提這個問題，我要問一下你是教育工作者嗎？你瞭解教育現狀嗎？現在還有哪個傻帽老師敢打學生？學生犯錯你好批評嗎？如敢，學生輕則當場頂撞，重則告訴家長大鬧學校，這樣的情況還少啊？可憐的老師是心有餘而力不足！！

首先，那種認為要靠“體罰或者變相體罰”才能教育好學生的認識是“家長制”作風的表現，而“家長制”卻是“封建專制”的遺毒。時代發展到今天，我們已經知道“專制”泯滅人性，扼殺個性，他和“民主”是相對的。西方國家早就推崇民主、自由，主張“個性發展”，在教育學生方面“體罰或變相體罰學生”更是違法行為。難道西方國家他們的教育理念是錯誤的，培養出的人才比我們少？或者說他們學生的犯罪率很高？很顯然答案是否定的。有人說“嚴師出高徒”，嚴格管教你的才是好老師，這話沒錯，但“嚴”並不等於要透過“體罰”這種方式。因此，我們廣大教師應該摒棄這種錯誤的“教育理念”，去尋找更加“民主科學”的教育方式。

其次，中國人過去常講師道尊嚴，要求學生敬畏先生，但是從根本上講學生更敬畏的是先生所承載的知識及做人的道理。今天社會已發生了翻天覆地的變化，學生的民主意識也在不斷增強，我們當教師的“尊嚴”更不能靠強迫式的教育方式去獲得！要真正得到學生的尊重，需要我們有淵博的知識，高超的教學技能以及崇高的修養！這裡真心規勸同仁們不要被“畢業後真正感恩老師的，往往是那些挨體罰多的學生”這句話所迷惑，實際上可能並非如此！

2018年1月，在全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生說：“ 全面加強教師隊伍建設，實現高質量發展，關鍵還是靠教師。要建立師德師風的長效機制。實施師德師風建設工程，大力提升教師思想政治素質和師德涵養，強化監督考核，推行師德考核負面清單制度，實行師德“一票否決”。嚴格師德懲處，建立師德失範曝光平臺和定期通報制度，營造風清氣正的教育行風”。看得出中央對教師的要求是高屋建瓴的，具有十分深遠的意義！對此，我們作教師的應當有清醒的認識，千萬不要做那些“費力不討好”而又讓自己遺憾終身的事！

從一個正常的社會丶家長和孩子角度來說，教師嚴格要求，適量懲戒，高高舉起，輕輕落下，這是教師之責，社會之幸，家長與孩子之福。從個別病態的媒體`家長來說，這個教師是多管閒事，不懂珍惜工作。所以什麼樣的家長就用什麼樣的教育方式，因材施教，到哪山唱哪歌，對學生如此，對家長亦然。人類靈魂工程師本不應如此，可家長要你如此，為了養家餬口的工作，只能如此。

看情況！如果不是老師因某些原因過火的行為，而只是如用教鞭打手心之類的所謂體罰，絕大多數家長和學生都是可以接受的，這樣的老師也是真心負責任的老師。

有人說這是個因果關係，屬作孽。楷書不同意。這是兩個層面，或者是兩個不同性質的問題。老師打學生，就像老子打孩子，雖不妥卻是為了教育之目的；學生打老師，就是孩子打老子，於情於理於禮都說不過去。如此說，並不是為老師的粗暴有意開脫責任，也不是為學生的非禮無限上綱上線。教育孩子，方式方法很多，有的吃軟有的吃硬，有的須軟硬兼施，有的軟硬不吃。怎麼辦？國家和政府還有公檢法，教育有什麼？教師有什麼？有的專家獻計，蹲下跟孩子講話，拿起表揚的武器，戴著放大鏡找學生的閃光點。一切都試過呢？碰到俗話所說的“不適慣”的學生呢？還有專家找理論根據，追求平等和民主，這理論真是高大上。平等民主後面還有自由一大堆呢，都拿來？以學生為本，讓學生個性解放個性發展，就像剛栽的小樹苗，有杈也不拿，任其枝丫瘋長，乾枝不分，這就是平等？這就是民主？這就是自由？凡贊成學生打老師者，不是真愛孩子，是實實在在害孩子。當然，教師打孩子也不對，還是要以教育為主，適當進行一定的懲罰，雖然現行政策不提倡這個，不過從教學實踐來看，教育沒有懲戒是不完整的。

老師是不應該打學生的，因為老師是受過高等教育的，不是不懂事，或無意。我覺得老師對學生下手狠了的，該嚴點處罰。

學生打老師，有的是家長的教育問題，有的是留守兒童，缺乏教育，有的是離婚後沒人管。一般家長給於正確的引導和教育是不會打老師的。

我們家的兩個孩子，同學和一起耍的夥伴都不敢打，莫說老師，別人打也不敢還手。也不敢跟大人大吼大叫。我老公說我把孩子管嚴了，孩子很怕事，我說怕事比惹事好。可能我也是管嚴了點。

首先打人都是不好的行為，不管是老師為了管理好學生動手打學生，還是因為其他原因對學生大打出手都是不值得稱道的行為。

至於學生打老師的現象，那更是豬狗不如的行徑，於情於理於法都應該嚴厲打擊的。

有的老師說，學生不聽話，經常頂撞我，一時忍不住就動了手。也有老師說，現在的學生調皮，不打不罵根本就不會聽。其實現在的學生難管，是有深層次原因的，有的是因為家庭原因，有的是因為自身原因，還有一些其他雜七雜八的原因。

老師為什麼不能動手打學生？很多喜歡動手的老師認為，古代教書先生還有戒尺一把，現在的我們怎麼就不行了呢？

請你仔細思考一下，古代人把教師的地位放在什麼位置，一日為師，終生為父的說法，現在還行得通嗎？

如果老師習慣懲罰學生，學生也會暗地裡效仿，從小就養成一種靠拳頭解決問題的畸形心理。

還有就是法律法規所不容，不管是義務教育法還是未成年保護法都有提及，因體罰學生而被處理的案例數不勝數。所以作為教師，真的沒必要以身試法，導致不好的後果。

至於學生打老師現象，更是一種不能容忍的醜陋現象，理應重處重罰，不能不了了之。教育是發展的根本，寒了教育人的心，誰能安心從教。

我當班主任的時候經常對學生說，當你犯了錯誤的時候，有誰會批評你？大街上不認識的人會嗎？不會。批評你的人都是你親近的人，父母，親戚，老師……我覺得不是自說自話，還是有一定效果的。當然，老師也真得把學生當成親人，而不是敵人。

這個問題我沒少介入回答，先說昨晚看到的二十年後的弟子將老師毆打併發影片炫耀，忍不住還是寫了一些自己的看法(可查我網頁)在此不想多說話了。我在生氣之餘不理解的是為什麼現在有些家長慣孩子，容不得老師的管教，難道現實中出現的與孩子有關的悲劇還少嗎？慣子如殺子，一個孩子在能接受良好教育的年齡段，我雖然從教四十餘年不算什麼人物，但還是說一句信不信由你的話:人生苦短一輩傳一輩，名利金錢都是身外物，最重要的是在有生之年能把中華傳統美德傳給下一代！

對於現如今老師打學生或者學生打老師這個問題，我想說二者都是萬萬不可的。作為老師，“傳道授業解惑也”是教師的天職，這其中的“傳道”告誡我們，作為老師，你要言傳身教，以身示範，對學生不僅要透過書本的、理論的灌輸教育，更重要的是還要透過教師自身的人格魅力去影響學生，老師的言行舉止是學生的楷模，如果老師出手打學生勢必會給學生帶來負面影響，導致學生心理扭曲。而學生打老師更不應該，“一日為師，終身為父”，老師的辛勤是為了學生的成才，如果學生動手打老師，家長切忌助長孩子這種不道德的行為，應該認識其嚴重性並予及時教育治止，否則將貽誤孩子終生。

與過去相比，現在整體來說老師打學生的比例明顯下降了許多，而學生打老師的比例在明顯提高。這和我們現階段社會風氣有著重要的聯絡。很多人已經把尊師重教的理念放在後面，有的家庭甚至在孩子面前就說，老師敢打你，你就和他幹，出了事，大人給你辦。類似這樣的話很多很多，這樣家庭的孩子不但不會受到老師的打罵，反而對老師的教育根本不會理會，在學校老師不能管，在家庭父母管不了，久而久之就成了山大王。

大部分老師還是希望透過教育或偶然的體罰，來糾正學生的錯誤，使之能長點記性。也有一小部分老師確實存在記仇的心理。對某個學生有點過節，心理狹隘，總是三番五次的拿某個學生開刀，使得學生內心受到很大的打擊和傷害，一旦達到忍無可忍的地步，矛盾徹底激化了，學生也就會打老師。

有的家長本身就從內心來說就沒打算讓自己的孩子在學校受委屈受欺負，特別是那些有錢人和有權有勢力的官員，有的人根本不把老師放在眼裡，只要孩子在學校受氣了，不問青紅皂白，有的家長甚至衝到學校毆打老師。這也助長了學生打老師的氣勢。

尊重每一個人是我們社會進步的表現，不論老師、家長、學生，只有先尊重對方，才能贏得對方的尊重。

對於一個資深教育工作者，對這兩個問題確有自己的見解。先說老師打學生，學生是受教育者，人生觀世界觀的形成一般都是在學校完成(當然社會佔一部分)，教師在其中起重要作用。對於學生不良行為習慣的轎正，一般要採用說服教育，以理服人，這是對大多數學生而言。但也有一部分學生油鹽不進，對他們進行說服教育無疑是事倍功半，效果不是很好，這就要求教師在進行說服教育時，有必要講懲戒教育之必要，讓學生有個心理接受過程。老師發現對個別學生說理教育不起作用時，有用懲戒教育之必要時，一定要有理有據，抓現行，如果還不認錯，就可以進行必要的懲戒，這個一定要拿捏分寸，在學生家長可以接受的範圍之內，起到以敬效猶的作用。因此，懲戒是必要的。其二，學生打老師是絕對不可以的，從古至今都講個師道尊嚴，老師是傳道，授業解惑的，是人間表率，是學生楷模，而又是形同父母，學生反過來打老師是有失社會風化，如果人人都可以打老師，那這個教育教學工作就無法進行了。我做班主任時就規定學生就是受了委屈，也不能打老師，如果真是老師錯了，老師也要賠禮道歉，但一定要有證據，該怎樣處理班主任要心中有數，要找出雙方都能接受的辦法，前提是要維護師道尊嚴。所以，我做班主任時，我班上的任課教師從來沒有受過委屈，而且自己把班級管理得井然有序，做到老師們願意到我班上課，那怕是多上課心理也高興。因此，班主任強則班級強，根本不會發生打老師的惡性事件。

如果打學生能管用，那麼我是支援教師打學生的。有些學生就得懲罰。但是學生出於報復的目的就打老師，這就不可以了。俗話說嚴師出高徒。沒有嚴格的管理是教不出好學生的。

現在規定的不能體罰學生，這樣規定有其合理性，但也有其弊端。教育不是萬能的，有的學生僅靠批評教育根本不管用。不能不能懲戒的教育真的是很無奈的。

現在的教育可以說對學生的違紀非常的縱容。因為現在學生別說體罰，連批評就不能。有的時候老師批評了學生，學生一賭氣，出現了過激行為，那麼老師吃不了兜著走。所以說現在的老師都不敢管了。為什麼會這樣呢？因為我們對學生從小的教育都是順的教育。對學生只能順著，慣著。好像學生是沒有一點錯誤的，學生出現問題都是老師的錯。還有人說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這樣的說法真是扯淡。

總體感覺現在的學生真的是捧得太高了。學生真的成了上帝。沒有懲戒的教育就是沒有原則的教育，一定是有問題的教育。

為師者，為人師表，身正為範。學生犯了錯誤，應該區別對待，因材施教，曉之以理，動之以情，導之以行，循循善誘，誨人不倦。要有為師的高尚品德和行為。在任何情況下，都不應該打學生，打學生既有失尊嚴，又違反法律。

韓愈說，師道之不傳也久矣。前人有打老師的嗎？不曾耳聞。但從前允許老師打學生板子，有戒尺。而現在不允許老師打學生，那學生也不能禿子打傘，無法無天，倒打老師，有失作為學生的禮貌，也是違法的。我們不提倡師道尊嚴，但國家提倡全社會尊師重教。

師生都要加強修養，互相寬容，老師盡職盡責，學生禮貌感恩，構建合諧的師生關係！

要老師的素質跟得上，對，可家長的素質跟上了沒有？社會的教育責任意識跟上了沒有？一句教育，一句教育改革僅僅把老師推到風口浪尖，不逼瘋幾個看是引不起足夠的重視

哎！害怕捱打丟人，到最後還是既捱了打又丟了人，還是把你扒了個底料，底褲都扒下來了！老實人啊，老實人！地下一趟，醫院一住，會不會好一點？做個佛系老師是不是好一點？

古有“嚴師出高徒，棍棒出孝子”的說法，也就是對孩子教育嚴格要求，透過“戒尺”或“棍棒”的方式以達到懲戒教育的目的。

而當前的教育溝通方式很多，作為老師，則不可再用簡單粗暴的“打罵”方式來教育學生。

師者，德高為師，學高為範。所以，老師應用自己遠博的知識、高尚的人格，以“動之以情，曉之以理”的方式，與孩子耐心溝通，讓孩子去主動糾正錯誤，樹立正確的認識。

“打”，是一個老師最愚蠢的做法。面對孩子，請勿動“打”念。

請問網友們：你們對西方教育知道多少？我可以大膽地說：你們根本不知道，你們所說的只不過鸚鵡學舌而已。下面以美國教育為例告訴你西方教育的實際情況：

美國的教育分三個層次：

一〉培養合格勞動者

原話是：讓社會底層的孩子夠得著個飯碗。（一方面可給統治階級創造源源不斷的金錢，另一方面讓孩子們將來不至於因沒有飯吃而造統治階級的反。）這些人是公立學校完成受教育的。在公立學校讓學生們晚到校，早離校，在校儘可能減輕學業負擔，課外通常沒有學習任務，讓孩子享受“快樂教育”。這象不象現在的中國義務教育？

二〉培養幫助統治階級管理企業丶機關和工人的人才。

這部分學生要學習很多知道，比如：彈琴、繪畫、唱歌、跳舞、演講、朗讀、學習與各種人交流、管理團隊、協調各種關係……而這些學習任務是不可能完全在義務教育學校完成的，這些孩子就要參加各種培訓班。這象不象中國的素質教育？這些孩子不可能享受“快樂教育”，這些人才被稱為“工藝品”（可用一個模具批次生產）。

三〉培養精英（精英教育）

這部分人可分為兩類：一類是我們所說諾貝爾獎獲得者，其實就是專業領域的精英（有些人根本不是什麼精英，而是統治階級為了某種目的創造了一個諾貝爾獎獲得者，比如：奧巴馬是諾貝爾和平獎獲得者，卻在全球發動了多少場戰爭？）；另一類是社會精英，他們負責制定法律法規，他們掌握著話語權，掌握著各種規則和標準的制定權。這些人從不到義務教育學校去接受義務教育，他們的教育完全是在私立學校完成的。他們的受教育過程象極了中國的名校，名校附近住了很多陪讀的人。美國的這些孩子們也同樣有家長陪讀，每天都是緊緊張張地學習，被沉重的學習任務壓得喘不過來氣，到了高中每天也只能休息5個小時左右。

有很多真相沒人告訴我們，比如：蘋果的創始人喬布斯對自己子女要求，上學期間絕不允許玩蘋果平板和手機。

不要以為我在說謊，網上有介紹，自己動手查一下。

對於我們這些生活在底層人的孩子，難道你願意你的孩永遠生活在社會底層嗎？如果不願意，只有讀書這一條路可以讓我們的孩子走出社會底層，為了達到這一目的，我們又有什麼不能忍受的？

老師打學生，大多數是老師無法制止學生擾亂課堂秩序，一時衝動下的過激行為。不管在什麼前提下，老師打學生都是不明智的行為，有可能對學生身體帶來極大的傷害，對教師本身、所在學校也會帶來麻煩。老師要學會保護自己，遇到學生違紀儘量不要與其發生肢體接觸，避免出現有理說不清的局面。如果個人無法制止學生搗亂，考慮暫時中止上課或請相關領匯出面協助。

學生打老師的現象吋有發生。有部分學生當慣了小皇帝小公主，目空一切不將老師放在眼裡，甚至有極少數以挑釁老師視為英雄壯舉。有未成年保護法做後盾，學生當堂對教師大打出手，甚至群毆老師，都是批評教育了事，助長了無心學習學生毆打老師。導致老師不敢堅決制止課堂上的搗亂行為，混亂的課堂秩序使教學質量下降。

沒有法律法規保障課堂正常秩序，僅憑少數的校長出臺學校規章制度，不能從根本上遏止這些混亂的教學現象。

打學生的老師是要承擔一定風險的，因為學生又不是老師自己的孩子，教育好了既不會記他的恩，更不會給他漲工資；教育的不好了，還可能被記仇，甚至丟工作。能幹出這樣吃力不討好的事，要麼是老師傻，要麼就是老師責任心太強。

打老師的學生，是無可救藥的人，就像一個人得了癌症，而且到了晚期。這種學生，一般人是教育不了的，除非是遭遇重大挫折，使其死裡逃生一回，才有可能有所改變。多數以後可能會在監獄裡度過。所以，被打的老師也會以平常心看待被打，畢竟這種學生很少，大部分學生還是懂得尊師重教的。

不過，不能排除本身具有心理疾病的老師或學生，他們的行為可能比較極端，讓人無法理解。這就屬於特例了。