改打就的打，不打不行，學生都想著老師不敢打學生了，俺小時候老師都把不聽話的學生按到地上很打，用腳踢，打的脊樑都通通響

一看到這個話題，我就知道，題主，定是傳說中的別人家的老師無疑了！面對這種情況的時候，千萬不能心慈手軟，也就是通俗所說的，不能慣著！在說長不長，說短不短的學生生涯之中，也不知道要燒香拜佛多少次，才能碰上這麼一個盡心盡責的別人家的老師。說是祖墳冒青煙估計都是往小了說，說是冒熊熊大火也不為過啊！

就語文來說，我記得我們上小學那會兒，語文老師明天要上哪篇課文，會讓學生回家自覺讀五遍，讓家長在上面簽字，格式什麼的也忘得差不多了，大致是“某某學生閱讀該文章五遍，家長XXX已閱。”而且那時候的學科都是兼任的，語文老師兼任體育老師，想出去玩可以，一個個背誦昨天佈置的課文，不過關的留下來，過關的出去玩。

初中那會兒，老師會讓課代表小組長檢查習題本，背誦什麼的。高中那會兒，除了英語單詞背誦，一大早就是語文背誦，什麼古詩詞、文言文，不但要知其然，還要知其所以然。但是高一過後，老師就不怎麼管你了。想讀書自己讀，考試考完了，考卷發下來互改，他在上面講。不用說別的，你一看你的考卷分數，跟你改的那人的分數比一比，就知道該怎麼做了。

到大學了，除了幾個中文類的專業，其他的也沒涉及到語文。但是，你若還想著說，老師拿著鞭子在後面像趕鴨子一樣趕著，估計是懸了。圖書館開著，想要什麼資料自己滾去查。上課了頂多叫個一聲，同學們上課了。你愛上不上，誰管你啊？

老師手頭攥著六十學分，卷面分你考一百也是四十分（有的地方不一樣，好像能用錢買分來著，太久了沒什麼印象了）。平時表現不好，老師會當你是顆蔥嗎？所以說，碰上個性子好點的老師，那完全就是一件幸福的事情啊！想要完成六十分萬歲，多一分浪費的完美逆襲，又想偷偷小懶什麼的，平時就不要跟老師唱反調。那是老壽星吃瀉藥——找死！

話說回來，有責任心的老師，會一門心思的撲在教育事業上，一言不合就開啟教育模式，劈頭蓋臉就是一頓臭罵，尤其是上了年紀的老教師。那口水力度，那拋物線什麼的，在他們面前，沒個好腰都沒辦法四十五度閃避啊！當然，本人是很尊敬老教師的，因為他們的專業知識，還有技能水平。雖說年齡產生代溝，但在知識方面，他們的底蘊還是很深厚的，而且，有上進心的學生，在他們面前，是可以增加印象分的（印象分？通俗點，看你比較順眼！）。

說到這個地方的時候，重點來了。這個問題的根源在於什麼？主要是家長，家長因為忙著賺錢，都沒時間管孩子，直接把孩子往學校一丟，自己一身輕鬆。既能請個廉價保姆，又能學到不少知識，輕鬆加愉快。以前最常見的一句話就是，老師啊，我工作忙，沒時間管孩子，他要犯了什麼錯，你就狠狠地揍他。弱弱的問一句，這些家長，是把學校當成託兒所了嗎？不多說，一個班五十個學生好了，每個人都犯錯了，老師一個人打的過來嗎？沒有十來瓶紅牛備著，估計都能累休克過去。

在二胎政策還未出行之前，大部分學生都是獨子，除了那些窮人孩子早當家的懂事孩子。大部分學生，都是家中的小皇帝，小公主。你家長說是可以揍他們，但真要揍出個好歹來，指不定把老師拆成幾塊了。想解決這個問題，讓班主任開個家長會，讓家長過來。當面說清楚，你孩子在我班級裡，想學習可以，他們願學我就願教。但是，他們要是調皮搗蛋，學習上不去，我管不了。在開家長會前，先跟教務處主任還有相關的學校領導說一聲，看看能不能解決學生上課的紀律問題，實在不行再請家長。

說句實在話，要不是為了評職稱，學生的表現如何，跟教師一毛錢關係都沒有。教好教壞，工資照領。你要明確跟學生說明這點。實在不行的話，拿出本科期末成績來威脅，一次警告不聽，扣五分。千萬別慣著，慣著慣著，指不定哪天就上天了。

磨刀不誤砍柴工。紀律不好，不能上課。可以採用計時法，在紀律亂的時候計時。上課耽誤多久下課就補回來。這辦法要在開課前講明。也可以採用提問法。專門提了那些說話說的兇的同學。當然啦，這些都屬於懲罰性的辦法，最好的辦法還是提高老師自身的魅力。如果個個老師都像袁騰飛那樣講課，鼓勵學生也沒有不愛聽的

一般我上課都讓學生們數數。(小學2年級以下)數60下。一來學生都注意力都集中在數數上。二來紀律會好。超過60下的學生直接站在講臺5分鐘。連續3次遲到，去班主任那裡報道。或者直接打電話告訴家長，當著學生面給家長說，如果再遲到2次。直接拍照發到群裡。一般來說後面學生都會改掉。高年級學生就要用到3到4名班幹部。一名上講臺領讀。其他的負責紀律跟監督。一定要找能管住班的學生來管理。不一定要學習成績好的。相信我，有時學生管理比老師管理要頂事很多！

小學教書匠一枚，我談談自己的經歷：

因為自己喜歡和孩子相處，所以選擇了當小學老師。第一年剛接手一個班時，我腦袋裡就幻想著：“我笑容滿面地教育著這群可愛的孩子們，他們的眼神中迸射出對於知識的渴望。”上圖

可現實是

原本以為自己教書狀態是：

心裡還是銘記著一句教育箴言：即使學生是刺蝟，也要找到擁抱他的理由！

現實的狀態是：

課堂上回答問題不舉手，大家搶著回答，口裡還喊著：老師，我我我。。。。雖說課堂氣氛活躍，但是活躍過了頭，學生根本安靜不下心來。

課堂紀律亂糟糟，剛開始沒有方法，唯有提高音量吼叫來震住他們，而這隻換來一兩分鐘的安靜，卻苦了自己的嗓子。

幾次一來，有時對於課堂都感覺恐懼了！

重點來了，慢慢的自己透過各樣的學習，掌握一點小方法，課堂紀律也變好了，希望這些能對大家有用：

1、跟學生講規則

如回答問題一定要舉手。師：老師喜歡請認真舉手的同學回答問題。

上課隨意講話搗亂老師會嚴厲批評。師：老師最不喜歡學生上課隨意講話，如果出現，老師會嚴厲批評,而且老師也會很難過。（老師最好要把對學生的期望告訴他們，學生才會有一個努力的方向） 這個方法主要是講給學生聽，使學生有點震懾，然而具體實行時的原則：用於特別嚴重的破壞課堂紀律的行為。

2、學會適時表揚

上面講到一般只有嚴重的破壞課堂紀律行為，才會嚴厲批評加罰站。對於學生偶爾不經意的違反紀律，如果你一直用批評的方式，對於課堂紀律的維持不是特別有效。

當一個學生不認真聽時，我會有意點他的名，讓他回答一個簡單的問題，他答對了，馬上表揚他一下。因為學生都喜歡得到老師的表揚，而接著大部分學生都會乖乖聽課，因為想繼續得到老師表揚，這就是為什麼許多違反紀律的學生往往是得不到老師重視，有時會採取搗亂的行為，引起老師的注意。

還有一種方法，當我看到有同學沒認真聽時，我會趁機表揚一個特別認真的學生或是特別認真的一組，每次這樣一表揚，帶了不是一個同學改變而是全班同學，他們瞬時都坐端正了。

我發現這樣的表揚比批評效果好！

3、教學方式要多樣

小學生注意力有限，多種教學方式要交換用。一直你講，學生聽著聽著就疲倦了，進而就帶了各種的小動作，課堂就會開始吵鬧，這是學生在轉移注意力。所以，你講一會，可以讓學生分組討論一會 ，再讓學生動手寫一寫，動手操作一下，或是跟老師一起做一個互動，亦或是來一個小比賽（這一部分極大激發學生積極性，然而這裡要注意學生的秩序，有時學生積極性特高時，容易收不住，所以要注意表揚紀律好的組）然後再講一會，最後讓學生做一下作業。

4、教師要注意講課的音量

如果聲音一直很大，會給學生帶來聽覺的疲勞，要使學生能專心下來，要注意音量要有高低起伏。剛開始帶班時，總是覺得要兇一點，一味地用大音量，對於學生效果並不是特別理想。

總結：課堂秩序，不一定要兇，但是一定要嚴，這個嚴是在嚴格中注入對於學生深深的愛。

我是初中班主任

好班級需要好班風，好班風滋養好班級，培養好班風如養花，既要用心呵護，又要耐心等待，還要學會欣賞。我們的班級就是經過困難、迷惘、思考、改革走向自強的班級，下面總結一下我們班成長經歷和一些做法。 營造好環境 班風好首先要環境好，好環境培養好心情，好環境營造好氛圍，當然，身居其中的師生，也會心氣平和，快樂學習。一個骯髒凌亂的班級很難想象它會出好成績，學生會有好習慣，師生會有好情感。我們的班級初一剛進校的時候，學生亂扔亂丟現象非常嚴重，所以只要我進班，首先要求學生把身旁的垃圾撿起，把課桌擺整齊，把書桌整理有條理，教育學生懂得有條理生活學習，幫助學生平時養成講衛生，有條理的習慣。老師經常給於勞動技術指導，限時完成。讓學生學會勞動，高效勞動，享受勞動。班級多媒體，課桌凳都有專人管理、修理，管燈管電打掃工具擺放，責任到人。慢慢地，班級環境就可以放手了。班級公約 班級公約的制定要以中學生日常行為規範、學生管理制度為依據，結合班級實際情況而制定的可行易於操作的約定，從出勤到學習，從衛生到紀律，既要全面又要可操作，班級公約的法則最好不要寫到紙面上，只寫某某行為要受到懲罰，具體的懲罰方式只做口頭說明。懲罰要看當時的班風和影響程度。懲罰學生主要是教育本人，震懾他人，使學生知道犯錯誤要付出代價。違反了班級公約，懲罰學生的錯誤，講清道理，學生承認錯誤，自己選擇懲罰方式：或批評教育，或罰勞動，或交班費，或為班級佈置教室，需要家長配合，上報學校等等。開學第一週我們討論修改班級公約，帶領學生學習，印發給家長，徵求意見，定稿以後，遵照執行，以後也可避免與難纏的家長髮生衝突。 現在的教育法規常常使我們班主任縮手縮腳，不敢處罰學生。如何靈活地執行班級公約？對於違紀的學生，懲罰不是目的，懲罰只是教育的輔助手段，不可常用，不可大面積使用。對於屢教不改的學生，哪班都有，怎麼辦呢？這個問題一直困擾著多數班主任，我們的方法是請家長配合，打電話給家長，首先不說什麼事情，等家長到校進班，“歡迎某某家長協助我們教育子女”，然後讓某某同學到講臺上陳述錯誤，一共犯錯幾次，違反了那條班級公約，影響如何，全班同學作證，老師有些無助，特請家長幫忙，全班同學如果一致要求懲罰，這時家長也不會無動於衷，對其他同學也是震懾，這樣的的教育方式，著實給力，屢教不改的學生 越來越少，其實令班主任煩惱的基本上就是少數的幾個。好的班級公約減少我們批評教育，懲罰學生的隨意性，有法可依，學生容易服從。弘揚正氣 好班風需要培養正氣，正氣首先是班主任的以身作則，自己做紀律的表率，嚴格規範自己的言行，公平公正，不被家長左右，評價學生口下留情，少埋怨多鼓勵。多講班級好，學生好，科任教師好，形成良好的輿論氛圍，想不好都難。（當下的教師許多人牢騷滿腹，紀律不好怨學生，成績不好怨學生，自己不好怨社會，“看你有多差”，“你們班學生沒救了”，彷彿更年期的婦女，看啥啥不順，想一想，你看學生不順眼，學生看你能順眼，學生能願意學你的習）。批評簡潔不尖刻，不羅嗦，就事論事，不傷自尊，不揪住不放，一定要讓學生心服口服。利用零散的時間找學生談話，簡明的指出學生的進步與存在問題，臨別時別忘給句鼓勵的話“加加油，相信你會取得進步的，相信你能做好”，班主任不經意的一句話，對學生來說可不一樣，他認為你重視他了。弘揚正氣，表現好，成績好，成績進步要表揚獎勵，好人好事要獎勵，檢舉有功要獎勵，為班級做貢獻要獎勵。王夢圓同學寢室玩遊戲手機被沒收，我要求他，如果能夠檢舉四部手機就把他的手機還給他，結果不出一週，班裡的手機基本清理完畢，被收手機的同學要想拿回家必須完成一定的目標，或者學習進步多少，或者一學期不得違反班級公約。對於班級亂扔垃圾現象，當場罰款一元交給檢舉者。對於犯錯誤的同學，我們常常徵求學生的意見，如果偶犯，班幹部說情（讓班幹部賣個人情），一般批評過後都會原諒；對於屢犯，影響了別人的學習，影響了班風，學生常常要求懲罰。經過長期的培養，本班的學生天真而不幼稚，培養天真無邪實際上是正氣的表現，如果班級的學生個個少年老成，為人事故，那樣的班級真是不好管教了。助手與時效 班主任要用好助手，善於收集資訊，發現問題，處理問題講究實效。我認為時效比方法重要，管理班級要求班主任耳聰目明，會廣泛及時收集班級資訊，用好你的助手：要求班幹部、寢室長對你負責，要求他們：班級和寢室出現的問題和事故一定要第一時間向我彙報，如果有隱瞞的，一定要重重懲罰。因為他們的隱瞞就像矇住了班主任的眼睛，使我們發現不了問題，長此以往，小問題就會變成大問題。當然，我們要認真培訓班幹部，要讓他們認識到當班幹部的意義，讓他們願意當你的助手。利用好犯錯誤的同學，某某同學犯錯誤，我可以原諒你，但是你要做我的助手，監督班幹部和其他同學，說白了就是多安插一些耳目，如果你安插的耳目能夠把各個時段，各個角落的資訊都能反饋給你，那樣你的資訊收集到位，本身對學生都是一種震懾。發現問題，及時處理問題，講清道理，按照班級公約處罰並做保證，如果再犯如何如何。也可以授權班長按照班級公約自行處理，處理問題的原則是：小問題小處理，絕不擴大，如果小問題大處理，拖泥帶水，小題大做，學生就會產生逆反心理，當學生反感你，產生牴觸情緒，逆反心理時，就要在自己身上找原因了。也有的時候少數同學與班幹作對，打擊報復班幹部，這樣的問題就要大處理了。 選好班幹部，培訓班幹部，相信班幹部，保護班幹部，讓他們當好你的助手，你就可以“逍遙自在”了。我們的班長有特權，他可以佩戴手機，各科老師的電話輸入其中，無論你在哪，班長會第一時間把班級問題反映給你，科任老師忘記上課，學生電話催促，老師也不好意思再遲到了。 自習課，通常要求班主任看班，如果班級管理到位，班主任不看班效果也許更好，我們為什麼不追求這種效果呢？紀律委員管紀律，班長協助，自習課討論問題要小聲，對於大聲喧譁，離座、交頭接耳，不學習睡覺一律記下，按班級公約當堂處理。科任老師反映的問題，學生反映的問題，班幹部反映的問題，當時處理與過期處理效果大不相同：學生鼓足勇氣反映的問題，如果因為你忙而忘記處理，學生就會感到很失望，不相信你，久而久之，你就會成為瞎子聾子，只有你自己在看班吧，你累不累。 批評教育最需要快人快語快處理，絕不囉嗦，學生需要辯解時，教師停下來讓學生說，讓學生把話說完，等老師再教育時就不許他插嘴，否則，就變成了爭吵、鬥氣、鬥嘴，這樣老師的尊嚴就受到影響，有的班主任批評教育學生像馬拉松，學生能不煩嗎？ 當然，班主任平時要鍛鍊自己的語言，千萬不能被學生給辯倒，如果是那樣，班主任的確需要培訓了，只要你留意，批評教育學生的套路就那些，還是很容易掌握的。對於嚴重違紀的處理一定要證據確鑿，開動腦筋，不能以話壓人，以勢壓人，處罰有力、果斷，讓全體同學都知道嚴重違紀要付出代價，讓學生產生敬畏心理。教學與班風 好班風產生好學風，好學風又能促進好班風，對班級學困生要求要適當，別人做十道題，可以讓他們做兩道題，只要不抄襲，完成就好，可以提示、講解、參考。生硬逼這些學生完成同樣的作業本身就不符合有教無類，因材施教的原則。可以這樣教育學生：即便將來考不上高中、大學，照樣有學可上，可以就業，不比別人差，關鍵要培養健全的人格。 好的教學當然能夠促進好的班風，如果各科老師上課認真嚴謹，課堂效率高，課下作業適當，學生學習輕鬆愉快，班風也容易培養，如果教師課堂效率低下，課下盲目地佈置作業，也會引起學生的反感，又不能互相配合，這樣也不利於好的班風的形成。所以，好的班風並不是班主任一個人的事情，各科老師都要用心呵護，互相配合。好的班風一旦形成，我們的科任老師上課能不省心嗎？最後用幾句順口溜來概括與班主任共勉： 樹正氣抓典型，班級公約要可行。選好乾部多培訓，負起責任有熱情。小事處理不囉嗦，處理及時要乾淨。時時關心多鼓勵，處理問題才輕鬆。

下面我說說幾個課堂上經常出現的問題和相對應的解決方法~~

1、課堂上非故意上課說話現象：

課堂上遇到這樣的問題，建議老師們在課上與學生開展互動，但要選擇好互動的內容，不然就控制不了學生的思維，不能將課堂的學習氛圍調節好。

2、故意影響課堂說話：

這種現象老師要以靜制動，不回答他的問題，走過去，扶他坐穩、坐正，從他的桌上拿一本書，放到他的頭上，在他的面前站一會，然後小聲的表揚一下他，在學生越想出聲分散大家精力時，老師越要保持冷靜，以靜制動是最好的方法。

3、學生上課說話區域性性現象：

講課的老師要利用區域性與全域性的關係，當學生大多數說話時要利用區域性作用，讓一個學生站起來回答問題，影響全域性，當局部同學說話時，要引話題讓全體學生共同思考，老師要利用各種管理和教學技巧，掌握課堂教學主動權，教師就是戰場上的指揮官，要時刻有能力把握住課堂的學習秩序。

4、其他說話現象：

（1）課堂上少數學生說話，明顯的不是在說與課堂教學有關的內容，老師可以馬上停止講課，用嚴肅的眼神盯住說話的學生，正在聽課的學生會將眼神與老師一起投向說話的學生，片刻的安靜就是無聲的批評，我們稱這種現象為：“此時無聲勝有聲”。

（2）課堂上有說話的聲音，但又找不到是誰，為了控制課堂氣氛，老師可以將眼神盯住一個角落，不說話，像是在想問題，然後突然走下講臺，接著將剛才的話題繼續講下去，也會起到管理課堂的作用。

（3）當課上說話的人很多時，說明學生已對老師的講課不感興趣，產生了學習疲勞現象，老師要改變原有的教學方式，選擇講個故事、說句幽默的語言、讓學生記筆記等等，都可以起到控制課堂的作用。

今天我們講了四種上課隨便說話的現象，對於非故意上課說話現象，可與學生開展互動；

對於故意影響課堂說話現象，要以靜制動；對於上課說話區域性性現象，可用區域性帶動全域性；

對於其他說話現象，可隨機應變進行處理。

總之，課堂上隨便說話問題是一個普遍問題，我們要根據現狀隨時調整，見招拆招。老師就像是放風箏的人，要拽好風箏的線，線緊了不好，鬆了也不好。相信運用聰明的智慧和有效的策略，你的課堂定會綻放光彩！

有人問我：學生課堂紀律差，不是一般的差，作為老師，有哪些辦法？這讓我一時還無言以對，因為這不是一兩句話說得清楚的。先跟你講點往事：

我當老師有些年頭，曾有”閻王“的外號，故我的課堂紀律還是可以。許多同事都問我有什麼經驗，我一時答不上來，別人卻代我答出來了：嚴，嚴字當頭。我承認，我的課堂紀律好，跟”嚴“有關，但說實話，課堂紀律好只一個”嚴“字是解決不了問題的。

說說我的兩個同事。

一個是教語文的，水平很高，字也寫得相當漂亮，據說曾考取過黃埔軍校，經濟原因未能入校。我們都很尊敬他，經常向他請教。可是，他的課堂紀律不是一般的差，糟透了，幾乎是沒有辦法上課。他在課堂上常說的一句話是：求求同學們啦，別吵啦！他越求，學生越吵，學生越吵，他就越求。他的教學活動就這樣惡性迴圈著。

還有一位是教數學的。他可是全國有名的數學老師。我不便指名，說出來肯定有不少人認識。他有一絕：心算極速，能力超強，多位數的加減乘除的得數秒出，甚至好幾位數的平方、立方、開方都只需心算。他解題也是一流水平，歷年高考數學試卷很少有難倒他的題目。可是，他的課堂紀律差到學生在課堂上直呼其名，將他轟出教室。

為什麼會這樣呢？

課堂紀律跟老師的知識水平有關，但遠遠不止是知識水平的問題。它主要表現為教學能力，教學的方法藝術。不是說，你有這個知識，你就能當老師。你有這個知識還不行，你還要有方法教會別人這個知識。為什麼要辦師範學校，就是這個理兒。

教學藝術，這是一個大課題，它是融專業知識（所教學科）、教育學，心理學，多媒體、、哲學、邏輯、綜合（雜學科知識）口才、表演等等於一體的學問，真的一句話說不清。我作為老師，說說我關於課堂紀律的一點體會。

1、要有較強的組織能力。就是組織管理領導學生進行有序的學習活動的能力。它是一個人的綜合能力的外在表現，也是一個很複雜的問題。比如協調關係的能力，善於用人的能力，善於激勵人的能力，安排活動的能力，處理問題的應變能力，化解矛盾的能力等等。組織管理能力在課堂紀律方面佔有重要地位。

2、嚴，嚴字當頭，樹立威性。老師在課堂上從不嘻嘻哈哈，不準學生做與課堂無關的事。這樣，時間一長，學生就會養成習慣，他們就會認為：這個老師的課上是不能亂來的，亂來自己就會吃虧了。我曾經向學生提出過這樣的課堂要求：聚精會神地聽清楚老師講的每一句話，認認真真思考老師提出的每一個問題，積極主動 回答老師提出的每一個問題。期各方面嚴格要求學生，長期堅持，不能今天嚴，明天松，要堅持一長個“嚴”字，你的課堂紀律就不會差到哪裡去。

3、專業知識過硬，並儘量拓寬自己的知識面。老師對所教學科的知識一定要過關，要有專門研究，對各個知識點要熟悉，要熟透，講課時，你得心應手，你對知識點不用多想，只是在如何教會學生方面動腦筋。對學生提出的問題，只要不是故意刁難，不是怪題，一般的說，無擋。這樣的話，你在學生面前就會有崇高的威信，你說的話學生才會聽。

4、恰當地應用表揚與批評。表揚有鼓勵作用，但你不能濫用，有事沒事你都給個表揚，讓學生覺得你的表揚沒有價值。批評要少用慎用，但不能不用。

5、課堂提問要注意知識的深淺，貼近學生的實際。提問難了，沒人能回答，課堂是“冷”的，太淺，要麼課堂太“鬧”，要麼學生沒有回答的興趣。深淺的度要把握好。這一方面要鑽研教材，另一方面要研究學生，調查學生。

6、指定學生回答回題要注意“面”，不能總是那幾個尖子生與老題“演相聲”，要讓每個學生都有回答問題的機會。

7、熟悉學生，記住每個學生的姓名，與每個學生次朋友。課內課外，隨時隨地能直呼學生姓名，尤其是課堂上，你連學生的姓名都叫不出，讓學生覺得你不關心他，讓他覺得“你的講課跟他無關”。

8、關心學生，愛護愛生，對學生有真情。關心學生的生活，關心學生的思想狀態，尤其是學業方面，對學生的作業要認真負責的批改，不能完成任務了事。讓學生覺得你值得信任，愉快地接受你的施教。

9、瞭解學生，掌握學生的年齡特徵，對不同年齡的學生要有不同的要求，不同的方法。小學生、初中生、高中生，他們的年齡特徵各不相同，我們的教法也就有別。

10、老師要注意各方面的細節，每次進課堂連穿著打扮都得講究一番（主要是指得體｝。課堂上老師要形象美好，瀟灑，有風度，精神狀態飽滿，聲音洪亮，鬥志昂揚。如果老師拖拖沓沓，病蔫蔫的，學生還願聽課，還不早在桌子上睡大覺，還談什麼課堂紀律。我就最反對老師坐著講課。（除特殊情況外，老師不宜坐著上課）

11、學會說話幽默風趣，不斷地提高自己的說話能力，表演能力，老師要既是“演說家”，又是“表演家”。這一點是較高的要求，老師的水平是沒有止境的，這方面盡力為之吧！

以上11點的提出，有很大的隨意性，只供友友們參考。拋磚引玉吧！@老師們交流

為了保證課堂紀律，教師可以這樣做：

一、集中注意力方面：

1、先集中同學們的注意力，上課前一分鐘提醒大家準備上課，可在上課前可以播放影片，等同學們的注意力集中在一起，再準備正式上課。

2、講到重要的點時，可以提醒大家重要程度，請保持安靜我再開始講重點，然後目光掃視大家，如果有人沒注意到就手勢，或者走近他。直到安靜後陳述重點。

3、安靜手勢練習：在需要大家安靜的時候，講師可以借用比賽中的暫停手勢，反覆訓練幾次安靜“一分鐘”，下次再有這種手勢的時候，學生們會安靜下來。

4、“安靜”約定，如果能保持一定時間的精神集中，老師可以為大家表演節目。

5、先記住比較愛說話的學生的名字，如果需要，馬上叫出他們的名字。

二、互動方面：

1、明確可以說話，如果想發言，提問，需要先舉手。

2、如果因課程內容比較沉悶，可以穿插臨時的遊戲，比如“數方格”、“改字”、“愛的鼓勵升級版”等短暫、吸引人、提神的小遊戲。

3、針對不同的學生型別，進行不同的互動。如表現慾望比較強的學生，可以多給機會請他表演節目，唱歌，或者以他的理解表演當前課程。而對愛走神的同學要多提問。

4、對於愛搶話的學生，答對一個問題點，給1分，對於補充正確的學生，給2分，這樣學生們在回答問題時會更多的進行思考，不會亂答。

三、其它方面：

1、先引導、再獎勵、再處罰、再“生氣”：由於我們的培訓是積分制的，出現課堂問題時，先給出正確的引導，如果同學們表現好，可以先獎勵積分，如果再不好，可以扣積分，只有必要時，可以請違規的同學罰站一分鐘，同時停止授課一分鐘。當然，這招輕易不要用，用了，就一定要讓學生意識到自己是不對的，而不是隻知道受到處罰。

2、每當出現紀律問題的時候，都先說一個大家的優點，再指出一個需要改善的點，即“先給一個甜棗，再打一巴掌。”注意措詞，如：我發現了大家的一個共同的優點，上課時都不遲到，如果能快點安靜就更好了。

3、資料說明法，比如：昨天大家安靜下來用了10分鐘，今天只用了5分鐘。學生們也會盡快打破自己的紀錄的。

4、上課時，手機集中管理，請組長將同學們的手機收集到一起，下課時再返還給大家，收集手機即意味著上課，形成條件反射。

5、課間要找幾個比較有威信的同學，談一下班級的課堂情況，或者在開課前請他們點評課堂情況，慢慢的出現問題的時候，同學們就會互相提醒了。

6、關心學員情況，有些學員上課睡覺確實是因為感冒或者生病，要加以區分。如果確定有問題，可以安排學生休息。

課堂紀律，需要一個核心能力，就是講課能把學生吸引住，如果不能吸引住學生，那就要花力氣維持紀律了。大家看ted演講，不用維持秩序，人人愛聽，春晚不用維持秩序，大家都帶著好奇去等待新的驚喜。疫情期間，網路授課，看似不用管紀律，但恰恰這個時候紀律不好管，因為如果課堂內容不吸引人，學生也就悄悄幹別的了。深挖內容，紀律在無形中也就管住了。

第一，教師要和學生搞好師生關係，教師要以身作則，你的一言一行都成為學生的表率，成為學生仿效的楷模，另外師生間要彼此尊重，相互友愛。以“愛滿天下”的熱忱關懷每個學生的成長，這種師愛是嚴與愛的和諧統統一。讓學生敬重你信你，你的課堂上提到到要求學生都樂意遵守，這就是為什麼同一班級有的老師課堂很亂，但是有的老師上課課堂秩序卻很好的道理。正所謂：親其師信其道！

第二，你的課堂要有使學生感興趣。也就是說你的課堂要能吸引住學生，需要你發揮你作為教師應有的才華。你比如你是語文老師你的朗讀能力，你是音樂老師你的歌唱能力。有那麼一句話叫叫錢壓奴輩手，技壓當行人！

第三，另外你的課堂上要有幽默感！有一次，上課時有個別的學生在講話，我知道他們不是真的想講話，一定是在剛才的聽課中感覺到累了，想放鬆一下，這時我說:“個別的學生趕快把嘴巴的小拉鍊拉上。”學生頓時都笑了，這樣課堂氣氛也得到了很好地調節，學生也感覺到有趣，在後面的教學中，學生更樂意去聽去做。

第四，你的課堂要始終充滿激情，尤其是教師的語言需要訓練，你的語言要抑揚頓挫，起承轉合，注意輕重緩急。記得我在講《圓明園的毀滅》的時候，當講到圓明園的被八國聯軍殘暴的毀掉了的時候，我用激情的語言說“圓明園荒野的嗚咽的講述著一個古老的故事，殘留得柱痛苦的承受這一個國家的恥辱！”學生都被吸引住了，教室裡安靜極了。如果是這樣的課堂還用維持紀律嗎？

第五，採用監督機制，和學生共同定立班規，可以對學生違反紀律計分，有專人負責，最後評選班裡最守紀律的好學生，頒發獎狀獎品！監督激勵學生在課堂上遵守紀律！

方法多多簡明分享幾點供參考:

1，首先當然是老師自身的威力，在工作中逐步建立起自己在學生中的權威

2，規範班級管理制度，所謂無規矩，不成方圓，就是這個道理。做到學生犯錯有規可查。讓他們不敢逾矩

3，依靠班級氛圍制約，良好的班級學習風氣便是最好的外界制約條件，讓學生自己都不好意思犯錯

4，利用個人魅力，教師上課談笑有鴻儒，哪個學生還會開小差呢？

5，利用學生心理需求，如口頭表揚，獎勵小紅花等等

方法還有很多，自己在工作中，多總結就有了，你們有哪些好方法，也說來聽聽

就拿小學生來說吧。因為小朋友的認知水平很低，聽不懂道理，用說教的方式不大管用，課堂上不要試圖用大道理來維持紀律。可以利用他們活潑，愛玩兒的特點。基於以上兩個特點，可以利用遊戲的形式對小朋友進行紀律管理。

最簡單管理方法的就是口號。口號儘量簡單易懂、節奏明快，小朋友才能夠接受。

比如在上課之前就約定好“老師說小嘴巴，同學們說不說話；老師說小眼睛，同學們說看老師。好不好呀？我們來試一試”

這樣當課堂稍有混亂的時候，你就可以板著臉發出指令“小嘴巴”等待全班安靜下來3秒鐘，再對坐得最端正的同學面帶笑容提出表揚。

先裝作發怒，你們表現不乖，老師很生氣啦，快快坐好！等大家差不多坐好了，再對優秀的同學提出表揚。學生就會覺得這個老師賞罰分明，他們就會表現更好。賞罰分明才能樹立起自己在班裡的威信。

舉一反三，作業表現、課間活動都可以採用硬軟兩手，剛柔相濟，就可以既做孩子們老師，又可以當他們的朋友。

最有效的方法是認真備課。認認真真上好每一節課，考慮每一個學生的學習能力，關注到每一名學生上課的表現，備課就是備學生，備學情，只有針對性強的備課，才能更好的上好每一堂課。生動有趣的課堂甚至是不需要維持課堂紀律的，因為學生的注意力都被吸引了，哪裡需要維持紀律。當然這不是一朝一夕能達到的，但是是最正確最根本的方式。

其實，不論採用哪種形式，核心離不開一個愛字，只有對教學充滿著熱愛，對學生充滿關愛，不斷學習提高總結，找到最適合自己的方式。

1、首先在課前要做好充分準備，一定要保證一節課的質量，這樣才能對學生有吸引力；2、備課時一定要做到以學生為本，從學生的實際情況出發，進行計劃教學；3、要關注學生，不能只顧著自己上課，忽略了學生的認知和感受，要隨時調整教學進度，改變課堂策略；4、要做好課堂評估和觀察，包括作業反饋，課後測評，與學生交流等等；5、做好課堂管理，不能只上課不管理學生，要讓學生在自己有的放矢的管理下，完成學習和活動，不能過分嚴苛，也不能放任不管。

一方面，跟著老師在線上學習；另一方面，按照計劃安排好好線上⬇️複習。只要不放鬆學習，就一定能考出理想的成績。再說，受到疫情影響的話，大家都一樣會有影響，關鍵在於自己怎麼做。保持良好的心態面對生活最重要。

如題主所言，作為老師的都是希望學生能夠在課堂上注意聽自己講課。這樣他們也能夠學到知識。相信這也是所有做老師執教的願景吧。

那麼也就是說作為老師來講，掌控課堂的紀律顯得尤為重要。因為只有把控課堂上好的學習的氛圍，學生們才能夠真正吸收消化課程知識內容。

下面根據個人執教的經驗，

分享維持課堂紀律的辦法如下四點：

【樹立教師自身信心】

師者，所以傳道受業解惑也

從開始選擇做老師那一天起，其實我們就已經知道其崗位的責任重大。但是在現如今快節奏的生活狀態下，無論教師的社會地位還是薪資待遇方面，無一不影響著我們工作的狀態與激情。隨著醫患糾紛以及師生糾紛甚至衍生至學校與家庭的矛盾，以及很多關於老師的負面資訊，難免會動搖我們老師內心的一些想法與選擇。都說我們是拿著賣白菜的錢，卻操著賣白粉的心的職業......

那麼在這時候，我們需調整好自己，給自己的心靈上留下一片淨土。我們需要給自己一直保持著激情的心態去工作。因為我們是師者.......

【用心備課 多設立假設】

人生如戲，全靠演技

備課是我們老師必不可少的工作環節。一般在備課的環節上，是比較枯燥無味的。那麼這時候，需要增加增大我們老師的想象力，當課程上到這個環節的時候，學生的基礎是否能夠接受？若是不能夠接受該如何調劑？多設立幾個調劑的遊戲、脫口秀、幽默話術等等激起學生們學習的興趣。畢竟學習過程是比較枯燥的。難免學生會存在著不聽、交頭接耳等行為從而擾亂課堂的紀律。

那麼。只有我們老師在課堂上吸引學生們的注意力後，他們或許才能夠很好的控制自己行為。另外，我們老師可以在平時的時間裡提升自身的個人魅力。畢竟現在的學生說實話，還是比較喜歡綜合性強的老師......現在的學生很有個性，打不得，說不得，罵不得。甚至可能老師見了學生還得躲著吧~~所以老師平時可以按照學生的喜好，適當的改變自身以及授課方式，用愛包容一些看似在老師眼裡“調皮、不完美”的學生。用心引導，用愛呵學生護內心，尊重學生的自尊。真正讓孩子們喜歡自己的課程，自然就會很好配合，從而自覺維護課堂紀律呢~

【放下姿態，和他們成為朋友】

能說會道，能言善辯，幫助解決問題

我們經常會看到可能有些老師上課前是無精打采，按部就班的上課儀式。下課後拿起書本，可能比學生還積極的離開教室。相對來說是不建議這樣的呢，首先這給學生在心理上沒有很好交流的機會，從而產生師生距離感，學生的內心很簡單，倘若自己不喜歡這個老師，那麼是不會選擇尊重老師甚至不會很好的配合老師課堂紀律。所以建議在平時下課期間，或是不忙的時候可以和學生交流交談，可以是學習內容、也可以是聊最近玩的遊戲、新追的電視劇等等。讓學生們覺得老師好厲害，各種領域都能侃侃而談並且幫助解答心中所有的疑惑，從而學生在內心上認可這樣的老師，那麼潛移默化的就開始喜歡上課，潛移默化的配合著課堂紀律。所以老師和學生成為朋友激發學生學習興趣的方式，勝過反覆的鞭策與無底洞的題海戰術的方式

【收放自如 控制課程節奏】

掌握學生心理，適當移步

老師們在考教師資格證時候，都是有學習或考心理學這門課程。如果說專業知識是我們老師的“左膀”，那麼心理學這門課程我想就是老師的“右臂”。因為它可以幫助老師真正的走進學生的心理，從而瞭解學生的特性，當然我想這也是成為一位好老師的奠基吧。

所以老師儘量不要在講臺上自我陶醉講解課程內容，畢竟學生的注意力集中的時間是層次不齊的。難免會有些學生跟不上節奏，那麼老師授課時需要一邊注意課程授課時間，另外要注意學生的眼神或言行舉止，如發現有部分學生“魂”已不在課堂上或做小動作等不利課堂紀律的，老師切記不要大聲呵斥，此時可以適當移步至其座位旁，適當給個眼神給予暗示，直至學生“老實”為止，方可離開其座位。畢竟現在的學生還是很要面子滴。現在老師與學生面子還是需要相互給予的呢。老師與學生的這樣的尊重平衡桿秤需要維持好。稍不留意，可能會偏離~~~

感謝老師的邀答！關於【作為老師，為了保障上課效果，老師都有哪些方法保證課堂紀律？】這個問題，我的回答是課堂紀律的好壞，它直接影響著上課效果的優劣，教必有法，教無定法，因人而異，因時而異，因學科而異。不同學科的課堂教學，課堂紀律各不相同，比如，音、體、美，實驗課等它就與文化課要求的課堂紀律不盡相同，究竟怎樣才能維持好課堂紀律呢？下面我從以下三個方面來加以分析。

第一 、首先你必須要做一位讓孩子們“崇拜”的老師。如果你能被班上大多數的孩子，時刻當做心目中所崇拜的物件，就連剩下的極少數的孩子，也會自然而然的在課堂紀律上有所收斂和約束。課堂紀律就必定錯不了，教學效果一定也不會差的。那怎樣的老師才能被孩子們所崇拜呢？我認為這位老師就必須具備學識淵博，思想品德高尚，語言風趣幽默，教授方法獨特，愛生如子如友等等。你要爭取做到這些吆！

第二、做一位讓孩子們“盼著”的老師。作為一名綜合素質非常高的老師，憑著自身強大的人格魅力，自然而然地會對孩子們產生一股極大的影響力和吸引力。果真如此的話，孩子們能不盼著你去上課嗎？課堂紀律能不好嗎？課堂教學效果會差嗎？

第三、做一位讓孩子們“拿你當做朋友”的老師。在一個班級裡按學習成績來分，有的學生好一點，也有差一點的，但是學習成績差一點的孩子，他（她）們的情商不一定低，你可以，先分析清楚每一名同學的優缺點，然後對症下藥，爭取和每一名同學都交上朋友，當孩子們都與你成為了好朋友，何愁課堂紀律不好？何愁課堂教學效果不好呢？

我主要談談小學生的課堂紀律管理吧。小學生年齡小，自理能力差，自我約束力不強，課堂要是紀律不好，那上課就像菜市場一樣，亂了套。要使小孩子課堂效果好，第一、要讓孩子有規則意識，和孩子約法三章，課堂紀律也可改編成兒歌，讓孩子們每天讀讀記記，如果紀律不太好的話。營造良好的教室文化氛圍，讓孩子意識到遵守紀律，才是小學生最應該做的事，從思想上引起重視。二、樹立榜樣意識，小孩子都喜歡錶揚，不喜歡批評。在上課的時候，有個別孩子做小動作或者思想跑毛，老師可有意表揚那些聽課認真各方面做的比較好的孩子。如：某某同學，聽的多認真啊！學生可能就會回過神來。還有學生課堂犯錯誤，可委婉批評，找好恰當時機，借你講的課程內容隱含提出批評，而不是直接斥責，這樣保護了學生的自尊性，他也意識到這樣不好，下次就會注意。三、老師的個人魅力也很重要。孩子們都喜歡幽默風趣活潑的老師。如果孩子喜歡你，喜歡聽你的課，那樣，課堂效果肯定好。有的老師說，我性格活潑不起來，怎麼辦？沒關係！你的課堂在你的掌控下，你可以在課堂設計時，選取那些貼近孩子生活實際的話題，讓孩子們有話說，喜歡參與進來，把她們吸引到你的課堂上來，課堂效果肯定會好。四、有時候課堂上我們感覺孩子和我們配合不好，課堂氣氛沉悶，有些孩子已經不耐煩，不愛聽講了，效果差，這就說明我們的課堂設計哪個環節不太好。這時，老師要及時調整自己，調整你的課堂環節，適當地加入互動或遊戲環節，積極調動孩子的學習興趣，而不是按照原來的思路進行。所以，要想課堂效果好，作為老師一定要精心備課，掌握好自己班學生的學情，課情，精心設計教案，適時靈活調整自己的課堂環節，這樣，才能掌握主動性，讓你的課堂效果更好。五還是想談談課堂參與。一節課不是老師都要講下去，要給學生活動留一定的時間或者說自主學習時間吧！要讓所有學生有參與感，她們才是課堂的小主人，老師只是她們的指導者，協助者。就是大家都說的新課改形勢下，老師要把自己的角色定位好，要時時樹立新的思想意識，多學習，尊重學生，和孩子一起成長的教育觀。六樹立終身學習的思想！多學習、多反思、多總結，孩子就是一面鏡子，他們也能對映我們身上的不足，我們只有多學習多努力，改進自己的教學方法和教學手段，教學觀念，走進孩子，才會有收穫。

作為老師，為了保障上課效果，老師都有那些方法保證課堂教學效果？

我在幾十年的小學教學過程中積累了一些方法和經驗，供老師們參考。

一是做好課前三分鐘準備。老師上課前三分鐘準備好教案，教具，除錯好多媒體教學裝置。學生提前三分鐘準備好課本，作業本，學具，為上好課做好準備。

二是跟著鈴聲師生同唱一首歌。唱歌能激發同學們的情感，激發同學們的學習興趣，調動學生的注意力，驅散大腦的思維的疲勞綜合症，從而使學生以更好的激情，更好的狀態投入到下節課的學習環節。

三是用好雙眼這把利劍。教師在課堂教學過程中，必須把組織教學貫穿教學的全過程，不能一味地去講，去寫。如果學生注意力不集中，你拼命地講寫，沒有一點意義。所以教師要用好雙眼這把利劍，眼觀六路，耳聽八方，不時掃視教室裡陰暗的角落，及時發現搗亂的學生，給以提示，批評或者罰站，提高課堂教學效率。

四是穿插一段注意力測試。當你提醒，警告旡效，有不瞭解那些學生上課不注意聽講時，可測試一下學生的注意力。具體方法是：

老師講課過程中，無意說一些數字叫學生回答，如：

教師說："999998888777"、然後叫學生回答。

"老師剛才唸了幾個九，幾個八，幾個七？"

全答對的學生注意力就集中，沒答對的注意力就不集中，那麼以後學生在課堂上一定會注意聽講，他們會時時提防老師突然襲擊，再來一次注意力測試，使自已在全班同學面前丟臉。

五是教師必須握緊手中的戒尺。課堂教學中，總是有一些調皮搗蛋的學生，你好說呆說他聽不進去，只有你把教鞭，巴掌高高舉起，才能調動他的注意為。對嚴重的，經常撓亂教學秩序的學生可採用罰站，請出課堂進行懲戒。

總之，只有保證課堂紀律良好，教學過程才能有序推進，教學目標才能實現，課堂教學才能優質高效。

課堂紀律的好壞是課堂教學效果好壞的前提與保證！為了讓學生在短短的四十分鐘內有更大的收穫，老師們都絞盡腦汁，運用不同的方法來保證課堂紀律。

根據經驗，我認為可以從以下幾個方面進行調節課堂紀律：

1.老師必須有自己的權威，根據自己的教學風格，將自己的課堂要求直接呈現給學生，讓學生明白在課堂中哪些能做，哪些不能做，如何聽講，如何回答問題，遇到困難如何表達等。

2.教師的課堂一定形式多樣，豐富多彩，比如小組活動，遊戲參與，動靜結合，偶爾來個笑話等等，充分吸引學生的注意力！讓他們在不知不覺中學到知識，也就是潤物細無聲！

3.課堂教學切忌教師一言堂，充分調動學生的主動性，鼓勵學生積極參與教學過程中，充當小老師，讓學生體驗做小老師的喜悅感和自豪感，並對參與學生大力表彰，不要吝嗇語言，尤其是程度稍差的學生，哪怕有點滴的進步，也要極力表揚。這樣就形成了你追我趕的良好局面。

4.運用小組合作機制，進行小組之間的評比，充分發揮組長的作用，讓組長參與管理，對本組中出現的不良行為及時制止，一節課一總結，評出最優小組。這樣的評比機制，讓每個學生都有責任感，並且互相監督。

5.對於課堂上出現的個別破壞紀律的現象，我一般採用停下來看著他，讓他自己意識到自己的錯誤，並及時改正；個別嚴重的，我也會用開玩笑的語言進行點名提醒。

6.對於不同性格的學生，當他們破壞紀律時，應該採用不同方法，因人而異，爭取不傷害他們的自尊心，又讓他們意識到錯誤，並理解老師的良苦用心。

7.針對破壞紀律嚴重的同學，一定和家長及時溝通，讓家長理解老師的良苦用心，做好家校合作。

8.班會時進行表彰，表彰課堂紀律表現好，積極回答問題，爭當小老師，優秀小組，優秀組員等，總之，表彰的面要大，讓學生知道付出就有收穫。

以上是我在教學中的不成熟做法，不當之處請諒解！