作為一線教育者，言簡意賅的回答您。

1、解決家長的過度焦慮，絕大多數問題家庭的背後都有一個缺位的父親和焦躁的母親；

2、解決孩子的吃苦耐勞精神的培養，快樂教育從一開始就是個烏托邦式的幻想，缺少求知的艱難歷程，是不懂得尊重知識的。缺乏了對知識的尊重，教育將無從談起。

3、解決老師的職業尊嚴感問題，沒有職業幸福的老師教不出熱愛生活的學生。

4、解決教育過度行政化的問題，減少各級各類無用的考評，把時間還給教師，讓他們安心教書。

第一，要搞明白教育的根本出發點在哪？是讓孩子成為有用的人才，不是成天埋頭做卷子應付考試，退而其次說孩子以後能謀生，注重能力培養，高分低能的現象在中國喊了不是一天兩天了吧。

第二，孩子的壓力太大，從小就是作業作業輔導班輔導班，你想想你的孩子能休息多長時間，孩子從小這樣確實太累了，兒童最快樂的時光變的比大人還忙，讓你整天上班，你也受不了啊，是不是？

但是有時候也沒辦法，別的孩子都在學，你不學就會落後，逆水行舟不進則退。希望中國的教育大家們能重視重視我國的特殊教育制度。

一是教師薪資待遇問題。

二是教師管教學生權力邊界問題。

三是大班額問題。

四是教學資源分配不均衡問題。

（一）合理利用教育資源，樹立可持續發展理念

可持續發展理論有關未來社會新一代人才的構想，為學校確立教育的具體目標提供了依據，使學校可以圍繞具體的可持續發展教育目標協調和綜合不同教學形式的教學活動。在這個目標的指引下，我們需要依靠市場，用發展和可持續的眼光來看待教育的發展，給不同層面教育注人新的活力。比如近年來興起的高等學校獨立學院就是我國教育深入發展的一項重要舉措。這種辦學形式，既動員和利用了社會資金，與市場接軌，又豐富了辦學形式，為學生社會實踐提供了更多的平臺，同時還為教育的可持續發展提供了新的參考方向。

（二）改變教育理念，培養多元化人才

我國的教育注重對知識的積累和灌輸，注重培養學生對知識和權威的尊重，注重對知識的掌握和繼承以及知識體系的構建。從小學開始一直強調語數外物化，甚至在高中大部分優秀的學生都是理科生，往往成績不夠理想的後進生都選擇文科，大大忽視了思想道德品質的教育以及人文素養的培育。因此，首先應該從教育觀念上改變，思想上樹立新的教學目的。先成人後成才，以培養高素質，人格獨立的學生為目標，認識到並不是每個人都只有上大學這一條路，而應該讓學生了解生活的意義，讓每個人都可以去追求自己的理想，實現自己的人生價值。

（三）政府承擔更多的義務，完善教育管理體制

政府應該明確自己的職能定位。在義務教育階段投入大量的財政支援，保障每個人都可以享受到優質的教育。明晰省政府、市政府、縣政府之間的職權範圍，既不能越位更不能缺位。而在高等教育部分，政府則應該將更多的經歷投入到引導，監督方面，去行政化，讓內行領導內行，實行校長治校。對於出現不規範的地方加以懲罰或者補救，放開教育的管制。如每年在新生入學時，就要組織一些學生交流活動，讓新生從感性上了解本專業的發展方向，形成對本專業的熱愛。在鞏固專業思想的同時，要引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的社會責任感和辨別是非的能力，使其專業思想更具有理論性和合理性。

（四）加強高校學生的日常學習管理

加強學風建設，重在加強學生的日常學習管理。學生是學校管理系統內最活躍的因素，而學生的本職是學習，學習管理重在以人為本，圍繞人、依靠人來做好管理工作，充分發揮高校輔導員的創造性和獻身精神。加強對學生學習過程各個環節的管理，提高學生的學習質量。此項工作同時也應得到教師的積極配合，高校教師作為教育者，是學校實施高等教育的主要力量，教師的治學態度、思想方法和行為表現對良好學風的形成有著直接影響。學院教師在努力提高教學質量的同時，也應當參與學生管理，既要以紀律約束人，又要以情感感動人，做好學生的日常學習管理。

一點分享，僅供參考！

以下是個人觀點：

應試教育，溝通問題，創新，實踐。

第一，應試教育，什麼都圍繞考試，在國內只有考的好，才被看的起。以前是從小學考到大學，現在是幼兒園考到大學，你品，你細品。

第二，溝通問題，老師和家長之間的溝通，孩子與家長的溝通，孩子與孩子的溝通。其實往往有些話孩子和孩子之前敢說，為什麼老師與家長之間就存在了隔閡。

第三，創新，很有意思的一件事就是現在高校的學生就本科生的論文來說都是你抄我我抄你。最後你會發現一個學校一個課題的論文大家雖然寫的語音不一樣但實際上說明的都是一個問題。嚴重缺乏創新，至於為什麼很好理解，在國內12年寒窗苦讀都是為了，好學校，好學校，好學校。

第四，實踐，可以這麼說從小學到高中再到大學。從小學的有實踐，到初中高中“沒有實踐”甚至為了初中高中經常聽見“體育老師生病了”這節變成“xxx課”。再到大學為了畢業的而必須參加的實踐。我們的教育就好像你從小學到大學這個過程的路都寫好了。不實踐不經歷你永遠不知道我們處在什麼位置。希望以後能開設實踐課。給他們機會創新，創造自己的價值。

你好作為一名中學老師我認為有以下三個問題急需解決

第一個、地方教育資源的不平衡，高考錄用錄取標準不同，導致有的省份中學比大學出名。

比如河北省有全國知名的中學衡水中學，但是卻沒有一所985,211,雙一流大學。

應該給予一些省份幫助，提高高等教育的發展，使該省考生對本省有歸屬感和自豪感。

第二、素質教育難開展

目前提高綜合素質，從根本上來說，高校的錄入標準不變，中學的素質教育就很難開展，另一方面如果一味的看重學生其他素質的提高，分數的重要參考價值下降，那麼必然會出現教育亂想，畢竟捨得給孩子砸錢提高除成績的其他素質，上好大學的父母有很多，這樣看來以高考分數為重要參考的錄入方式還是最公平的，但只看分數又與素質相違背，所以素質教育並不好開展，需要艱難探索。

第三、網路價值觀對學生價值觀影響太

鋪天蓋地的網路資訊，其中不乏有傳播歪曲價值觀的觀點，只為求收益和資料，對造成的影響毫不負責，這對正在形成三觀的學生來說是極大的危害，這也需要相關的機構進行大力整治。

[互粉][來看我]

當下教育急需解決的問題是什麼？

個人認為是家長接受孩子平凡的事實。

這話可能很不好聽，甚至得罪人，但我希望家長甚至老師，在教育中能夠讓孩子，知道做一個平凡人，並沒有什麼丟人。

35歲985高效畢業男，說曾經那些學習差的一塌糊塗的，混的比自己好，難以接受

聽著是不是有點共鳴，我們70/80/90後，就說我自己好了，從幼兒園直到高中，一直都是被教育“唯高考論”，等你考上大學就輕鬆了啊，你看某某家女兒，考上大學，現在在哪裡當官，嫁的多好啊！這些基本上是家裡、村裡人經常在耳邊嘮叨的。

於是我們在小學裡，初中高中，都像這個35歲男生一樣，努力學習，同時還為那些學習差的人擔心未來呢，老師們也常對差生說，你說你考的這麼差，以後怎麼辦啊，卻從未告訴成績好的學生們，未來也並不是學習成績就能決定一切的。

於是大家沉浸在考試的廝殺裡，為一次考試忘記一題自責內疚，給自己的目標都是清華北大，彷彿211學校侮辱了自己偉大的理想，可是最後的最後，班級裡考上大學的10%不到，這還只是二本線。那些啪啪打臉的難過，只有學生自己去接受。

而那些考上大學的學生呢，覺得自己終於走過高考的獨木橋，進入大學的殿堂，可真正看到了有人琴棋書畫樣樣精通，而自己可憐的高考成績也不過是擦邊進的，慢慢的心理落差出現，原來自己什麼都不會，可我至少曾經學習好啊。

於是，考研啊，考不上的就工作吧，然後陸續發現，去聚個餐，高三沒考上的那小子現在買房了？都生孩子了，怎麼混的？都不好意思去問，怎麼這麼優秀的自己還單著，房子更是想都不敢想。不是說努力學習就行嘛，我怎麼這麼平庸呢！

學啊，爸媽有錢給你學，不要像我們一樣

我個人雖沒聽我爸媽說過（因為家裡窮，哈哈），但現在帶的學生裡，家境可以看出來的。

有個學生他三年級來學英語，按理說真的年紀比較大了，而且當時插班到我的班級，家裡父母年紀挺大，不會英語也無法輔導，我當時挺擔心他學不好的。可是慢慢發現這老實的男生，對英語真是特別感興趣，遇到不會的問題就微信問我，他媽媽每次聽我誇獎孩子，都說在我們面前都不讀的，沒想到還學這麼好。

可是，真的要承認有些人，他真的沒有這個學習天賦，或是他的天賦就不在此，那為什麼要拼命壓著他學呢？你擔心以後不要用到英語嗎？會用到，但是可以不用學到那種精深的程度啊！並不是所有孩子都要按照一條路去培養的。

平凡沒什麼丟人，做內心富足的人

在我畢業幾年之後，我才慢慢承認，大家都是平凡人，相比馬爸爸來說，我們都做著微小的事情。尤其是這次疫情期間，安居一隅，看著醫護人員等工作者為國家做奉獻，必須承認，我們就是最小的社會組成單位。

可是微博上的大事，我們關注啊，看到不公平，我們伸張啊！

不要再渲染“偉人論”吧

個人建議：孩子的興趣和理想，可以是科學家，也可以是廚師，可以是醫生，也可以是外賣員，並沒有高下之分。

同時，在學習中，少打壓孩子的興趣，而是去發現他真正適合的，學習並不是唯一，生活才是。

一人之見有如下六點：1.明確為誰教育；2.明確經費補給來源；3.給予老師一個不用講錢而又能恰而其份的體面生活、工作教育環境；4.教師應長期強調德、智、體全面教育，優先強調社會主義道德教育，積極抵制社會陋習影響；5.不應過分塔尖培養，更不應宣揚唯一出路，優秀生與普通生要一視同仁，不得有厚薄之分；6.老師業績

當下教育急需要解決的問題是，如何能夠真正的將“應試教育”變成“素質教育”。建議學校家長學生不同的教育參與者，明確自己的位置和職責，各司其職，從以下幾方面做好相應的工作。

第一，作為教育主體的學校應該拋棄目前所側重的應試教育，逐步將教育的重心由應試教育轉化為素質教育。在學校課程設定上，要避免課程過深過細，特別對於低年級學生更是如此。作業要適量，不能過繁過重，佔用學生大量的課餘時間。應該特別避免教育超前化。舉例說明，一年級該掌握的知識就在一年級學，二年級該掌握的知識就在二年級學，而不應該將一些需要二年級才掌握的知識，放到一年級提前讓學生學習。同時學校教育側重知識點的教育，輔以素質教育，包括學習的習慣，學生道德品質的培養等等。真正把孩子從繁重的課業負擔當中解放出來。曾經有一個故事，說是大家在電影院看電影的時候，最開始有一兩個人站起來了，他們看得更清楚。後來越來越多的人向最先站起來的這幾個人學習，最後大家都站起來了，結果觀看電影的效果都不好了。這個故事講的就是這個問題。大家如果都超前教育，加重課業負擔，最後受傷害的必然是孩子。

第二，作為家庭特別是學生家長而言。應該以孩子知識教育為輔，道德品質教育為主。主要是幫助孩子養成良好的學習和生活習慣，教會孩子養成與人為善，平等待人等為人處事的道理。同時逐步培養孩子具有獨立自主的生活能力。現在生活自理能力極差的孩子在現實當中屢見不鮮，這主要是家庭教育沒有及時跟上的緣故。家長的職責並不是一味的去輔導孩子的功課，教會孩子超前掌握一些本應該在高年級才掌握的知識點。真正從家庭的角度適當為孩子減負。可以根據孩子的興趣在課餘報一些音樂書畫等等相關的輔導班，但是一定要與孩子的興趣相對應，而不是為了應試教育，為了考試的時候特長加分，而報一些孩子並不願意學習的興趣班。這樣孩子學的很痛苦，家長也會感覺很累。

第三，作為教育活動當中的實踐者，孩子也應該相應履行自己的主體職責，做好自己該做的事。在學校裡邊認真聽講，按時完成老師佈置的作業，有不會的問題及時和老師溝通，有什麼新的想法也可以告訴老師，請求老師幫助解決學習當中遇到的各種困難。尊敬師長，團結同學。回到家裡養成良好的生活和學習習慣，晚上早睡早晨早起。在生活當中學習一些最基本的生活技能，幫助父母幹一些力所能及的家務活。利用課餘時間讀自己喜歡的課外書籍，培養一些自己感興趣的業餘愛好。

孩子是祖國的花朵和明天的希望，需要大家共同精心培養和呵護。而做好教育就是對他們最好的呵護。當下教育當中存在的問題包括這樣那樣的，但是最急需要解決的還是從應試教育向素質教育的轉變。這需要學校，家長，孩子以及全社會共同努力加以解決。這同樣是一個長期而艱苦的過程，需要大家有足夠的耐心和勇氣。

我個人認為當下教育急需解決的問題是我們的各類學校究竟要培養什麼樣的人才，這實際牽涉到我們對學生的評價是否科學。

作為農村基層教師，我深刻體會到，我們的教育評價機制是有問題的。學生似乎語數英學習成績好了，競賽排名靠前了，老師或學校就長了臉，這類學生就會貼上＂好學生＂的標籤。但往往對於這類學生的其它方面不夠關注。

也許這類學生很自私，不關愛集體，不尊重師長，不愛勞動，不喜歡運動等，當老師的可能會熟視無睹，會認為這些因素都不會影響到學生的成績。

個人認為評價一個學生是否優秀，應先考核這個學生的道德素養，比如有無參加過公益活動，有無爭當環保小衛士的經歷，是否主動幫助過有困難的同學，能否做一些簡單的的家務等作為評價指標，再結合學科成績，全方位進行評價，引領學生全面發展，健康成長，成為對社會有用人才，這才是教育的根本！

你認為當下教育急需解決的問題是什麼？

人才的培養要傾向產業發展的需要！

改革開放四十年來，我們成為了世界的製造業大國，工業門類最齊全的第二大經濟體。我們的教育體系培養了大量的工程師，程式設計師，每年培養出來的這些方面的人才超過美國，英國，日本三者之和。可以說我國的高等教育普及在這個中間起到了積極的作用。

但隨著中國躋身世界經濟強國，無限接近發達國家的時候，我們發現創新人才的需求缺口卻越來越大了。在高科技，網際網路，人工智慧，高階製造，新材料，生物製藥領域我們想彎道超車的時候，我們發現了我們同發達國家之間的差距。美，加，英，德，法，日，意這七個發達國家經過百年來的工業發展已經積累了相當家底，尤其在基礎研究與應用領域多年的投入，掌握了相當多的核心技術，最關鍵的是，我們發現我們不僅無法再用市場去換取它們核心技術，而且還對我們進行了技術封鎖。

因此，我認為我們必須要自立更生建立起人才培養和知識更新國家層面的教育體系，針對國家戰略相關產業發展的輕重緩急，加大優先順序的產業研究投入，建立扶持專業的研究院，有領先學科基礎的大學，特別是針對有這方面發展潛力的人才可以破格提拔，而不是一概以成績論。加快研發，應用領域的突破性進展。這才是我們教育領域急需解決的問題。

大家好我是傳奇老師，持續關注教育問題。我本人是一名中學老師，進入教師行業四年了，體會到了老師的心酸和生活的不易。我來談談我的觀點。

我認為當下存在一下幾方面急需解決的問題。應試教育。教育的目的是培養全面發展的人，但是現在的教育以成績作為衡量學生優劣的唯一標準。以學生成績好壞作為衡量教師的唯一標準。培養孩子應對考試的能力，卻毫無實踐能力，缺少創造性思維。教師的教育權和人身安全得不到保障。自我上班以來在我們年級就發生了很多學生公然頂撞老師的事例。作為老師連管教學生的權利都沒有了嗎？網上是報道過毆打學生的老師，但是那是極少數，大多數老師還是為了孩子好的。現在搞得老師不敢管學生，不願管學生了。更有甚者，學生受批評後，毆打老師，刀捅老師。還有的家長圍毆老師，掌摑老師。再這樣下去，誰還會當老師，沒有了老師所有人都會變成一群匹夫流氓！對一線工作者的檢查太多。一線教師的本職工作就是教育學生，最該做好的工作就是教好學生。平時教學任務壓的老師喘不過氣來，領導來檢查了，讓老師在上課時間去排練唱歌，學生放在班裡，誰管啊？參加大大小小的會議，會議後交一千多字的心得體會和總結。除此之外老師還得配個領導應付上級檢查，客串合唱隊成員表演節目。大大小小的檢查真是讓老師們疲於應付，苦不堪言。哪裡還能安心教書！教育的套路太多。學校掛羊頭賣狗肉。打著素質教育幌子，強迫老師進行教學改革，改來改去學生學不到東西，老師也忘了該怎麼教學！教師社會地位底下。自孔夫子興私學起，那時候教師是聖賢之人“聖人”，再後來人們稱老師為“先生”。現在呢？教師是“臭老九”。這就是社會發展進步，而教師地位越來越低。為什麼問出現這些問題呢？

社會不斷髮現進步，科技，文化，娛樂等事業都發生了翻天覆地的的變化。我們國家從原來的“小米加步槍”到現在的世界強國。原來我們在很多技術上都要落後於其他國家，現在我們遙遙領先。但是反觀我們的教育事業，在世界上還是倒數的！哪一個發達國家不重視教育呢？不重視教育一個國家的發展就會失去人才，失去動力，甚至停滯不前！

我認為當下教育急需解決的問題就是：如何做到因材施教。因為有好多孩子雖然文化課成績不好，但是他們的動手能力很好啊，針對這些孩子可以開設一些廚藝，手工，計算機操作或者是園藝等等的課程，考試也可以具有針對性，而不是所有人都去參加高考，透過高考走向社會，大家覺得我說的對嗎？

很榮幸回答您的問題，這先給出答案：教育價值觀問題、教師職業歸屬感問題、教育資源配置問題。分享一下個人的拙見。

第一，教育價值觀問題：我們現在絕大多數孩子還停留在學習好、一切都好的復古價值觀當中，造成了很多孩子還覺得只要我學習好，我在班裡和在家裡那就是應該是可以養尊處優的。學習不好的孩子那就把自己所有的不公遭遇都歸結為自己學習不好的原因。很明顯這是一種單一甚至偏激的理論，應該是逐漸得到改變。

第二，教師職業歸屬感問題：由於現在社會存在很強的唯利益追逐風，教師隊伍當中也存在很大的一種氛圍“我是盡力教了，你學的好不好就跟我沒多大關係了”。缺乏應有的職業歸屬感，當然我們不能說這樣的老師沒有職業道德，只是缺少一些能讓學生感受至深的歸屬感。“好好講課”和“用心講課”學生們是能夠感受到的。

第三，教育資源配置問題：我們大家都應該是能發現你生活的每個地方都有一個大眾認為的最好的中學、最好的小學、最好的幼兒園。大家都對此趨之若鶩，不可否認這樣的學校自然是有很多的優勢。那問題是那些人們眼中不那麼優秀、不那麼完美的學校該怎麼發展、他們又能獲得怎樣的資源，那裡的學生們又是怎樣的感想。現在好不見得永遠好、一時好也不見得一世好。

基礎教肓不夠重視，投入不到位.特別是偏遠農村地區還不太理想。另外教育方式要有所改變，不要給學生太多的作業負擔，和上一些負重的補習班。給他們一些寬鬆的學習環境，多上一些課外科普知識課，開啟他們的思維空間和豐富的想像力。科學家多是出自於此！

二、教育資源不平衡，鄉村薄弱學校，老師的教學條件十分有限，非常艱苦；孩子們學習環境更是不容樂觀，不能很好的遮風擋雨，冬天環境更是艱苦。

學生需要全面發展

一、雖說現在是實行素質教育，但是真正有哪些學校做到了素質教育呢？條件有限的鄉村學校不說，城區學校應該能做到吧。但是還是一味的追求學習成績為主，老師佔用其他科目來增加作業，練習試卷。

二、甚至有的老師為了評職稱，需要學生成績是否優異來作為考核。導致學生是為了考試而學習，整體都處在壓力下學習。從而失去其他科目的學習機會。

學生需要培養創新精神和實踐能力

一、素質教育提倡培養學生創新精神和實踐能力是學生學習的重點。學生創新精神不是單純學習課本知識就能有所提升的，需要結合其他多方面的全面學習，才能逐步提升。

二、很多學校老師，一味的追求學生成績，甚至考核學生也比較單一。只要成績優異，其他科目可以忽略。這樣只注重理論知識的學習，終究還是缺少實踐能力鍛鍊的機會。

當前教育雖是實行的素質教育，但沒有完全落實下去，這個改變的過程還得透過時間來繼續探路與摸索！

面對這個話題，看來大家有很多話說！看了大家各種見解，真的是受益匪淺！！！

我看了一下大家的發言，挺讓我震撼的！

大家考慮的問題確是夠全面的大到方針政策，小到具體的教育管理，真的很全面，這麼看下來之後感覺我們的教育確實是有點“千瘡百孔”的感覺。

我承認大家說的都是對的，但是我這些事情作為對我個人而言都成不嘗試“急需”這個量級的問題。

事實上就我個人來看，對於絕大多數家庭（主要是父母）來說，最主要的問題就是解決孩子成績和自己自己期待值之間距離的問題。

說得再直白點就是如何去提高孩子的學習成績以及如果孩子成績確實提高不了了，我們該如何面對的問題。

大家說改這個改那個都沒關係，都是對的，但是最終其實都是給孩子們創造一個更好地學習環境和一個良性競爭的環境罷了。

但是最終孩子能否突圍，這點還是要看自身的才行。

並不是說“應試”改成“素質”自己孩子就會成績突出了，也不是說讓孩子們多點實踐、實操就能培養出多麼好的創新能力了，這些東西都是需要厚實的文化作為基礎的，說到底還是要學。

因為最終的問題還是如何學。

而這其中最大的問題其實是在於家庭教育方面。

說一個比較普遍的現象吧：很多父母都有這樣的表現，即孩子在高中之前或者說是初三之前對孩子的教育充滿了各種夢幻般的期待，而小學階段以及小學前的教育表現尤為突出。這些階段中很多父母沒有形成穩定的教育理念，還要麼左右搖擺舉棋不定，要麼走向極端，冷靜處置的有但是數量遠不如其他狀態的家長多。

比較典型的表現就是：

1、盲目否定當下的教育，認定當下的教育史應試的，是錯誤的，進而給孩子搞起來所謂的快樂教育，結果最終還得面對現實；

2、認識到當下教育的核心問題——成績，但是陷入了極端，認為只要超前學、超難學、超負擔學就能提高成績，不顧孩子承受能力、接受能一味給孩子加碼；

3、只要求孩子學習，只要求外部的教育資源負責孩子學習，自己卻無視自我提升和學習，這是很多父母犯的共同的錯誤，最終結果就是抱怨所有的人都不對，唯獨沒有意識到自己存在的問題才是最致命的。

在我看來，改變大環境、改變制度這種事情不是我們普通人最“急需”的，普通人最急需的其實就是自我的認識提高和認識的改變。而這點，只要自己想去做，那麼就能夠獲得很快的且很明顯的改變。

例如我這幾年已經見證過無數家長從茫然不知所措到最終按部就班幫助孩子、引導孩子。

這個過程不需要制度，不需要什麼改革等等，只需要父母自己能夠靜下心來好好面對問題、解決問題就好了。

“適應”本身就是一種非常重要的能力……

學以致用，社會發展要用什麼就學什麼，學的內容不同，採用的方法不同，科技發展了應該有科學的方法，古時候如果有天然氣用誰會去用柴火煮飯炒菜，吐故納新，推陳出新，一花獨放不是春百花齊放春滿園。以當下的科技水平完全可以分類教學。不同的孩子學不同的內容。能全才的一個世紀也出不了幾個。

我認為急需解決的問題是恢復留級制度。

自從九年義務教育取消留級後，學生根本就沒有壓力，以前學生還害怕留級，家長也覺得丟人，所以學生還比較肯學。而現在的學生根本就沒有可以制約的，再加上這幾年家長動不動的告老師，不讓“打”不讓“罵”，這些孩子簡直無法無天，學不學都是他們自己隨心隨性而來。

我以前幫忙帶過一個班的語文，這個班的孩子就是這樣，剛開始有幾個不聽課，後來，影響的一個班風氣都不正，沒有人學習，反而都和老師叫板兒。

這是二年級學生，一個男生，上課叼著筆，斜靠在桌子上，就跟電視裡那種小痞子一樣的。我說坐好了聽課，他就是不坐好，我就嚇唬他，再不坐好一會兒就站著聽課吧！

這個學生說你不敢，我爸爸說了，你們當老師的沒多大能耐，不敢拿我們怎麼樣，得罪了我們分分鐘把你告到教育局。這是二年級孩子，他們就敢這樣說話，那成績可想而知，老師敢管嗎？分分鐘讓你身敗名裂！

所以，我覺得這個時代對這些孩子太“溺愛”了，讓他們快樂學習，無壓力成長，難道不經修剪的小樹苗真的能自覺得長成參天大樹嗎？

因此，我覺得這個留級制度有必要恢復，適當給他們一點壓力吧，過的太安逸了，誰還會努力呢？