如果你遇上了，請不要懷疑，因為相信是一種正向的能量！如果你不接受，並始終懷疑，你的孩子也不會敬重老師，那就如你懷疑的那個。

我是能接受的，我也有朋友是英語老師，但是她從來不開口教她自己的孩子，你能說她是教不好嗎？她的擔心是，在中國每一個英語老師的口語都不一樣，她如果開口教了女兒，女兒老師教的口語口音不一樣就會影響孩子的學習。所以我覺得是可以接受的，家庭教育跟學校教育是兩碼事。

這樣應該有兩種可能，一種是老師把更多的精力放到學生身上，無暇顧及自己的家庭。另一種是學校有一群熊孩子弄得老師煩死了，但又不能對學生髮火，回到家裡後再也沒心情和耐心管自己的孩子了，對自家孩子非打即罵。

凡是當老師的都把時間大多數都用在了學生孩子的身上，自己的孩子卻沒有時間管。作為一個老師，我經常為沒有做好一個母親而自責，在我的班上，經常有許多做其他工作的媽媽，把孩子帶的非常好，因為他們有更多的空閒時間，而老師時間太緊張，學校事務繁多一天忙的要死，回家哪有時間好好的管孩子？

自己家孩子教育不好的老師，我能接受他教我的孩子。

反過來說，你的孩子考上了北大或者清華，而老師的孩子不一定能考上啊。

孩子總是這樣，在家裡不聽家長的，到了學校反而聽老師的。

在這裡的老師是雙重身份的。對他的孩子來說，他是家長。在家裡，孩子未必聽家長的。對你的孩子來說，他是老師，你的孩子應該聽老師的，你怎麼不接受他當你你孩子的老師呢？

信任是一種尊重，請信任孩子的老師吧。

我既是一個老師又是一個家長，回答這個問題，應該有說服力。

先談談老師。

宋朝有位詩人叫蘇麟，他寫了一首詩叫《斷句》，其中有兩句非常有名，人盡皆知，這兩句詩是“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”。的確，按常理說老師的孩子本應得到比其他人的孩子更多的單獨輔導，但是恰恰不是這樣，老師這個“月”很難照到“樓臺”上。

我在三十多年的教師生涯中帶了很多同事的孩子，同事經常感謝我，我就問:你平常教孩子嗎？同事們感慨地回答:教不了。我也有同感。我的小孩從小學開始到考上大學，我幾乎沒有輔導過他語文，最多也就看看他寫的作文。老伴經常抱怨說:你的學生都誇你語文教的好，可你教過孩子幾回呢？我苦笑並無言以對。

老師是專門給學生教書的，按大家的邏輯得出的答案是:他們一定能輔導好自己的孩子。理由是一方面老師懂教育，另一方面他會數學或者物理。然而，單就教知識而言，老實講，這個答案是個誤區。為什麼呢？

有句俗語“自己的娃娃別人教”，它能流傳並家喻戶曉，自有它顛撲不破的道理。這句話雖然針對的是品行教育，但我認為對知識教育也適用。因為老師給自己的孩子輔導，總會著急，一著急就生氣，一生氣就苛責。結果孩子逆反，從此不願讓你教他，而且理直氣壯地說:別把我當你班上的學生。我是這樣的，我的同事也如此。所以，大部分老師是不給自己孩子輔導的。理由很簡單:淘氣。

但是，老師有一個得天獨厚的優勢，即家庭有濃厚的讀書學習氛圍，孩子從小就受到薰陶，所以老師的孩子大多有自覺學習的品行，這大概是大家認為老師一定會教好自己孩子的原因了。

現在談談家長。

原因很單純:品行與學習是兩碼事。老師孩子的品行優質可學習一般，不代表他不能教好他的學生。但老師孩子的品行不好，學習卻很優秀，就一定代表他教不好他的學生。

孩子遇到一位好老師，一生都受益無窮。但很遺憾，我們普通人沒有選擇老師的權力。

教師一定能教好自己的孩子這個結論如果成立，那麼是不是還有個醫生一定能治好自己的病也成立。是這樣的話醫生就應該是健康長壽的。然而，這幾年常常有這樣的新聞，某醫生搶救完病人猝死在手術檯旁。但是那個病人倒是活下來了。如果一個連自己都救不了的醫生就一定不是好醫生，那麼這個病人應該死。

其實，教師是很少在家教自己的孩子的，除非發現孩子有某些不足時，著急了，不得已去和他談談。

我孩子上初中時，我是她的班主任，教她數學。孩子在家幾乎沒有問題問我，即便有問題也是次日課堂上問。

常常有家長提出這個疑問，這是對老師所投的不信任票，豈不知這個問題，正戳中了老師的軟肋，老師怎麼解釋呢？

帶著對自己孩子的深深愧疚，面對家長的聲聲質問，老師只能茶壺裡煮餃子，有話說不出，心酸加心痛。

第一，舍小家，為大家，這話說出來，讓人覺得有點傻子精神，但是現實情況就是如此呀！

生活中有許多事情都不是你一個人能做主的，有很多無奈，都限制著你，必須那樣做。

教師每天六點多就得去學，午飯也很緊張，甚至有的學校，老師必須看孩子們午休，吃飯就更緊張了。

所以老師沒有時間輔導自己的孩子，雖然見面，但是光吃穿洗漱都緊張，至於靜下心來輔導功課，實在是擠不出時間。

再看下午，五點多放學，本以為可以回家好好輔導孩子，但是總有十幾個學生作業做不完，就留下來補寫。

學生留下來了，可是學生的安全呢？老師必須看護，因為學校無小事，孩子有點差池，責任大於天！

儘管很焦慮自己的孩子，但是隻能選擇看護學生，你說，老師是不是心酸加心痛？也有的老師把孩子接回來，邊輔導邊看護學生。

即便這樣，也夠老師忙的：那邊你去接孩子，家長們擁擠不堪的，這邊，你又擔心放學了，孩子們補寫作業會出現什麼不測，兩邊操心，你說，老師是不是心酸，心焦呢？

第二，99%的老師責任心都非常強，正是他們，良好保持了知識分子的責任擔當。

不要說每一學期開學前的師德師風教育：以德為先；也不要說社會上大眾對老師高標準嚴要求的語言警告：你還是一位老師呢？你怎麼能那樣做呢？；就是去小商店買東西，說話一本正經，滿嘴規範，人家就會問，你是老師吧？

雖然臉上沒有老師兩個字，雖然沒有看教師資格證，但是從一言一行，就能判斷出你的行事風格，職業取向，就能看出你是一位老師，這是為什麼呢？

老師太像老師了，你裝不得，因為你時刻都在反省，我哪一點和老師不一樣，哪一句說的不像老師，真的是：學為人師，德為人範呀！牢牢的把自己約束在行為規範之內。

教師道德行為規範，已經變成血液，組織液，淋巴液，牢牢掌控著老師的言行舉止，還有嚴格的組織紀律，嚴密的教學秩序也讓你慢慢形成了舍小家，顧大家的言行規範。

為什麼老師寧願看護學生，也不能接自己孩子呢？因為自己孩子出點差錯，自己可以完全解決。要是學生出一點差錯，是自己完全控制不了的，家長到學校對老師又打又罵的事例還少嗎？

家長朋友們！你有老師這樣的心理規範嗎？你有老師這樣的道德準則嗎？

第三，魚與熊掌，不可得兼，但是多麼希望兩者得兼呀！

這個社會為什麼能進步？就是因為有人奉獻，奉獻的人多了，社會積累的財富就更多，社會財富多了，就能利用起來，去做兜底的工作，去兼顧貧窮柔弱的人，讓大家一個都不能少的向前向前。

為了看護學生，而沒有時間輔導自己的孩子，這難道不是奉獻嗎？為了惹不起的家長，而忍心讓自己的孩子耽誤，這是怎樣的一個心酸無奈呀！可是每當全班成績很好時，他們是怎樣的高興呀？

哪個老師不渴望魚與熊掌兼得呀？可是哪個老師敢不顧學生去接自己的孩子呢？

哪個老師不希望學生超過自己呀？可是有哪個老師，因為自己孩子落後就大聲斥責，埋怨家長呢？

對學生付出的太多，而耽誤自己的孩子，反被家長大聲斥責，老師只有選擇沉默。要是家長多多監督孩子，認真完成作業，讓老師一心接孩子，這樣該多好啊！

家長朋友們，當你看到這裡，你是不是覺得老師們就是舍小家為大家呢？

你質問老師的時候，你想到過老師的心酸和心痛了嗎？

這個問題首先要回答什麼叫教育不好，什麼叫教育好？通常認為的教育好，是好在學習成績和日常生活習慣。但實際上，教育的內容要比這寬廣的多，只是那些不好拿分數來衡量，孩子的自尊自愛、探索精神、人格魅力、價值觀、勇敢決斷、視野胸懷、品行性格、表達能力等等，都應該是教育的重要組成部分。如果以這個標準的話，那老師能把自己的孩子真正教育好就不容易了，比較好就已經心滿意足了。把孩子教育好更多隻能是老師這一職業的理想，只是理想而已。

我們通常談的教育好不好，往往只談學習成績和生活習慣。下文中，我們暫且只參照這兩方面。而這兩點好不好，受多方面影響，父母，爺爺奶奶，兄弟姐妹，老師，身邊其他長輩、朋友，自己身體，以及其它許多偶然因素等等。作為父母中的一位，老師只是家庭教育中的一部分，未必能夠起到決定性作用。所以咱們不能因為他自己的孩子教育的好或不好，就斷定他適不適合教您的孩子。

我們姑且認為這位老師在家庭教育中能起主導作用，但我們也要知道，老師教自己的孩子與教別人的孩子是不一樣的。大多數老師對別人家的孩子，心態都特別好，能接受學生的不足，理解他，耐心的去幫助他，想盡辦法去提高它，一點進步都不吝讚揚。但面對自己孩子時，老師心態往往容易失衡，怎麼這麼簡單都不會啊，都這麼容易的，某某學生比這強多了……身為老師的家長，很難做到把對學校學生的各種習慣養成耳濡目染、潛移默化教給孩子，指導知識點就更不容易了。

更何況，很多孩子都得靠老師來教。在學校裡面，乖乖的像個小綿羊一樣；在爹媽面前，往往自在放鬆的像個灰太狼一樣。對爹媽的知識教育未必當回事兒。老師在學校上班，往往都帶著“學高為師、德高為範”的面具，積極敬業有愛心；回到家後往往放飛自我，大褲衩或是穿睡衣“葛優躺”在沙發上，各種無傷大雅、不影響工作的缺點長期暴露在孩子面前。這樣的家長，在自己孩子眼中，哪有學校老師那麼酷炫、那麼職業！曾見過一位教學特別厲害的老師，在學校帶兒子在的班的數學課，勸學生時說自己每道題至少做兩遍，他兒子就在下面對同學說“切，在家他從來不看書”……想教好自己孩子真不容易。還有一些小孩兒特別崇拜老師，但凡老師和自己爹媽講的不一樣，他就覺得老師是對的，爹媽是錯的，我就經常因為對小學詞語、文章的理解與孩子老師教的不一樣而被自己的孩子這麼鄙視。

作為家長，對老師不應該過分挑剔，只要這個老師各方面正常就挺好；也千萬別在小孩面前對他的老師各種品頭論足。因為大多數情況下，家長是沒辦法挑老師的；但如果真的有機會挑的話，請您記住，挑老師千萬不要僅僅看他的教學成績。一個老師成績的取得，自己的努力、生源、同事、學校大環境等等共同作用。“愛其子，則為之計深遠”，關心孩子就要為他長遠利益考慮，性格、品德才最重要。我崇尚善良，所以我根據善良為孩子挑老師。善良怎麼能看出來呢？如果是有一定資歷的老師，有條件的話我會向學校的勤雜人員打聽；如果有別的渠道，就要看他在生活中對別人家的孩子態度如何。關心孩子、有愛心的就可以是好老師。至於教學，同一學校老師之間差距不會太大，學校選擇才重要，環境氛圍。老師的教學整體水平，往往取決於學校的平臺高度。

而對孩子來說，接受自己擁有的老師和同學。無論別的長輩或同學對自己的老師怎麼評價，你都要記得內因才是決定的根本。在同等的環境中，只要你愛學習，為人善良，志向遠大，就可以學出相對更好成績，潛心努力，去踏入更的平臺。況且，師生關係也要看對不對胃口，老師再優秀，不是你的菜那也白搭。再優秀的老師也有教不好的學生，再普通的老師手下也能出優秀人才！

當然，理想狀態下，我更希望孩子的老師是能夠把自己家孩子教育得很優秀的，他孩子優秀的事實，就能給學生做典範，學生、家長從一開始就較能認可，對後面師生相處有明顯積極作用。同時，我更期望，孩子的老師能有著高超的教學藝術，紮實的專業功底，嚴格的習慣養成，高尚的人格魅力，正能量的價值觀，遠大的視野胸懷等等。每一位老師大約都在朝這方向發展；自己做老師，也希望朝這個方向努力前進，但前路還很遠。

看到這個問題，我有一絲疑問，題目中所說的“教育不好”標準是什麼，你是以世俗的觀點來判定，還是以科學的角度去判定，教育好不好本來就沒有固定的標準，如果有固定的標準那麼我們所教育出來的孩子就會像標準化生產出來的孩子，沒有自己的個性，沒有自己的靈魂。話扯的稍微有點偏，我們就以世俗的觀點來分析吧：

《師說》中這樣講“師者，所以傳業授道解惑也”，意思是說老師是傳授知識、講授道理、解答疑惑的人。老師作為知識的傳播者，其所掌握的知識越深厚，講解起來越透徹，掌握的知識越廣闊，答疑解惑越順應自然的道理。

就像我們的李雙江老師一樣，他在音樂上取得的成就有目共睹，他的學生也桃李天下，這些都是因為李老師在音樂知識上有自己的見地，學生來學什麼，學的是音樂知識。

再來看“教育不好自己的孩子”，這屬於家庭教育的範疇，家庭教育的核心是德育，德育的內容非常廣泛，它包括愛的教育，愛國，愛家人，愛他人，包括良好性格的培養，自信心，毅力等心理品質的培養，責任心，義務感的培養等等。

把家庭教育等同於教學工作，是沒有科學道理的，是對孩子的不負責，可能失去一位真正的好老師，也是對老師的不負責，可能影響這位老師教學的熱情。

我們應該放心大膽地把孩子交給這位老師，看老師能否真正做好“傳道授業解惑”。

當然可以接受。“醫不自治，子不自教”古而有之，師生關係和父子關係是兩種截然不同的關係，師生之間有明確的行為規範，父子之間就沒有了；師生關係單純明瞭，父子關係就要複雜得多。教師管教學生，基本上沒人干涉；父親管教子女，會有母親、祖父母、外祖父母等人的干涉，讓父親的教育無法進行。

有很多有名的教師都教不好自己的孩子，但絕對不會影響他們對其他學生的教育。要知道教育絕不是簡單的勞動，絕不是對知識的會與不會，教育包含著教育思想、教育方法、教師態度等多種因素。

老祖宗說過：教學相長，斆學半，教育不只是教師單方面努力就能完成的工作，還得有學生對老師的認可與努力，剃頭挑子一頭熱連老婆都沒得找，何況是教育。

這要看教師家的孩子是哪方面沒教育好，如果是成績不太好，那不是老師教不好，而是孩子智商的緣故。但如果老師的孩子沒禮貌，是個標準熊孩子，也就是道德教育存在問題，那就是老師教育能力有問題。這樣的老師就不配為人師。

這樣的老師有可能很好

也許這個現象很具諷刺性，但只是說明人家不是一個合格的家長，與是不是好老師，沒有必然聯絡。

當然也不能說一點關係都沒有，如果老師忘我工作，因此疏於關愛自己孩子，建立不起來威信，讓孩子因此對她們逆反。事實上這樣的老師還真的不少，但家裡人往往對他們不顧家，意見會很大，這就是傳統的“忠孝難以兩全”。

那麼你願意接受這樣的好老師嗎？還是斤斤計較她們是不是合格家長？

我們上饒那邊有一句老話，叫“自己的子女別人教”。這句話在當今社會更能體現出它的精髓。因為家長對自己的子女沒辦法教育好，社會會幫你教育。

我是一名教師。從事教育工作多年，感受到了社會及家長對老師的期望，同時也深感教師肩上的責任。老師也是人，但是這份職業賦予教師的身份使老師踹不過氣來。有時候我們去教育自己孩子的時候，也深感力不從心，那麼自己的孩子都教育不好，如何去教育其他的孩子，家長能放心嗎？

一、在這個社會中，對孩子的教育最重要的是家庭教育。家長的言傳身教在潛移默化的影響著自己的孩子，你怎麼說怎麼做，孩子都會模仿。而且，隨著很可能成為你的複製品。現在家庭大都一兩個孩子，對孩子的寵愛或是溺愛，讓孩子沒有了最基本的家庭規矩和倫理要求。所以，請先做好自己的事，先把優良的家風教給孩子！

二、學校教育也至關重要。家長把孩子帶到學校交給老師充分體現了對老師的信任，老師也許第一點的原因對自己的孩子管理起來有點困難，但是對其他孩子的管理還是可以讓家長放心的。在某種程度上，老師教育你們孩子的時間遠遠比教育自己孩子的時間更多，相處的更多。他可能不瞭解自己孩子在學校的學習狀況，但對你孩子的學習情況確實瞭如指掌。到假期的時候還要去家訪，去了解你們的家庭狀況，去給你們家長指出如何教育孩子。

所以，以上的擔憂完全沒有必要。請相信我門人民教師，也許我們主觀上並沒有大家所說的那麼偉大，但從工作的角度，我們乾的是良心活。給我們一份信任，還你一片天地！

我初中時候的老師，孩子跟我們是同一個學校的，當時比我高一個年級，當年就有學生家長在開家長會的時候說，你家孩子整天在學校混，又抽菸又上網的，你自己也不去管管，影響多不好。結果老師一句我哪裡有時間？一天管著你們幾十個孩子還不夠我頭疼的，哪還顧得上自家孩子。就這一句話，當場所有家長無語，還要怎麼說，老師的精力也是有限的啊！

如果我現在的孩子老師沒有教育好自家的孩子，我不會因為這個原因對老師有什麼偏見，一個老師的好壞，不應該這樣評判。我身邊有很多老師的孩子並沒有學習成績上有多好，很多教師家庭的教育也是處於“燈下黑”的狀態，自己在家教育孩子需要多少精力相信很多家長都應該明白，那麼老師下班以後就只是照顧自己的孩子了嗎？並不是的，有多少家長在老師休息的時候還在跟他們交流自己的孩子？老師不回就是不禮貌，就是高傲，老師回了就是犧牲自己的時間，對家庭少一份關愛。但是多數老師還是選擇了照顧班級裡的孩子，是真的沒多少時間留給自己的孩子。

在這裡我建議，以後在評價一個老師的時候，可以按照成績來說事，但是不要牽扯家人，能管好一個班級的老師就是好老師！

教師教不好自己的孩子，不是一個多奇怪的問題。但教不好自己孩子的老師，未必就教不好別人家的孩子，這個判斷是一定正確的。

為什麼老師可能教不好自己的孩子？

首先老師在家裡的身份，是父母，不是老師。他們不會以老師的身份天天跟孩子交流，只會以父母的身份跟孩子相處。這就如所有父母一樣，沒有什麼兩樣。所以，角色的不同，確定相處的效果不同。

其次是老師教別人的孩子特別用心，而到了管自己孩子的時候，可能沒有了興趣。你不是老師，大概不太會理解這句話的真實性和普遍性。在學校裡說多了回家話都懶得說，容易對自己孩子發火，但對別人的孩子會很好。這就容易造成對立。

在我身邊，特別優秀的老師，自己孩子不成器者，雖然比例不是特別大，但依然不少。不管是行為表現上的，還是學業上，都可能出現這種情況。老師雖然是老師，也只是某一科的老師，不是全科都通的老師。因此，學業上容易出問題。

有人說了一個比方，挺有見地的。醫生不能治好自己孩子的病，舞蹈家的孩子未必能成合格的舞者，歌唱家未必把自己的孩子教成歌唱家，官員未必能管好自己的家人，任何職業優秀人才都未必讓自己的孩子成為同樣優秀的人才。

題主，你是哪個行當的人，你能確保你的孩子也如你一樣優秀嗎？說到這裡，想必題主應當知道是怎麼回事了吧？

請問醫生的孩子能有病嗎？醫生生的孩子如生病了，你的孩子還讓這個醫生看嗎？

醫生可以有病，有過病的醫生也可看病；老師的孩子可以學習不好，孩子學習不好的老師扔了當好老師！

我覺得老師教不好自己孩子那是很高几率的。

我們家就有兩個高階優秀教師，還退休在家了，願意全身心幫你帶娃！然而我看到他們教我孩子的狀態，除了耐心有餘是優點外，其他的我真不太認同。他們總以長輩身份來帶孩子，他們退休以後，回到家以後，教師這個身份也從沒放下過。在家，他們還是老師的狀態。

我想，孩子不希望在家還看到老師，他想要一個親人。有時這種狀態下，比學校的老師還要嚴苛，顯得壓力更大。孩子也會厭學，脾氣大，感覺不到家庭給他溫暖。

一、老師的孩子不一定都成才。

按道理無論從遺傳因素還是環境因素來說老師的孩子教育資源豐富，耳濡目染應該成才。但現實是有些教師的孩子並沒有成才。其實這也很正常啊，只是人們對教師孩子的期望值過高而已，李剛、李雙江那麼出名，他們的兒子不也沒有成才嗎？東晉傑出詩人陶淵明的幾個兒也都不成器，這在他的《責子》中就有體現:“雖有五男兒，總不好紙筆。阿舒已二八，懶惰故無匹。阿宣行志學，而不愛文術。雍端年十三，不識六與七。”

二、老師自己孩子教育的失敗並不代表老師事業的失敗。

老師的孩子不一定成才的原因主要有下面幾種情況。

1、工作繁忙對子女教育有所失誤。有一首關於老師打油詩中寫道:“我走娃未醒，我歸娃已睡。為師已無憾，為父常有愧。”

2、老師和家長的角色不能很好轉化。對學生講題苦口婆心，給自己兒子講題脾氣爆燥沒有耐心。

3、老師頭銜成了孩子的枷鎖。孩子本來只是一個上二本的料，但因為是老師的孩子，家庭期望值過高，孩子壓力大，產生逆反心理。

所以有的老師雖然自己的孩子不夠成功，但卻教出了很多優秀的學生。

總之，因為工作失誤子女教育的老師有很多，但他們在學校工作中的成績卻很突出，他們依然值得家長信賴。