無論是懲罰還是獎勵目的都是教好學生。

跪著的老師教不出站著的學生

關於這句話只能說過於片面。

學生和老師的地位是平等的。沒有誰跪著誰站著這一說。適度的懲罰是教育的一種方法。就像父母對孩子說“學不完作業不準看電視”一樣。

作為教師既不能居高臨下，總以脅迫的方式命令學生。也不能總讓學生做主，畢竟他們還處於成長階段，自控力等方面稍顯不足。

好的老師應當，獎懲並用，積極引導學生自主學習，發揮自身潛能，讓孩子愛上學習。

跪著的教師教不出站著的學生，溫室裡的花朵經受不住狂風暴雨的洗禮，嬌生慣養的孩子承受不了社會的艱難困苦。這些話都是具有一定的道理的，特別是在基礎學校教育管理過程中，教師對於學生的必要的懲戒權利還是非常重要的。

隨著社會基礎學校教育事業的發展，老百姓對於接受基礎學校的認識逐步增強，讀書可以改變個人和家庭命運。與此同時，隨著社會經濟繁榮發展，人們認識事物的渠道進一步拓寬，網路資訊化飛速發展，社會各行業多元化蓬勃發展，人們的思想意識形態發生轉變，讀書並不是衡量成功結果的唯一標準。

然而，曾幾何時，學生在學校的教育管理過程中，各項規章制度日益健全，各類師德師風建設以及教育法規的確立，學生在校期間的教育管理成為教師必須嚴格要求的事項。教師不得以違反職業道德，教師不得隨意懲罰或者變形的處罰學生，學生個人的權益得以有效明確化。

網上媒體上一度報道了許多有關教師“違反師德師風建設和職業道德”事情。教師因為隨意處罰學生而被學校和教育局取消評優選先和當年度職稱評定不合格，而且扣發績效工資。個別教師因為“懲戒”學生被教育局處理，同時教師個人被家長“訛詐”，最後教師“含冤”結束自己的生命。

教師必須具有一定的懲戒權利，同時要充分保障教師懲戒學生之時的合法權益。對於學生在校期間如果沒有必要的約束管理，如果沒有教師的“強制性”的管理，個別“道德缺失”、“嬌生慣養”、“調皮搗蛋”的學生將會嚴重踐踏教師的職業尊嚴。

曾幾時，教師因為沒有相應的懲戒權利，對於學生的教育管理小心翼翼，如履薄冰，怕被“惡意”投訴或者上方。大多數教師只能是在平時的教育管理過程中對於一些“調皮搗蛋”的學生睜一隻眼閉一隻眼。

教師的懲戒權應該重新提上教育管理日常，對於一些“家庭教育管理嚴重缺失”的學生，懲戒權利是充分保障教師職業尊嚴和課堂管理互動的有效手段。

不是你跪不跪的問題，是現在老師誰都惹不起。學生對老師忍著，家長指責老師聽著，領導罵你必須聽著。道德綁架接受著。

教師的地位不是“懲戒權”所能掙得的，是國法的保障、社會各領域各行業和眾人的支援以及教師自身兢兢業業的工作作風、愛生自好的職業道德得到的。

想紅的老師你讓他懲戒他都不會，他只會細心的教導家長去給孩子報個培訓班，提高成績；懲戒的老師說明他們上心了，只是沒迎合口味

由於八十年代以來，國家實行了計劃生育國策，一對夫妻只能夠生一個孩子。隨著獨生子女的增多，很多家庭不孩子看得非常寶貴，對孩子的教育和管教也採取了寬鬆的策略，尤其是爺爺奶奶和部分家長，對孩子嚴厲不足，溺愛有加 ，社會上出現了很多家長都把孩子當成了小皇帝、小祖宗來對待，孩子的什麼事情都由家長代勞，不然孩子吃苦耐勞，生怕孩子受到一點兒委屈。久而久之，孩子們也真的都把自己當成了小皇帝、小祖宗啦！結果就說學校不敢教、老師不敢嚴，家長不敢問。

我個人的觀點則是，溫室裡面培養不了參天大樹，一味地溺愛，終會培養不了孩子做人、做事的根本。作為一名傳道授業解惑的老師，在堅持以人為本的前提下，應該採取寬嚴相濟的方式方法去啟發孩子的學習興趣，發揮孩子的特長和優勢，因勢利導的激發孩子的學習激情，一旦孩子有了缺點和錯誤，一個採取適當的懲戒措施，讓孩子為自己的缺點和錯誤承擔相應的責任和付出一定的代價 讓孩子能夠吸取教訓，引以為戒。

懲戒 懲是手段 戒是目的牛哥觀點

為什麼要 懲 呢？一定是有錯誤在先。

那麼問題來了

有的能

偶爾犯錯的孩子，不用懲罰也能戒。

人無完人，孰能無過，更何況是孩子，老師的包容，寬宏大度，是對孩子的莫大信任和認可，對孩子是極大的鼓勵，這個時候的 懲，已經毫無意義，老師的做法，就使孩子達到了 戒的目的。

有的不能

雖然語言的魅力是無窮的，是有力量的。

但是 思想工作 不是百試百靈的靈丹妙藥，也有效果差強人意，絲毫作用不起的時候，這就看對什麼人了？？？

有的孩子調皮搗蛋，打仗鬥毆，嚴重影響課堂紀律，而且他們的家庭情況也很不正常，得不到家長的配合，這時候說服教育效果微乎其微，懲戒就是必須的了，否則就是對他的放縱，也是對其它孩子的不公！

這個時候的戒，即是警示自己，也是在警示他人。中華文化5000年，戒尺 的出現，就是對懲戒做法的認可。

某些行業，必須有 懲戒權，如公安，司法，教育，城管。。。，不同點就是，

怎麼懲戒，如何懲戒的問題。

所有的事物都是要去找一個平衡點，不能唯專一論，跪著老師教不出站著的學生，是有一定的道理！但是老師太兇惡也教不出“德智體美勞”全面發展的學生！就像家長一樣，也要一個唱白臉一個唱黑臉！老師都要也是！平衡點就是這個度要把握好！

2017年遼寧省盤錦市盤山縣弒師事件；

2018年河南欒川縣常某掌摑老師事件；

2019年日照市五蓮縣楊老師被告事件；

……

時至今日

家長投訴老師給老師本人的孩子補課，卻不給家長的孩子補課；

有人說限制老師打麻將；

有人叫囂疫情期間不給老師發工資；

……

今時今日，為什麼這麼多人憎恨老師呢？

這樣要老師“跪下”，如何教孩子“站著”？

千千萬萬的教師站在三尺講臺，兢兢業業。網課期間，想方設法為孩子們上好每節課。

學生健康每日彙報、學期教學計劃、備課、批改作業……

從不熟悉網路直播，到一點一滴摸索；

沒有網路那就冒著細雨蹭網、冒著寒風蹭網；

……

萬萬千千的老師在恪守自己的職業道德，育人成才，就是希望自己有一天能夠桃李滿天下！

也許在老師的行業裡出現了“老鼠屎”：課堂不講課、下課開小灶；過度懲戒；收受禮品禮金等違背道德甚至違法犯罪的事情。這就是雙方矛盾所在。但，請客觀對待，不要一棍子打死多少人。好在我們國家在提高教師的社會地位，加強教師的懲戒權利，讓老師真正地信心“站起來”。希望看到家長和老師相互理解，共同創造孩子美好的明天，讓老師“站著”上課，教出“站著”的學生。

第一，職稱評定人為因素佔大半，水分特別重，應該取消。

第二，不能只看工資表，要把教師的年總收入跟當地公務員的年總收入進行比較、平衡。

第三，公務員退休後每年還有幾萬元獎金，老師退休後也應該有是不是？

教師懲戒權對教育有著巨大的，不可替代的價值，但是教師在管理學生時因因材施懲，注重效果。不同的學生可以接受的懲罰方式不同，語言用詞上要仔細斟酌，準確恰當。

教育的問題是一個複雜的問題。一棵彎曲的樹苗要讓它長成挺拔的參天大樹，必須上夾。不然是長不出來的。國家設立勞教所的目的是為了用強制的方法教化那些養成了惡習的青少年，讓他們走上人生正軌。面對著來自不同家庭教育不同社會環境養成了不同習慣的學生，考驗教育者的是方法。對於少數不服管教的學生，往往只用傳統的正面的說服感化教育是不湊效的。作為教育者就必須理直氣壯地採取一些必要的手段進行教育。要成才，必先成人。如果放任自流任其發展，是很難達到教育目的的。時下，一些人把教師推到風口浪尖去評價，甚至去責難，完全不從教育環境、現狀、教育規律去考慮。這是有失公允的。教師教孩子學知識教孩子做人何罪之有？所以，我同意這種說法，沒有一身正氣敢於管教學生的做法是不可取的。只要我們永遠遵循國家法律法規，時刻把握懲戒的尺度分寸，動之以情，曉之以理，就一定無愧於這個神聖的職業的。

首先我要說對那些犯錯誤的學生給予適當的懲戒是很有必要的。

教師在學校不但充當著教育、教學的角色，學生在校學習其間老師可能還要當好家長的角色。老師要面對一個班幾十個孩子，且孩子的性格特點又不相同，有玩皮好動的、有文靜不動的、有愛張揚愛打小報告的、有受了委屈可又不敢出聲默默流淚的，面對這些性格差異的孩子，老師不僅要維護正常的上課秩序，還要教孩子們書本知識，幾十個孩子在一起就不可避免會發生這樣那樣的矛盾，所以老師還要時不時處理學生間的糾紛。那麼這時教師的權威性就很重要，對犯錯學生適當的懲罰就必不可少。

一、適當的懲戒可以讓學生有敬畏感。沒有規矩不成方圓，小學生是人格的形成和習慣養成關鍵時期，只有對老師有崇拜感敬畏感，老師的話他才聽進去，他才會認可。否則，有些在家被爺爺奶奶、爸爸媽媽寵壞的孩子，在學校里老師更不在他眼中。

二、適當懲戒，有助於教學秩序的正常開展。否則課堂上如果有一個學生不聽講，亂起鬨，那麼就會有一群學生嚷嚷，影響教學的正常進行。前些時候，在上級的三令五審不準體罰和變相體罰的高壓下，在一不小心體罰了學生而被家騷擾狀告下，老師的教學工作舉步維艱，曾親眼目睹課堂上被氣得教不下去的老師走出課堂。

還記得八十年代那個時候，師生關係還是比和諧的，那時候家長也尊重教師、理解教師，家長把學生送到老師面前，說得最多的一句話就是：孩子不聽話，你儘管打，沒事。學生對老師也是畢恭畢敬，記得那時候我們那裡村辦小學來了兩位剛畢業的師範生，由於離家遠，學校又沒有食堂，校長和村幹部聯絡後，村長就安排有學生的家庭，每戶每天輪流管兩位老師飯，輪到哪家管飯，這天這家的學生就會主動等老師一塊回家，家長也是早早準備，做最好的飯菜。吃飯其間，家長聊得最多也是孩子的學習情況，聽不聽話？

當然，我說同意對學生適當的懲罰，並不是對不遵守紀律、對打架鬥毆的學生暴力相向、武力對待，而是可以讓他們站立反醒，讓他們做適當的勞動（打掃衛生、提水澆花等），再或者是給他們佈置讀背、書寫任務，啥時完成啥時解除懲罰。這樣就可以讓學生在學校裡懂規矩、守紀律，知道什麼事能做，什麼事不能做。

教育是一項慢長而又偉大的工程，只要走對路子、方法得當，全民重視，那麼培養出來的人才，就會多一些抗疫前線的醫生護士們，也就會少一些恨國崇外的＂許可馨＂們！

榮幸回答:

1.以前的孩子都很怕老師，因為學不好老師揍，回到家還得挨家長揍。現在的孩子不是啦，家長不揍，老師不敢揍，導致現在一部分孩子沒有羞恥心，考了個位數都不會臉紅。因為他感覺老考多考少都無所謂，考少也不會受到責罰。因此適當的懲戒權還是應該還給老師。

2.但是有時候一旦還給老師就會有個別老師揍得比較嚴重，畢竟現在家裡都是一個孩子，孩子是家裡的希望，一旦揍壞，真的不好交代。所以這件事情不好把握。還是希望還給老師一部分懲戒權，比如可以讓他去後面站著聽課，作為對他的懲罰可以叫家長一起跟他聽課，適當的懲戒權還是應該有的，老師一定要把握好度。

希望幫到你

一個學生犯錯影響班級其他學生上課，侵犯其他學生合法權益，教師懲戒犯錯學生是為維護95%學生權益，現在個別學生家長為一己私利侵犯大部分人權益拿教師出氣，其他學生應當維權，保護自己合法權益不受侵害。

我是家長。

如果家長反對老師使用懲戒權，那麼，就請對自己的孩子多用些心，多負些責任，不給老師使用懲戒權的機會。

老師不用擔心因為懲戒孩子被家長投訴了，家長不用心疼孩子被老師懲戒了，孩子也健康順利成長了…

所有的人皆大歡喜，豈不樂哉？

其實，是家長的不用心不負責任，讓孩子養成了不好的習慣，然後因為錯誤的言行，而被老師批評教育。

這是孩子在為成長過程中家長的缺位買單，在為家庭教育的失職買單。

家長要是心疼孩子，想真心為孩子好，就請在孩子的家庭教育中多用些心，而不是自己不管不問，也不許老師開教育管理。

這樣做，最後，只能是害了自己的孩子。

孩子遲早要走入社會，遲早要學會自己對自己負責，學會為錯誤買單。

比起社會的毒打，職場的摔打，老師的懲戒，還不是像毛毛雨一樣，不足掛齒嗎？

與其說是老師的懲戒權，倒不如說是各位家長的關注度問題。孩子調皮，老師有一定的懲戒是好的，問題是怎麼界定這個程度。怎麼樣才是在合理懲戒範圍。現在老師的個性，家長的個性也是導致這個度很難平衡的原因。不能一味的講求懲戒，還是以勸誡為主，家長配合。我認為。

在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。

首先我贊同——跪著的老師，不會教出優秀的學生這種觀點。縱觀古今，放任自流的學生，如不加以約束，是不可能取得好成績的。

現在教師被賦予了一定的懲戒權，這便於老師加強對學生的全面管理，能夠很好的約束學生，促使完成好各類學習任務。

懲戒權帶來好處的同時，也對老師的師德師風提出了新要求新考驗。下面結合自身工作實踐，就懲戒權進行簡要分析。

“懲前毖後，治病救人”是毛主席針對黨員幹部教育管理而首先提出的。現在多指，幫助犯錯誤的人改正錯誤。現在的學生個性都比較強，思想活躍，容易犯一些小錯誤。

學校——教書育人的地方，是允許學生犯錯誤的，老師除了傳道授業解惑之外，還肩有教育引導學生成長進步的責任。

犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，並非因為他們犯了錯，而是為的要使日後不去再犯。

所以當學生犯了錯誤時，我們要本著治病救人的思想，恰當的使用賦予的教育懲戒權，針對不同學生，給予不同的引導幫助。切記不可一味地批判，否則會適得其反，更加難以管理。

懲戒的目的是為了幫助學生改正問題，分清是非。一旦達到懲戒要求，老師就要及時改變教育策略。萬不可出現過度懲戒的現象，否則可能會讓學生產生逆反心理。

怎麼把握好這個“度”呢？

我想有兩個重要因素。

一是學生的心理承受力。每個學生的心理承受能力是不同的，有的學生嬉皮笑臉、有的學生內向靦腆、還有的屬於自尊心非常強的。根據不同學生特點，就要採取不同的懲戒措施。

比如，對於愛嬉皮笑臉，“搗亂”課堂的學生，可以直接在班裡點名批評並罰站著聽課，這樣可以有效的改正這個學生的問題。

再如，一個即內向又自尊心很強的同學，作業未完成時。就不能在全班面前進行懲戒批評了。首先老師要耐心的瞭解好原因，再進行單個批評教育，學生即認識到了錯誤，又不傷自尊，這樣就會起到很好的懲戒效果。

二是教師所運用的懲戒方式。關於懲戒方式，一般我是採取，罰補、罰抄作業，罰打掃班級衛生等方式進行，而且是親自監督完成。在這裡說明下，我是堅決不提倡使用肢體接觸的懲罰方式，這也是不被允許的懲罰方式，稍不注意，就會給學生的身心帶來嚴重的後果。

處罰的目的是不讓學生，再犯同樣的錯誤。當學生知道因為拖拉不寫作業，或者影響到他人時，會花費自己的時間去彌補，那麼為了自己能有更多課間玩耍的時間，他們是不會在輕易犯同樣的錯誤的。所以要合理掌握著這個“度”。

總結一下，在當前網路與智慧手機普及的時代，學生的個性呈現出很多新的特點，所以對於現在的學生需要表揚，也更需要教育懲戒權。