教師能否安心工作，並非受同一兩個單獨的事件能決定。在我國，教師職業面臨諸多尷尬：教師流動速度逐漸增快，鄉村教師流向城鎮，城鎮教師流向城市，城市教師離開講臺。如何讓教師能夠安心工作，這個問題時時撞擊著講臺上教育從業者們的心。

首先要把培養職業興趣作為讓教師安心工作的基礎性工作。職業吸引力往往與求職者的興趣聯絡緊密，有些學生身上就是具備“教書育人的情懷”。

其次，工資待遇再提高是讓教師安心工作的強支撐。教師的地位正在提升，深化中小學教師職稱制度改革目前正在全國全面展開。2015年，國務院常務會議研究決定推進中小學教師職稱改革，提出改變過分強調論文、學歷的傾向，注重師德和實踐經歷等，並對農村和邊遠地區教師實施政策傾斜，這一舉措被視為發給全國中小學教師的“大禮包”。雖然這一制度在於讓職稱評定更為符合實際，但是，作為增強教師職業吸引力的舉措，按比例分名額的方式並沒有得到一線教師的認可。取消職稱評聘的呼聲不絕於耳。

第三，讓教師安心工作，既要透過提高待遇、改革職稱評聘方式、減輕職業的“內生壓力”等方式實現，也要疏導社會的過度焦慮，緩解轉嫁到教師身上的“外來壓力”。教師都理解家長們關心孩子成長的心情，但是佔用教師休息時間的做法讓人為難。教師都理解學校搞好教育教學質量的重要性，但是加班加點補課上課的“統一安排”讓教師無法開懷。教師都理解教育對於國家與民族未來的重要性，但是沒有法律法規來保護教師的正當權益和教育權利，也成為教師從業的最大絆腳石。提高教師職業吸引力，既要回歸職業本性去幫助教師解決普遍面臨的職稱、薪資等問題，降低社會對教師的過高期望，又要站在社會角度考慮教師的地區差異、文化理念差異、教育差異等，要“對症下藥”，用制度與政策來保護教師與教育一起前行。

我於1981年師專畢業，一直任中學教師，其間有苦，更有樂；有困難徬徨，更有信心前進。現在我自豪地說：當教師選對了。

經歷“文革”，百廢待興，教育也很多困難，工資低，地位低，曾有領導對老師講：“好好幹，幹好了提撥你當售貨員。”

教師很難找物件，偶爾去相親，女方穿3條牛仔褲去，怕被老師騷擾。大部分老師只好出高價娶農村的。

農村青年很多出外打工，有的賺了錢，蓋新房，買小車，穿名牌。2010年前，老師很難奢望買車買房。

但後來國家對教育的重視，提高工資待遇，有公積金，山區補助後，教師生活一天比一天好，大部分老師有車有房，安居樂業。

老師成了香餑餑，更多人願意當老師。但希望班主任工作，績效工資，職稱評定，優秀評選能更合理。

減少人為干擾，取消不合理條框，更具人性化，讓青年教師看到希望，增添動力，是能“忠誠黨的教育事業”的。

讓教師安心工作要做到：

1、要給教師一個安心的社會教學環境，減少不必要麼負面報道。2、讓教師安心教學，教育主管部門要減少晚無所謂的檢查、督導。逼迫教師為檢查做許多無用的工作。3、職稱評定、晉級等可按教齡、學歷、工作地點、工作量等來評定。畢竟絕大多數教師對工作是負責任的。若論成績、獎勵證書等評論，苦的害的是學生，不安的是教師。4、讓教師安心工作，家長要理解教師的各種苦衷。既然一切為了孩子，就要真實地為孩子考慮，給教師安心的教學創造環境。

看到這個問題，有很多話想說。教師。傳道授業解惑。但是今天的教師已經遠離了這個初衷。或者說。僅僅做到傳道授業解惑已經遠不夠。每學期開學就會有各種檢查要迎接。還有現在環保禁燒也是老師的職責。禁毒也是老師的工作。扶貧也是老師的任務。銀行貸款催繳也是老師分內的事如此等等。讓老師如何安心從教？？

就像網上的一個問題～中國足球個教育哪個更有希望？足球都開始去行政化了。也請給教育一片淨土。教師也是隻想安心從教。

第一。教學環境。

希望可以給教師提供一個可以安心從教的校園環境和人文環境。以及一個良好的從教氛圍。

第二。福利待遇。

最近每次都說提高教師待遇。要給教師漲工資。但是最終是這項漲了一百。另外一項降少了八十。綜合就漲了二十。嚴重打擊了一線教師的積極性。

第三。賦予老師一定的懲戒權。

對於個別學生。上課不聽課，還影響別的學生聽課的學生咋辦？？？打不得罵不得。讓他出去？？站著？？都不行，那是變相體罰了，說服教育？？？關鍵說服的了才行啊。

第四。保障老師的合法權益。

現在對於學生各種法律法規保護的很好了。尤其現在的社會輿論。出了問題一窩蜂的老師的錯。但是對於老師的合法權益如何保障？群毆老師事件屢見報端。但是結果如何呢？？

師者。傳道授業解惑！勿忘初心，方得始終！

教師是一個美好的稱呼，教師也是一種職業。近幾十年來，許多教師越來越不安心工作了，其原因複雜，但也能找出幾個主要原因來。

一 教師地位低。教師不像公務員，手中沒有任何權力，說話沒分量，辦事沒能力，別人用不上你。教師在一些人眼裡只有幹活的份，沒有說話的份。

二 教師待遇低。教師工作了幾十年，工資待遇還不如一個大學剛畢業的大學生。公務員有十三個月工資，有車補等，而教師除了那一點工資，什麼都沒有了。現在更加嚴峻了，任何福利待遇取消了，教師節，年終也見不到一分錢。十幾年也見不到教師體檢一次。現在什麼都貴，光買一套商品房，也夠教師折騰大半輩子的。也不說家裡上有老下有小，生病就醫，人情往來，日常開銷，孩子上學等一些開支。

三 教師工作壓力大。教師要上好每一節課，面對幾十個孩子，都非常辛苦。課前備課寫教案，製作課件，查資料，樣樣具到。課堂，教師即是導演又是演員，講的好，學生認為應該，講的效果不好，學生百相叢生。成績不好的學生，調皮搗蛋，頂撞教師……。課後教師也不能閒著，批改作業，輔導學生。寫計劃交總結，迎檢查，排節目……太累了。有一句俏皮話，教師是幹做白粉的活，掙的是做麵粉的錢，？這句話令人深思。

四教師心裡壓力大。職稱是教師逃不過的一道坎。為了評職稱，教師得花九牛二虎之力，不掉一層皮，職稱就難評上。成績是教師的硬體，平時再努力，學生考試後成績不理想，你的努力就白費了。

五，教師的職業成就感不大。大多數教師只能在自己的本職工作崗位上幹一輩子，上升的空間很小。把教育當事業，可這事業很難做大。送走了一屆畢業生，下一屆只能從頭再來。

以上都是引起教師不安心工作的原因。那麼怎樣讓教師安心下來認真工作呢？只要解決了上面四個問題，問題就解決了一大半。

發展教育事業是國家發展的動力，發展教育的關鍵是有一支高素質的教師隊伍，要想有高素質的教師隊伍，必須提高教師地位，提高教師地位有兩個，一個是經濟地位，第二個是政治地位。看現在國家教育的情況是經濟地位是在逐步提高，但是到不了人人羨慕的地位，在招考老師的時候就能看出來，高素質的大學生根本不選擇考教師，而是選擇公務員。大家估計心知肚明瞭！你懂得。。。。第二，現在的老師難做是人人都看出來的，幾乎所有的人都能欺負老師，上有領導欺負，下有學生，家長欺負，有些媒體也不分青紅皂白的瞎報道，學生打老師沒事，但是老師只要管理學生，就有可能出問題，老師的責任心還得管，這老師當的真是心驚肉跳！哪來的地位？各位看官！此處省略。。。。。

我記得剛參加工作時學過教師的職業特點就是具有“長期永續性”。如今都聘任制，還有那些“政府僱員”，各個都心裡懷揣“小算盤”，一旦有了心儀的崗位就抬腿走人。工廠裡走一個工人無所謂，學校裡走一個老師會影響一群人。還是讓老師“安心”為上，工作要穩定。二是剪去束縛老師的枷鎖，賦予教師真的歷史使命。

我是1960年參加工作的教師，退休後一直關注教育。國家要提高教師地位，增加工資，爭當教師的積極性超過公務員；教育主管部門減少瞎指揮，譬如教育局全縣統考，全縣排名次，取消縣統考，學校自行測試，不排榜；取消不合理的檢查，評比。取消職稱評定，按學歷，教齡，業績發工資。鼓勵教師獨創精神，發揮個人才華；發揮班主任的作用，把班主任的補貼大幅度提高，讓大家爭當班主任。鼓勵到鄉村工作，每月補貼2000元以上。關心教師家庭、婚姻、養老、疾病。

我覺得要讓教師安心工作需要做到兩個關鍵點：第一，是要讓教師群體實現充分競爭、能者上崗，不能者下崗。讓教師隊伍不能有鐵飯碗，要有準入和退出機制，畢竟這是面向國家未來的職業，教師隊伍的質量高低決定了教育質量的高低，要讓教師有足夠的壓力去專注於自己的教學工作。 第二，也是最關鍵的，要提升教師的待遇，給予教師匹配他們勞動付出的經濟收益和生活保障，使其免除後顧之憂從而更加專注於教學。現在教師隊伍裡，特別是公立學校的教師隊伍裡充斥好多德不配位、水平素質較差的從業者，如果不能讓教師隊伍從業者整體素質處在一個較好的水平，那麼單純的提升教師待遇只能導致劣幣驅逐良幣，最終的後果就是坑害學生

作為高校的一名專業技術人員，非上課的老師，雖然在學生眼裡，我們都是老師，但對於老師來講，我們只是技術員，面對這個問題心情是沉重的，如何安心工作？

我在省會城市，省屬高校任教，物價高，房價高，工資低，很多人覺得高校的老師一個月起碼拿一萬，有的還多，我只想說告訴我這是哪裡？我們學校一級教授一個月拿到手也就八千多，更何況我們。

乾的工作不輕鬆，我們承擔的課程較多，基本上沒有晚上和週末的概念，有時候一天從早到晚，就這樣，一個月拿到的錢少的可憐，養活一家子都不夠，更別說還房貸，不啃老真的不行。

工資低也就罷了，職稱晉升也是一大問題，學校沒有相關的名額，我身邊有一個09年進校的，今年才評上中級職稱，這還是幸運的，雖然也有校聘，但終歸不是長久之計。

教師教書育人，承擔著巨大責任，培養祖國未來的花朵，確讓我們無法安心工作，有時候覺得真得愧對這個職業，如果你想當老師掙錢改善生活，那還是別想了，因為當老師就要有覺悟。

同樣作為一名鄉村教師，家長的理解對我們是很大的鼓勵，可是還是會有一些人認為孩子的成績不好說老師的責任，送到學校教育孩子就與他無關了。反而喝醉酒跑學校來對老師一頓痛罵，還覺得自己很有理由。這樣讓當老師的我們覺得心寒。

上級拿望遠鏡看一線老師，做得多，但是待遇不理想，年年一大堆教師往外走，農村老師缺了還要缺。更可怕的是今年廣西搞職稱，副高階沒見農村教師得。連中級評審都失敗。導致一大堆教師到欽州市教育局反饋情況。在農村教書簡直是受害者。可怕極了。

我是農村小學的教師，我們學校一共六位教師，六十多個學生，我們每天的工作不是為應付檢查而說謊，就是編材料，編記錄，而上課倒是次要的了，這能讓教師安心工作嗎？教師是教書育人的，我為做這樣教師而感到悲哀，也為中國農村教育感到悲哀。

這些年，老師的待遇提高了，問題反而比原來多啦！我不理解。早些年，不能按時關工資，老師隊伍也是穩定的。現在，到底怎麼啦？教師隊伍不穩定啦，我覺得有點危言聳聽，因為，考老師很不容易，一個教師名額，至少需要三人報考，才能開考，好一點的地方，一個名額有十多人競爭。只聽到有人抱怨，沒有看到有多少人離開。教育是健康的，教師隊伍是穩定的，教師的職業是優越的。試問：有多少進產，進企業的人，工資能超越教師？有許多人都想當老師，是沒有能力和機會。今天如果是抱怨，明天就會變成努力找工作的人啦！只有失去了才知道，是自己要努力去適應環境變化。

很簡單，從國家層面確實提高各層次教師的待遇；全社會養成尊師重教的大環境氛圍，而不是因為個案罵老師群體；全社會要認清現在社會教育孩子們的難度，要確實落實學校、家庭、社會三位一體的教育責任，不要把教育責任一股腦推給學校完事。

事業人員此企業人員工資高，教師既不是事業人員，更不是企業人員，教師是特殊專業技術人員，不管是企業人員，還是事業人員的靈魂都是教師塑造的，人有了靈魂才能發大財。飲水思源，發財思師。羔羊跪乳，烏鴉反哺，人要尊師。

給教師漲點工資特別難，以前大學請大家是真捨得花錢，像北大請魯迅，以保證教學質量，現在大學的行政人員比例太高，普漲誰都不能落下，該漲工資時按人頭每人漲點有限，教師的付出和收入不成正比，收入遠遠不能讓老師沒有後顧之憂，安心講課做學問，當然工作沒有高低貴賤，只是分工不同，可行政人員再努力也教不了課，教師轉崗其他工作問題不大，起的作用不一樣，收入要求一樣

教師除了教課還要面對上面的檢查，抄寫黨章，響應國家出來的形式，兩學一做，批評與自我批評等好多做不完的無用功！怎麼能好好休息有充分的體力來教課？再有，別看有寒暑假，基本沒有幾天時間是自己的……

能夠讓每一個教師象正常人一樣管理學生:不要讓學生比教師還厲害.不要讓教師在忍氣吞聲進行教學管理:迴歸自然:目歸常理.同時救救有問題的孩子:不要讓他們離開學校就危害社會:走進監牢1

首先想一下老師為什麼不能安心工作？老師不教學去幹什麼了？下海去，打工去，經商去，因為這些都要比老師的收入高。老師也是人，也要生存，也要生活。所以高收入，吸引，誘惑了老師，迫於經濟的壓力，家庭的壓力，老師蠢蠢欲動的心開始搖擺！其次是職稱的評定，讓一些老師，備受打擊。現實澆滅了老師的教學激情。很多老師強烈呼籲取消職稱評定！