1、多接觸學生 多和學生接觸，能增進師生感情，便於維持課堂紀律。課下，經常找那些上課隨便的學生拉家常，從生活、學習各方面表示關心，有了感情基礎，學生也相對來講好管理一些。 2、課堂規範要求最好來自學生。 老師在剛接一個班時，第一節課不要忙於進入新課的學習，而是要花費一定的時間，讓學生參與討論，形成課堂規範要求，如：透過討論形成統一認識——上課要遵守紀律；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找準適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事，如：做小動作、交頭接耳的說話等。規範來自於學生，那麼，在課堂上面對個別違紀行為，老師可讓同學說說他這樣做遵守大家制定的規範嗎？違反了什麼規範？犯了什麼錯？（影響他人學習、規範是同學們共同制定的，他不遵守，不是信守諾言的人等），以集體的力量糾正個別學生的不良行為，效果會比老師喋喋不休的批評要好，同時進一步強化了課堂常規，也給其他學生以警示。 3、教師的語言要有人情味。 課堂程序中，教師一味的嚴辭訓斥是不足取的，這樣很容易使學生形成對立情緒，可採取“寬容、轉換、停頓、幽默、誘導、暗示，冷卻”等等的策略來面對課堂上的偶發事件。語言要充分具有激勵和導向功能，如：如討論問題時有些學生就愛趁此機會胡打亂鬧，就找討論較好的一組，採用榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，相信其他組同學也能像他們那樣。” 再若平時聽講表現一般的同學發言出色，就採用讚美評價法——“這節課某某同學聽講多認真啊，積極動腦，想法與眾不同，請大家給予他最熱烈的掌聲。”等，使學生在老師的讚賞中領略到成功的自豪感，那麼學生有了這種積極的情緒，自然也會更專注地投入到課堂學習中，教師維持紀律也不會成為難題。 老師的嚴格要求是對學生的愛，學生現在還體會不到，因此無論課堂上批評了個人，還是一部分學生，課後一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學習，這是很不禮貌的行為。找他談心，要給學生充分說話的機會，讓他說說為什麼這樣做，是不是老師講得不好，不愛聽；還是因為別的什麼原因？讓學生把心裡的話說出來。我深深地感受到只要老師付出真情，絕大多數的學生還是能夠感受到老師對自己是尊重的、是喜歡的，他們就會理解老師的嚴要求，理解老師的批評，久而久之，老師在學生心目中，既是一位嚴師又是一位學生願意親近的朋友、長者。 4、課堂中實行獎勵制度。課堂上表現好的，回答問題積極的實行個人獎勵，同時小組之間也進行比賽，看哪個小組坐得端正，回答問題積極主動，就馬上在黑板上給他們小組畫一個五角星，到放學的時候，看看哪個小組的五角星多，就獎給他們組一顆紅五星．我發現學生的積極性還是很高的，另外小組間的榮譽感也很強，他們同桌間也會不時的提醒對方．為自己小組爭光．

分角色分析：

如果是校領導或年級組長，對待這個問題，必須高度重視，狠抓校風校紀律，倡導好的學風，不能放任自由散漫厭學的風氣蔓延，抓典型，正風氣！採取選派責任心強的老師擔任班主任、任課老師課堂組織能力考評等措施……

如果是任課老師的角度，就要在課堂組織、教學教法上下功夫，提高課堂吸引力，激發學生學習熱情，要相信“沒有教不好的學生，只有不用心的老師”，因材施教，教書育人。

如果是學生家長，應配合學校，加強學生課餘管理，督促輔導過渡好中學孩子叛逆期，讓孩子端莊學習態度，為人生打好基礎。

學生的角度，要嚴格要求自己，向好同學看齊，不怨天尤人，把握好自己，給自己設定學習計劃和目標，一步一個腳印執行，不要被不良風氣影響，做一個積極向上，奮發有為的青年！

看到這個問題頓感好多的疑惑：這是一所什麼樣的學校？這又是一個什麼樣的班集體？課堂規章制度是擺設嗎？上課老師完全放縱這樣的行為嗎？

一、學校是公辦還是民辦（私立學校）。只要是學校，無論學校性質如何？對老師規範教學和學生上課紀律都會有獎懲規定和激勵機制，讓老師有章可循，讓學生有規可用。尤其是民辦學校收費極高，拿不出家長所期待的學習成績是無法生存下去的，所以這樣的學校的一切規定都很嚴厲，對老師的上課要求和學生的紀律把控會更加嚴格。公辦學校老師每次考試成績都和老師的績效、晉升職稱掛鉤的，一旦有違反學校規定行為，同樣會按規執行的。

二、這是學校施行分班機制下的一個極差的班級。首先我不贊同分快慢班，快慢班機制存在很多的不公平性。既然是極差慢班，本身就沒有學習和紀律都好的學生，一般情況下，老師相對來說教學水平和管理方法都會有不同缺陷，再加之學生自身素質，也許學生比老師還厲害，老師也就放之任之。當然作為任何一個家長，應該都不希望會有這樣的班級出現，但是不同的個體差異性是的確存在的。

無論什麼原因導致地這樣班級，這樣的上課紀律，在教育體制中都是不合規定的。所以如果透過與更多孩子和家長溝通了解，蒐集更多的可信資訊，真是如此，有據可查的情況下家長可以及時向學校有關部門反映，相信學校也會作深入調查和了解，給家長作出滿意地答覆。另外，有條件的家長，如果孩子本身是一個愛學習守紀律的孩子，建議家長及時給孩子換一個環境，以免影響到孩子更長遠的學習規劃。

作為老師，首要的是學生的管理，其次才是抓學生的學習。因為學生管理是前提，管不好學生，那學習也無法保證。既然班級出現了上述問題，那我們就必須要儘快採取措施了。建議如下：

對於那幾個問題學生，老師必須要管住，如果所料不錯，他們當中一定有一個帶頭的，所以老師必須要先抓重點，解決主要矛盾，只有先解決這個帶頭的問題學生，其他的問題才會迎刃而解。

那我們該怎麼解決這個帶頭的問題學生呢？老師要經常找該同學談心，要了解他的困難，凡是這樣的學生，其家庭或多或少都有問題，所以老師應該從其家庭入手，聯合家長一起做工作。建議您經常對該同學進行家訪，利用家訪的機會，瞭解他產生問題的根源。如果他的父母經常忙於工作，導致無法管教該同學，那老師就應該多利用在學校的時間多關心他。老師可以鼓勵表揚他身上的優點，關心他的衣食住行，跟他一起參加活動等等。

如果這個刺頭的問題慢慢解決了，問題就好辦多了。班主任老師可以讓該同學管理班級紀律，重點管理另外幾個問題學生，因為該同學在問題學生中間有一定的威信，所以管理起來難度會小很多。

這幾個同學對學習的很難短期內提升，但是老師絕對不能讓他們閒下來，要經常給他們佈置任務，比如打掃衛生、體育活動等事項，透過這些活動，讓他們感覺在班級中有存在感和歸屬感，這樣他們就不會再自暴自棄了。

問題學生之所以稱為問題學生，就在於他們的問題會經常反覆，所以老師在管理他們的時候，要保持耐心，要持之以恆，不能三天打魚兩天曬網，只有堅持下去，上述問題才會得到解決。

課堂的把控是體現一個教師能力大小的標準之一，如果你連課堂的紀律都掌控不好，那如何談對孩子的教育呢？所以對於一些紀律比較差的班級來說，首先，老師在課前一定要先跟他們來一課堂規則的制定，有規則了才好去約束他們，其次制定的規則不能過於苛刻，要在孩子能接受的最大期限中，並且要說到做到，否則就會適得其反，最後還可以藉助班主任的威力，因為大部分的學生不怕科任老師，怕班主任，因為班主任是他們的“管家婆”，和家長交流比較多，很多孩子就怕班主任在家長面前告他們的狀!

.這個問題，首先需要老師好好反思，俗話說良好的紀律是執行路線的保證，一個班主任連紀律都管不下來，那就不稱職了。

俗話說，沒有規矩不成方圓，一個班紀律不好，肯定是沒有實行科學合理的班規班紀管理，一個班建立之初，班主任就應該根據班級實際情況，來和學生共同制定班級班規，實行一套科學民主評價制度，獎優罰劣，關注學生動態變化，時刻注意發現學生的閃光點。班風慢慢優良，學風更加濃厚。

其三， 班主任應該培養一支優秀的班幹部讓幫學生自己管理，學生一直良好的班幹部隊伍，大大減輕老師的管理負擔。

第四，班主任合理利用學校的班隊會、大型活動，家長會等多種德育教育途徑，對學生進行思想品德教育，有效利用家校平臺的合作，來幫助孩子健康成長，一個有心的班主任經過一學期努力，一個學風良好，班風良好的班級就會打造成功

這是初中的渣子班，要不就是職業高中吧？班主任管不了班了，任課老師更不敢管，學校風氣應該也就這樣，領導的思路應該是不打架，不出事就行。這氛圍，想要師道尊嚴是沒有的，上課的時候權當老師是空氣。湊合著吧，你講的再精彩也不是他想要的。

一般都要先給三次機會，並且每次都要給他講清楚班級規矩，然後會懲罰掃地或為班級做件好事，在這過程中發現亮點再不吝表揚！如果再犯，就要小的事情大的發落！也以此警醒其他同學！總之，要立規矩！

在這樣的環境裡工作，我們作為教師一定要保持一顆對教育的執著於這愛，因為你的努力與付出，也許會改變你不生孩子的命運，讓他們走出大山，去見外面更為廣闊的天地。

至於你說的，學生上課隨意進出走動，這是課堂紀律的問題，這種現象如果在整個班級裡邊非常普遍的話，說明是班風存在了問題，這就要要求班主任和科任老師同心協力，一起來改變這種不良的現象。具體做法有:

一`制定班級管理制度，獎罰要分明，執行要嚴格落實。

二、針對問題，要召開幾次整頓紀律整頓班會，培養所有學生的紀律觀念。

三、對個別學生要進行個別教育，不要讓這些不好的現象成為整個班級管理的障礙。

四、做好家校溝通，冢校合作齊抓共管，我想總會有效果的吧。

所以親愛的老師努力吧！不要放棄，不要因為個別學生啊，動搖你對教育的理想和初衷。

你所描述的班級現狀極糟！如果想改變，建議從以下幾方面入手：

一、調查瞭解

必須瞭解清楚現狀是如何形成的，背後有哪些深層次的原因！知己知彼，才能百戰百勝。特別要掌握每個學生的思想動態和家庭情況，瞭解每個學生的學習狀態和心理狀況。透過系統分析，才能真正對症下藥。

二、制定策略

在基於對學生和班級全面掌握的基礎上，與各科教師共同探討，制定行之有效的策略。

1、攻心為上

思想是行動的先導，必須把思想工作做在前面，統一全班學生思想，目標引導，興趣激發，初步達成共識！

2、制度保證

在充分調驗和學生參與的基礎上，形成班紀班規，並嚴格執行，做到一視同仁。

三、團隊凝聚

組建一支得力的班幹部隊伍，率先垂範，民主管理，帶動班風班紀的好轉。

四、目標激勵

給班級和每個學生訂目標，能伸手夠得到，初期不宜太高大上。

五、運用獎懲

及時公開表揚獎勵各方面有進步的學生！對後進生要私下批評教育、談心，曉之以理，動之以情。

及時和校領導以及家長溝通，整肅學校紀律，紀律不是為了控制個人，而是為了孩子能有秩序的接受新事物，但現在一些不良風氣導致孩子思想偏差，做老師也很難，但務必調整好心態，建議先在早課及時強調紀律性，多和學生溝通，再透過家庭和學校的配合，關注紀律，關注學生，必要時也可以請心理輔導老師來進行校園講座。

首先，我從沒有遇到過這種情況。學校教育不僅僅是提高學生的學習成績，更重要的是教會他們守規矩和做人的道理。我是不會容忍這種現象的，可以找學生談心，找家長貪心，我認為學生一般是不會無緣無故地破壞課堂紀律，更要從自己身上找原因。

這是影片學習在我國教育中開展遇到的問題，加強溝通，正確引導相比之下慢於對孩子的武力解決，同時強化了孩子遇到問題自我分析的能力。問題暴露的不僅是孩子的問題，更要去解決的是當下家長的觀念。

這種現象在一些中職學校或者說是一些年級分班最墊底的班級偶爾會出現的。我們先不去評判這種學校出現這樣班級的對錯，而來看看為什麼會出現這樣的班級？首先說很多初中的學校為了提高升學率和方便平時的管理，現在國家規定不可以分班也不可以按成績來排名次，但是明的沒有，暗的也有。如果孩子到了初三成績依然很差，學生非常叛逆自暴自棄，老師和家長也無能為力，就會出現這種學生隨心所欲不尊重課堂的現象。這些年要好一些分班和排名次的現象杜絕以後這種現象也減少多了。不過初中的孩子們厭教厭學的相當的多，沉溺於網路和遊戲中，如果家長和學校在早期教育中失敗的話，到後期無可奈何。負責任一點的老師對這類的孩子跟蹤教育，反而會引起孩子的反感叛逆，老師們就只有降低對這類孩子的要求，放棄對學生成績提高的願望。家長更是無奈無力，只希望等孩子再大一點就能懂事了。

中等職業學校，大家知道現在的中職中專學生的來源都是中考沒能上高中分數線的或者甚至沒有資格參加中考的學生們。當然中職學校大部分的學生雖然中考成績不算理想，但選擇中職學校也是為了有另外一條路，即使未來做基礎工作，也是有技能的人才。當然多數初級學校以上所說的這些學生們（沉迷網路厭學叛逆）中考後會升學的中職學校，家長只求他們能夠安穩度過這叛逆的青春期，而他們自己只想過得輕鬆愉快。這樣的孩子在中職學校依然不愛讀書，我行我素，隨心所欲，偶爾會標新立異顯示個性。所以也會出現上述問題的情況，上課睡覺、大聲講話，隨意出入教室學不尊課堂的做法。但是中職學校的職責就是為了讓這些特殊的未成年人有學上有路走，不會誤入歧途成為社會的不安定因素。所以需要對這一類的孩子耐心引導，讓孩子們慢慢地轉化感化。中職教師往往要有更強大的容忍度和包容力，更要付出更多的耐心和愛心，我們不能看到眼下孩子不會尊重他人，也不懂得愛惜時光，不會學習叛逆搗蛋，我們要能看得下去忍得下去，但並不是聽之任之，而是要挖空心思的想辦法，先尊重理解和愛護他們，漸漸想辦法建立感情，一旦獲取了孩子們的信任和尊重的話，後面的教育方式才能夠得以施行。所以不管學生出現什麼樣的狀況，只要不違紀違法，我們就必須容忍必須引導，不能開除不能放棄。哎喲，成了標榜中職教師們不容易啦。

現有中學出現這樣的現象是不足為奇的，教育是一個漫長的過程，這種現象的形成究其原因是從家庭教育、社會影響到學校教育的早期就形成了，不是一個兩個的人的問題。那麼讓我們再耐心一點，只要家長和學校不放棄，愛護他們正確引導，孩子總歸會改變會長大的。

我們當前教育互信問題亟待解決！“老師不能管，管了就是對學生的差別對待”、“老師不敢管，管了就是對學生的不尊重”；相反，“家長相信的是校外培訓”、“家長相信的是網路教育”。

我認為有四點：

首先、老師有沒有師德師風！

我們的課堂發展到今天的樣子，原因何在？說實話，為什麼以前就沒有人懷疑過老師，我們小的時候，老師打也好罵也好，沒有聽說過家長去找老師！社會風氣是一方面，老師也是有責任的。正是大量有關老師的負面報道，讓家長失去了對老師的信任！事實也存在，辦課外補學班的是老師、過節收紅包的是老師、甚至還有，當個班幹部，其中也有老師的關係。你們讓家長怎麼信任你！

其次、家長對孩子的嬌生慣養！

‘尊師重道’是我們國家的優良傳統。可是，隨著時代的發展，好的也在變，壞的也在變！家長一方面對孩子恨鐵不成鋼，補課也好、培訓也好，大量花錢心裡踏實！另一方面，怕孩子受委屈，動不動就說“我都沒怎麼怎麼樣，你……”！孩子有家長站後臺，就會有慌無恐，反正不尊重老師，你也不敢怎麼樣！才會出現這種亂象。

第三、網路媒體的錯誤引導！

網路發達，用到好的地方是辦好事；用到壞的地方辦的就是壞事！孩子現在變成這個樣子，網路媒體是有責任的。一部分媒體人為了自己的的利益，斷章取義，製造輿論。使本來很平常的事，宣傳成社會問題，甚至有逼老師道歉的現象，你說你是老師，你敢管嗎？

第四、西方自由學風的傳入！

我們要注意，制服的不同，人的文化傳統及思維也是不一樣的！我對西方的自由學風不做評論，只要適合自己國民就是好的。我只是希望注意我們的教育，是否適合這種學風？不要盲目跟風，最終害了的是自己的孩子！

綜上所述，我們的老師要注意自己的師德師風，不要讓國家強制規定不能校外辦學，把心事都用在課堂上！家長要是真為了孩子，交給老師就應該放心！如果讓你知道清朝道光帝因為皇子不重師道，一腳踢死兒子，你可能不會相信吧？

從你的問題來看，你的角色應該是教師，我們是同行。說實話，你所面臨的這麼困難的教學環境我真的沒有遇到過，我所面對過的最差處境也不過是學生不願意主動學習，但上課該有的樣子還是有的。所以我第一點想到的是你的學校環境可能是有問題的，應該不止是這一個班是這樣，如果一個班的狀況可以由教師來改善，但如果整個學校環境都是這樣，單單由老師來改變應該是有一定難度的，需要學校的管理層參與。

簡單地說，學生的主動學習的確很難調動，需要學生內在需要的參與，但學生的學習紀律課堂行為卻是完全可以用外部力量來糾正的，行為主義早就給我們批明瞭方向，就是兩個字：懲罰。關鍵是學校願不願意下手，能不能承受懲罰的後果，比如少數學生的退學等等。如果一個學校的管理層連這樣的的後果都不願意承受，建議你要麼不要再苛求學生的尊重，因為中國的師道尊嚴大部分是制度賦予的，既然學校因為某些原因不再製度性地賦予你學生必須有的尊重 ，你自己向學生要，屬於雞同鴨講，驢頭不對馬嘴，如果你實在想要，你也應該找學校的管理層要。如果管理層不給，就要看你自己有沒有可替代的下家了，如果有，用腳投票，離開就是了。如果沒有，你就把教學看做一份養家餬口的工作，人為了生存低頭太正常了，社會上這樣做的人多了去了，不多你一個，也不少你一個。

當然，如果你還是想要尊重，你可以尋求另一種尊重，學生個人發自內心的對你個人的尊重，而不是對你教師角色的尊重，這就需要你用很長的時間很大的努力很強的意志才能做到，如果你做好了準備，就從自己身上找原因，透過提升自己來獲得學生的尊重，但是一定不能著急，這可能需要很久，尤其是在你所處的那個環境中，人真的很容易受環境影響的。但不管怎樣，作為普通教師我們很難去改變學校的大環境，也只能去改變自己，透過改變自己來獲得學生尊重。

1.在我們這個地方的學生大部分人還是會主動學習的。

2.課堂上隨意出進、說話，這是個人素質的問題，與個人的家庭教育和成長環境是分不開的，並不是因為老師或學校沒有認真負責。

3.遇到這種情況我認為需要先從家庭著手，開家長會，聯絡孩子的爸媽，瞭解一下家庭的情況，讓父母幫忙教育和管教。

4.學校加強紀律管理，制定嚴格的規章制度，對一些違反校規校紀的學習給予嚴厲的處分，對一些不遵守紀律的學生給予相應的處分，以免影響其他想學習的學生學習。

5.作為老師也應該有自己管理方式和態度，如果沒有經驗可以向有經驗的老師請教，這樣才會教有所成。

所在中學一個班只有幾個學生學習，課堂上隨意進出說話

這個問題的存在應該是那些對待自己已經失去信心，對待學習成績已經無所謂的學生。

這種情況應該從兩個方面下手

從家庭方面給予溫暖，動之以情，曉之以理，理性說服，讓其真正懂得學習的重要性，在學習階段一定不能把大好的時間浪費了。學習知識且不說為國家做多大貢獻，首先能運用自己所學到的文化知識開發思路，掌握一門技術，自給自足，自己有養活自己的本領。從學校方面要應該有一定的規章制度。一個學生首先懂得尊重老師，不管老師講的好與不好，上課時間不能交頭接耳，大聲喧譁，這是最起碼的禮儀。學校方面對這樣的學生不能拋棄，還得盡到教育為上，減少真正意義上的學生流失，本著為家庭培養一個好孩子，為社會多增加一個有用之才。作為一位老師，為人師表。講課時儘量把課堂氣氛活躍起來，讓班上的同學都能參與進來，不要對那些不喜歡的同學採取視而不見的態度。畢竟人生不能重來，在學生時代，學生沒有意識到學習的重要性，老師應該切實盡到該盡的職責。教書育人是人生道路上的起點上起著莫大的作用。在班上要有一個學習的氛圍，讓想搗亂的學生都沒人搭理，自然搗亂的學生也就會加入學習的行列。

一個孩子是家庭的未來，是社會的棟樑，一定不要辜負家長和老師對你們寄予的厚望，加油努力學習，你會得到更多的就業機會，會擁有一個好的金光大道。

針對你的問題，我想說的是那只是個別現象，絕大多數的班級紀律良好，學習風氣正，學生懂禮貌，教師過的很有尊嚴。我分析出現問題的原因是如下幾個方面：

首先是這個班的班級風氣的影響。學習的前提是有個良好的學習環境，而教室裡就是最好的學習場地，但是如果你說的這個班，前期管理鬆散，必然會讓整個班級的同學都走下坡路，一個同學的不良習慣會影響他接觸的其他同學，一傳十十傳百的就會形成惡性迴圈，到現在你管理時就積重難返，無力迴天了，從而你就失去了耐心，放任自流。不然不會出現你所謂的學生隨意出入教室，隨便說話，不懂禮貌的現象。其次是現在全體任課老師的責任不到位導致的。對於你所任教的這個班級，當各位老師看到當前的現狀後，你們要思考的是如何轉變班風學風，而不是怨天尤人。你們這個班的老師應該全面的合作，花費一定的時間精力，想方設法的轉變不良風氣。如果接受現實存在，那學生以後會對老師們更無尊重之意。然後面對出現問題的原因沒有深入挖掘。老師應該和家長共同探究出現問題的原因，發揮家校即時通的作用，聯絡家長委員會，調動一切力量扭轉乾坤！最後我想給同行說句心裡話，教育是漫長的等待，每一個孩子都是含苞待放的花蕾，只不過花的品種不一樣，所以開放的有早的也有遲的。最重要的是我們要有足夠的耐心和愛心！

這個問題確實比較嚴重，首先我覺得應該殺雞儆猴，必須對不遵守紀律的人嚴加處理，尤其是帶頭的人，一定要壓下他的威風，一次不行再多弄幾次，一定要把這些人整治下去。再者可以召開全體家長會，將學生的情況告知父母，並和父母一起配合，最好還建立微信群，每天和家長分享班上學生動態，儘量讓家長每天都能知道自己孩子的情況，這樣才有針對性。