現在學校都愛讓孩子辦手抄報，你可以不幫他設計啊？多大的水平就讓他做多大的事！如果你願意幫他設計，你也可以告訴他如何設計，設計完後你讓他自己畫自己寫，操作還是得讓他自己動手，你只做指揮就行了呀！至少手抄報完成後，是他自己一筆一畫做出來的呀，還是有意義啊！其實這也是一次很好的親子互動創作啊！我不覺得沒有意義，我反而會覺得老師用心良苦。

我記得我讀書的時候自己辦手抄報，自己設定版面，插畫，找內容，往往要大半天。當辦好的手抄報貼在教室的後牆上時，覺得非常有成就感，激勵我下次又好好的辦。至於培養了什麼能力，獲得了什麼知識，也不覺得，不過在當時還是很開心的。

現在還在剛上一年級就開始辦手抄報，孩子覺得非常困難。我的做法是，先列印一個空白的版式，然後讓孩子自己塗色，找一些內容讓孩子寫，難的東西我就來幫忙。也是在一個集中的時間和孩子完成一件工作，是親子互動的一種方式。

等孩子再大些，我會慢慢讓孩子承擔更多，直到他完全獨立辦報。可以培養他的責任心，組織圖案和文字的能力。當孩子自己辦的手抄報被展示出來，也是很有成就感的。

班上的老師為了減輕孩子辦報的頻次，分了男生女生。一般一學期辦兩到三次，還不錯。孩子也覺得很有意思。

這沒有任何意義，這隻能說明我們國家的教育理念出了問題，怎麼可以讓外行的家長來當教育孩子的主力軍，這就是我們國家的教育一直招人吐槽的原因，國家應該讓教育更強大，教育賦有更重要的意義。給教育部門更合理的安排。

我覺得這問題不在於老師，在與家長。你為什麼要去幫孩子做呢？

家長這麼做的目的無非就是想要孩子贏，但是我覺得這樣的競爭又有什麼意義呢？

我看看現在路上的孩子書包大人揹著，工具箱大人拿著，小孩自己就拿一根冷飲，拿個零食在那吃，真心覺得太誇張了。更誇張的還有我奶奶，我們家老大去上幼兒園，就背個空書包，我奶說，怎麼可以讓他背書包呢？以後長不高的。我一臉的莫名。

孩子的事情，家長真的可以包辦一輩子嗎？

　　一個人，具有高於眾人的知識、文化水準，又掌握了一定的權力，很可能會用他的知識能力來幹反知識、反文化的事情。

學生到學校讀書，是為了學真正的知識，還是為了營造教育的氛圍?國家辦教育的目的，是為了營造教育的氛圍?還是為了培養有知識的人？

一二年級的學生掌握的漢字量很少，沒有辦手抄報的能力，只能由家長代勞，這樣，這種作業對孩子沒有任何訓練作用，因此也不會有任何正面價值。“這種形式對家長也是一種教育”，這句話其實是承認了手抄報作業對學生沒有意義，但又要掩飾這個過錯，拿家長來說事。教育、教學活動對學生沒有意義，弄虛作假，這樣的“教育氛圍”，好嗎?

說話，討論問題，最基本的原則，是要講邏輯;講道理，就是邏輯。手抄報作業，本來是佈置給學生的——學生是一切教育、教學活動的物件。但是，一句“這種形式對家長也是一種教育”，把教育物件從學生偷換成家長。而“營造教育的氛圍”的作用，是用來偷換“學校是學習知識的地方”這個概念。偷換概念，如果是無意的，那說明楊校長缺乏最基本的邏輯知識和說理能力;如果是有意為之，那就是不誠實。這樣的作業能否達到教育目的，家長的質疑，話說得很樸素，沒有“理論色彩”，卻是一種正確的堅持；而從事教育的專業人士卻努力抵制正確的、正常的理念，還有比這更荒唐的嗎?

“手抄報”是一種語文實踐活動，它可以喚醒了學生的意識，指導了學生向生活學語文的方法，它還是學生獲得知識資訊，培養綜合能力的有效途徑。所以現在從小學開始，老師便會佈置辦手抄報這項作業。基本上是一個月一次...

學校讓辦手抄報，主要是練習學生的的寫作能力，還鍛練了學生字的美觀和藝術修養。還提高了他們的審美能力，自己排版、自己摘錄好文章、自己使版面錯落有致等等都使學生的水平大大提高。製作手抄報是快樂而且收穫多多的活動，學生因製作手抄報得到了許多。

老師讓孩子辦手抄報，是為了提高孩子的動手能力和思考能力。要想讓自己的小報辦得漂亮，不花一番功夫怎麼行呢？

去年春天，老師要求我們幾個家長繪製了交通手抄報，目的是為了給孩子科普交通安全知識。由於我家孩子對繪畫還是很有興趣的，所以我是邀請他跟我一起來完成。這算是第一次嘗試吧，我跟他講了很多關於手抄報的知識，也設計了非常漂亮的版面，文字部分由我完成，部分插畫由他繪製。整個過程，我們是非常享受的，可以說這是一次愉快的親子互動。

到了暑假，老師就要求孩子自己設計旅遊小報了，這個時候，我正在忙著工作，忙著學習彩鉛畫，所以我完全是在旁邊當了一個參謀。因為既然老師要求要孩子動手做，就該讓他自己學著來，即使是做得不好看也沒有關係，至少是他自己的勞動成果嘛。

我家孩子那次真的是非常走心的，無論是整體版面設計和文字排列，每一處都特別注重細節。不斷地修改，又不厭其煩地來和我討論。到了開學的時候，他製作的手抄報被評為第一名，張貼在班裡最顯眼的位置，他高興得手舞足蹈呢。這就是他自己動手動腦的樂趣，如果我來幫忙，勢必是體會不到的。

後來他受到了啟發，又做了很多主題手抄報，像海底世界啦，感恩節啦，聖誕節啦等等，每一份小報都傾注了滿滿的童真。

我覺得家長應該認清一個事實，有時候老師確實是要求家長輔助，但輔助不是代勞，不是包辦一切。你不放手給孩子鍛鍊的機會，他又怎麼可能有獨立自主的能力呢？今天你倒是幫孩子風光了，明天你就會為他的毫無主見買單。

本人覺得，這項作業一點意義都沒有，學校給孩子們留這樣的作業，是真心給家長留的。下面說說自己的觀點：

首先，學校給孩子們留了家庭作業辦“手抄報”，如果家長不參與手抄報的設計，孩子的“手抄報”就不會被老師認可，因為低年級的小孩兒根本就沒有那麼高的水平。然而，不被老師認可，孩子會很不高興的。

其次，家長的工作都挺繁忙，如果沒有時間幫助孩子設計“手抄報”，孩子就非常鬱悶，心情極度低沉，沒辦法，為了孩子有個愉快的心情，累了一天的家長寧可不睡覺也要幫孩子把這次作業完成。第二天，孩子會高興地說：“我辦的手抄報被老師選中交到教導處了”。天哪！這有什麼意義？

再有，我想弱弱地問一句，辦這個“手抄報”到底要鍛鍊孩子什麼技能？會對哪個學科有幫助呢？還是對孩子的哪個方面有提升？似乎沒有，據我瞭解，“手抄報”辦得好的孩子，學習成績不見得那麼優秀，紀律也沒那麼好，沒辦好“手抄報”的孩子學習成績好的大有人在，各方面發展的也都不錯。

有人說辦“手抄報”是親子互動，會增強孩子與家長之間的情感。這種說法本人真的不敢苟同，親子互動增強家長與孩子之間情感的方式有很多，比如：如果家長有時間的話，可以跟孩子一起做遊戲、一起猜謎語，一起閱讀，一起踏青，一起放風箏等等。難道這不是親子互動？這不能增強孩子與家長之間的情感？何必每天非要留這樣的作業？家長有沒有時間都要替孩子完成？說真心話，在這個快節奏的生活中，家長的工作壓力之大，有時真的疲憊不堪，有時也真的沒有精力去完成這種徒勞的作業。所以，真心想呼籲，老師留作業時，給孩子們留一些他們能自己完成的作業，在孩子們的年齡範圍內，留一些孩子們能駕馭得了的任務，這樣不是很好嗎？

我個人很討厭這種作業。老師認為這種作業的平均標準是什麼？需要具備哪些才能才能完成？手抄報在生活中有哪些實際體現？有跟沒有這種作業，對孩子的素質提高區別在哪裡？想達到什麼效果？花多少時間完成才叫做沒有超負荷？是我們日常耳濡目染了手操報到處都是還是僅僅只是老師的標準？

說真的我是覺得沒意義，一開始我還覺得很頭疼，孩子做不清楚又難看，就很孩子家長了解，結果發現我孩子班的大多數都是家長幫忙直接做了，之後我也不糾結直接幫他解決。還有教育平臺的作業都是家長做

低年級的不會做，高年級的沒時間做。做了也啥用，最好的結果也就是貼在教室最後面展覽幾天，其它的到期末捆成堆當廢紙賣了。少留點兒作業，給孩子們一些時間多在戶外親近大自然，多在室內讀讀書，做一些孩子們該做又喜歡做的的事情比什麼都有用。

孩子現在四年級，每週老師都會佈置手抄報，一二年紀的時候大多都是我幫他設計，為了這個還讓孩子去學了畫畫，現在沒我什麼事了，孩子都能自己完成，有時會參考網上的再加上一些自己的創意。說來還要感謝手抄報，孩子現在很喜歡，美術課也一直在堅持學，作為家長我不排斥老師佈置手抄報。

手抄報做得好不好的，有那麼多衍生意義嗎？我上學時，別說是班裡的黑板報，就是校牆外掛的宣傳報都是我畫的。然並卵啊，當時只當是老師給的任務，也不覺得對我的人生道路有什麼特別的影響。現在我家孩子也到了要交手抄報的時候，我也是覺得太煩了，能從中學到什麼呢？還要花那麼多時間去做，要知道小學中高年級的孩子校內校外的任務都很重的，還要額外搞這個手抄報，煩

老師佈置手抄報是為鍛鍊孩子觀察動手能力……所以老師沒錯！而有一部分家長考慮孩子不會製作，不去引導，還希望孩子再學校能交出作品，索性親自動手為孩子包攬，所以，錯在無知的家長！

第一幅圖是我畫了花朵寫了字，孩子畫的人物。第二幅圖完全由她自己畫出來的，孩子二年級了，這圖沒有獲獎，但我覺得很好了。這事情我在她一年級時也有過抱怨，但是我覺得這事情關鍵在於引導，現在每次手抄報我都在網上收集好一些簡單的畫和簡短的文章，她畫她寫，偶爾我來幫她“錦上添花”一下。

我覺得不管孩子手抄報做的怎麼樣都得讓孩子自己動手，這樣才能培養孩子的動手能力，和想象力，才有意義。我個人從沒幫孩子做過，這是女兒其中隨便一張，雖然不是最好的，但是女兒是很用心做的。

不錯啊！很鍛鍊孩子，這是孩子，三、四、五年級的小報，每次她都會很認真的去查資料、排版、繪畫以及寫作。

四年級兒子的手抄報，自己設計繪圖上色書寫，班裡每學期的手抄報都有他畫的，每次都是一等獎或二等獎，放手鍛鍊孩子，總會有驚喜出現！

我畫的簡筆畫，女兒塗的顏色和寫的字。孩子很喜歡參加學校的一切活動，比如手抄報.唱歌比賽.競選旗手.大隊幹部什麼的，真的可以鍛鍊孩子膽量與積極性。雖然她歌唱的一般，畫畫也畫的一般，但是重在參與。如今她當上了學校的勞動委員，護旗手，畫手抄報也在學校得了小獎狀。一直鼓勵她參與學校各項活動。學習也慢慢的從學渣向學霸逆襲

我兒子三年級了，每次手抄報都是我幫他設計的，幫他寫字，畫輪廓，他只需要塗色就好了，他自己挺喜歡做最後面的收尾工作的，我覺得只要感興趣就培養他，慢慢的讓他自己設計畫畫寫文字，我幫他在網上搜集素材。為什麼我幫他做這麼多呢？因為我瞭解我兒子，他寫作業很慢，心智發育也較同班孩子慢，所以需要我多引導，我相信隨著年齡增長，他會越來越棒的，對於手抄報我想學校的初衷是好的，培養孩子全方面發展也是家校共同的目標，手抄報對於培養孩子語言組織，藝術審美，邏輯構思乃至責任心都是有利的，首先家長要配合，孩子能力強的自己完成，孩子能力弱的家長為了培養孩子能力就幫他完成，我們很難說他學的做的對以後是否有用，但是人生就是各種體驗構成的，父母的心態決定了孩子的態度。

【甜甜圈精要回答】老師讓孩子辦手抄報，主要是在鍛鍊孩子的思維能力，閱讀能力，分類能力，動手能力，還有一些藝術設計能力，這是一個全方位鍛鍊孩子的很好的方式。如果說好的手抄報都是家長做的，那麼是老師要求家長做的嗎？老師要求家長做的話，的確是沒有必要。如果是老師叫學生做，你家長非得要代替孩子做，那就是家長的問題。

手抄報從我們80後小的時候就有了，每個班誰拿到這個手抄報的設計機會，是一個很大的榮耀。拿到了之後，一個小組2-3個同學分工合作。一期手抄報設計好了，然後參加學校的比賽，這個比賽是每週一次的，這個都是我們自己同學自己做的，懂得家長會指導指導，大多數家長還沒有孩子懂呢，根本不會幫做，也沒時間管孩子這個事情！每週做的最好的班級，會被放到櫥窗裡展示，我們就採納別人好的地方，用到我們下一期的製作中。

比如我們第一次做沒經驗，就做成黑白色，後來被老師退回來說，可以做彩色的比較漂亮。我們就拿回來重新做彩色的。為了尋找合適的文章，要比別人多看很多書，才能找到字數適合，內容適合的文章，實在不行就自己動手重新編輯文章，或者自己寫，鍛鍊了閱讀能力，寫作能力，組織大家投稿，鍛鍊了組織能力！為了報紙的字寫的好看，我沒事就臨摹字帖，現在字也寫得一手好字！

一個手抄報，可以發揮的地方太多了。當時我們才4年級，也就10歲，這對10歲的孩子來說，是多好的動手活動啊！