當今時代，中國教育問題的根源在於:＇學校、教師，沒有教育學生的權力＇，而只有被＇學生及其家長辱罵、報復、上告的權力＇！教師只有被＇領導停職、解聘、開除等懲罰、處理的權力＇！這是當今時代中國＇教育嚴重的無政府＇狀態！＇受教育者＇不服從＇教育者的管理、教育＇！而＇教育者卻＇反而受到了＇受教育者＇的＇教育＇！＇師道＇不僅沒有尊嚴，卻反而受到了＇踐踏＇！這就是具有大教育家孔子幾年文化、文明教育歷史的中華民族的教育嗎？＇教育者有罪＇！而＇受教育者有理＇！如此，這當今時代的＇中國教育＇，與中國當代高科技飛速發展的＇社會國情節拍相輔相成＇嗎？當今中國教育，必須要用＇《教育法》、《教師權益保護法》＇等＇法制＇手段來及時嚴加＇規範＇！否則，長此以往，學校培養、教育的國人＇子孫後代＇，是出類拔萃、文武雙全、為國爭光的現代化的高科技＇英才＇？！還是嬌身慣養、野蠻無術、無道無德、危害社會的＇蠢材＇？！

教育就是為了分數，這個在200年內是無法改變的。目前教育失敗的問題在於試卷的出題者，以及考試的形式，還有學科的分類，甚至出在閱卷者上……不一而足。今天就用《食神》的理論，抨擊一下現今教育失敗怪象。

1，學科的分類不科學，失敗。

世上如此多的學科，學生們在學的時候就僅僅分為文科跟理科，文科一大堆課程，理科又是一大堆課程，學生難以兼顧，稍微有一科成績不好，就會被以［偏科］的罪名加之。有的學生明明是個人才，他就是個別門功課成績不好，但他在他所喜愛的領域，確實無人能及，可是，他卻因此與名牌大學失之交臂……

什麼叫人才？每樣都想學，樣樣都想精通，這個叫人才嗎？這不叫人才，這麼培養也出不了人才。真正的人才，是在他喜歡的領域，有所建樹，有所創造，有所成就罷了。你非要強迫他在不喜歡的領域做出成績，只能是失敗。

我曾經主張過，高考只考4門就夠了。但不行啊，老師要吃飯，如果高考只考4門，很多非主流學科的老師就找不到工作了。（呵呵）

2，考試題目出得太怪，失敗。

出題者最大的失敗是什麼？是他出的這個題目，學生根本就不感興趣作答。大家上網這麼多年，也應該明白，一個問題，如果沒有人（感興趣）去回答，說明這個提問者所提出的問題是失敗的。失敗到沒人想回答。

就拿命題作文來說。我看了一下歷年的命題作文，都是一些牽強附會的材料，學生看了這些牽強附會的材料，以及勉強的劍走偏鋒式的命題，完全不感興趣，於是，答題水準大大降低。

命題應該給高情商的人去命題。比如命題作文，如果給郭德綱去命題的話，我想效果會更好。

3，考試形式不能與時俱進，失敗。

我曾經說過，用紙答作文是最失敗的。因為這會大大增加閱卷主觀分數的落差。因為有的字，你閱卷老師覺得不好看，就會給低分，而有的人字寫的好看，但是內容不好，你也給高分，你說這公平？我說這悲哀！

還有，現在的學生都用手機碼字，或者用電腦碼字，不喜歡打腹稿，也不會打腹稿。這就造成了有時候寫出來的第1段，實際上應該放到後面的段落，可是，字兒都已經寫上去了，怎麼能放到後面呢？所以最終這個學生寫出來的東西，相當的失敗。

4，偏門學科入門太難，失敗中的失敗。

我不知道有多少人對地理感興趣的。我對地理一點都不感興趣，地理屬於偏門，可是在課程裡面，又要要求學生面面俱到，把這個自己不感興趣的偏門，學好、學精，學透。

這真是強人所難。

所以我為什麼提倡，高考只選4門，強烈不建議設定綜合，就是因為，你不能指望透過把這麼多門學科硬塞到一個人的大腦裡面，就能把這個人變成全才、人才。

完全不是這樣的。

一、學校學科結構不合理，教師配備跟不上時代發展。1.開齊開足課程是一句空話，仍然只重視考試科目。2.除考試科目外其他學科教師嚴重不足。兼職教甚至對所兼科目基本專業知識也不懂，僅僅形式上在“上課”，或乾脆改上主科。

二、學生在校時間太短。1.嚴重影響父母上下班，放學與下班之間一段真空時段給家長帶來麻煩，也帶來經濟負擔（找人或請假接孩子）。2.活動課沒有充足時間，流於形式（與師資不足相關）。三、學校和教師對學生沒有管理權和管理措施。1.教師沒有管理權，連大聲責呵也成了體罰。2.學生不服從管理沒有配套措施。無奈之下，人人自保。四、學校招不到高素質人才。原因簡單：待遇低，要求也隨之而低（某地招高中數學教師，數學考9分也能過關）。

時代在發展，教育也必定發展，儘管人們對教育詬病太多，但從總體上說，我國的教育事業仍取得了長足的進步，對我國國力的提升，科技的發展，先進思想的普及，國民教育程度的提高，發揮了至關重要的作用。

從理論上說，職稱評定製度的實施，高考制度的變遷，公辦教育與民辦教育的並存，教師入職的競爭制度的推行，學校課程開設的改革，乃至教師績效工資的發放等等，都是為了深化改革教育制度，激勵大眾積極性，與時俱進，為經濟發展服務而作出的重大舉措。

但在實施過程中，顯現了許多弊端，產生了很多不盡人意的社會現象，正越來越引起人們的普遍關注和憂慮。

本人認為，其原因是多樣的，也是相當複雜的。但其最關鍵的一條，是人性固有的弱點所導致的。

隨著思想自由度的進一步舒張，人們的慾望空前得到釋放，原先得以抑制的人性弱點普遍得以抬頭。

在談到社會某些不公平現象時，很多人深惡痛絕的不是這種不公平的本身，而是自已成為了這種不公平的受害者，而不是受益者。而當某種不公平政策被廢止時，仍有人不罷不休，就是因為這些人認為最好是讓自己也享受一次不公平政策帶來的實惠後，才能廢止這種不公平。

於是，當需要由人來完成，辦理，評定的諸多工作時，一旦涉及到個體利益，人性的弱點就淋漓盡致地予以顯露，權力的濫用，私心的膨脹，功利的追逐等等，就立馬隨處可見，隨時而生，但牢騷憤懣者多，而反思自省者少。

或許，這也是時代進步的必然，抑或是一種無可避免的代價，至於如何渡過這一艱難困惑的迷惘期，也有不少有志之士正在不斷探索，變革，修正，自覺地承載著一項社會使命。

其實，王陽明先生的《傳習錄》中，早有答案。其根源在心，心即理。學習儒家文化，一定不要離開道家。老子的道就是孔子的仁義禮智，就是佛家的性。《中庸》:天命之謂性，率性之謂道，傳道之謂教！明白告訴我們:性、道、天命是一個東西。道二，仁與不仁。即性有善和不善。性用現在的話叫造化，就是如果你的心是道心，你的造化就往聖賢那條路走；如果你的心是人心（又叫習性），你的造化就往小人方向走。一個人是小人還是君子，就看他是怎樣一顆心。心又只有他一個人知道，他外面可以很仁義禮智，可是，內心卻可以是狼心狗肺！因此，陽明子認為:一切教育先從心開始。但是現在的人，特別科學認為大腦就是心，致使心學無法展開。心是感覺、情緒的領域，是睿智，是智慧；大腦是思維，邏輯的領域，是知識，是經驗智慧（就是別人的智慧）。心的覺醒是一切學問的根本，因此，孟子曰：“學問之道無他，求其放心而已矣！”但是，現在的社會，還有幾個人知道心呢！陽明子說“心外無物”就是對世人的頓喝，是想讓世人看明白到底是外在的物影響的你，還是你的心影響的你，從而讓世人能找到心，心在哪裡，它是如何影響你的。說這些真的作用不大，明白的一看就明白，不明白的還是不明白。就如《道德經》:吾言甚易知，甚易行；天下莫人知，莫人行！

俗語:人心不足高，人存在欲心也是正常的。有人群的地方自然也存有問題的，只是大小及常存或舜間閃現的問題不同而以了。故對於常存的問題，最好是減少縮小群體的規模了，即是以機械工具的行為來代替，來減少與人面積量上的接觸，這樣來減少摩擦力了。就是用電信科技來改革改變這傳統職業模式的行業，教育教學的方式了(全景，情景教育教學)。應該是可以解決平息，這嘰嘰喳喳的教育教學多年地燥音的。末知是嗎？草層文盲者我謝謝邀答了，蠢言的我見笑了。

總體根源是缺少行業教育一條腿，只有普通教育一條腿走路！也就是違背了行業優秀人才培養行業尖端人才的原則問題！

第一是深化教育科技人才三大部門的綜合改革，從大政方針上達到一流的高中生和各行各業的優秀人才志願意獻身教育培養出各行各業的尖端人才！

第二是補齊行業教育的另一條腿，實現教育公平，學生因材選教，樂學成才，教師因材施教，行行出狀元！

第三是在各行各業設立行業學校，把外語和少數民族語言分離出來設立成行業語言學校，聘請優秀人才擔任行業教師(分成五級)，編制行業教材，制定《行業能力等級測評標準》來取代高考，取代學歷，取代職稱評定！學生從小學到大學博士生，每一個月用四天到二十天的時間，自由選擇到行業學校去找行業教師學本領，一直持續到就業或參加巜行業能力等級測評標準》考試！

第四是克服教師和學校既當教練又當裁判給自己的學生髮文憑！今後教育部門只負責培養人才，科技部門只負責科技創新規劃和獎勵科技發明！人才部門專門實施巜行業能力等級測評標準》考評人才！

教育不夠純粹，不夠專業，不夠務實。

我從不寄希望於完全痴迷於教育事業的存在，但是，對於權利，財收與教育的重要性應該至少做到六四開甚至對半開。

從事教育工作的是人，所以，我也不會說是要求苛刻，但是如今私立學校這個圈錢的能力讓人咋舌。一個月兩三千也算是中等偏下的。不反對從教育裡面賺錢，因為付出就應該有回報，但是這個從教育裡面搶劫我真是無語=_=

當下這種考試模式套路已被一線教師摸透，其出發點已背離選擇優秀人才初衷，部分已經變成了選擇考試機器。當套路摸透後，自然知道如何去反套路，就像本來一條路，路上各種奇遇，挑戰，只有最勇敢最機智的人才能走到最後，結果這時候過來人給你發一套攻略，告訴你哪裡有陷阱，哪裡該怎麼過，這時候就比誰的攻略更詳細，誰記憶力更好了。

感覺現在很多教育策略是專家級別拍腦袋開會得出來的，放在教學一線完全不具備推廣性。比如我記得提出過學生研討行自我教育，老師起到協助指導作用。出發點很好，但是學生自我教育資源從哪裡來，圖書館？（很多學校圖書光是個擺設）網路？（給網路你確定知識吸引力大於遊戲，小說）教師？（不好意思，專家只讓我看著）。第二，是否誇大學生自己自我學習的能力？我不得不承認有天才，有無師自通，但是我們面對的更多是平凡人甚至是平庸。自學成才，交流，研討，自我教育在絕大部分一線是個笑話。

再說一下如今吵的沸沸揚揚的懲戒教育，快樂教育，負責的說，絕大多數人學習是痛苦的，因為學習是有違人的天性，剋制自己慾望的東西都是痛苦的。然後就有人宣揚，老師不能體罰，要講道理，說服教育，想必大家都經歷過初中，那時候我最反感的就是囉囉嗦嗦的老師，一天到晚就是那麼幾句話。這時候專家又出來說，那是你沒有語言藝術。我表示，如果要我專注於十幾個學生，只管心理問題，我保證絕對沒問題，面對幾十甚至上百學生，既要抓成績，也要抓做人，我只能這樣做了。有些家庭，一兩個孩子，熊起來，不也要挨一頓揍，我就想罰個站（大概十分鐘），做五十幾個俯臥撐，以儆效尤，你說我要講道理，自己家孩子熊起來自己都手足無措，卻夢幻著老師面對一群人能把自己孩子訓得服服帖帖。有些人就得寸進尺，這次沒罰，下次照樣犯。我不是贊成打罵，尤其是罵，從不輕易罵人，覺得人格羞辱無意義，也不會像網傳一樣用腳踢人，粉筆、黑板刷扔人，太暴力了。

整個教師隊伍的職業性也是專業一部分，以成績為唯一指標，只要不出事故就是好老師，這是教育內部的要求，也是整個社會的要求。那麼關於應試教育的東西會越來越多，而淡化品性，思想，世界觀的培養，這是必然趨勢。

期間有很多吐槽的地方，不好意思，把負面情緒帶給大家了。對不起＞人＜

教育改革並不成功，主要是教育目的和教育方針，培養什麼人的問題沒有解決。教育是國家發展，國家前途命運的基石，也是科學技術進步的標尺，教育發展好壞與國家的前途有著重大關係。

第一現在是產業教育，把教育按產業辦，教育是國家的責任，教育要有國家負責任，不能把教育做為產業去辦。

第二教育要德，智，體等全面發展，教育首先要立德，要培養學生全面發展，現在靠的是幾門主要學科進行教育，主要的是學習成績。

第三德育教育缺蝕，要教書育人，要培養學生有良好的思想品德，要做到師者:傳道，要培養學生有正確的人生觀，價值觀，可是教育學生都是什麼。

第四現在提倡的是精英教育，培養學生是百花園，不是一花獨放，應該是萬紫千紅，不能培養了少數人才。

第五功利教育，教育導向出現了問題，多年來受到了媒體宣傳，家庭，社會，學校影響。教師的功利思想嚴重，校內校外補課收費，出現了農村學生玩手機，城裡的學生找人補課嚴重現象。

第六學生的身體健康，大多數學校體育課成了虛設，因為體育不是主要考核科目，一怕傷害學生，二經常被主要課佔用，體育達標又不落實，嚴重的影響了學生的身體健。

現在的教育脫離了為什麼人的核心價值觀，如何發展教育是基石，看一個國家是否是強國，一看經濟發展，二看國人的精神文明，更重要的是教育，所以培養全面發展的人才很重要，教育是根本。

就一個字【錢】：

第一提高教師工資【錢】，好的老師留得住，考（擠）進來。

第二減輕家庭負擔國家投入【錢】學生在校一切免費。

第三學校全年無休開課（教師分段上班）老師補助【錢】，學生在學習文化課同時（雙休日選修興趣科目），彈性放學，方便家長。

第四不讓老師和校外機構掙到學生一分【錢】，學生手裡不得有國家以外任何學習資料。學校免費投放大量閱讀書。

第五真正做到“義務教育均衡發展”，取消重點，老師平均分配，（良性競爭）

當今教育的呈現的問題如下：

1.盲目的追求升學率缺乏教育側重性

2.師資隊伍不健全 有些老師沒有專業的教師資格 只是一個企業或者公司的僱員或是兼職講師之類的

3.學生沒有具體歸類 缺少針對教育

4.學生學業沒有和就業有效緊密的聯絡在一起

5.學科專業建設待更新加強

當代中國的教育，最大的問題是脫離實際，應試教育！現在高校，培養研究性人才，還可以，自己配樣自己消費嗎！又都是進入科研部門做科研，不怕來的學生淘氣，有本事你自己做呀！除此之外，問題太多：1、基本沒有愛國之心！各類名校，爭相以出國留學多少為指標！社會人許多罵此類學校培養叛徒！這類畢業生，不過問國家和社會，甚至也不過問父母和家庭，眼裡只有自己！留學出國，忘記自己姓什麼，多少年後也不管自己父母能吃什麼！2、沒有孝順之心！現在父母都知道讓孩子聰明，可很少過問孩子的孝心！他們都是自私自利應考上來的！她的父母就留給社會去操心了！3、沒有忠誠之心！由於心中只有自己，他們往往到一個單位吹毛求疵，誇誇其談，不願意體諒企業、社會的難處和責任！心中只有自己，沒有別人！不願意忠心為企業做事！4、脫離實際，從學校學了許多空頭理論，與實際脫節，這是許多公司不喜歡應屆畢業生的根本！

而對於非名校出來的學生呢？自卑心重，沒有責任心、事業心！讀死書、死讀書、不讀書！學的知識令人不敢信任！因為二本、特別是三本來的碩士都是馬虎考研，為了工作才考研的人，自身就缺乏實際，怎麼能教育出實際的人呢？所以，中國教育最大的根源在脫離實際！最近似乎又颳起一股脫離實際的風潮！更加要導引學生們一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事！

六七八十年代的原老民辦教師每月拿國家給的7元錢一個月，拿生產隊工分，農忙時和吃過晚飯後還參加生產隊勞動，工作上也是認認真真做好本職工作，思想上也是純潔的，忠誠黨的教育事業。現在的教師工資這麼高還這樣不好那樣不行…………

方向錯啦，或者說方向偏了！

俗話說: 方向不對，努力白費，無論如何改革，都解決不了根本問題……

1、尊師重道變成了尊師重教！

師道尊嚴本身強調的是道，能懂道的人就能幫劭人們化解各種疑惑，近而受到人們發自內心的尊敬……

2、師者: 傳道、授業、解惑三大任務只重授業，棄其它二項則藝人也，亦即非師也，又何談尊而言？同時，不能解惑，不能傳道，授業也就變的困難重重……九學科知識的學習只屬授業範疇，現在教肓界乃至全社會只重視這一範圍，而忽略了另外二項，而缺失的二項恰恰是根源所在！

故只重授業，不懂教育之道，就不能化解各種疑惑，進爾導至授業困難，更至社會亂象叢生，當今全社會教育亂象，社會亂象的根本原因就是人道、教育之道的缺失……

只要把方向調回正確軌道，教育實操就會變的非常簡單……！當然，這個調整非一人或區域性所為，必須是自上而下全社會的一場大調整和培訓……難度很大(大家應該能想象的到……)，除此之外，別無它法……

當今時代教育問題的根源，在於國家對科技立國人才立國的必要性，可行性，缺乏必要的戰略高度的認識。

這個戰略的基點是，建立在世界高科技發展，已成為大國競爭的主要戰場。而當代中國教育己極不適應這種戰略競爭。人才短缺斷層將嚴重製約中國基礎科學等方面的可持續發展。

有鑑於此，建議國家迅速實現從全民教育人人過關，轉變到主要發現和培養，具科學技術學習和創造潛質的人才的培養。對一般素質的學生應由大量技工學校等吸納。對於教師隊伍實行高標準要求，發現和培養大量可以對科技潛人才，進行重點培養的師資人才。可以學習借鑑以色列日本，對於重點潛能力學生的教育培養機制。請指正。

教育的根源原於教育的根本。教育的物件是人，只要教育出的人能憑藉自己所能愉悅的融入社會盡己之責幸福滿足就是成功。所以，本人認為今天的教育最大的失敗源於教育目的的功利性。

今天的教育無論是家庭教育還是學校教育都充滿了功利味，無形的社會教育更是功利滿滿，前景堪優。似乎孩子只要成績優異，上重點大學，找到好工作，將來賺取更多的錢才是唯一的衡量標準。出人投地讓家長與孩子們疲憊於“學與選學”的怪圈難以自拔。孩子的天性受到育人者無情卻似很有情的踐踏與摧殘，卻有人還在演講臺上撕吼：寒門要出貴子，就得拼盡己力，否則，寒子就得不能生存一樣讓人恐怖生寒。人一出生就打上了寒子貴子的標籤，功利滿滿。

其實，人只要活的自由而滿足就是成功。寒與貴並非人之幸福的唯一標準。健全的人格，良好的習性，優雅的教養，正確的自我認知與選擇才是人之必備的幸福之源。

教育的初心就是讓每一個人做更好更優秀的自己，而非效仿他人。自己是獨一無二的，無論什麼，選擇適合自己的就好。迴歸本心吧，疲憊的教育者們，不要為了私心私慾道德綁架我們的孩子們，還他們選擇權吧，自由而有個性的存在的個體才是真的美好！

教育問題一定不僅僅是教育本身的問題，由社會大環境決定的。三公不明、金錢至上、用人不論賢能、公權私用、三座大山壓身等等是當前狀態的根源。

在全世界範圍選擇最好的教材，吸取當前科學技術最前沿的知識和技術訓練學生。現在有一部分老師掌握的知識是過時的，他們會什麼就教學生學什麼，有的老師背誦了一本書，一輩子就教這一門課，知識不更新。從小學到大學課程，教材選擇由專家的決定，不要浪費幾億孩子的精力和寶貴的時間學沒用的東西，浪費孩子的時間和精力是最大的損失。像任正非先生說的那樣，給老師創造條件抓學生學習數理化，學習當代最前沿的科技知識。大學一，二年級基礎課也要實現全國統一考試，讓濫竽充數的老師和學生糊弄不下去，淘汰一批混日子的老師和學生。我大中華14億人，聰明人多的是，向民國初年一樣，培養一大批具有世界領先水準的人才，中華復興不會太遠。

一切教育問題的根源在於沒有按教育規律做，教育的根本任務是立德樹立，如何做？教育是有自身規律的，它不同於一般的行政，也不同一般的企業。新時代教育有新特徵，教育主要是由教師（教育者）與學生（受教育者）組成，他們之間是一種什麼關係？如何為他們提供必要環境（包括軟硬體環境）？如何為他們形成激勵機制？他們與社會其它職業的關係？等等

當前中國的教育問題主要是過份看中分數，忽視生存能力、動手能力的培養和傳統道德教育的缺失。造成這些問題的原因主要有：

一是高考指揮棒的作用，唯分數論把師生壓得喘不過氣來，學校只能採取“盯，盤，壓”的方法把學生關在教室裡死學硬碟，否則分數上不去。

二是主科設定不太合理，外語完全可以降低要求。中國人畢竟講中國話的多，除少數精英人才外，大多數學生將來走向社會需從事工農業生產，外語派不上用場就會忘了，等於白學，空學，浪費了孩子參加社會活動的時間。

三是獨生子女政策的實施，讓家長把精力和錢財集中花在一個孩子身上，各種培訓班氾濫成災，家長都希望自己的孩子能考上名牌大學，甚至出國留洋，將來能出人頭地，不再從事體力勞動。所以忽視了對他們生存能力的培養，殊不知這樣嬌生慣養，結果孩子們自我生存能力特差，在家肩不擔擔，手不提籃，處處以自我為中心，成為四體不勤，五穀不分，文不象秀才，武不象個兵的庸才。

教育的改革勢在必行，培養有理想，有道德，有文化，守紀律的勞動者是根本方向，人人都成精英人才是不可能的。