什麼叫應該，什麼叫不應該？一切都要依情況而定。過去的教師雖然貧困，但堅守本分，讓人肅然起敬。而如今的的教師，水平不一定高，但卻忘卻本分，一切向錢看，讓人不齒。

這句話問的有毛病。你問教師應不應該受到社會的尊敬與認可？那我問你：一，醫生應不應該受到社會的尊敬與認可？二，科技人員應不應該受到社會的尊敬與認可？三，農民工應不應該受到社合的尊敬與認可？四，工人階級應不應該受到社會的尊敬與認可？……應該說一切勞動者都應該受到社會的尊敬與認可才對頭。而不是某個職業。

應不應該首先問教師自己維護師道尊嚴了沒有？有沒有值得人尊重和認可的地方沒有？德高望重是自己做出來的，絕不是跟人要來的。

我覺得不該，教師本來就是他的職業，是他賴以生存的工作，和農民工一樣，不過是付出勞力討口飯吃。再說尊重不是該不該的事，你想尊重就尊重，不想尊重就不尊重，現在更是這樣，我出錢，你補課，為何要尊重你，但願你的勞動能對得起那點補課費。

從這個標題看，似乎有些職業可以隨便打罵式的，所以對教師這個職業來說，就整天在網上叫喊著，這是在討要嗎？要知道，在中國，生活最難的，最倒黴的，應該是下崗工人與農民，是背井離鄉的打工仔，是在血汗工廠加班加點拿最低工資的年輕人，是討要拖薪欠薪的農民工，他們的問題才值得討論。

教師是應該值得尊重和認可的，因為尊師是我們中華民族的傳統美德。在過去能夠被尊稱為先生的人只有醫生和老師，我想這是因為醫生是拯救生命的，而教師是拯救靈魂的。請問一下:一個沒有健康身體和沒有知識的民族是不是一個健康的民族？俗語說:三輩不讀書好像一窩豬。可見沒有知識是多麼可怕。你可以的不尊師，你敢讓你的孩子不讀書嗎？

老師的工作心苦，勞累，應該得到社會的尊重，大多數老師都是好樣的。及少數無德無才無良無品只能是少數個別？不能代表全布，我們還是要感謝，感恩老師，做老師的很辛苦，工作時間長，無法照應家庭，早出晚歸，祝願老師們身體健康，多為祖國倍養更多的人才！

應該要尊重。雖然說，目前在教師隊伍中也有一些不盡人意的地方，個別教師與職業的要求有一定的差距，但從教師隊伍的整體來說，總體是好的，國家也一直倡導尊師重教，尊重教師就是尊重教育，尊重教師就是尊重學生;俗話也有說:“一日為師，終身為父”，這也是倡導尊重教師，尊重教師也是對作為一個公民最起碼的修養和要求，如果作為教師最起碼的尊重都得不到，何談教師是人類靈魂的工程師，何談教育的發展。我這裡要強調的尊重教師，不是要我們只尊重教師，不是說作為教師就是高人一等，社會上從事的各種正當職業都必須尊重，教師只是社會各種職業中比較特殊的職業，也是社會分工的不同，只是說作為教師也應該象其它行業一樣，應該得到同樣而必要的尊重。

必須得到社會的尊重，尊師重教一直是我國優良傳統，古往今來出現了無數位美名傳揚的教育家。如我們所熟知的孟子，老子，還有許許多多的，我們知道的和不知道的，這些無私奉獻的，默默無聞的無數教師，他們燃燒了自己，照亮了別人。咱們傳播著知識傳播著技術。但是由於這些年在一切向錢看的大環境下，一些不良教師違背了教師教育與人的的神聖的職責，做出了許多出格的事情，影響了整個教育界名譽，產生了非常壞的影響和負面作用，但是這不影響我們對待教師這個偉大的神聖的職業的尊敬，因為只有人們去尊敬這個職業，愛戴這個職業才能夠出現更多更好的優秀的教師。

教師，該不該得到社會的尊重和認可?

應該得到社會的尊重和認可，是教師從上學開始，讓我們學習了各種各樣的課程，撐握了各種文化知識，教師付出了一定的心血，是教師培養了很多為國家做貢獻的人才，是教師培養了我們走向社會的第一步。

我們應該尊重他(她)，認可他(她)

不管是誰，只要是社會主義建設者都應該得到尊重。掏糞工都受到了毛主席的接見。只要你是毫不利己專門利人的人，一個善良的人，一個能團結周圍的人努力為社會主義建設付出的人，一個高尚的人，全體社會成員都會尊敬他的，包括教師。

提尊重這個問題的人，他本人就有偏向的問題，難道工人，農民，商人，他們就可以不受尊重？人與人之間也可以不尊重？各種工種都是一種職業，都可以互相尊重！為什麼偏偏就只尊教師？而現在的教師根本不如六,七十年代的教師。那個年代的教師處處為人師表，思想素質非常高，我還記得有學生生病，老師到學生家裡去補課，也不收費。可現在......？

每一項職業都直得人尊重，工人，農民，服務員，環衛工人，哪一項不是為人民付出，難道只有教師付出嗎？這就跟大自然的生物鏈一樣，相互付出，相互受益，行行都不可或缺

教師應不應該得到尊重？得從人類的祖先說起。

人類的起源於原始部落，部落不同祖先不同。神農氏教人們種五穀，有巢氏教人們蓋房子，燧人氏教人鑽木取火等，這是最原始的教師起源。

緊接著就是氏族的老人，他們生活經驗豐富，在成人出去狩獵時看護後代，教給他們已取得的生存經驗，這是教師的苐二個起源，起傳承作用的教師起源。

以後國家建立，但老師起源沒變。一種是發明創造和創新型的老師;一種是傳承型的老師。無論哪種型的老師，想學這門知識而又不尊重他，那你能學到嗎？

這本就是無用問題，社會尊重不尊重教師的成果是成為一個怎樣的社會，尊師而學尊，恨師則造恨。這個體現了國家之素質，民族之素質，社會之素質……

教育“三多”現狀必須改變

據調查，我國青少年近視人數已達4.2億，小學生視力不良檢出率為48%、初中生為70%、高中生為85%，而且有不斷上升和低齡化的趨勢。

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平指出，我國學生近視呈現高發、低齡化趨勢，嚴重影響孩子們的身心健康，這是一個關係國家和民族未來的大問題，必須高度重視，不能任其發展。 我們應響應總書記的號召，立即行動起來，共同呵護好孩子的眼睛，讓他們擁有一個光明的未來。

中小學生近視高發，原因是多方面的，有遺傳因素，有營養因素，有環境因素，有習慣因素，但是最主要的根源是教育。學生近視的直接誘因是用眼過度，而用眼過度是由於學習內容過多、學習時間過長、學習壓力過太造成。具體表現為三多三少。

01.教材內容多

教材是師生教與學的 憑藉。教材內容過多，必然導致學生學習時間超長，學習壓力增大，迫使學生過度用眼而損害視力。中小學課本越來越大，越來

越厚。中小學生的書包多為雙肩揹包，又大又鼓，學生揹著書包像個遠途旅行者。 教材經常在改，不是越改越精，而是越改越繁，知識的廣度和難度不斷加大。人教社出版的高中課本都是890X1240大16開本。高一下冊數學課本有148頁，21萬8千字。課本開本大，頁數和字數多，載負的知識量必然不小。而且，教材內容還在增加，高中語文背誦的古詩由之前的14篇猛然增加到72篇。一位教了30年古典文學的大學教師坦陳，這麼多古詩文，他也背不全。 編寫課標和教材的專家們利用傳統的和現代的資訊科技，積累了豐富的所謂基礎知識，他們恨不得一點不落地塞進教材裡去，很少考慮青少身心發展水平能否接受得了。一種教材至少由幾位專家編寫，中小學近十科教材匯聚幾十上百位專家的知識儲備，要讓一個學生在十餘年的時間內全部吸收消化，

談何容易。給中小學生減負，民眾呼籲，教育部門下令，但教材編者不瞭解中小教育和中小學學生實際，我行我素，孰視無睹，充耳不聞。

02.上課時間多

教材內容過多必然導致上課時間延長。中小學上課時間，教育部門是有規定的，但是不少學校總要突破，小學還好，一般上午四節課，下午兩節課，而中學尤其是高中，課時大量增加，一天七節到八節，還有早自習，午自習各一節，晚自習二到三節。除了三餐，其餘時間都在上課或自習，沒有課外活動，睡眠時間少於8小時。每週只能放假半天，一個月才有兩天歸宿假。 節假日和寒暑假還要補課。課時多，學生眼睛長時間處於緊張狀態，得不到及時的舒緩調節，久而久之，必然受損，近視在所難免。

03.書面作業過多

現行中小學課本每個章節之後都附有一定量的練習題，也許出於減負意願，題量較少一。正因為如此，一些書商趁機編印出售大量練習冊、練習題，而教師不願動腦動手編制學生作業，就鼓動學生購買現成教輔資料。 這些資料多為書商組織編印發行，目的是圖利，內容越繁，頁碼越多，售價越高，利澗越豐厚。其中浩如煙海的練習題，東拚西湊，繁複冗長，雜亂無章，時有錯誤。而教師為對付考試，採用題海戰術打題押題，對教輔上的練習題，既不審視，也不篩選，一古腦兒佈置給學生。學生做完後，老師不看不改，只是公佈現成答案。老師倒是輕鬆，學生卻苦不堪言。 僅管教育部、國家衛健委等八部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》要求，小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，高中階段也要合理安排作業時間。但是，這個要求本身不明確，作業完成時間，是一科作業時間還是上課幾科作業合計時間？要求不明確，作業量的合理安排就是一句空話。這個要求既不便操作更不易檢查，可以說，沒有哪一所學校哪一位教師會遵照執行。

要實現強國夢，要培養優秀人才，教育“三多”現狀必須改變。改變現狀，除了提高課堂教學效益，就是減輕作業負擔。減輕作業負擔，最需要的是甩開教輔，自主設計編制練習題。自主編制練習題，要堅持少而精的原則，以鞏固和運用所學為主要目的，適當兼顧活躍思維和培養創新精神。要緊密結合教學內容和學生能力實際以及考試的需要，確定習題的廣度、深度和難度。可以自己設計，也可以從現成資料精選素材，將那些最有用最合適的部分擷取下來（非營利性不涉及侵權），跟自創的部分整合起來，編製成數量適當、質量高超、效果可觀的學科作業。

自主設計編制學科練習，肯定勞神費力，可能比撰寫教案、課堂施教付出更多，但是，要有更大的收穫，只能有更多的付出。為了減輕負擔，可以在操作技術上靈活處理。可以同年級的同科老師分工合作，各人完成一部分，然後合成整體，分頭審訂，最後定型。這樣化整為零，化難為易，事業可成。上一屆的老師打下基礎，下一屆的老師再根據變化的實際，作補充取捨修改，使之更臻於完善。

尊重你可以(老師)，可你心得放正？認可你也可以(老師)，可你得有師德？心不正，又無師德？請你滾出教師隊伍？

每個人都應該得到社會的尊重和認可！只要他做的事是為國家 為民族的發展的事 反之 不管他是什麼職業 什麼職位 只要他違背道德 做壞事 就應該得到社會的譴責

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師。教師必須得到社會的尊重和認可，這是無可非議的。教師這個職業是崇高而偉大的。從大的方面講，關係到國家的振興與發展，關係到民族興盛與衰敗。從小的方面講，關係到每個人的成長，關係到每個人的前途和命運，關係到每個家庭的當下與未來。

歷史經驗告訴我們，哪個國家重視教育、尊重教師，哪個國家就社會安定，經濟發展，科技進步，國力昌盛。哪個國家的哪個時期重視教育，尊重教師，那個時期發展得就好，發展得就快。

反之，如果整個社會不尊重教師，教育就不可能得到發展，教育得不到發展，國家就要倒退。“文革”期間老師得不到尊重，教育得不到發展，我們的國家當時的情況怎樣？經歷過的人心裡都有數。

事實證明教師必須得到尊重。有人可能會說，在教師中有些人如何如何，這一點是不可否認的，哪個時期都有，但畢竟是極少數，不是主流。絕大多數教師都是遵紀守法、愛崗敬業的。教師必須得到社會的尊重。

任何人的形象只能是被自毀而不是毀於他人的抹黑與詆譭。中華民族向來尊師重道，且有一日為師終身為父之說。可你看看當今的絕大部分教師，他們的師本位是利益而不是教書育人。受賄索賄調座位，外加盤剝補課費。站在臺上像教授，虛有其表實禽獸。如今師德師風之敗壞，罄竹難書!！！