就我的經歷來說，偏科不一定是差生！這個問題我想經歷過高中的同學深有體會，術業有專攻，每個人都會有自己擅長的領悟（一定會有的，請一定要相信自己！），只是可能暫時沒發現，潛能沒被挖掘出來。舉個栗子，答主在高中時期見過許多學霸，總排名挺高的，但是從單科看，每個人的分數相差比較大，也就是各科水平不想當，當然也不排除各科都好的。所以說偏科不一定就是差生，這句話錯的太絕對了！每一學科的學習方法都是不一樣的，要注重總結，不要照本宣科，適合別人的學習方法不一定適合自己。總之，一切皆有可能。乾坤未定，你我皆是黑馬！不要太早給自己定位。

華羅庚只會數學其他都不行，偏科不？差生嗎？著名數學家。

馬雲第一次高考數學只考了 1 分，偏科不？差生嗎？全球商界大亨。

……

所以我認為，偏科的不一定是差生。尺有所長，寸有所短。每個人都有自己的優點和缺點，只要我們發揚優點，擯棄缺點，都有可能獲得成功。

華羅庚、馬雲……，這些成功的人士那個人沒有經歷過蛻變，他們為什麼能夠會變得越來越好？就是由於他們都有一顆永不言棄的心。

偏科不重要，重要的是你必須先從認識自己開始，從小事做起、不計得失，有一顆永不言敗的心，用心去做自己想做的事情，執著向前，差生不再是你的代名詞。

偏科不一定是差生，有可能是天才，但是機率很小。作為一名老師，會盡量建議學生儘量不要偏科，兼顧所有科目。原因如下

第一：除非特長生，升中考、高考都是考綜合能力的。一科擅長再提分也是十幾分就到極限，而弱科只要掌握好基礎，就能一下子拉幾十分。最糟糕情況，若擅長一科恰好試題難導致優勢無法發揮，弱科又不會做，那麼最終成績就會很差。大部分考試中的學霸都沒有偏科的。

第二，每種科目都是對人思維模式的訓練，比如數學訓練邏輯思維，物理訓練建模思維等等，這些都能幫助我們用不同角度去認知這個世界，鍛鍊左右腦，開發智力潛能。更加全面如若偏科，那麼我們就很可能失去一個瞭解世界的角度。

首先，作為一個教育工作者，我認為“說偏科可能是差生”這種說法就不對，更不能以差生的態度來待之。偏科的學生中當然有天才的可能。

雖然教育提倡全面發展，但是我們也要關注個性發展。每個學生個體的興趣愛好是不同的，有學生對有的學科興趣大些，對有的學科興趣小些，都是正常現象。興趣的大小會使得學生在時間和精力的分配上不平衡，自然也就造成學科的不平衡，非常正常。對這類學生千萬不能在某個學科歸為差生，否則可能傷害這類學生的自信心，可以在時間和精力上加以引導和幫助，對於感興趣的學科或者成績很好的學科我們一定要更加予以培養和加強，說不定以後的天才就出現在偏科的學生中呢！

偏科是站在常規教育的基礎上評價一個孩子，那就是各科要均衡發展，不要偏科，否則總成績會受到影響。對天才的孩子則不能按照傳統的體系去評價，也不能按照傳統的教學去約束他，而是給他一個平臺，使他的才能得到充分的施展。一般偏科的孩子與偏

科的天才，不適合放在一起用同樣一個標準去評價他們，這對其中一方的孩子是不公平的。

偏科肯定不能說是差生。

偏科，我倒覺得是一件幸事。許多人終其一生，不知道自己所學習的專業是不是自己真實的興趣所在，不知道自己所從事的工作是不是自己天分所在。

而偏科嚴重的孩子，多好啊，很早就知道自己擅長什麼。或者在國內的體制下，偏科的孩子在中考、高考中比較吃虧。如果孩子家庭條件好的話，可以送到美國去讀高中。

美國高中，尤其私立高中是美國教育體制中精華所在。每個學校的定位十分明確。

比如某個學校定位就是為商學院輸送人才，那麼該校在高中階段開設多達64門商科課程，一方面讓孩子在高中階段就能瞭解商科的分野；另一方面，在申請本科時，會比普通高中生多學了很多商科課程，明顯具有優勢。而各大美國名校的招生官，也會在正式申請季之前就到這些池塘學校去選拔人才。

有的學校就是為了培養建築設計人才，那麼高中階段就會開設建築俱樂部、設計俱樂部、繪圖等課程。

等等不一而足。總之每個學校都有些偏科和側重點，幫助學生去深度挖掘和培養強勢學科，從而造就一批天才。

是的，偏科的學生不是差生，反而這樣的學生裡一定有天才，只是要有合適的土壤和伯樂去培養他們。比如華羅庚、比如錢鍾書。

“偏科”的“天才”是有的，但不可有對天才的痴迷。

我國民國時期大師輩出，他們並不是全才，而是專才，他們當中很多人年輕時偏科都很嚴重。

胡適自己回憶說當時參加留學生考試時數門功課成績不理想，唯獨國文滿分，但還是被北大破格錄取。後來，胡適也堅持這種不拘一格降人才的方式，在一次招生時，胡適看了一篇作文很欣賞，給了滿分，後來看到這位同學的成績單才知道其數學考了零分，蔡元培也支援將其錄取，他就是羅家倫。擔任清華校長的羅家倫在考試中又破格錄取了錢鍾書，他同樣是偏科生，國文九十九，英文滿分，只有數學十五分。國學大師錢穆的侄子錢偉長當年被清華等五所名校同時錄取，國文歷史都是滿分，英文零分，物理五分，化學五分，本可以成為一代文史學家，卻最終棄文從理走上科學救國的道路。

民國時期大師輩出，和當時的學術之風自由是有很大關係的。可見，“偏科生”要成為大師並全面展示才華，不僅有人的內在因素，更有環境和時機等外在因素。在眾多因素影響下，出個“天才”實在是難上加難。

因此，與其坐等天才，與其自我安慰和欺騙，不如起而行之，努力改變。這樣，誕生“大師”、成就“天才”的機率要大很多。

高中時我的班草同桌尹信，英語幾乎沒有及格過。但在我們看來，他文追李白、理趕劉徽，在學校幾乎是神一般的存在，享有王者之譽。

老師們急得要死，說一個清華北大的料子，眼看就要毀在英語上，實在可惜。他們想盡辦法給尹信補英語，但收效甚微，讓他們近乎絕望，認為他就是個天生的“殘缺者”。

班上的班花兼校花櫻子英語極好，但其他科目卻一塌糊塗，慘不忍睹，不知什麼原因，兩個原本沒擦出過火花的人，竟越走越近，常常放學後粘糊在一起。

老師們見了也不去幹預，反而滿心期待兩人會有出人意料的化學反應發生，班上的同學也暗中觀察。

高考前的模擬考試，尹信的英語還是在及格線下徘徊，班花的其他科目越發慘淡。老師們對他倆的關係緊急叫停，並下了鐵令，要交往除非成績有起色。

尹信為此痛不欲生，幾天之內都萎靡不振，一度想要就此退學。班花也哭得梨花帶雨，讓班上的男生心疼不已。但根本於事無補。尹信和班花只得咬牙堅持。

最後兩次模擬考試，尹信的全部成績都有退步，讓抱著最後希望的老師們陷入絕望。班花的英語成績也罕見“暴跌”。家長們五次三番來校，哭得稀里嘩啦……

高考結束，尹信和班花都沒有再見面，我們都為兩人惋惜，這樣的青春令人嘆惋。

放榜那天，老師們驚訝地奔走相告：尹信考上清華了！班花也考了重點！！這是學校近年來少有的佳績。

我們很想問問其中到底發生了什麼，但都沒能找到機會。

轉眼過去了十八年。

終於迎來的同學聚會上，我問尹信當年究竟發生了什麼，他笑而不答；問他和班花是不是有情人終成眷屬，他笑而不答；問他現在的工作，他說正在國外研究所訪學，所涉的是國際上最高精尖的領域。

我說：“命運真是弄人，誰能想到當年你英語及不了格？”

他說：“沒這麼誇張，只是人認識和理解的早晚有差異而已。”

我看著他，像看著雲和大海……

你這個差生是指文化課成績較差吧。

那得看你怎麼評價偏科。在學生的意識中大概分為兩種，第一種我記得有一年有一個地區市的文科狀元，語文，英語，文綜，三門學科一門滿分，另外兩門各扣2分。而數學考了35總分要150。這個就是偏科，不過這個偏科拿了地區文科狀元更能提現出偏科就是差生吧，也不是學習成績差的差生。

另外一種就是一個段子，語文考兩分，數學考1分。然後家長說你有點偏科啊！當然這個是個段子，不過在我的學生中就有類似的，物理考20，化學考30，考完試過來找我說，老師你看我這偏科怎麼辦？我當時就回了一句，孩子，咱說實話好嗎？咱這不是偏科，咱這是都差，差的程度不一樣而已[捂臉]。學生當場懵逼，不過孩子和我接觸久了也知道我的性格，也不會生氣，我們一起討論如何將成績變得不是太差[捂臉]。

當然成績差生不能說明人生就很糟糕，學習的過程真的有時候得靠之前養成的學習習慣和思維習慣以及一些智商，而社會是論綜合實力的！總的來說提高成績好處還是大大的有好處的，機會更多。

偏科不一定就是差生，就像馬爸爸當年高考時數學很差，但他英語很好，情商很高，高考也只是上了普通高校，但最後成為商業天才，成為首富。

我很肯定的告訴你，偏科不一定是差生，也可能是個天才。在這裡我首先想到了“達芬奇”“愛因斯坦”，他兩都是偏科生，但他兩都是天才。這個是毋庸置疑的。在學校裡，愛因斯坦除了數學和物理科目優秀外，其它課程都不好。學校裡的評語裡，性格孤僻，的那種。也是不得教師喜歡的。所以，偏科可能是個天才，是有歷史依據的。

偏科的就不一定是差生。差生第一種是努力學習還是學習成績差的學生，由於成績差異使他們被區分出來，引發出過激的違反教學管理的行為，第二種是本身在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。而偏科，說明某一科或一些方面是很優秀的，也不是不努力學習的，偏科也不會違反道德規範，也不會犯嚴重的過錯。那偏科生何來差生之談。所以，偏科不一定是差生。

偏科的不一定是“差生”，真正的"差生"也不會偏科

按照現在教育部門制定的規範用語，在教育的各個環節中，是禁止使用“差生”這一概念的，因為涉嫌歧視。

現在，往往使用的是另一個詞“學困生”、“後進生”——這些叫法，其實都值得商榷，以後有時間專門寫文章來探討。

猶豫這個問題的前提是“偏科”，所以，我們就從學習的角度，來稍作分析，一粒清人們認識上的一些誤區。

先看看學習上所謂“差生”的概念，《現代漢語詞典》的解釋是“學習成績差的學生”。但什麼叫做“學習成績差”，這裡就涉及到標準的問題。比如，一個在優生特別集中的學校裡，成績相對落後的，可能就會被視為“差生”，而在一些普通學校，這些學生，既有可能就是“優生”甚至“學霸”！

所以，我們後面所謂的“差生”，指的是一般學科成績不能及格的學生。

但作為當地文科第一名大學生，我又豈能被認為是“差生”呢？

其實，還有更有趣的例子，就是錢鍾書。錢鍾書的國文、英文都是頂尖水平，但數學，只考了15分。

誰能說錢鍾書先生是“差生”呢？

所以，偏科的不一定是差生，有些優生也會偏科。

根據從教多年的經歷，我發現一個很奇特的現象，在中小學，真正的“差生”，基本上都不會偏科。

那些學習好的，其他方面不一定最好，但一定不會很差。

而那些學習成績差的，基本上各個學科都會差，至少不會好！

道理很簡單，學習，即講天分，也將習慣，某一個學科有問題，其他各個學科，基本上都會是如出一轍。

我有一個學生，學習極差，我問他，你的優勢科目是什麼？

他想了半天，說“體育”——實話說，體育，可能唯一例外的！

所以，真正的差生，基本都不會偏科，因為都比較差。

偏科的人中，確實有天才。前面說到的錢鍾書先生，就是一個很典型的例子。其他在現代歷史上，還有不少，比如羅家倫，作文滿分，數學0分，後來做了清華的校長；

國學大師季羨林，數學只考了4分，其他還有吳晗、朱自清、臧克家等文壇大家，都是數學極差。

也有數學極好的偏科的天才，比如陳景潤，差一點攻克哥德巴赫猜想，數學天才吧。可是他語言能力極差，說話都結結巴巴的。

那是不是隻要是天才，就會偏科呢？

也不是這樣，更多的天才，基本上可以說是學習能力超強，學什麼東西都快人幾拍。比如，那個著名的天才謝爾頓。

總之，凡是不能絕對。即使是那些學習成績確實很差的學生，也並不意味著就沒有未來。就我前面所說到的“體育是優勢學科”的學生，後來做了跆拳道教練，日子過得還蠻幸福的。

偏科是差生嗎？總有人找出來了不少的案例證明不是差生，比如有人舉出馬雲馬總，據說高考數學考了很可憐的成績，由此來證明偏科不是差生。我想問一下馬雲先生，1分好他的真實成績？還是發揮失常導致的呢？假如馬先生經過刻苦努力學習，在數學上花了不少時間功夫，考試也認真對待了，結果最大極限發揮就只考了1分，那麼還會有今天的馬雲？所以馬雲的案例不能就說明偏科不是差生。其實，我們要看偏科偏的什麼學科，偏科偏的程度如何，在哪個階段偏科，不能以偏概全，一概而論。

如果是在小學、初中階段出現偏科還是要引起重視，畢竟這個階段都是基礎學科，每個學科的學習都是很重要的。有的孩子一開始語文很差，又不喜歡閱讀，更不喜歡記憶背誦；有的孩子一開始數學就差，無論用什麼辦法，數學就不來勁。所以如果從小學開始就在諸如語文、數學這樣的主要基礎學科上存在學習困難的話，那麼後面的發展可想而知了。如果義務教育階段都不能很好完成，難道還不是差生？總不能安慰自己還行吧。

出現比較明顯的差異但又不能稱之為差生的話，應該是在專業化後。比如馬先生數學應該不算一流，但是這並不影響他計算收入。所以馬雲先生大學畢業教學英語。從專業發展來看，不知道馬雲先生當歸口到什麼專業了。如果發展到專業化發展階段嚴格的說就不存在偏科的概念了。術業有專攻，學有所長就是這個道理。

我們要承認差異，每個人在各自發展領域的情況是不一樣的。大腦結構還是有差異，因此表現出來各有所長。比如有的人有音樂天賦，有的人有美術色彩方面的天賦，這個時候就需要去發現並加以培養。但畢竟天才是少數的，按照天才產生比例來看，幾百萬幾千萬也就那麼零星幾個而已，因此也不能以有些許長處就自詡天才，最多算個人才而已。

除了一些極個別的確實在謀方面有天賦的外，絕大多數還是後天努力的結果。如今在各個學校大力發展的競賽，基本上都是時間加汗水，白天加黑夜，這些學生利用節假日、寒暑假提前學習，超前學習，練習難以想象數量的習題，難以想象難度的習題，最終在同齡人中脫穎而出，在某一個領域變現出來特殊的認知，然後接受導師指導，享受特殊的教育資源造就天才。

有一個10000小時定律還是很有道理的，無論什麼技術性的東西反覆練習達到10000個小時總會有機會成功。比如羽毛球、乒乓球、足球、籃球等等。我想，在學習上也應如此。偏科不重要，關鍵在於自己去努力，變弱勢為強勢，全面發展才是硬道理，尤其是在小學初中高中階段，至於今後發展留給今後吧。

偏科不一定是差生，其中也有可能存在偏才。但千萬不可用這個來安慰自己哦，如果是真的偏才

學生偏科很正常，肯定不是差生，只是在學科上的興趣愛好及專注度不同而已，歷史上很多的大科學家就偏科，能說他們不是天才嗎？

學霸非常理解家長的焦慮，但換個角度想一下，偏科意味著孩子比較擅長這一科目，甚至於很有天賦。世界上很多著名的科學家、發明家和成功人士，小時候都曾是個“偏科生”！

好萊塢明星 Tom Cruise 7歲開始，就發現自己在閱讀上有障礙，無論多專心，讀完以後腦袋裡依然一片空白，但他卻在表演上極具天賦。

比利·懷爾德，美國電影史上最重要的導演之一，這樣評價Tom Cruise ，“他輕鬆掌握了最難演的那個人物。他把最難的事情弄得看起來很簡單。”

Albert Einstein 偏科更厲害，他對學校的所有課程都沒興趣，唯獨數學是例外。12歲的時候，他就自學歐幾里得幾何，同時開始自學高等數學；16歲時，又自學完了微積分。在後來的人生的裡，他還為整個世界的科學發展作出了巨大的貢獻。

你看，這些人的偏科不僅沒有影響他們成為人才，反而幫助他們成為了“天才”。那麼，為了讓偏科的孩子充分發揮他們的優勢，父母應該怎麼做呢？

幫助孩子建立自信

美國頂級學校哈克學校（The Harker School）升學部執行總裁 Mr. Joe Rosenthal 在 TutorABC上海陸家嘴總部演講時提到：

Always choose to do what"s right. Whatever you do, do it to the best of your ability.

永遠選擇做正確的事。無論做什麼事，你都要儘自己最大的能耐做到最好。

這是自信的起點，教孩子做正確的事，並儘自己最大的能耐做到最好，取得成功時孩子才會獲得滿滿的成就感，這些成就感足以掃除他們內心可能存在的自卑。

支援孩子的興趣

偏科生能否變成某個領域的專才，還取決於父母能否充分發揮孩子的天性與天賦，讓他們在自己感興趣的領域潛心發展。

Facebook 創始人 Mark Elliot Zuckerberg 10歲的時候就對程式設計表現出狂熱的興趣，父親發現後，特地請來一位計算機工程師授課。現在，我們看到了 Facebook 世界知名的社交軟體。

美國蘋果公司聯合創始人 Steve Jobs 從小對機械感興趣，他的養父乾脆就將家裡的車庫改造成工作間，讓孩子透過敲敲打打探索機械的秘密。今天，蘋果成為了全球領先的科技公司。

這些我們所熟知的“天才”之所以成為“天才”，都離不開父母對他們興趣的支援和引導。因為只有興趣能讓孩子在學習上長久保持專心的態度。而態度才是決定孩子是否能成才的關鍵。Mr. Joe Rosenthal 在闡述態度在學習中的重要性時說過：

What you do is determined by your motivation. How well you do something is determined by your attitude.

你想做什麼取決於你的動機。事情做得如何取決於你的態度。

態度是否端正，將影響孩子的行為是否積極，結果是否盡如人意。

所以你看，孩子的“偏科”其實沒那麼可怕，這或許是上天送給孩子一份特別的禮物——興趣。激發了興趣，孩子自然會對學習抱有積極而熱誠的態度，馬不停蹄地去探索世界，探索自己所鍾愛的領域。

這個答案，不言而喻，一定有不同的人生！

上帝關了一扇窗，一定會給你開一扇門！

每個人都有他的光熱；

每個人都有他的使命；

所以自己不要妄自菲薄；

所有我們都要好好關愛；

尤其是老師，家長，社會，都有給到大家足夠的指引與幫助！

很多天才都是因為偏科，才有可能在某個領域精通的。

偏科不一定是差生，有某些學生確實在某個科目展現出非常強的學習能力或者天賦，但是某些薄弱的科目就是學不好，如理科生就很怕英語，文科生怕數學一樣，但是高考最後算的是總分，所以在初高中階段，一定要平衡每科的分數，保持優勢學科

偏科的不一定是差生，但偏科肯定對總分不利！不利於升學和擇校！偏科生常有，而天才不常有！哪有那麼多天才？絕大多數就是偏科的普通人而己！

現在的升學考試，不管是小升初考試，還是高考，最終都是以總成績作為升學錄取衡量的標準，為了最終總成績取得最大限度的高分，偏科都不是明智的。去年有一位學霸的高考成績令網友惋惜不已，這位杜同學語文、外語、綜合三科的成績分別是128、142 、261分，總分已經達到568分，也就是說這位學霸在數學嚴重偏科的情況下，也能考上一本線，而因為數學單科成績嚴重短腿拉分，讓他錯失名校的錄取機會而落榜！所以，偏科生不一定是差生！

現在全國大部分地區的中考成績都是隻公佈等級成績，高中錄取也是按等級成績錄取，這就意味著只要你有一科偏科短腿，那麼你就錄取不到最好的高中。

所以，偏科生不一定是差生，但偏科生很可能是落榜生！

曾幾何時，偏科生居然被等同於天才！真是天大的笑話！科科成績都是優秀的學霸，沒有被稱為天才，反而有偏科短腿的學生被稱為天才。我在十幾年的一線教學中發現，學生一旦被貼上“偏科短腿”或者“天才”的標籤，對於學生短腿的科目是致命的，因為在學生的潛意識裡面，已經默許了短腿科目的存在，短腿科目從此一蹶不振！所以，作為老師不能給學生貼上偏科短腿的標籤，而作為學生自己，更不能把“偏科生是天才”作為自己偏科的藉口！偏科生常有，而天才不常有！

綜上，偏科生不一定是差生！偏科生常有而天才不常有！

我可以告訴你，偏科的不一定是差生。據我所理解差生的定義是：

一是學習成績不好。

二是有不良習慣。

三是完全不聽教的。

這才是名副其實的差生。

一、其實早在古時已經有類似於偏科的現象，有學者認為唯心主義，有學者認為唯物主義。但是各有各的長處和短處。所以只能互相彌補不足。

二、現階段社會已經實行人才強國戰略，意思就是人才可以分方向選擇，理科的可以鑽研理科，比如飛機大炮。文科的可以鑽研文科，比如當今經濟如何？所以偏科並不是壞事，只是個人發展方向不同。

三、例如童第周留學的時候也是偏科，只要努力，最後肯定會有進步。所以再一次證明偏科不一定是差生，也可能是天才。

從成績上來講也許是差生，但未必不天才！參考毛澤東，全部精力用來鑽研社會學，數學不及格，但並不妨礙他成為一代偉人！其實這個世界上從來沒有優等生和差生之分，只是我們的才能凸顯的地方不一樣而已。

退一萬步講，如果沒有所謂的差生的襯托，哪來的所謂的優等生呢？坐在臺下鼓掌並且衷心表達祝福的那個人需要極大的勇氣和平常心的，父母、學校、社會都在給我們不斷地灌輸競爭意識，見不得身邊人比自己好，恨不得把周圍的人都踩在腳底下，這確實是進步的動力，可是到最後弄得眾叛親離的下場，還是孤家寡人一個。一個到最後連親情都沒有的人，內心的孤寂可想而知！

所以，孩子，競合吧！眾人拾柴火焰高，獨木不成林啊！就像你說的，即使是差生，也未必不是天才，先到自己真正感興趣的點，一門深入長時燻修，天才就是這麼來的。抑或者接受自己是差生的事實，接受自己的“無能”，去為同學們服務，去為班級服務，去為學校服務，你會發現不一樣的天地[玫瑰][玫瑰][玫瑰]