的，一是有可能敬業精神差，工作不認真；二是有可能教學能力差。或者學科專業知識不紮實，教學方法不當，學生不歡迎；或者教師語言乾癟邏輯性形象性不強，吸引不了學生，學生不願聽講；三是有可能組織管理能力差等等。從很多教師的教學實際情況來看，敬業精神、教學能力是主要的，組織管理能力是次要的。只要教師的課講得好，就會是“不怒而威”，學生就會尊敬你，你安排佈置的事學生就會自覺且很好地完成，你的教學組織和教育管理著力小卻效果很好。反之，如果課講不好，學生不愛聽，你費很大的力進行教學組織和教育管理，其收效還是甚為。

如果這位教師屬於敬業精神差，把他調為數學老師，其結果是一樣的。如果是語文教學能力差而改教學，那要看是在哪一學段。一位小學教師，即可以教小學語文課，也可從教數學和其它學科。他適合教數學而且能教好，那叫人盡其才，調為數學老師也是校長用人得當；如數學教學也搞不好，那調來調去都無用。如在初、高中段，教語文不行再調為教數學，那幾乎是不可能的事。因為中學段學科專業性要強很多。

好的方法是區別情況區別對待。敬業精神差，就是進行多方面多形式的教育；教學能力差，就進行業務培訓，提高其教學能力。如果思維亂語言表達能力差而形成管不住學生，最好是調整為非教學崗位，從事教學輔助工作或後勤工作。

首先是牛頭不對馬嘴。本身校長就是沒經過考核來的.還用說嗎？主衛賓定狀補.主幹枝葉分清楚。讀書讀得多.料字寫成科!讀書讀得少老字寫成考。

我認為，作為老師教學能力差，最壞的結果是做一些與教學無關的其他工作。不會丟飯碗。只要你不打學生，罵學生就好

應該講是不合理的，做為一個老師他(她)的管理能力不代表他(她)的教學(本科)的能力及水平，校長這種做法是不合理的，比喻講所有的老師不管高校及小學，他(她)所教的(本科)定是有一定水平的，不是全科都有長處，所以講不能亂點欽差，誤人子弟，對老師對孩子都不利。

作為一線教師，管不住學生，這也是比較尷尬的事，一般學校，班主任大都是語文老師兼任。基層學校，由於教師資源不穩定，跨專業教學是普遍現象。不要說語文老師教數學，體育老師教數學的情況也存在。因此，校長讓語文帶數學，沒有什麼不合理的，虛心學習數學知識，認真備課，寫好教案，是可以勝任的。關鍵作為教師本身，要有責任心，不能有得過且過，誤人子弟的思想!

一般來說，語文老師大多都會被安排代班，即班主任，不管教學專業如何，管理學生也是一門學問，要花心思的！語文老師也可能是班主任吧，不善管理學生，作為校長首先要看語文教學專業好不好？語文教的好，大可不必換去作不太專業的數字，換個老師做班主任就好了！即使教數學，也要學好管理學生的水平，否則在你上課期間，你也要管理好學生，管理不好，你也就上不好課！所以管理不好學生的老師最好讓去看大門好了！

看了這個問題，小溪覺得這位校長的做法欠妥，有待商榷。

我是一個在鄉村任教35年之久的老教師，感到現在的學生比以前難管理多了，這既有社會和家庭等外部環境的影響，又有教師的原因，就教師來說，與老師不敢教有很大關係，這直接導致了少數學生越發調皮搗蛋。

對於這種情況，老師要對學生做細緻的思想工作，並與家長保持溝通，爭取家長的支援，我相信，只要堅持不懈，一定能有所改觀。

這位校長讓教語文的改教數學，難道這與管理學生有關係嗎？何況“術業有專攻”，一貫教語文的突然改加數學，這不但在拿老師開玩笑，更是在拿學生開玩笑，請校長大人三思而行啊！

呵呵，首先祝賀題主非常成功地吸引力眾人的注意，得到了大家的同情和支援。不過，請各位先不要急於同情和支援。先冷靜地聽聽我的分析，然後再進行選擇。

在一個學校裡，教師員工的數量基本上都是與崗位相匹配的。隔行如隔山，各學科老師之間一般情況下不會彼此隨意互換，校領導們不是傻子，當然是懂得這個道理的，所以，校領導是不會隨意調換各學科任課老師的。除非出現異常情況。這種異常情況就是：學科老師數量與學科崗位的平衡被打破。例如：學期開學時，有兩個女數學老師生孩子休產假，有兩個數學老師要調走或者退休，學校老師不夠，生源又不好，學校要合併班級，合併後，數學老師的數量還是不夠，某班的數學課依然沒有人代，但是語文老師的數量卻出現富餘，那麼，水平較好的，能力素質較強的留下來依然教語文，富餘出來的語文老師幹什麼呢？學校其它崗位都有人在崗上了，就是還有個數學崗位空著，領導們本著“一個蘿蔔一個坑”，“寧濫勿缺”的原則，就會要求這富餘出來的語文老師去代數學課。因為再招數學老師費時、費事、費力、費錢，富餘出來的語文老師也不能攆回家什麼也不讓幹吧？所以就都將就將就吧！咱不說這樣做對學校的教育教學工作、教學成績是不是有影響，對這個班級的孩子們是不是負責任。就只說這個語文老師，假如讓他一教數學，語文老師有人手不夠了，學校領導會讓他改行去教數學嗎? 乾脆直接聘請個數學代課老師不就行了？ 何必讓他這個語文老師改行教數學，在去外聘一個語文代課老師呢？ 哪個領導願意這樣瞎胡折騰呢？

不過，還有一種情況，就是缺數學老師，語文老師富餘，必須從語文老師中找一個來代數學課，你，是其中的佼佼者，能力強，責任心強，數學素質相對較高，那就能者多勞了！ 不過，如果是這樣，領導們肯定會幾次三番地做你的工作，求著你改行、補缺、救場， 那樣的話，你就不會在這裡抱怨了呀！ 所以，呵呵呵呵……別生氣啊，努力幹好不就得了！

從問題及描述看，這位語文老師教學成績全校排第二，應該也算得上優秀老師。如果校長僅僅因為該語文老師"管教學生能力差"而要求改教數學，當然不合理。

不過，這件事在"三味"看來，情況應該沒這麼簡單。若要分辯個是非對錯，還得分情況來看。

第一種情況:學校數學老師緊缺，語文老師富餘。

為了解決學校數學老師缺乏的困境，從富餘的語文教師中呼叫，這在當前中小學校很正常。校長指定要呼叫這位語文老師，應該是出於對他的信任考慮，至於說"管教學生能力差"，或許是校長的一個藉口。當然這"藉口"有點傷教師自尊，但校長的全域性性考慮是合理的!

第二種情況:校長對這位"管教學生能力差"的語文老師進行告誡。

如果是這種情況，那麼校長的想法和理念是不正確的，做法是不妥的。因為這位語文老師的語文教學成績本來很不錯，如果僅因管不住班級個別"熊孩子"而讓他改教非專業的數學科，這懲罰對該老師而言已經過於嚴重了，它嚴重傷及老師的人格尊嚴和工作積極性，是任何老師都難以接受的。

另外，校長讓該語文老師改教數學，如果依然是原班級的數學科，那麼，對教學而言只會"雪上加霜"。因為專業的語文課都管不住學生了，換成非專業的數學課，情況豈不更惡劣?

第三種情況:校長想給該"管不住學生"的語文老師換個學風班風好的班級。恰巧這個班缺數學老師。如果是這種情況，校長的想法還是全面的、合理的。因為這既顧及了老師的工作，也顧及了學校工作。作為學校老師應理解和支援校長的做法。

最後，"三味"不明白的是:

既然該語文老師"管教學生能力差"，而旦該班級班風也不好，他又是靠什麼考出"全校第二”這麼優異成績的呢?

謝謝邀請。第一，該老師不管是否為班主任，在40多分鐘的課堂教學中，對違犯紀律擾亂教學秩序的學生，束手無策或放任自流的態度，都是不對的。組織教學是教師的基本功，搞不好組織教學，就完不成教學任務；完不成教學任務，很容易造成惡性迴圈，最後吃虧的仍然是學生。不抓課堂紀律的教學，沒有一個不失敗的。

第二，語文成績全校第二，說明該教師的專業知識水平是稱職的，只是管教學生的能力差。校長或其他領導應該對他進行幫助，不能簡單地從行政管理上著眼，把他從語文學科轉為數學學科。其結果只能更壞，不會更好。

第三，“用關注的目光讓差生轉換”，不管這句話在實踐上是否有效，但校長關注落後學生轉化的動機是正確的。該老師可能存在不關注甚至放棄後進生的現象，已經令校長不滿，才有了這樣的處理結果。

總之，這位老師存在的不僅僅是管教學生能力差的問題，還有對那三四個學生不作為或態度問題。校長的做法欠妥，對工作是有害的。

業有所專，術有所攻。才盡其用，用其特長乃用人之道。毫無疑問，一位語文老師擅長的是教語文，無論是什麼原因，校長都不應該強行讓其教數學，不符合用人原則。

校長憑想當然讓語文老師去教數學，沒有為老師利益和學生利益考慮。試想，因為幾個學生沒管好，班級成績還不差，就讓擅長教語文的老師去教數學，來作為對他的懲罰，校長考慮這位老師的感受和尊嚴了嗎？毋庸置疑，會給這位老師很大的思想壓力。

再從學生方面來說，更換老師，學生有一段適應期不說，老師既有情緒，又不專業，既不能專心教學，又不熟練業務，還不瞭解學生情況，其結果是:老師教不好，學生學不好。校長考慮到學生了嗎？顯然沒有，對學生能否學好，根本不負責任！

班級的學生沒有管理好，一校之長就沒有責任了嗎？現在的個別學生，叫他校長去管也不見得能管理好，儘管校長有更多可以調動的資源。何況一個普通老師呢？正確的做法應該是，校長協助老師查詢問題的原因，召集各任課老師及家長，集思廣益，形成合力，齊抓共管，做好學生的轉化工作。而不是去讓語文老師去教數學，這樣了事。

總之，這位校長的做法，既不人性，又不科學，簡單粗暴，更不合理！