首先，堅決同意上面說的話。我作為一個四歲的，正在上幼兒園的孩子的媽媽，真的快被幼兒園的手工折磨瘋了。因為本人，實在是手不巧，做什麼都不像啊。就如每年正月十五的元宵節，都要做燈籠，第一年，做了一個超級醜的；第二年，聰明瞭，從網上買材料，組裝的。

其次，從小學來說，我們這裡的小學，幾乎都是大班制，一個班七八十個孩子，老師實在管不過來。每天的家庭作業，是讓家長檢查的；孩子拉下的課程，是讓家長補的。如果說課外讀物需要家長監督，但是課堂內容，都需要家長給孩子重新溫習。我鄰居的孩子，就是這樣，坐在最後一排，聽不清老師講的，每天晚上回家，都是家長再給上一次課。

再次，從初中高中來說，老師更是講得快啊。很多一般成績的孩子，家長沒有能力輔導的，基本都給輔導班了。

當然，這是我們這個地區的情況，也許其他地方不是這樣的。

首先，說明一下，我對這句話沒有看法。

但是，任何一種現象的存在都有其原因。自然界中，有作用力與反作用力維持物體的平衡，社會中，也存在著作用力與反作用力維持著社會的平衡。

家長把過度的責任交給社會或學校時，社會或學校就會將這種力反彈給家長。以前的家長好當是一種平衡的結果，現在的家長不好當也是一種平衡的結果。

當社會和學校把過多的責任施加在家長身上時，家長也會思考，求證，並採取措施，透過博弈達到平衡。

如果您覺得教育方面有一些您不能認同的現象，您需要做的就是提出您的可行性的方法，而不是指責抱怨，前者是積極的能動的，後者是消極且耗費自己能量的。

這個世界越來越只是關於自己的世界，沒有人可以拯救另一個人，因為每個人都必須為自己負起責任來。所以，如果您覺得需要有改變，那您就率先成為改變的人。就是這麼簡單!

至於說現在很多爸媽吐槽說現在很多老師都不負責任，我想有以下幾個原因：

第一，孩子還小，在校時間又有限，老師想多教孩子學一點東西開發大腦呢，孩子的動手能力和速度也不是很快，但是到家做呢，孩子的自律性又不是很好，所以就出現了讓家長幫忙指導。

第二，以前的家庭多是有兄弟姐妹，領導小孩也比較多，孩子們之間可以自如交流，而現在，獨生子女居多，讓父母幫助指導，有利於培養親子關係，更利於孩子的身心健康成長。

第三，現在網路的發達，導致吸引孩子的外界事物越來越多，孩子一旦沉迷，影響肯定不好，所以在家的時間還是需要家長督促。

第四，相信很多父母也聽說過很多學生在學校的負面形為，造成有些老師不敢管的問題，讓父母在家的時候幫忙管教孩子也有利於父母多掌握孩子的情況，父母和老師一起齊心協力教好孩子才是重點。

當然，這樣子是讓父母感覺有點被動的，父母可以積極想辦法，改變這種被動的局面，讓教孩子變成一種積極有趣的事。

老師肯定是教的，但是老師畢竟不是也不能長時間跟學生呆一起，同時老師一次性要面對四五十個學生。交給孩子的畢竟是有限的。

同時讓家長教孩子也主要是為了促進學生跟家長的親子關係！畢竟家長對孩子的教育才是最有影響的！

你只要不對孩子的教育有那麼高的要求，那麼你也可以對老師的要求視而不見。

現在的教育對孩子的要求有多高，你瞭解過嗎？我們以前接受的教育有那麼高的要求嗎？個別要求高的家長，一樣是自己花錢花精力帶孩子另外去學。而且，我們那會兒爸媽說得最多的話是：“聽老師的話，不聽話我就收拾你！”。現在呢？一般都說“你們老師怎麼搞的？我改天要去找你們校長！”這兩種情況下教匯出來的孩子，哪種會比較聽老師的教導呢？現在為了讓學校有名氣，校領導們一定會要求孩子全面發展，語數外、美術、音樂、舞蹈、體育、機器人...一樣也不能少。我們那會就把語數學好。現在呢？科科都得好，因為學校一會兒就要搞一個活動，一會兒又要搞一個活動，每個活動都要求出成績。不論對孩子還是老師來說，都得花時間和精力去對付。但是一個人的精力是有限的，一分散就需要花課外的時間來填。

這個問題非常同意。在學校開家長會，家長們也都是這樣的說法。

現在一到下午，校訊通簡訊發過來，今天要完成的任務有哪些，如果是小孩子可以完成的倒沒什麼問題，家常協助或者監督一下就可以了，但是很多都是孩子並不能完成的。

比如同事孩子班級要親子活動，老師要求小朋友給家裡設計一個家庭展示牌，必須全部手工完成，每個家庭是一個小對。小朋友不會設計。沒辦法，同事為了完成任務，先電腦搜簡筆畫，然後文具店買卡紙等，畫好後再去影印店壓上一膜，買一塊kt板，畫好的畫貼上去，再沿畫的外輪廓切割整齊。好複雜有沒有。

還有手工課等等。

大點的孩子，老師作業校訊通發過來，作業家長檢查好籤字。有的家長可能對孩子的作業就不懂，指導不了。作業沒完成好，老師也會打電話來，說家長要多對孩子用心，指導不了就給孩子報輔導班。

雖然國家義務教育，但是家長任務越來越多，報班的費用也越來越多。

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”所以，我個人覺得“以前教孩子是老師的事，現在教孩子變成是家長的事了”有利有弊吧。對於一位上班的媽媽來說，幼兒園孩子的作業，可能會給家長帶來些許煩惱。忙碌一天，回到家可能需要做飯收拾等等一堆事務，最後可能需要睡覺時想起來還有孩子的作業未完成，會讓家長一絲煩躁。

我覺得其實可以換一個角度來看待或是思考這個問題就會有不同的答案。常說最好的教育就是言傳身教，家長不會做的可以立即學習，某些方面我覺得家長的學習和理解遠遠大於孩子的。“給孩子做作業”其實也是陪伴孩子，一方面成長自己，一方面為孩子做好榜樣。一天的工作忙碌無法陪伴孩子，就用這做作業的時間陪伴孩子，親子互動，增進和孩子之間的感情。

我想，這麼想著可能會比只看老師的“不作為”心裡上會舒服的多吧。畢竟，身為家長，一切都是為了孩子。

當今社會的孩子不聽話，都是從小慣的。農村有句俗語，叫孩子慣娘懷。從小不管理，大了就管不了了。老師更不敢管，孩子就象小樹一樣，從小修理，才能長大成才。

-過去的老師比家長對學生各樣事都要求的嚴格。學生的作業問題，紀律作風問題等一切事項，老師都全部管著。現在，老師只管備課，佈置作業批改。其它雜事一概不頁責任。敢管的老師很少，只不過也是輕描談寫的說了罷了。學生放學回到家中，爺爺，奶奶，爸爸媽媽，都是學生的一切責任人了。這就是家長只恨孩子是鈇不成鋼。望子成龍心迫切。誰家的爺，奶爸媽願自己的兒女不成才呢？“

這個話，聽起來是家長的語氣呢，從以往一個極端走向另一個極端。換個問題說，孩子是老師的孩子麼，為什麼孩子的成長不該是家長的事情呢？

當然，我也聽身邊的朋友說過，現在孩子從上了幼兒園開始，家長就沒有停的機會了，手工、主題課、學校活動、英語作業。中國的教育是逼著一個家庭中要有一個全職的節奏。我想，正因為此，家長們才會怨聲載道，發現根本無力滿足學校和老師的各種要求。

而追溯十年到二十年前，也包括我們這代80後人，在我們兒時，每個家庭都為生計奔波，尚在解決基本的溫飽問題，能放棄工作專職回家陪伴孩子的畢竟是少數，於是，育兒的大任更多在老人和老師們的身上。我們確實也是憑自己努力長大成才的一代人。

我想，這兩種模式，都是社會發展的必經階段。現在，只是育兒的責任在迴歸，而校方和家庭又並未真正找到最佳的分工和合作點，就會出現，先進的城市好的學校，與普通學校迥異，而不同的家庭對於子女教育問題的理解和擔責情況也大相徑庭。

而真實的情況，家庭教育是最啟蒙最重要的教育，學校教育和社會教育是孩子走向大社會的必要保障。三方的共同作用力，才能為新一代孩子的成長奠定良好的基石。

我不同意這句話。

以前教孩子是老師的事，那是因為以前父母的科學育兒理念沒有那麼普及，很多人覺得把孩子送到幼兒園，學校，自己就可以當甩手掌櫃，忙事業去了。那時候也沒有現在這麼豐富多彩的早教班、種類繁多的繪本，所以看起來老師全包了，家長不用給孩子讀繪本，也不用教孩子說英語，幼兒園也不可能留什麼作業讓孩子和家長一起做。

現在教孩子變成家長的事情，並非老師什麼都不管，而是家長參與得多了，顯得老師管得就少了，但事實上卻未必。過去家長不參與，其實是受條件限制，可參與的少，或者不知道怎麼參與。而現在家長參與得多，是因為越來越多的家長認識到教育的重要性，並且努力學習該如何投身到育兒工作中，家長的參與度、配合度提高了，老師自然是高興的，也給他們提供了佈置家庭作業，要求更多家長參與到幼兒園親子活動中的條件。

只不過如果對家長的要求太多，或者留的作業實際上是超出了孩子的能力範圍，甚至讓家長都覺得非常難做，那就需要老師好好考慮作業的適宜性了。

其實老師一直都是很用心的，我們要相信老師。

只是以前一個老師管30個學生，現在一個老師管50-60個學生，每個學生身上能花費的精力多了還是少了，算算就知道。

另一方面，以前的家長都不懂育兒的事情，所以大家你糊我糊一起糊，也就這麼過來了。現在不一樣了，好家長和差家長之間的差距非常大，直接導致孩子的區別也很大，老師花多少時間都補不回來的。

所以，與其埋怨老師，不如快點醒醒。最好的老師就是自己的父母。

以前孩子是全權交給老師，老師可以罵可以打。現在呢？

以前家長只顧著解決溫飽問題沒有時間，現在物質條件好了，家長有時間了。

以前家長的文化水平不足以輔導孩子，現在很多家長都上過高中，輔導中小學課程還是可以的。

以前學校老師是權威，現在流傳著一種言論：目前的老師是之前班級裡學習中下等生。

以前家長認為孩子認幾個字不文盲就好了，現在是能否211、985，再來個斯坦福牛津啥的就更好了。

以前對成功的定義是學習好，考上大學，分配一個穩定工作。現在對成功的定義太複雜了，一個人一個標準，當了首富還想當總統。

……

以前流行的是學校教育，現在倡導的是協同教育。

我覺得教育孩子方面家長和老師各有分工，之所以現在老師會有一些家長和孩子之間合作完成的東西作為作業，也從一定程度上反映了家長在平時和孩子之間的互動不夠，老師才會用作業來促進孩子和家長之間的交流，這正是老師負責的體現。

以前家長除了家長會以外基本什麼也不管，而現在家長也重視對孩子的教育了，這正是社會進步教育進步的體現。

的確，現在存在一些情況，有些老師不負責任，存在補課班收費，上課不好好教的情況，但不能說是普遍現象。不負責任的老師什麼年代都有，相應的，負責的老師也是什麼年代都有。

不過，教育子女，父母的確應該承擔更大的責任。

不解釋，曾經的老師是信仰，現在的老師只是工作！能推給家長的絕對不自己幹！什麼檢查作業，輔導功課，美其名曰積極配合老師工作！說白了就是減少自己的工作量！老師要求加入的所謂家長群也不過就是個一言堂，老師說什麼就是什麼，絕對不允許家長對佈置的課外作業提出質疑，不然你就是不尊師重道，就是家長素質差！最有威脅的一句話就是你這孩子我管不了！用我當教師的朋友的原話：都是混口飯吃，費那麼大勁我圖什麼？話糙理不糙！反正是有編制的，工資是固定的！想升級評職稱也不是靠對學生負責就可以的！所以，物質化的社會，取消編制放開所謂劃片入學，讓學校自負盈虧，讓家長自己選擇學校和老師，出現競爭才能有進步！

我是幼兒園老師，我在開家長會時說過一句話，“您的孩子只是我的幾十分之一，卻是您的全部。您的孩子只是我的工作物件，卻是您未來的希望。如果您自己對孩子不上心，又怎麼要求老師盡職盡責？”不是家長做了，老師就不用做，而是身為家長要盡到做家長的責任。家庭教育對孩子的成長影響最大，不要等出了問題再把所有責備推給老師，想一想自己除了提供吃穿住，又真正為孩子付出過什麼？

以前只要跟隨老師的教學節奏，孩子就能保證有良好的成績，就能讀好的高中，讀不錯的大學，甚至讀大學還能包分配，現在呢？

時代變了，社會變了，環境變了，如果家長還沒有變，意識不變、行動不變，那麼你的孩子只能“主動的輸在”起跑線了。

1.考試依然很重要，但這只是標配，是基礎的基礎。

2.孩子的十八般武藝傍身，德智體美勞全面發展，而這些內容在學校的應試體系中是學不到的。

3.家長更多的參與孩子的學習和成長的過程，才能發掘出孩子對什麼有興趣、孩子有什麼愛好，孩子在學習的過程中有哪些問題，家長只有做到這樣，才能更好的幫助自己的孩子。

4.所有的父母都在為孩子拼，拼時間、拼實力、拼資源整合，不要總把過去如何擺在嘴邊，為自己的不作為找藉口。

看身邊，一些理智的父母早就已經行動，他們沒有抱怨，而是在盡力做好自己，陪伴自己的孩子，努力提升自己的綜合能力，努力幫助自己的孩子，努力發掘自己孩子個性特長，努力給孩子找最好的老師進行個性化的輔導，這些孩子不一定未來就一定會獲得我們所認為的成功，但是我們都知道當家長能夠更多的陪伴自己的孩子成長，他們的童年、青春期就是幸福的、快樂的，而當孩子有更多的技能在身時，未來他們就會多各種可能性。

即使不說的那麼勢利，我們的孩子也能有個有趣的靈魂，這不是更有意思嗎？

這說明現在家長更重視教育了，學校也更想拉家長進入共育的陣營！

先說學校方面，

1.現在的孩子生活的家庭環境是包容性的，孩子一直處於兩輩人的愛之中，教育中難免會有一些溺愛，這使學校的教育進行中受到阻礙。所以，得讓家長參與來體會，形成合力。

2.有些內容老師無法做到，也真是無時間呀！比如閱讀，特別是低年級，孩子認字有限，而現在要求不少於幾萬字，閱讀只能靠家庭的親子閱讀。如果學校組織個親子閱讀家長培訓再好不過了。

3.有些活動是個性化的，比如手工，需要發揮每個兒童的長處，如果老師帶，會使學生思維固化，千人一面，這樣的活動當然帶回家了，親子共做當遊戲還增進感情呢。

學校和老師的有些教學思想和動向及時釋出，很給力。

再說家長方面，

家長心裡是很焦慮的，現在教育處於變革期，都不知道怎樣才能幫得上孩子，家長開始去學教育，比如買家教書，聽一些微課。家長主動參與到學校中來比如加入家委會，常和老師溝通等。

總之，出現這種情況是教育上的進步。

教孩子是老師的事，這句話肯定是錯的。

如果這是以前的做法，那隻能說我們以前錯得離譜。

作為家長，自己的孩子應該自己負主要的教育責任。從孩子生下來開始起，就要逐漸給孩子養成好的作息、衛生和行為習慣，然後是給孩子閱讀，陪孩子做手工，鼓勵孩子參加體育活動，幫助孩子培養和其他孩子合作（哪怕是玩）的能力。孩子上學後，及時瞭解孩子在學校學習的內容，對孩子各學科掌握的程度心裡有數，幫助孩子應對有些困難的科目，對做得好的方面還要鼓勵孩子超越自我奔向新高度，對孩子交往的學生和老師要有側面瞭解等等，這些都是一個負責任的家長應該做的事情。

對一部分中國父母，我真的覺得更需要受教育，因為他們覺得把孩子交給學校就是學校的責任了，居然可以認為“每個學期開一下家長會，看一下孩子的成績單即可”。還有一些家庭是母親通管孩子學習，父親在孩子的教育中基本缺失，讓人很擔心這樣孩子性格的養成。還有一些人，把13、14歲的孩子往美國一送就放心交給寄宿家庭了，還美其名曰為孩子未來打基礎，實際上是很不負責任的一種做法，因為美國的寄宿家庭只管提供生活，一般不會協助學習，老師也不會強迫學生去學習，頂多通報家長或寄宿家庭學習情況，對成績不好的留學生壓力不小，沒人管的情況下成績很可能更會一瀉千里。

但是要說“現在教孩子怎麼變成是家長的事了”，也有點過。回家要做的幼兒園手工，雖然孩子小，但也應該讓孩子自己試試先，實在有困難家長再幫忙，當然，這樣的手工每天都有的話就是老師的問題了，幼兒園小孩子的作業實在不應該經常有，更不應該太多，但因此說老師在學校根本就沒有什麼作為也有點過了，國內的幼兒園每天還是教不少東西的，多到擠壓了孩子的玩耍時間，當然這是另一種很畸形的趨勢。

祥哥是70後，我們這一代讀書，家長主要負責提供學費。至於學習內容，家長肯定是操心不上的，大多數家長不懂。但到了我們的小孩這一代讀書，作為家長不僅要操心學費，操心輔導班，還要操心學習內容啊。一位家長在網上抱怨說，他每天都會接到老師沒完沒了的簡訊，指示家長完成修改、默寫、評判、背誦、預習、複習等各項輔導工作，家長絕大部分的業餘時間完全被佔據了。家長簡直真的成了老師的特別助理？教孩子學習功課，到底是家長的事，還是老師的事？這個話題，引發眾多網友和教育界人士的爭論和共鳴。

這個問題涉及家庭教育與學校教育的關係問題。應該說兩者的定位和功能是不同的，二者既不能均等切割，也不能互相取代。

經常有人說，麻將桌旁、電視機前長大的孩子肯定和愛看書的家長教育出來的孩子，差別很大。孩子的品行很大程度上與他的家教有關。老師主要傳道授業解惑者，家長卻是孩子一生的影響者。所以，在青少年的成長過程中，家庭教育的主要功能不應該是傳授知識、教習作業，而是營造一種氛圍，培養一份情趣，提供一個空間。

家庭教育與學校教育的配合、銜接是必要的，但是家庭教育中學習書本知識肯定不是第一位的，第一位的應該是教孩子怎樣做人處世、待人接觸。孩子的成長離不開家長的教育，學校讓家長充分了解孩子的學習情況，同時督促孩子的學習，事實證明這也是必要的。

家庭教育自古以來就備受國人的重視，且多有成功經驗，“望子成龍”、“望女成鳳”，我相信為人父母者都希望自己的孩子能長大成才，為此多付出一點也不為過。更何況，教育孩子，的確需要學校和家庭共同完成。

把本該屬於教師的職責，把各項輔導工作，都強加在家長身上，成了家長的負擔，就不是幫忙而是“幫懶”了，其結果可能會讓教師和學生都產生依賴心理。在這種情況下，搞得家長的責任比老師還大。有的老師還打電話給家長，批評家長檢查不仔細，簽字不認真，這樣的做法既有越俎代庖之嫌，也有悖於教育教學理念。