個人觀點是不會。由於肺炎疫情是線上教學突然迎來春天，但是很多機構還沒有做好準備迎接這麼多學生湧入線上課堂。網路教學之後可能會發展迅速，但是不會取代課堂教學，因為我們國家現階段的師資力量和裝置還不允許。可能隨著5G的到來線上教育會迎來歷史性的變革，網課超越線下課堂教學還會有很長的時間要走。

我覺得還是沒辦法超越的，有以下幾個點：

1.線上不足和線下面對面的互動

2.線下解決問題更便捷

3.線下教學更能夠把握住課堂的氛圍和節奏

4.線下教學不會出現網速卡頓的情況

網路和線下教學可以相輔相成，未必要說誰超越誰。各有不可替代的優勢造成了他們的不可或缺性。網路教學跨越時空，方便易得，可以容易留存複習。而線下教學更講究氛圍和感覺，極大提升學習效率和讓人更有學習的樂趣。所以，線下和線上應該各取優勢，相互促進，不可以什麼都放到線上，也不可以什麼都依賴線下。

從這幾天的網課直播效果來看，全國絕大部分網課效果應該都是不及格的:

一、在教師自身方面，由於很大一部分老師對網路直播形式教學非常陌生，特別對偏理科性質的知識學科，老師需要表述清楚一個概念或者知識定理在電腦中很完整詳細的表述出來都感覺到心有餘而力不足！昨晚我學校的一英語老師在下午2點直播英語完形填空知識分析課上就要到黑屏學生聽不到聲音的常見問題，這裡面有客觀的原因，網路傳輸出現資料中斷和資料阻塞等問題，這樣直播效果自然不好！

二、在學生自身方面，在一般的課堂上學生專注的時間一般在二十五分鐘左右，何況學生現在面對電腦，ipd，手機這些電子產品的誘惑，我們可以預料到孩子的專注時間會更加縮短，對於一般老師她不注重細節，只顧完成自己的教學任務，這樣的網課效果就自然流於形式！

要問有沒有行之有效的解決方案，做為筆者來說是不贊同網課的，學習是否有成效是由學生主觀能動性決定的，他不想學不願意學，你強制性的要求都是無濟於事的，倒不如響應教育部的號召，學校組織一下具有科普性質的科學實驗或者科學故事來引導學生，激發學習興趣，在疫情結束之後稍微加快點知識授課進度！至於能否超越課堂教學那更是無稽之談！

肯定不能。線下課程是最直接最讓學生心理身體都接受的授課方式，知識的掌握，複習，答疑，互動方面都是最好的。線上的方式是為了彌補空間上的不足的一種方式而已，目前，由於疫情，部門學校採取這鐘方式，但一旦疫情結束，迴歸線下是必然。

網路教學是永遠超越不了課堂教學的。雖然網路教學在當下已經成為主流的教學模式，這是時代科技進步的產物，也是數字化教學的基礎與中堅力量，更是“智慧教育”模式的主要手段，但這種教學模式的效果與課堂教學的效果相比還有很大的不足與缺點。因為教育的成功源於人的情感與心態。面對面的教育的氛圍與環境能給學生一個充滿安全感的心理依託，但網路教育卻不能。當學生有一個安全的心理依託，學習起來就充滿激情和興趣，就會認真和專注 有這樣的精神狀態，學習效果當然會更好。所以說，網路教學不會超越課堂教學。

我認為網路教學不可能超越課堂教學。但可以作為課堂教學的良好補充。

部分家長輔導不了的學習內容，線上教學可以很好的應用。

網路教學永遠無法替代課堂教學。

首先，教學，是需要一個課堂環境和教學氛圍的。好的教學氛圍，會大大提高學生們的學習效率，因為大多數人都有從眾心理，別人在認真學習，自己也會收到感染的。

其次，教學，是需要師生的交流交流和互動的，而不僅僅是單純的接受。所謂的傳道、授業、解惑，說的就是這個道理。

再次，從紀律方面來看，有老師面對面的授課，肯定會好得多，沒有老師在，肯定會時不時的偷懶的。

網路教學，是在現在大環境下，採取的應急措施，畢竟不是長遠之計。

雖然現在網路教學平臺比比皆是，但他們搞的只是教學，而不是教育。他們只能是課堂教學的有益補充，而不能成為主流。

編輯

網路教學能否超越課堂教學？

我認為短期是不可能超越的。

當前推出網路教學，是疫情期間推出的教學手段，是不需孩子聚集的最好的教學方式。網路教學需要學生有高度的自覺性，小學孩子是做不到的。就是說，網路教學老師不能組織學生，全憑自覺，這是網路教學的弱點。另外，檢查學生的教學效果，也不方便，最簡單的說，一個學生的字沒寫好，實際學校教學，老師可能示範寫法，甚至，手把手教孩子體會怎麼才能寫好字，這是網路教學所不能的。

當然網路教學還有很多不便，比如不能溝通師生感情、不能及時發現學生學習問題等。

但是網路教學的優點也是有的，社會在發展，現代技術不斷地提升，也許有一天能解決網路教學的不便，也不是不可能，那時候，網路教學也是會超越課堂教學。

一定不可能。課堂教學可以對學生學習狀態進行監管，網路教學則不能，學習狀態直接決定學習效果、成績，而小學和初中只有極少數的學生能做到自我監管。

不可能超越。網路技術只能是教學的一種工具，教育活動中師生間的那種對話，老師的情緒動作感染，同學之間的交流合作是網路教育永遠不可能替代的！

我覺得不可能完全取代傳統教學，首先，傳統教學能使受教者有良好的教學氛圍，可以促進學習，而網路教學雖然方便，但是約束也寬鬆，對學習的促進不是很有幫助。

面對面授課才有溫度，就想網路再怎麼發達還是無法取代人與人面對面交流的感受

你好，我是一書一育，專注教育解答。

我認為目前來說網路教學無法超越傳統課堂，二者只能取長補短，相互促進。

首先教學形式是由教師，學生在時間和空間上的組合。眾所周知首先誕生的是傳統課堂，在舊社會這是教學的主要形式，但是存在諸多的缺陷，今天我們就一起來聊一聊關於二者的優缺點，並進行比較。

首先來說說傳統課堂。

傳統課堂是圍繞教師進行的一場知識傳授的過程。老師負責教學，學生是被動接受。一個老師可以對多個學生進行教學，比如孔子教幾千名學生。便於老師進行管理，同學之間可以相互鼓勵學習，培養集體主義精神。

傳統課堂因為教師占主導地位，所以教師的個人素質就決定了教學質量。學生處於被動地位所以學起來覺得枯燥無趣，進度和內容都是統一的，無法進行因材施教，扼殺了孩子的個性發展。教學的內容不生動，全靠老師的一張嘴。

接著我們來看看網路課堂。

網路教學是藉助計算機和網路的發展進行的知識傳授過程。

網路教學可以集中全國優秀的教師和課件，進行大面積的知識傳授。學習不受場地和年齡的侷限，只要你感興趣，你就可以學習。有利於孩子的素質培養，不再是簡單的知識傳授。

對於教學過程無法管理，尤其是學生到底有沒有在認真聽你管不到，沒有零距離的接觸，無法瞭解學生的優缺點。學生還只是被動的接受，零交流。沒有對學生進行其他例如德育方面的培養。

兩者各有千秋，我們來橫向比較看一看。

一，裝置需求

傳統課堂對裝置的要求較低，一張黑板，幾套桌椅，一盒粉筆就可以開始了。而網路課堂需要的裝置昂貴，需要網路流暢。

二，教學模式

傳統教學模式比較死板，不尊重學生的個體差異，統一一個標準。老師一言堂，學生被動接受。

三，教學物件

網路教學模式接受不同年齡段的學生。適合全民學習，終身學習。而傳統課堂年齡要整齊劃一。

總得來說，現在網路課堂發展迅速，但是完全替代傳統課堂還是不現實，畢竟教育永遠不是簡單的傳授知識，它還包括對學生的品德，對學生精神世界的塑造，而機器是永遠不能夠達到的。

網路教學是線下課堂的一種補充方式，能否超越也要看技術的更新和迭代，現在還不能下定論，當然想超越現在應該是沒有可能的。

網路教學無論從哪個角度上講，都不能也不可能超越課堂教學。

教學規律是教學客體與教學外部各種因素必然聯絡的、穩定持久的，不由人的主觀意志改變的教學原理。教學原則也屬於教學規律範疇。人是教學的主體，教育者與受教育者，連“鮮活”的人都見不到，還算得上什麼教學、教育、培養呢！

教與學本身就是教學的兩個側面的融合體，缺一不可。有教必然有學，有學必然從教，沒有抽象的教，也沒有抽象的學。再說簡單一些，沒有老師談不上教，沒有學校談不上學堂。既然是真正意義上的教學，就得要有教學管理，有教師，有教學相長的氛圍及行為，有教學基地，有使學生全面發展的場地。

網路教育是教學的一種形式。也可以說是教育的補充形式。它不是教學的規律。而且不能全面反映教學面對面的人性情感，教學溝通，師生關係的整合內容。如果說網路教學能超越課堂教學的話，那全球網際網路已經相通無阻，乾脆就都在網路上統一學習，行不行呢？絕對不行！

除此，還從教學原則，教學內容，教學效果，教學考核，教學情感，教學制度，教學動力等各方面去看，課堂教學(實地教學、相面教學)，是永盛不敗的教學。網路教學永遠不會超越課堂教學(即使今後教學智慧化發展到全能機器人教學方式)，這就是人類教學的真理！ (育人有方)

網路教學欲超越課堂教學從我個人的角度來講是很難實現的。所謂教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。透過這種活動，教師有目的，有計劃，有組織的引導學生的學習和掌握文化科學知識的技能，促進學生的素質提高，使他們成為社會所需要的人。線上教學缺乏了師生的互動，缺乏了情感的注入，變成了教師對著螢幕機械的背書，學生缺乏思考的過程，使教學活動中學生的參與性大打折扣，那所謂的教學引導就變成了形式，而且如果學生沒有很強的自律性，在缺乏老師和家長的監督下是很難完成學習任務的。其次，即使學生對著螢幕能夠掌握老師所講的內容，那也只是僅僅掌握了知識層面的東西，而我們提倡的素質教育，對於學生品格的塑造，對於學生素質的提升是很難透過螢幕來實現的，他必須要在現實環境中切身的參與，切身的體會。而這是線上不能實現的。所以說即使線上教育有它的優越性，那也是無法超越課堂教學的，它只能作為課堂教學的一個補充，一個輔助工具！

可以肯定地告訴你，這是不可能的。

先談一下網路教學的優點：

其一，價格相對便宜，網路教學可以實現一人對百人千人甚至更多的教學，這樣下來，成本相對低一些。如果是影片課，而不是直播課，那就更便宜了。因為可以迴圈售賣。

其二，網路教學可以在一定程度上實現教育資源的再分配。這個再分配的過程中，有一部分學生會接觸到更好的以前不可能接觸到的教師。但這個是相對的，因為好老師在網上授課，收費是很高的，也就是說能上得起的學生家庭條件要硬實。我一直認為，網路教育，或者網課所說的教育資源公平是個假象！

其三，網路教學受自然條件和特殊情況的影響較小，不需要準備特別硬體的場景。如果生病了，或者下雨了，完全可以在家上課，而不耽擱課程。

但是，網路教學只能是課堂教學的輔助手段。

其一，教學不僅是個傳道授業解惑的過程，還是一個情感培養和道德樹立的過程。我們常說為人師表，教師有培養學生除了知識以外的其他方面的職能。這在網課上是達不到要求的。

其二，學生上學的過程，是培養學生社會性和紀律性的過程。學校可以給學生提供與同學進行交流的環境，培養學生處理人際關係的能力。同時，學校還培養學生對社會規則的遵守和利用。這些網課達不到。

其三，小初高的學生都未成年，自控能力比較差，自學能力和意識差，網課不好監督。而且透過我們最近的實踐發現，網路課程要管理的和學校一樣，付出的精力將會更多。

我是一名英語老師，所帶的班級孩子年齡跨度也比較大，這段時間我也是我第一次進行線上教學活動，談談自己的一些感受吧。

首先，線上教育是否能超越線下教育，個人覺得是不可能的。他們之間的關係應該是相輔相成，互相彌補的關係。線上教學有線上教學的優勢，比如線上教育沒有地域之分，孩子們對於線上教學興趣度更濃，課後可以反覆觀看影片，對於教學中的難點進行反覆的學習等等，這是線上教育的優勢。弊端也是有的，孩子的專注度，尤其是年齡小的孩子的專注度不夠，需要家長參與等等。

其次，提到老師沒有直播經驗，只能說這只是第一次課程中會出現的，我第一次直播會有這樣的感覺，但是隨著課程進度的延伸，能進入到當下的環境中，也是沒有任何問題的。如果線上老師一直有您說的這個情況，只能說這個老師教學經驗比較少而已。有豐富教學經驗的老師，是不會存在這樣的問題的。

另外，教學如同背書，機械而無趣，沒有互動，這也只能反饋老師課前準備不夠充分，線上平臺會有一些互動是沒有辦法和線下比，但也有增添不少線下沒有的互動體驗，其實，任何事情都是兩方面的。教學過程，首先是教，也就是老師，我準備第一次線上課件，準備了一週的時間，在平臺上和自己的孩子模擬了幾次，找到了一些問題，做出了一些調整，沒有像您說的那樣的情況出現，所以如果您遇到了，可以給老師提提意見。我每次上完課後，都會讓家長問問孩子，覺得今天的課程內容，還有哪些需要修改的，教學是互相的，孩子是主動參與的，所以需要兩者相互配合。

最後，在當下疫情發生的大環境下，線上教育起到了積極的作用，所以，暫時不用顧慮太多，能讓孩子多學點知識就是最好的選擇！

肯定不能，網路教學畢竟替代不了課堂教學，課堂教學老師能夠更真實的瞭解學生各方面的資質，因材施教方能取得更好的結果。

目前為了防疫控疫的需要，而不得已推出的網路教與學。這是在疫情期間為了避免學生聚集，採取的臨時的應急的教學手段和方法。

現在的網路教學是需要每一個學生都有高度的自覺性才能夠起到預期的教學目標。但是試問又有多少孩子是可以做到自覺主動的呢？

還有，如何檢查學生的學習效果呢？學得怎麼樣了呢？老師很難也不方便檢查。平時在學校裡，課堂上學生哪裡不清楚，不明白的地方，師可以詳細講解和示範，可是這些在網路教學上是很難得到的，這是網路教學的弱點。

網路教學也不是沒有一點作用，網路學習還是可以作為學校教育之外的學習輔助功能。我認為這是需要針對學生自己在學習上存在著哪些問題，而有針對性地參與的網路學習，才可以起到更好的學習效果。

當然，隨著科學的不斷髮展，科學技術的不斷突破，將來或許能把現在網路教學存在的種種困難和問題得以解決，讓網路教學得到進一步發展。

目前的網路教學還存在著很多的困難和問題，起碼短時間內我認為網路教學，還是難以超越課堂教學的。