身為老師的我才畢業參加工作時也打過學生，罵過學生。當學生的表現和自己的預期出現嚴重不符時，那種橫鐵不成鋼的衝動很容易讓我做出衝動的行為。

記得當年才參加工作的時候，管理經驗淺薄。有幾個調皮的熊孩子總是屢教不改，有一次上課，讓他們不要講話，提醒了三四次都不聽。最後一次實在忍不住，被我下去扇了一耳光，當時，這熊孩子拳頭緊握，咬緊牙關。看情形是要和我打上一場的節奏，但後來好在並沒有發生衝突。後來冷靜下來把他叫到辦公室做了思想工作，他也向我道了歉。認識到自己的錯誤，我也對他表達了自己的歉意。

可惜他由於家庭原因，在初三時輟學外出打工，但我兩也因打他那次事件成為了好朋友！至今一直聯絡，逢年過節時還偶爾聚聚。

有一次我問他:“當時我打你時，你恨我？”他告訴我:“當時真的很想和你打一架，然後收拾東西回家，但最後還是想了想，自己有錯在先，就忍了”！我問他:“現在還恨我？”，他告訴我:“早就不恨了，相反恨我那巴掌打輕了，沒有把當時年輕氣盛的我打醒”。現在步入社會去以後，才發現，真正關心自己的，除了家人，就只剩下老師和真心的朋友了。如果當初能夠早日明白這一巴掌的含義，又怎麼會走成今天這樣子！

是啊！有時候，老師對學生的體罰，並非是與學生過不去，更不是老師手賤人傻錢多，而是對學生的恨鐵不成鋼，更是對學生改變的期待。師生之間理應沒有隔夜仇，如果有，那隻能說明思想工作沒有做到位。時隔20多年，學生路上遇到老師而毆打老師，這是多大的仇怨才能讓學生久久無法釋懷！這也讓身為一線教師的我們深思。

結語:時代在變化，育人的方法也在不斷改變，棍棒之下出人才的時代已經成為過去。教師們也應該改變育人的方法才能順應這個時代的發展，且教育部嚴禁教師體罰或變相體罰學生，從此事來看，這也是為教師人生安全負責任啊！老師們，一定要拋棄“棍棒之下出人才”的觀念，且教且珍惜！！

誰特麼求他和解了？這麼屁大點事最多也就判半年，都在看守所呆一百多天了，基本夠折扣刑期了，道歉都不必了，反正打都打了，氣也出了，牢也做了，還在乎個毛！不和解能判死刑啊！

堅決支援張老師拒絕和解，常某這種人，從小就不是個好學生，否則老師不會懲罰他，現在必須由社會教育，必須判刑，才能使社會和諧，這種人不判刑放出來還會危害社會，在打黑除惡的大環境下對這種惡人必須嚴懲，否則對社會的影響和危害是極大的，不嚴判一但有人效仿，對我國的教育事業是一個極大的傷害，判刑方面是對犯罪的懲罰另一方面是警示後人。就如打公交司機事件在全國各地屢禁不絕，前階段各地相繼判了幾個，現在打公交司機的人不都老實了嗎？幾乎都聽不到這事了。所以對這樣犯罪份決不能手軟，能判3一5年的按高的5年判，才能去到震攝作用。

為什麼我要用“恐懼”這個詞呢？其實對於大多數從學生時代走過來的人來說，多多少少都會經歷一些老師的“體罰”，有些人會輕易的遺忘，有些人卻能刻骨銘心記一輩子，這與老師採取體罰的“目的”和“強度”有密切的關係。

正常情況下，老師體罰學生的目的應該是“教育”，即讓學生懂得道理或遵守規則，因為具有群體類比性，受體罰的學生很快便會在記憶當中搜尋“參照物”，比如懲罰犯了類似同樣錯誤的學生，老師是否存在差別對待？如果大家的遭遇都差不多，孩子的心中大多會預設這種懲罰的合理性。在執行這類體罰的過程當中，老師一般會告訴你他（她）為什麼會這麼做，而且還會藉助“戒尺”或者是“教鞭”此一類帶有警示性的教學工具讓你增強記憶，這同時也是一種捍衛師道尊嚴的表現。

如果僅僅是為了宣洩個人不良情緒，這樣的老師更喜歡透過對學生施以“持續性的拳腳相加”來增強快感，因為他（她）們本身都知道自己的行為是錯誤的，所以特別害怕學生們的辯駁，只能透過這種高壓式的體罰行為讓他（她）們閉嘴，比如大力抽打學生的面部或後腦勺，又或者是直接用腳猛踹學生其他的身體部位，這種短時間的極端刺激很容易讓人終生難忘。

我個人認為常某的遭遇與以上比較類似，所以這麼多年來他從內心找不到合適的理由來幫助張老師“開脫”，常某平時在村民中的口碑不錯，我更願意相信他是因為衝動才做了傻事，為人師表者當有寬人之心，張老師拒絕和解的這種行為同樣讓人浮想聯翩。

前幾天我還遇到了我的高中班主任在路口等車，我曾經捱過他三次揍，二十幾年過去了，他的樣子幾乎都沒怎麼變，看上去比我還年輕，我恭敬的與他打了聲招呼，他似乎有些激動，但又迅速的恢復了平靜，我們簡單的聊了一下近況，臨分別的時候，我從旁邊的小賣部買了一瓶飲料塞給他，老師笑了，我也笑了。

不管怎麼說，老師體罰學生是無能的表現！真正的有能力的老師，從來不會體罰學生。

我從小學上完了初中二年級，以後發生了文革，就輟學了。其中大約經歷了十七八位老師。這些老師水平的確比較高，八年中，我和我的同學從來沒有被老師打罵過。並且，我們的成績比由動不動就讓學生在教室外罰站的班級要好得多。舉個例子，小學升初中，都是五分之一的升學率，兩個班，班裡人數差不多，經常有學生在院裡站著的那個班，只有兩個考上了初中，輪到我們班，考上了十九位！我們的老師不但不捨得讓我們在教室外丟人現眼，即便有學生真的違反課堂紀律，也不肯大聲呵斥，只是稍稍停頓一下講課，那位犯錯的同學就會默默的站起來！老師點一下頭，學生坐下，講課繼續。下課後，老師和顏悅色地教育一番，這個學生就基本上不再違反課堂紀律了。

後來，輪到我當老師，我當然也不捨得體罰我的學生。在我八年的教書生涯中，我的學生成績明顯比兄弟學校要好。為此我成了我們縣的教育先進工作者。當然，我不如我的老師，有時候，我也訓斥過我的學生。

不管怎麼說，我還是反對體罰學生。

由於老師的戾氣，帶出了一些校園霸凌的學生！

這件事情當時我也是從媒體上了解了事件的始末，作為一名老師，深為張老師的遭遇感到憤憤不平。

不知道當年常某上學時，張老師是否對他有不公平待遇，僅憑一面之詞不足以說明問題，常某有可能從自己的角度去解讀整個事情，而有失偏頗。退一步講，即使這位老師確有常某所說的總是故意和他過不去，曾經經常教訓他，對他比較“狠” ，我想一定也是有原因的。身為一名老師，我很瞭解老師對學生的感情，老師絕對不會平白無故去找一個學生的岔，除非是這名學生本身比較聰明，但學習不夠努力，上課小動作不斷，老師才會特別關注這個學生，並對該學生比較嚴厲。

像常某所說的張老師故意和他過不去，對他拳打腳踢，這種事情幾乎不可能發生在一個老師身上。退一萬步講，即使老師因為某種原因曾經傷害過一個學生的自尊，許多年後，學生已經長大成人，老師已經年邁，學生正當壯年，老師已是白髮蒼蒼。一個年輕力壯的青年，怎麼對一個老人下得去手?當年再大的恩怨，經過幾十年歲月的洗禮，也早該釋然了。

一個人強大以後，面對曾經的仇人、對手，不是對他施以拳腳，而是用自己的強大去告訴他，你當年瞧不起我，可我並不像你想的那樣一無是處，你錯了，我一樣很優秀。俗話說，以德報怨，而不是斤斤計較睚眥必報。如果我是常某，而老師當年確實對我不公，傷害了我的自尊，我會在自己強大以後，帶著禮品去他家裡看望他，於無聲處聽驚雷，讓那個老師意識到他的錯誤。那樣豈不是更解氣?怎麼也比對一個白髮老人拳腳相加來得更高明些。

一日為師，終身為父。我們的父母是不是也曾打過、罵過、傷害過我們?但事後我們不是還一樣地熱愛父母，從來不會記仇，老師的心和父母一樣，都是恨鐵不成鋼，一般而言不可能故意和誰過不去。再者，常某幾十年來一直對老師耿耿於懷，內心充滿了仇恨，他怎麼能活得快樂呢？

心放寬一點，人放簡單一點，對自己嚴格一點，對他人寬容一點，退一步海闊天空。只有這樣，你才能獲得真正的快樂。

我剛讀初一時十一歲多點，班裡算差不多最小几個之一，因農村娃像我細皮白淨的娃不多，那時剛恢復高考制(外語還是付科不計入總成績)我在班裡人緣很好，老師同學都喜歡我，而且成績還能還過得去(前幾)特別我的班主任還是名校畢業生，曾就職重點中學幾十年的老教師，對我也非常好，校外有條小溪，老師沒課時就會到小溪釣魚，每次都會讓我幫挖秋蚓，外語課可以不用上幫他釣魚，而且抽香菸這種良習也是老師教會我的，老師告訢我的是學好數理化走遍天下都不怕，只要你把我這課學好了我抱你上大學。後來我轉學了，轉到另一所初中，無論我怎麼努力也進不了前十五，因為我連二十六個英文字母都寫不全，臨畢業了我一個當教師的表哥給我補習了一天我不負眾望外語考了十一分！哈哈哈！我比那個打老師的人不知是幸還是不幸？總之從那以後再也沒見過那位特別喜歡我的老師了！是真想見！

當孩子遇到壞老師，我們難道只能忍讓麼？

毆打老師一案我並沒有完整的詳細看完。只是透過網路中碎片化的訊息再透過腦補還原了一下而已。在我腦中，這就是一個20年前被老師侮辱，20年後碰到機會果斷復仇的橋段。

刨除老師身份，那這就是一個20年前被欺負，20年後報仇的故事。

其實看了這個訊息之後，我非常感慨，一方面是提醒自己在工作當中要繼續注意。另一方面就是感慨：到底是怎樣的仇恨，經過了20年依然無法釋懷。

我生長於教職工大院，家人老師居多。就算這樣，當年我也依然過了幾年被老師欺負，被老師號召同學孤立的日子。不得不說，在那個年代，很多老教師是沒有當教師的資格的。（並不是不收禮，而是一般人看不見而已。）

也因為被老師欺負的那些年，讓我立下了一個志願，就是永遠不要做我自己看不起的那種老師！我做到了。

現如今，我依然會見到當初欺負我的幾名老師。只有兩個還活著，也都老的不像樣了。談不上恨，頂多是怨，外加一絲憐憫。

把成人之間的怨氣撒到孩子身上。只能說明她們自己的無能吧。

更何況我現在比她們要強。哪怕出於愛惜羽毛的考慮。我也不能找她們報復回來啊。

見到那些過去欺負過我的人，挺胸抬頭走過去就是了。頂多一個藐視的眼神。再多就沒必要了。如果對方向我打招呼。那就應一聲。（很多年前，她們給我打招呼我沒理，她們找鄰居傳閒話說我脾氣大了，最後傳到長輩那裡，把我還訓了一通。）

如果當時常某也是這樣，估計就沒有現在的這些事情了。

不過對於常某，我還有點小意見。

打了就打了，打了就要認！

前腳打了，後腳尋求原諒是為什麼？認為自己打錯了？

人總是要對自己的選擇負責！

實名反對所有說常某不原諒他的老師是心胸狹隘，這樣說的人我認為有兩點問題，一缺乏共情和同理心。二喜歡站在道德的制高點指責別人。

一、缺乏同理心和共情 我相信，每個人在小時候都被老師打過，而且打我的老師兩隻手都數不過來，那個年代老師打學生是正常的，但是我從來沒記恨過他們，相反有的老師我非常感謝他們，因為從他們呵斥的語言中以及暴怒的行動中我能感受到他們是真的想讓我變得更好，所以即使當時我有些恨他們，但是過去以後我還是非常感謝他們，現在一部分小時候經常打我的老師我回老家也會經常去看看他們。我相信，小時候打常某的老師不止姓張的一個，但是為何唯獨對他恨的咬牙切齒，如果你們有過他的經歷，就不會說的這麼輕描淡寫了，什麼相逢一笑泯恩仇，只是因為仇不夠深。

之前我看到這個新聞的時候，我一下子想到了我的初中班主任，我在想如果我看到他我也會像常某一樣的，哪怕我會接受法律的制裁，只有經歷過傷害才有評判的資格，我現在來講一下我的初中經歷了什麼。

我從小出生在縣城，但是初中我爸為了給我更好的學習的環境把我送到了市裡的學校，因為學校聲譽確實不錯，所以學校裡有很多我們當地的官二代，富二代，也使得一部分老師相當的勢力，我的班主任就是其中之一。

他從來不會打學生，因為他怕打出事，但比身體哼令人痛苦的是心靈的折磨。

我舉幾個事情，評判自有人說

有一次他自己製作了一個表格，讓我們填寫家長的職業，我覺著特別匪夷所思，我寫的是我爸是某單位的公務員，他來問我我爸是市裡的還是哪個地方的，我說縣裡的，他哦了一聲走了，當時我太小，不明白什麼意思，後來該對我不好還是對我不好，如果現在我會直接說省廳的，為什麼大家都懂。當時學習不好，每次見了你就會說孩子沒用了，考不上高中了等侮辱性的話語，一次兩次沒事，但天長地久，我幼小的心靈真會覺著我考不上，後來確實沒考上。有次叫我叫家長，到中午了，他說要麼咱邊吃邊聊。有次踢球踢到一個學弟的眼睛了，我問他有事沒，他說沒事，結果晚上他們班主任帶人找我，給我班主任說了，他二話沒說給我爸打電話說我快把人家眼睛踢瞎了，當時嚇得我一晚上沒睡著，我都感覺快驚嚇過度了，第二天他去醫院看了看花了一百多檢查了一下，一點事沒有，我媽買了好多東西去看了看他，給他們了二百塊錢。有次我們班一個同學借我mp4，上課聽歌被抓住了，然後他跑到我那裡說我不學習還不讓人家學習，其實那個學生成績還沒有我好，只因為他大伯是教育局副局長。他一個男老師，看到女孩子上課睡覺捅人家的腋窩直接，我同桌有一次直接哭了一天。他讓家長捐本子說獎勵給學生，我爸也花了好多錢買了硬皮本，結果發的全是一塊錢一個的那種本子，然後很多家長捐的好本子他都拿回家了。我爸以前是移動卡，他是聯通卡，那個時代不一樣的接電話要收費，我爸媽有時候想問一下我學習情況，他給我說別讓你爸給我打電話了，在打你學習也就這樣，每次還浪費我的電話費。這句話加上那種不屑的語氣永遠成為我心中的一道疤痕。那時候我沒談戀愛，他非說我談戀愛了，還影響人家那個女生學習，後來我直接破罐子破摔真談戀愛了。每次我叫家長的時候看到我爸還得放下身段給他說好話，看到他那看不起我爸的眼神，仇恨就在我心中慢慢的蔓延，我覺著在這裡我的父親也受到了侮辱。

還有好多好多，一次次讓我感覺到我的人格受到侮辱，一次次打擊著我幼小的心靈，如果你經歷過這種的老師，我不知道你們這些人還有沒有臉說我們心胸狹隘，如果是你，你會選擇原諒？別逗了，我承認我心胸是狹隘，我就是個普通人，我憑什麼原諒一個這樣對我的禽獸老師呢，他雖然沒有打過我，但是我覺著比打我要難受一百倍。

二.站在道德的制高點指責別人

中華民族的傳統美德有尊敬師長，但是我們尊重的是教書育人的那個，打老師肯定是不對，那最起碼首先這個人得對的起老師這兩個字，不設身處地的考慮一下，直接只因為他當過老師就成了政治正確嘛，還是那幾句話，老師首先你要做到的是教書育人，你想想你打他吵他是否真的想讓他變得更好，如果不是，那別怪別人打你了就，噴子們業別政治正確的去批判別人，設身處地的想一想，你是他你怎麼做。

打人肯定是不正確的，而且我相信常某也會受到法律的制裁，但是你問他後悔嘛，我覺著他不會後悔，因為他受的痛只有他自己知道。

我尊重我二十年求學生涯的每一個老師，無論這個老師是打過我，懲罰過我，罵過我，除了我初中的那個班主任，因為我從他的每句話中不是感覺讓我有進步，而是每句話都讓我感覺到受到了侮辱，或者說是我不行，或者就是瞧不起我和我們家。

我知道打人不對，但是我遇見他，我也會動手，打完以後我願意接受法律的制裁，我也願意接受道德的審判，但我依然會去做，我只想了解我曾經受到過的傷害，僅此而已。不是我心胸狹隘，是因為我只是一個普通人。

問題是，毆打張老師的時候，常惡霸已經早也不是在校學生身份了！出了校門，師生關係就變成普通的公民之間的關係了，師生就再無瓜葛了！在時效性範圍內，可以告老師舉報老師，請拿出證據！在依法治國和以德治國相結合的今天，法庭就把常惡霸打張老師一案，當成普通的行兇侮辱人格的違法案件審理，不要扯二十年前的事！媒體，也請別炒作！整個社會，請不要"吹捧"老師，不要把老師當不能有過失的"聖人”，更不要糟踏欺負老師！在校園，教授你的課程，是師生關係。出了校園，沒有教授你的課程了，就是普通人關係了。老師必須走下神壇，做一個有血有肉有尊嚴的普通人。老師作為一個普通人，法律和道義也應該一視同仁維護他的合法權利和人格尊嚴！

師生關糸等同父子，如果因為20年前曾受過體罰，影響了你一輩子的前程，給你造成了不可磨滅的陰影，那麼全天下的父母曾有過體罰孩子行為的都應該受到報復？多該被打一頓出出氣？由其惡劣的是還拍了影片向網路釋出你的罪惡行徑，向全世界的老師宣戰。真是可惡之極！

嚴師出高徒，從古至今，沒有一個嚴師，就不會有高徒產生，嚴師就如父母，父母對兒女管教不嚴，讓其自由發展，必有害群之馬發生，老師教育不嚴，同樣有害群之馬。

實話實說，我讀書的時候，還是很調皮的。雖然沒有被常某及其妻子描述的“歇斯底里用腳踹頭十幾下”，但被嚴重體罰，還是不少。

我初中的語文老師，是當時學校的教導主任。第一節語文課，就因為我說了一句“鼓搗摸你，提切兒”（上一節是英語，老師教了“Good morning,teacher ”），我的發音不準，也不知道喊的是什麼，然後老師突然發怒，把我抓起來，就在牆上撞，然後，哪一學期，每天的語文課，我就被要求鼻子貼著牆壁，叫做所謂的“貼壁思過”。

好在我還算聰明，一學期這樣“貼壁思過”，語文竟然是全班最好的，後來就做了語文課代表。

到初二的時候，老師就不給我們上課了，總是叫我們自習，然後，我就帶著同學們讀書。我本身就調皮，讀著讀著，就開始帶著大家玩。結果，有一天，他突然就出現了，看到班上的同學，下棋的下棋，追逐的追逐，又暴怒起來，用一個板凳的腿，把我狠狠揍了一頓，背上腿上全是血印子。

但說實話，明明當中似乎有天定，他一年沒怎麼給我們上課，我們的期末考試，竟然在全縣，考個第二名，很是給他拉風！

我後來上高中，高中的語文老師，見我語文不錯，問我初中語文誰教的。我說了名字，老師眼珠子都快瞪下來了。

後來我上了大學，工作了，那個老師退休了。有一年，我去一個親戚家，遠遠的看到一個老人，佝僂著腰，正在步行。便靠過去，停下車，問他到哪裡，我可以送他一程。結果，他抬起頭，我才發現，不就是我初中的語文老師嗎？

20多年過去了，老師也老了！

在車上，我們聊起當年的學習生活，聊起那些老師、還有同學。我也給他講我現在的工作和生活。他說知道我也做了語文老師，還說當年就知道我是做語文老師的料子。

我把他送到家，臨別的時候，把本來送給親戚的禮物，都送給他。他再三推辭，我一再堅持，他才收下。

有些時候，人啊，要學會放下——每一個階段的經歷，那些人，那些事，其實，都是財富！

老師對每個學生來說，都有知遇之恩，再造之德，你不但不知恩圖報，還因老師當年管教你過於嚴厲記恨在心！你對他進行惡意報復？請問：你怎忍心向一個老人，也曾經是你的恩師下此狠手？就衝你這蛇蠍心腸法律也不會放過你？不嚴懲你，不足平民奮？

有仇必報，如果未報，先贊下仇恨，君子報仇，十年不晚，這些人物，如在小說裡，都是敢愛敢恨的主，然而，隨著歲月的流逝，有些人，有些事，已經物是人非！

愛恨糾葛，終有因果，忽然看到，二十年前的老師，於是，拍影片，施拳腳，對外轉發，來炫耀自己，可是，當沾沾自喜的時候，想過後果嗎？這不是二十年前，也不是武俠小說，二十年前，法制不健全，教師的素質，層次不齊，而學生家長，也助長老師，孩子不聽話，讓老師打罵孩子，似乎，只有那樣，孩子才有出息，這就造成了，教師肆無忌憚，那個年代，許多學生都遭受過，這樣的待遇，不足為奇！

在今天，在當今社會，打人就是犯法，日益完善的法律，也給社會帶來了穩定和團結，我們弘揚，一個和諧的，正能量的社會，如果人人都，有仇必報，自己去解決問題，那麼，有屈有冤的多了，還要法律幹什麼？

這幾天，一直關注這個新聞，既同情又憤慨，同情常某，二十年後，用打回去的方式，洩私憤，以為自己就是君子，實際可悲，假如，這二十年裡，讓自己變的強大，那才是對過去，最好的報復，可惜他沒有，他心裡滋生了瘴氣，只能說是愚昧無知，憤慨常某，二十年後，正值年輕，可腦袋裡裝的是漿糊，尊師重道人人都懂，卻被你顛倒的，理直氣壯，讓教育者，讓後人情何以堪！

人生幾何，轉眼二十年過去，那個曾經盛氣凌人的老師，現在變成了一個，沒有頭髮，諾弱的，蒼老的老頭，如果，是我以前的老師，我最多看他兩眼，只覺得他可憐，然後裝作不認識，因為，過去的都過去了，沒必要，再和一個老人計較！

常某毆打張老師案馬上開庭，張老師拒和解，如果當初你是常某，遇到張老師你會怎麼做？

該不該回答，能不能回答，猶豫了好久。

曾經受教過很多老師，多年來也一直為人老師。我擔心自己在闡述觀點時會站在老師的立場，我猶豫自己的立場會被人詬病被人挑刺。

分享一個故事，一個真實的故事，我被老師體罰的故事。

初中一年級的時候，教我語文兼任班主任的，是戴著眼鏡滿腹經綸的李鴻章老師。他對學生要求嚴格，但教學很有一套，枯燥平淡的課文，他總能上得如詩如畫妙趣橫生。

一次語文課，李老師講得趣味盎然唾沫四濺，我突然想起還有一道題數學題沒做完，就拿出數學本。一道題都沒做好，李老師闊步走到我身邊，一把扯過我的數學本，撕得細碎，並把撕碎的本子，往我臉上砸。我下意識的抬手去擋，碰到了李老師的眼鏡，只聽“叮叮”一聲，李老師的眼鏡四分五裂。

李老師勃然大怒：“反了反了，你竟敢打我”，不由分說的從講臺拿過教鞭，啪啪啪啪，我的手臂上，頓時留下幾道血痕......

回到家，捱了母親一頓臭罵，還有父親“老師罵是親，打是愛，不罵不打你不成材”的教誨。

當天晚上，跟著父親母親登門向李老師道歉------母親提著一筐本來是為我姐坐月子準備的雞蛋，一進門父親就讓我向李老師跪下......

說也奇怪，事後李老師再也沒有罰過我，只是對我的學習要求更嚴格。背課文，要求別的同學背一篇，我或許是兩篇；寫日記，別的同學是週記，我卻天天要記；寫錯的題，別的同學訂正就行，我既要訂正，還有罰抄幾遍。

說也奇怪，我從來沒記恨李老師。如今自己能走上講臺，總覺得和他有某種關係。每年回家，最先去看望的，一定是李老師。他去世的時候，我甚至都痛哭流涕。

回到主題，如果我是常某，絕不會有掌摑行為。且不說“一日為師終身為父”，也不聊“罵是親，打是愛，不罵不打不成材”，最起碼老師已經是年近花甲的老人，至少是曾經傳授知識的老師，尊老愛老，知恩圖報乃為人之本。再說了，年壯氣盛的你，就不能設身處地的理解當年也同樣年壯氣盛的他？

反之，我會找個僻靜之地，約上老師，淺酌幾杯，先向老師表示感謝，再把當年委屈傾訴出來。或許老師會當場向你表達歉意。不就為出一口氣找一份尊嚴嗎？如此既找回了自己的尊嚴，又顧全了老師的面子。給人面子就是給自己面子。何樂而不為？

這個案子，應該是個冤案，原因大家都知道，我就不多說了，這個案子，給學生的啟發是，對於豺狼教師，報復要趁早，手段不能激烈，但是必須要陰毒，因為教師是很會食言而肥的，以這個張教師為例，他說的話前後是不一樣的，並且心很硬，身為教師該有的仁，義，厚，德是沒有的，所以報復起來應該是有多狠就得用多狠，憑心而論，我為常某感到不值，他對中國的法律及目前豺狼教師們的能力和能量，還沒有一個清醒的認識，三十多歲，必競還是顯得年輕一些，換成是我，因為我現在有錢了，寒暑兩假我可以請除了他以外的其他教師去旅遊，逢年過節我可以給除了他之外的其他教師送禮，教師嗎，文人相輕古以有之，用不了幾年，他就會自動辭職，最後在家裡抑鬱成疾，很有可能拖垮自己的家人而終，比起這種激烈的行為來，要好上不少，而且那樣對這個教師的家庭影響是很大好長遠的。

看了看發言，非常痛心。對張老師的攻擊，對常一家的作秀的同情，其實就是對教育的罪惡。四川板磚老師案一定會發展為板磚家長案。悲哀，悲哀，悲哀。國民素質的悲哀，！

法律應該是公正的。老師長期惡意虐打學生也應該法律追責。惡師捱打充分證明了這個老師做人的失敗。他捱打一次就抓住理了說不過去。得理不饒人再次暴露了惡師對學生的仇恨。做為一名教師憑良心我支援常姓學生維權。但不贊同學生對老師報復的方式。希望法庭公平判決。以此為鑑，對師生關係有個良好的影響。而不是袒護惡師虐打學生。沒有虐打學生的因，就不會有挨學生打的果。

我不會為了這點事耿耿於懷20年，就像我也同樣曾經被老師體罰甚至冤枉體罰、侮辱過，但我早都不計得、也計不清了，更不會因此而侍機報仇，在我的心裡:老師是長輩、是神聖的、體罰是應該的。一一當然我說的是在正常情況下。