這世界本就沒有萬能的東西。教育也要因材施教，因人而異。教師只是一種職業，他只是承擔一個施教的角色，而教育卻要雙方配合，就如巧婦卻無米，教師再好，學生不配合也沒用。

教育只是影響人成長髮展的因素之一！所以不可能是萬能的，難道遺傳不重要嗎？古人云：龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，一點也沒錯了！

我認同這句話。前幾年有人常說，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。” 這是唯心主義的典型表現。世間哪有絕對的事情。世世代代都有惡人，都有殺人犯，都有被槍斃的人。難道父母家長這社會就沒有對他們教育嗎？教育只是感化人，讓人明白一個道理，教人求真催人進取。但是就有一些人由於家庭個人等方面的原因就是屢教不改，滴水不進。稀泥扶子，扶不上牆。再者說，老師也沒有萬能的呀。

教育不是萬能的，

教師不是萬能的，

孩子不是萬能的

家長也不是萬能的，

到底誰錯了，

呵呵，祖國是萬能的。

這要從角度上看1.教育不是一個的問題，2教育需要老師負責的引導3.家庭是最重要的教育角色4環境是決定性的，5.自身才是教育本身。

這個問題準確地說是:學校教育不是萬能的，單個的學校教師不是萬能的。學校教育是最專業的教育，學校教師是最專業的教育人員。個人受教育是終生的全方位的。人不可能終生在學校接受教師教育。況且學校教師最主要的教育方式只能是言教和身教，所以不可能是萬能的，事實上也沒什麼教育是萬能的。不然就不會有死不悔改的。

嗯的確是

主要是沒了教育是萬萬不能的，沒有老師也是萬萬不能的。

又聞：百年大計教育為本

教育不是萬能，教師不是萬能，這句話說的非常好，這句話符合辯證唯物主義的觀點，世界上沒有絕對的對與錯、正與邪、善與惡，所以以上這句話也是如此，它只能針對在特定的範圍的某一個人，某一件事。

有些人經過無數次的教育後，屢教不改，則必須透過特殊方法和手段加以制裁，否則是難以得到效果。闢如某個人違法犯罪，經多次說服教育，仍不思悔改。這就是教育的失敗。

教師教育學生也是一樣，對不同學生也應採取不同的教育方法和手段。在所有的學生中難免會有極個別任性的學生，對他們的教育往往得不到好的效果。老師的一生會教育成千上萬的學生，在這些學生中有成功的腦力勞動者、也有不成功的體力勞動者，學生的個體差異性就形成了這樣的結果。

所以教育，教師都不是萬能的。

師，所以授道解惑。古往今來，老師的作用就是啟蒙和引導，讓學生明白未知世界的道理。正所謂：師父領進門，修行在個人。如果偏激地認為教師是萬能的，教育是萬能的，那就大錯特錯了。

一個人如果想在學識上和人格上取得卓越的成就，老師的言傳身教，固然重要，但更重要的是個人的成長曆煉，是否能抵禦外界的誘惑，是否具備一顆咬定青山不放鬆的恆心。

把人才的鍛造和社會的文明進步推給教師和教育，是一種推脫和懈怠。真正的風清氣正，人才濟濟，不僅需要教師和教育，更需要社會管理體系的科學完備，既要營造良好的社會氛圍，還要有必備的法律懲戒手段。

世間沒有萬能鑰匙，個人的成功，社會的祥和，也不會只有一劑良方便可萬事大吉，永享太平。

我認為是對的！教育在育人上起作用，有時起很大作用，但教育絕不是萬能的。如果教育真萬能的話，社會上只留下教育不就什麼事也解決了嗎？同樣如果教師也是萬能的，社會上何須設定那麼多部門幹啥呢？

師者，傳道、授業，解惑也。因此，老師的作用很侷限。對於被教育物件來說，老師只是外因。被教育物件的內心的變化，才是內因。外因和內因產生共鳴，才會有作用。否則就不能起作用。因此教育事業，以及教師的工作都是積極地去做有益於人類提升自身各方面素質的工作，但具體落實到個人的效果是怎樣的，卻是不同的。從整體來講教育和教師是有能力提升人的認識。但對於個體就有差異了。古語說:“師傅領進門，修行在個人。”因此從某個角度來看，“教育和教師不是萬能的”這句話有道理。

這句話特別正確！

1、“百年大計，教育為本”，國民整體素質的提高，國家的發展強大，的確有賴於教育。教師的責任和擔當是教育的基石。但是，極少數國民素質的低劣是靠教育改變不了的。

2、法律也不是萬能的：黃賭毒，法律嚴厲打擊，照樣層出不窮；大老虎們沒接受過教育?他們不懂違法必究？他們可是高知高智啊。

3、與論不是萬能的：有多少缺德者在違反公德的時候，面對眾人譴責仍一副無賴嘴臉相，強詞奪理，拿著不是當理說？

4、上帝和佛主也不是萬能的。多少人一邊接受著教化，一邊幹著違反聖意和佛旨的事？

5、世界上沒有任何東西萬能的，何況教育教師乎？

最後，請注意：教育教師也不能說不存在問題，教師仍需要擔當。但是，教育部門及廣大教師這些年來承受的委屈也真不少；社會上一些人動不動就拿教育開刀，八杆子夠不著的事也要賴上去；一些無良媒體人聽風就是雨，不瞭解沒查證就進行所謂公開報道。特別是義務教育，這一義務，許多時候把教師推向風口浪尖，拉向懸崖邊，許多老師的許多權利被侵害了，卻無為維護，被打掉牙要往肚子咽！

還請注意，不要對上述表達斷章取義，更不要曲解。

這句話才是正確的。但我們的領導不這樣認為，所以就有：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這樣荒謬的名人名言！我們的家長們不認可，因為自家的孩子最聰明！成績差、品德壞都是學校老師不負責任的結果！現在我想起讀書時學的哲學，我們是否該想想社會這種浮躁現象？想想偉人的哲學理論？我真的不知道。

一切都不是萬能的，但降低用人標準的聘用方式是萬萬不能的！

一句“教育不是萬能的，教師不是萬能的”話，又豈能開脫自己，掩飾自己的一切無能呢？

關於教育，關於教師說了千百年，還真不是一句話兩句話能說清楚說全面的。總有人執其一端不計其餘。教育不是萬能的，是指有人冥頑不化，軟硬不吃，教育無果。但又不是不能，否則就不會有精誠所至金石為開的說法了。所以不能依據少數甚至失敗的個案來否定教育放棄教育。教師不是萬能的，是說對學生的教育主要靠教師，但又不全靠教師。家庭的教育，自身因素，社會的影響都是重要的。不能因為其中某一個方面成了短板，出了問題而導致教育的失敗而歸罪學校教師。

偉大的教育家孔子一生教育了三千學生 最終培養出七十二賢士 照這樣 教育成功率不到百分之三 你敢說他不行嘛？

在中國，大多數人的認知中能夠有教育資格的只有教師，而教師就像他們的“救命稻草”，把自己無法管好的孩子全部推給教育去教導，而且對教師們抱有很大希望，覺得教師們都是受過高等教育的人，一定能夠教育好自己的孩子。這樣就直接導致現在教師們壓力陡增，一方面是來自教學成績，另一方面就是來自那些不負責任的家長。這些家長很理所當然的認為，教師是萬能的，而他們的教育也是萬能的，孩子交給他們一定能變好。不得不說，中國的傳統教育真的害人不淺，本該屬於家長的教育責任都推給老師，而老師的壓力有多大，又有多少人知道呢？

世上沒有什麼東西是萬能的，任何事物都有它的多面性，看似萬能的東西，總會有失靈的一天，人更是如此，再有學問，再有本事的人也不可能成為萬能的人。

老師的職責是教育，從老師的層面來說，教導學生是理所應當的，但是能不能教好學生這卻是個未知數，因為能不能學好，得看學生自己的能力和決心。所以，“教師和教育都不是萬能的”，送給那些永遠在推卸責任的人。

我覺得中國的教育要改變了，從一年級到高三都不用考試，也沒有留級，保證孩子們都受過十二年的知識文化教育就好了，老師學校保證把課講好，把作業安排好，至於學生學習的怎樣和完成功課怎樣就順其自然(要的是能自覺和熱愛學習的學生)，老師不用管，這樣學生學習就沒有壓力，老師也沒有壓力了，順便提到，至於學生犯錯了老師可以說說老師的意見(不帶批評)，讓學生自己去領悟，一切都讓學生自由選擇，但是學校和老師要給每一個學生建立學習和人品的檔案，為將來給公辦的大學提供錄取的依據(證明這些是品學兼優愛讀書的學生)，這樣就是大浪淘沙，在沒有壓力之下才能甄別出真正自覺愛讀書之人，不願意讀書的就隨他(她)自己選擇自己的人生之路吧，社會還有很多的選擇，也並不是都要大學生的。如果按照我的說法，學校的老師就不用操心了，也不用"得罪"學生和學生家長了，更沒有補課老師了(不用考試)，學生家庭也不用花大錢去課外補課了。同時全國的學校都要有存書量大的圖書館，放學後和節假日向本校學生開放，在學生學習檔案裡有自覺在圖書館學習的記錄，真正愛讀書的學生看到書本就會如飢似渴地學習的，不喜歡讀書的學生一定不會自覺踏入圖書館學習的，最後大浪淘沙留下的學生才是國家的人才，才是國家要培養成為國家棟梁之才，至於那些不自覺讀書的，無心向上的人就讓他們在該學習的年齡段上普及過中等教育就可以了，這樣的社會教育一定非常的和諧，沒有抱怨，沒有強加孩子們不願意做的事，一遍和風習習，多麼美好的社會景象啊！[玫瑰][耶]

教師是人，不是神，教師有優點也有缺點；教師也有七情六慾，教師也食人間煙火。教師是萬金油，但教師不能包治百病。有事找教師，有事也找警察。不要要求教師有多麼崇高，但也不能說教師就沒有追求。教師不是單打獨鬥，教師由語、數、外、英、音、體、美組成，是一個團隊，一個整體。每一個個體都發揮了作用就是人民心中的教師。

中國教育的問題和混亂，始於教育金錢化、生意化、產業化和教育理念自由主義化。從那時到今天，我們的老師、學生、家長、學校和各種教育生意機構都陷入了教育大市場，相互傾軋，相互責備，相互算計提防，各種教育怪論莫衷一是。被搞得最慘的，當然是家長和學生。

中國教育市場化生意化後，一群教育生意販子，為了撈錢為了把教育搞成紅火生意和產業粉墨登場，打著解放學生天性和個性的極具欺騙性的幌子，大肆宣揚解放天性、以學生自我為中心等各種奇談怪論，這種論調恰恰迎合了中國幾代獨生子女嬌寵自大、自私冷血的社會稟性，迅速擠佔中國教育生態圈，把原有的正常的中國教育理念和教育生態徹底搞亂了。當今中國教育，被一群號稱教育專家教育行家的教育生意販子，搞得越來越複雜、越來越矯情、越來越玄虛，真的搞成了一門很賺錢的學問。

最可惡的，是一幫西方式自由主義教育分子為了撈金，它們迎合當今中國獨生一代青少年的天然個性缺陷，狂熱鼓吹並誇大博愛、自由、個性張揚、天性解放等在教育裡的功能，這些言論已經透過網路深入億萬中國青少年，加重了中國獨生一代脫離管教、張揚個性、自私冷血、唯我獨尊等本來就很病態的個性。

教育包括愛，包括天性解放，也包括自由獨立，但是僅有這些，是遠遠不夠的，是不能解決一切問題的，它們甚至不是教育功能的主要選項。教育還需要引導、教化、培育、責罰與管教。今天的中國孩子，在釋放天性個性的社會大環境大氛圍裡，不是愛的不夠，而是寵愛過度。不是自由不夠，而是自由過度。不是壓力太大，而是挫折教育嚴重不足。不是管的太嚴，而是管的太鬆……以至於很多孩子沒有規矩和規則意識，缺乏謙恭、禮讓、自省，感恩……而是唯我獨尊，狂妄、自私、自負、冷血、麻木……北大學生吳謝宇弒母等，就是鮮活例證！

中國教育的根本問題，必須從改開後教育生意化產業化形成的社會大生態和教育大生態去探究。教育生意化、金錢化、功利化和唯考分為大化，加上自由主義教育理念氾濫，這才是中國教育的問題總病因。

其實，中國教育有過很好的時期與發展方向，例如改革開放初期，我們提倡德智體美勞全面發展，我們要求學生五講四美，我們要求學生野蠻其體魄文明其精神，我們要求團結緊張嚴肅活潑，我們要求尊老愛幼尊師重教，我們倡導老師要做人類靈魂的工程師……那時的學生和老師包括整個教育生態，風清氣正。儘管那時的教育硬體基礎設施裝置沒有今天這麼好，但是那時的教育，比今天的病態教育更有希望和光明。但自從教育成為生意後，這些都被徹底瓦解摧毀了。

一幫教育生意販子，為了撈錢故意散佈各種謬論，一有文圖，就無端指責家長、家庭教育、老師的管教無方，故意把教育搞複雜搞玄虛。其實，教育沒有那麼複雜。教育是什麼？教育就是教書育人，教的是技藝技能知識，育的是學生的品行修為教養，二者必須並重，不能偏離。但是今天的中國教育，重術輕道，重教輕育，只准老師和學校教書，不讓老師和學校育人。就著一些校園事件，一些地方出臺的一些奇葩法規條令，實際在徹底剝奪老師與學校育人的基本權利，這是何等荒唐。

我們的教育為何重“教”輕“育”、重“術”輕“道”呢？因為教術重教能掙考分，能帶來升學率，能直接帶來各種名利和功利，能把教育生意做大做紅火。而育人佈道，卻難以產生看得見的直接效益與功利！另外，把育人功能從老師與學校剝離，又能形成新的教育生意和新教育產業。因此我們的教育，已經不是在搞教育，時刻想的是如何把教育做成最牛逼最紅火的生意，早已偏離教育本真，這是當今中國教育最大的悲哀。

教育的重要性和主戰場，第一是國家和社會層面，其次是學校層面，最後才是家庭層面。因為:一個人最該受教育的年齡階段，幾乎都是在學校裡度過的，老師和學校也是最專業的。教育的成敗，也最終受整個教育生態主導和左右。但是教育生意販子散佈謬論，把這個秩序故意顛倒，教育一有問題，它們喋喋不休指責的是家長和家庭教育，把教育中處於配合地位的家長搞得暈頭轉向焦慮不堪，為什麼呢？因為只有家長，才是教育生意的最後埋單人。

中國教育生意化、金錢化、產業化=中國教育功利化+西方自由主義教育理念氾濫:釋放天性、張揚個性+幾代獨生子女的畸形稟性（自大、自私、唯我獨尊）+唯考分論（各種升學考試，已經成為斂財工具），這幾種社會成因重疊結合，正在把中國教育引入歧路，正在把億萬中國青少年培育成自私、冷血、不懂謙卑自省的精緻利己主義者，這是當今中國教育之殤。

生意化、金錢化、功利化、自由主義西式化的中國教育，的確把中國教育生意做大了做紅火了，但是卻金玉其表敗絮其裡，離教育強國目標越來越遠，中國億萬家長被這種教育搞成了精神病，中國無數青少年正在為這種病態教育殉葬，中國億萬家庭甚至我們的國家，正在並將繼續為這種病態教育付出血淚代價。