不是一家人，不進一家門。這2個人太像了。這老婆極力為常辯護，說的很多話都是自己瞎編的，前言不搭後語。自欺欺人。給大家的感覺腳是無底線。幫倒忙。讓人討厭。

這一家人都不是好東西。既然當年老師打你，為何你不上訴？就是二十年前打你了那也是二十年的事，你怎麼記仇到今天？光天化日之下痛打老師還拍影片髮網上，威風得很呀，那你得坐牢嘀！

凡是支援當街毆打老師的施暴者無罪的，請了解了解南京彭宇案的惡劣影響！你就知道你有多麼無知！維護社會公平正義，需要的是法治精神，而不是江湖義氣和復仇精神！三大焦點，一、當街毆打他人，沒有造成受害人身心傷害的，對社會沒有造成重大危害的，都不算尋釁滋事；而常某的行為，尤其是把打人的影片發到網上的行為，對受害人的心理造成了嚴重的傷害，對社會造成了極為惡劣的不良影響已經觸犯了刑律！二、教師張某當年的體罰行為，如果觸犯刑律且在法律追溯期內，完全應該追訴他的刑事責任，法治社會，必須體現法治精神的公平公正性！三、打人影片的流出，在法律層面，施暴者常某有不可推卸的責任，施暴者是常某，請人錄製影片的也是常某，這一點根本就不存在什麼爭議！

此事也影響到全國。可以說，對這個攔路毆師又在網上炫耀的常某堯的判決，將影響到我國尊師重教的優良傳統是否受到衝擊，將影響到河南形象是否再次被毀壞，將反映出洛陽地區打黑除惡的成果，將體現出欒川政法系統的水平和能力。全國人民正拭目以待！

至於常某堯之妻在此事中的表現，可以一言以蔽之：火上澆油，助紂為虐，欲蓋彌彰，適得其反！

我只想說，怎一個蠢字了得！包括這家人請的律師也是一個拎不清的主，這件事如果繼續這樣折騰下去，最後肯定是一個三輸的結果，打人者因為挑戰大多數國人的底線受到嚴懲是肯定的！作為被打者的老教師，名譽受損，從此，將活在好多人的指指點點中，有可能揹負一生的心理負擔！而我們的廣大教師也會因為這件事而人人自危，以後，更不敢管學生了，最後，受損的將是我們的未來——孩子！

我們先來分析一下整件事的經過，根據打人者常某所說，是因為從前老師的打罵對自己造成了極大的心靈創傷而懷恨在心，報復所為！根據各方面的情況分析，這是一個徹頭徹尾的謊言！

二十年前，老師的打罵能夠留下現在還有的心裡陰影？說明老師當時的打罵已經夠的上嚴重虐待了！如果真是那樣，學校，家長會不管，其他同學會不記得？被打留下心裡陰影，睡覺都做噩夢的人還會和朋友到處瀟灑的釣魚，出遊？一時衝動，還能從容不迫的拍影片並在網上傳播？…明顯是有預謀的行為，最大的可能是藉此事件想當網紅，沒想到玩砸了！

事情發展到今天這一步，這一家人還沒有搞清楚是為啥被抓的！還在威脅對被打的老師進行追訴，真是可笑，超過追溯期，法院會受理？所以說，這一家人的所作所為真應了那句話：不作死就不會死，一切都是自找的！

我是60年代的人，上學時四年級，老師打的都是上課不聽老師講課，還不讓別人聽課，撿個小石頭放在桌洞裡，拿著石頭扔到聽課的男同學，女同學身上，下課欺負同學，被老師提著他腰帶抓著他棉襖領子，先是朝臉打兩巴掌，然後從教室扔了出去。不知常某上學時犯了什麼錯老師為什麼會打他？反正我相信老師，好學生是不會捱打的，捱打的都是在班裡惡做劇，調皮搗蛋欺負同學的學生，這樣的學生欠打，自己不學習不努力還不讓其它同學習就該打。

打人老師和有類似情況的老師應該好好反思怎樣為人師表，做學生的表率，怎樣教育學生才能符合現代學生教育！簡單粗暴會給學生留下心裡陰影和不良示範！教師是一個教書育人的特殊職業，關係到下一代健康成長，所以老師不僅要傳授知識，還要教育學生遵紀守法，老師要率先垂範！德高為師，身正為範！希望我們的學生在學校裡即學到文化知識，又學會了遵紀守法，更應該學會文明禮貌，尊重他人！

我們譴責任何暴力行為，暴力教育也不應該成為教育的常態！以暴制暴更不應該！法治文明社會需要從小抓起，老師責任重大！怎樣在現代文明社會做一個合格的教師，培養學生正確的人生觀和法治觀念值得教育界思考！

常某是作死家屬在推波助瀾，造成這一事件持續發酵。先是常某太狂妄了，打了還發網上，等於在汙辱人，作死一。其次是家屬，父親不僅不對打人實事道欠，還口口聲聲，當年被老師打，如今對其心裡造成多大旳影響，竭力為其開脫責任。根本沒有悔過之意。三是發起被當年被打過學生簽名，自證清白。我們都是過來人，誰都知道老師體罰學生常有的事，為什麼體罰你呀？咋不去找自身原因，非要說老師報復，體罰你一是因你不好好學習吧，或是搗亂影響他人，不然不會體罰你。

不要炒這種事情，都是因為那個千刀萬剮的老師作為一個成年人當年在學校當眾毆打侮辱霸凌一個未成年學生，給該生造成不可估量的傷害！傷害！傷害！然後才有這個事情發生。

作為一個理性的人有良知的人應該想到當年作為一個成年人在學校當眾毆打侮辱霸凌一個未成年學生給學生造成嚴重的後果不可估量的傷害

此案引起全社會的關注，因為人人都曾是學生，人人都有老師，最終的判決結果也將成為案例，影響以後類似案件的審理。二十年前老師打人，出發點是教育或者說教訓，只是教育方式粗暴，是應於糾正的錯誤。二十年後打老師，並且攝像傳播，性質完全不同，其出發點是報復，是應於嚴懲的犯罪。我也痛恨那些打學生的老師，但採用打老師報復就大錯特錯了，此風不可長，應當嚴懲，以儆效尤。

媒體的輿論導向很重要。二十年過去了，為什麼常某之前遇見老師沒有打？就是因為近幾年，媒體頻繁添油加醋，片面報道極少數不良教師的行為，妖魔化老師的形象，引發全民對老師的仇視，一些本來之前沒覺得怎樣的教師行為，在巧妙引導下也變得居心叵測！同時大面積報道學生針對老師的暴力事件，最後老師被處罰，學生卻全身而退的事件，引發模仿效應，未成年犯罪越來越多，學生越來越浮躁。看到這樣多的新聞，常某這樣的人，肯定蠢蠢欲動，覺得自己也可以去跟老師耍一下威風…所以，這次事件，關注度空前之高，老師在看，家長在看，過去的現在的熊孩子們也在看，如果不能妥善處理，模仿效應…不敢想象！

嚴不嚴懲不是個人說了算，是看事件的社會影響大不大。法律上規定的處罰期限有長短區間，影響小的，傾向於走短時懲戒；性質惡劣、影響面廣的，自然是要從嚴從重處罰的，這也是法律的震懾作用。盛世用仁義治世，亂世用重典。國家還有大赦天下一說，那也是大赦可赦之人。販賣蔬菜和販賣毒品的差別是違法與否。販賣毒品50克和500克就有量刑輕重的差別。同理，教師可能出於教育學生的目的打過學生，當時應該收到批評處罰，歷經二十年後，教師已經忘了，畢竟教過那麼多學生。而被教育過的學生長大成年後，有了力氣，沿途阻攔，蓄意、有目的，並錄製影片上傳至網路，報復得如此明目張膽，挑釁法律的威嚴，和打的是誰已經沒有關係，更何況對方是“一日為師，終身為父”的人，我們的文化是一個天地君親師為大的文化，如果父母錯誤打了子女，子女反手打了父母，就是忤逆不孝，這是對中國核心價值體系的挑戰，就是人容天不容的事了。大家都是做過學生的，但不一定都是做過父母和老師的人，所以單純站在常某立場上去看問題，就有失公允了。更何況國有國法，家有家規。家規是祖宗定下來，由長輩實施教育晚輩的，沒聽說是有晚輩把父母送到祠堂吊打的。背叛國家、忘恩忘本是為人大忌。常某之妻，出於對丈夫的愛護，原本可以體諒，但是卻並不清楚她嫁了個什麼樣的男人，當然更不排除她和常某有相同的價值觀，畢竟“物以類聚，人以群分”。但是一般人都有大愛和小愛之分，英雄母親送八個兒子上戰場奮勇殺敵，保家衛國，無知妻子不知幫丈夫擯棄前嫌，反而有些拔刀相助，說不好聽就是“助紂為虐”，最後推波助瀾，讓事件影響越來越大，越來越惡劣，實在不是聰明人。就拿普通交通違法來看，丈夫酒駕被執法交警攔停，妻子非但沒有制止丈夫酒駕，反而上去助罵、掌摑警察一樣。個人看法，願聽則聽，願噴則噴。我也練練我的心理承受能力。

我上學時也曾被老師嚴重批評過，雖然我自己認為並無大錯，還是覺得老師都是對的，從來沒有記恨過老師，反而我把老師當媽媽，當恩師，逢年過節給老師拜年，抽時間去看望老師，每次去都給老師買衣服，老師穿上很高興

我相信，在這個社會現在中。我堅信世上沒有無緣無故的愛和恨。就個體事件來看，打老師肯定是不對的。但事情給了二十年，對他的傷害可想而知。竟讓他如此揪心，不能忘懷。這難道不是這個老師不堪入目，野蠻霸凌所造成的嗎？打老師洩憤是不可以的，也是於法不容的，關鍵的問題就是發了影片，把自己置於萬復不劫之中。也把個體事件上升到社會事件當中。個人認為要客觀公正看待這一事件。莫要無限上鋼。莫要人為推波助瀾。把這件事當成天大的事情來處理。最後我想請問帶過他的老師好多位，為何還能資助別的老師。這就是透過表象看實質。要一分為二，要客觀中道，要以此為戒。

我也是教書已35年的老師，也體罰過學生，（每次體罰後我都會說：如果不服，等你長大了可以打還我的，那時我老了，你就是把我打翻在地，再踏上一隻腳都行）至今也沒有遭到報仇，如果有那麼一天，我被曾經的學生打了，只能默默承受。常某的錯就在於自拍證據並傳播。麻煩大了。作為老師對待學生要有愛心，公平，公正，包容，不記仇，我認為學生可以恨老師，但老師不能恨學生。有一次有個初中學生欺負一個小學生，我很憤怒，當胸給他一拳，但我只用了1分的力度，他父母來解決這件事時，該生壓根就沒提我打了他。老師處理事情一定要讓學生心服口服。事後也要反省一下，如果覺得不託，及時向學生道個歉，也不覺得掉價，學生反而會更尊敬你。

我不想就打老師的行為做出評判，因為我也曾經是老師，也打過學生，多少年過去了，那個學生每次見到我都會熱情的和我打招呼，說他當年不懂事太胡鬧讓老師操碎了心。我女兒上小學時經常被班主任打，孩子現在都有心理陰影，原因是班主任讓孩子爸爸給報銷飯費和給她表弟安排工作我們做家長的沒有配合。我直接去學校找校長說明情況然後學校負責給我女兒重新調整班級。

問題就是打學生對嗎？我想說有對有錯。出於管教調皮搗蛋孩子的心理打幾下沒錯，別有用心伺機報復就是錯。我不是當事人，不瞭解情況，所以不做猜想。第二個問題就是這件事到底錯在哪裡？常同學打了老師並拍了影片說是留著自己看，但是他沒有尊從內心，發給其他同學了，其他同學也沒有記得常同學的忠告發在網上了。這樣的結果引來的是一陣陣指責、聲討的浪潮。指責也好聲討也罷有錯嗎？沒錯，因為你的行為引起了公憤，挑戰了公眾的底線。張老師被打後沒有發聲，選擇了忍氣吞聲，畢竟被學生打不是什麼光彩的事。可是常同學接下來的舉動就是大錯特錯，以洩私憤為目的導致影片快速擴散而引發的關注已經不是你和張老師的個人恩怨了。究竟什麼結果我們拭目以待吧，國家的法律會裁定誰對誰錯。

這件事，大家都要反思一下，常同學年輕有為，做錯了，要好好的反思，不要再糾纏二十年前的事了，再糾纏對你和家人，對子女都不好，因為你還年輕，生意還要好好做啊，律師說的也沒啥錯，替人家打官司嗎，就要說些有力的話，但是這個律師以後可能沒有人再請了，這件事我認為不是常同學和張老師之間的事了，是國家公知的問題，所以一年半也比較能接受，今後大家做啥事都要三思啊，別太年輕氣盛了，可能張老師也在反思那，家屬和那些個同學們呀，別再起事了，大家要是影片傳出去之後都能真心的向張老師和學校真誠的道歉，不會是這個結局的啊，越強調二十年前的事越糾結，越不會得到大家的認可小夥子應該快點走出這個誤區，因為你還年輕，再過二十年，可能你會覺得今天的事有多傻，因為你是個成年人！

此判決迴應了社會，正本清源。二十年前張老師打常某同學，是糾其不學，是正其頑劣。動機沒錯，只其方式有過。二十年後常某同學打張老師，是報仇二十年不晚，是弦耀有勢力不怕禍大。動機為復仇，其方式影響惡劣。打人時多人圍觀，又是錄相又是傳播。大有張顯黑惡劣力威風之嫌，潛臺詞，誰得罪常某我，這就是下場。法治社會，不容惡徒藐視法律。判常某一年六個月牢刑，迴應了社會，警示了蔑視法律的惡徒。正了本清了源！

一人作死不可救，一家人作死不可活，一村人作死必須死，律師作死等於在死人心窩再扎一刀，必死無疑。試想一下，如果不是常渣渣惡意傳播，如果不是他的父母在網上興風作浪，如果不是他的律師教唆慫恿，會造成現在天下皆知的惡劣影響嗎？如此欺師滅祖大逆不道之行為，竟然說錯在老師，真是猖狂！真是厚顏無恥！！真是人神共憤，！！！是可忍孰不可忍，必須嚴判重判 ，不判難以平民憤！！！

我是五十年代人，小時候上課不專心也挨個老師的打，從此改掉壞習慣，長大後參加工作了，認識到嚴師對自己的的成長起了很大助力，為感此恩經常把老師接到家裡耍，從常父的舉動自然知道常子的行為不足為怪了。在那個年代就是那種教育方法，一個成年人不換位思考和理解，反在二十年後打老師，其心可誅，其行可惡，必須嚴懲，以教育警示不良心行者，以把中華民族的尊師重教的優良傳統發揚光大，傳承下去