舉雙手贊成！

簡單說吧，規矩往大了說相當於法律，都是規範人們言行的，違法了就得接受懲罰。有人以少兒是弱者要保護為由(真實目的待考)反對懲罰教育。我想問問他:婦女也是弱者，法律是否也應該取消對犯法婦女的懲罰。

無規距不成方圓，這句話千真萬確。

幹什麼事就是要守規距。

規距就是制度，限制，規定，框框，範圍。是不能超越的，出規的。

你做事，不按規距，不遵守規距，輕者就要受批評，受教育。重者，產生了不良的後果，造成了大的損失，就要受到懲罰。這也是理所當然。

敎育，懲罰的目的，就是要你長記性，牢記做事要按規矩辦，不可胡幹，亂幹。

人的教育應該是全方位，老師需要用老師的方法來教育學生，鼓勵學生，樹立學生學習的慾望和熱情，用我們的真情和心血培育學生學習的動力，提高學生的成績。教育的懲戒也是必須的，適度的批評，適度的約束是必要的，一定要掌握住尺度。

社會上有成功的懲戒教育，但是當他們付出代價的時候是慘重的，比如一些治療網癮的機構，曾經差點鬧出人命。他們的方法超出了人的承受範圍，超出人的極限，風險非常的大。

孩子教育方面，懲罰對應的是獎勵，兩者都是外界刺激，一個是讓孩子逃離他不想要的（懲罰），一個是引導孩子爭取他想要的（各位獎勵）。這是一個很大的話題，今天僅談一下懲罰：1、拋開懲罰是否必要，更要關注的是懲罰是否有效，而且，是短期效果還是一直有效？是僅對事情本身有效卻影響了孩子心理甚至傷害了親子關係？如果有懲罰的話，注意要在給孩子定規矩的時候，就和孩子達成一致。2、懲罰，最好是自然後果。什麼是自然後果？例如，爸爸說今天可能要下雨，你出門的時候帶著傘。孩子不帶，那麼他就要承擔淋雨的結果，當然，他可以借傘，可以和同學一起用，可以買一把雨傘，但是沒拿傘的結果就是懲罰本身，家長不用再給孩子生氣、講道理。下次再提醒他，他就會注意。所以，反觀常見的一些懲罰：“考不到平均90分的話，不帶你出去旅遊了”，就不是自然後果的懲罰，因為考試和去旅遊沒關係，不去旅遊，孩子也能接受，只是他會覺得家長對他的好，取決於他的表現。

3、對孩子的懲罰，有需要用的時候，儘量少用、不用，儘量給孩子正向的激發，不一定是獎勵，而是接納、認可、肯定。

無規矩不成方圓，這一點我是贊同的

都說國有國法，家有家規，任何組織和機構都有相應的規矩，這其中也包含了學校，學校是一個教書育人的地方，在立德立身方面更應該注重孩子的培養，一個好學校的標配，肯定是擁有一個校風優良校紀嚴明的校園，很難想象，一個烏煙瘴氣的學校，上串下跳的學生，它的升學率能有多高

規矩是定了，怎麼執行，如果沒有執行，我覺得，這規矩定了也是白訂

這裡是最容易出現一刀切的情況，特別是處於義務教育階段的孩子，不得不說，大部分這個階段的學校，幾乎是不存在“懲戒”教育的，而恰恰這個階段的孩子又是比較“皮”，再加上現在輿論導向對於學校這一塊大多都比較負面，所以出現了學校“不敢管，不敢批”的現象，最後久而久之就會形成一種鬆散的風氣和“不想管，不愛管，不要管”的局面

這種局面一旦形成，何談校規校紀?都只是擺設！反正無論如何，都能讓你混到畢業的這種“共識”讓某些學校的規矩蕩然無存

好的學校，有獎有罰，一般的學校有獎無罰，差的學校無獎無罰

如果不能行使“懲戒權”，又何以跟孩子談對錯，在是非面前，又當如何教育，現在的老師，不單隻要為學生的成績負責，還得提心吊膽的看學生的臉色，稍不如意就一哭二鬧三上吊，整得好像學校是專門教育老師的一樣

但願老師不敢管，不敢罰，不敢批的歷史早點翻篇

所以，我是贊成“懲戒”教育的

我還是比較贊成的，我記得小的時候我爸打過我一次，我媽打過我好多次，小時候不打，長大就真的Ծ‸Ծ。現在熊孩子為什麼那麼多，該打就得打，說什麼孩子心理會受傷什麼的，我們這一代小時候也捱過不少打，現在心理還不是很健康，該教育就得教育，我覺得現在孩子學習壓力是真的大，學習不好就不要打了，打了成績又上不去，但是呢，在品德問題上不猶豫，該打就打，反正我覺得現在對未成年孩子是過度保護了。

雖說“棍棒底下出孝子”有一定的歷史意義及作用，但是實踐證明，採用懲罰式教育方法教育孩子。

1.可能會讓孩子恨父母；

2.可能讓孩子產生報復心理 ，做出反叛行為；

3.可能讓孩子產生自卑心理。

處於成長期的孩子，難免犯錯，作為家長的我們除了接納孩子之外，還需要學會用正確的方式教育孩子、引導孩子！

這位同學你好。

懲罰式教育好不好，在於你是否正確懲罰，孩子對懲罰的原因和形式是否接受。

三點:

懲罰的理由孩子內心認可

懲罰的形式不傷害孩子的身心

懲罰的效應是可控的

那就可以。

孩子無緣無故，自己不知道為什麼被懲罰，或者不服懲罰，被強制無法反抗，內心不認為自己有錯，或者你不確定懲罰之後，會不會讓他反醒和改正，就不要用這種方法啦。

[靈光一閃]

簡單的說 以前我是認同的 老人都認為 棍棒底下出孝子 但是放在老社會是真管用呀

現在隨著時間的推移 社會的發達 我就不認同這種教育方式了 現在的孩子難以琢磨 每天孩子都會和各種各樣的孩子在一起 都會說一些家裡的事情 對孩子沒有好處 然而現在教育孩子先不說法律規定 有時候孩子讓人著急了 我也會忍不住的 但是大人衝動了 孩子就跟著受罪 而後孩子心裡堆積怨恨 就更不好教育了 所以說相教育好孩子 大人先得改變 你想想 你自己不改變 怎麼才能讓孩子聽你的話改變呢 打他？罵他？

教育要有寬有嚴，不能偏激。要以品德教育，也要獎罰並重。子不教不成材。當然教育也要對法，不對法也會適得其反。

對於未成年人來說規矩是要立的，畢竟要進入到社會，要有行為規範。對於家長和學校來說，做了違反校規，違反道德或者違反法律的事一定要有懲罰，不過懲罰的程度需要商定，依據行為危害的程度而定，或者相應的法律法規也會對其懲罰。

懲罰式教育不贊成，如果出錯就得到懲罰，會使孩子或學生不再敢向前試探，限制其發展。尤其是對於其學習和對外交往上，因自己出錯產生的後果可以讓其部分或者全部來承擔（依據年齡的大小和事情的嚴重程度而定），如果不是違反道德和法律，沒必要進行懲罰。儘量以鼓勵為主。

在這裡還要說一句，鼓勵式教育不是做什麼事都要給予鼓勵，沒有批評。而是以鼓勵為主，適當的批評和懲罰。當孩子面對困難的時候給予支援和承託，讓其有勇氣繼續向前發展。

無規矩不成方圓，這是中國流傳已久的名言。自古至今，文化教育從來都是中華民族的優良傳統，也是中華民族屹立於世界的重要支柱。有了文化教育，自然就有不同的教育方式。對不一樣的學生，也應該運用不同的方式。懲罰式教育是其中一種，針對的是紀律散慢、學習馬虎的學生。舊時候老師在課堂上懲戒學生，主要方式就是拿戒尺輕輕地打一下調皮學生的手板（現在不提倡）。這類學生由於各種原因，性格上活潑好動，對學習的重要性認識不足。如果老師只是苦口婆心地講道理，能收到的教育效果也很有限。在這種情況下，運用懲罰式教育就是必要的。懲罰式教育不是打罵學生，而是運用恰當的手段對學生進行批評教育，以及紀律約束。現在的懲罰式教育，是指老師在精神上給予學生足夠的壓力，比如嚴厲批評等等，促使其反省錯誤並予以改進。同時在行為上，要結合具體情況，對學生的言行進行必要和適當的約束，來保證課堂紀律和教學效果。表揚和懲罰都是教學管理的必要手段，作用同等重要。玉不琢不成器，懲罰式教育也是老師培養、教育學生的一種有效手段。當然，老師在使用這種方式時，要有一顆仁愛、公平之心，運用時掌握好時機，拿捏好火候，自然就會事半功倍。

無規矩不成方圓，懲罰式的教育方式我比較贊成，但是一定要有個前提:合理和適度！人非聖賢，孰能無過，既然是人，總會犯錯！還有一句古話:知錯能改善莫大焉！知錯能改最好，但是不能及時改正和糾正錯誤，只能說明對錯誤的認知度是不夠的，所以有必要還是要選擇懲罰式的教育方式，這樣能加強這種錯誤在心裡上的認知，能知道這種錯誤所帶來的後果是什麼！但是要適度，不然長時間的懲罰會帶來逆反心理，導致沒有效果！建議獎勵和懲罰相結合，這樣感覺最有效果！

對於這個觀點我想談談我自己的看法。

首先，無規矩不成方圓，我是贊同的。現在出現小孩在家沒人管，不捨得管，在學校老師不敢管的狀態。所以必須讓學生明白什麼是規矩，從一個家庭，一個社會，一個國家都是要講規矩的。我們要小孩從小意識到規矩的重要性，要不長大後不是破壞規矩，而是可能違法犯罪的了。

然後，如果破壞了規矩，特別是學生，我們就要使用一定的的懲戒權了，但這個懲戒權一定是合法的，而不是懲罰教育，更不能違法國家相關的發律法規。我們學校和老師就要掌握好這個度，教是為了不教，達到教學的目地。

最後，所有的出發點都是為了學生，只要家長相信老師，相信學校，社會、學校、家庭一起努力，我們的孩子會越來越好！

目前的教育是過多的理性。真正的成功，是自我約束的成果。中國的教育是:棍棒底下出孝子。但是大的暴力了，就會適得其反。我們有個案例:一位同學一年級，父母溺愛。一發生不順心的事情，就鬥狠。對待老師也是不聽勸阻。最後呢只能告誡家長勸退。實際受傷的還是孩子不是嗎？我們要求文明的說勸鼓勵教育，從而也不能缺失懲戒制罰式教育。兩者缺一不可，又互相彌補。但是任何一種方式都不能過度，古人云:沒有規矩難成方圓。

老師對學生最好的狀態是敬畏，既尊敬又敬畏。既有老師的風範，也有朋友的情誼。既有長者的慈悲，也有共同的話題。

我想說小孩子的教育最重要的就是家庭環境，我相信大家都見過兩種小孩，一種是父母從來不會大聲呵斥孩子學習主動性很好不頑劣，還有一種就是父母各種打罵都沒有小孩依然我行我素，這說明什麼，原生家庭的環境、父母的態度、教育方式對孩子的成長起到了至關重要的作用。作為父母我想應該靜下心來多反思自己的行為方式，先尋找自身的問題所在，多從孩子的角度看待問題，和孩子好好溝通，這樣的方式或許更為有效，謝謝！

贊成。沒有懲罰的教育是不完美的教育。自古以來老師都有戒尺，就是用來警戒和懲罰的。後來，由於學生是上帝的錯誤觀念的影響，老師收起了戒尺，教學就或多或少地出現了問題。對不學習的學生，老師無可奈何；對違反紀律的學生，老師無能為力。老師處在一種無奈、焦慮之中。甚至懷疑自己做老師還稱職不稱職，甚至開始懷疑人生。甚至，帶著遺憾、悵惘，離開了自己熱愛的講臺，甚至告誡自己的兒女，就是要飯，也不要再做教師了。

悲哀之後，應該反思，不是老師出了問題，是講臺上沒有教鞭的緣故。

老師們，勇敢地拿起教鞭，把教鞭揮舞成優美的圓弧形，揮舞成驚雷般的感嘆號，揮舞成點石成金的魔棒，使那些不學習，使那些違反紀律的學生驚醒吧！教育早靠懲戒，才可有效。這也是老師的責任心的體現。

對於未成年人來說規矩是要立的，畢竟要進入到社會，要有行為規範。對於家長和學校來說，做了違反校規，違反道德或者違反法律的事一定要有懲罰，不過懲罰的程度需要商定，依據行為危害的程度而定，或者相應的法律法規也會對其懲罰。

懲罰式教育不贊成，如果出錯就得到懲罰，會使孩子或學生不再敢向前試探，限制其發展。尤其是對於其學習和對外交往上，因自己出錯產生的後果可以讓其部分或者全部來承擔（依據年齡的大小和事情的嚴重程度而定），如果不是違反道德和法律，沒必要進行懲罰。儘量以鼓勵為主。

在這裡還要說一句，鼓勵式教育不是做什麼事都要給予鼓勵，沒有批評。而是以鼓勵為主，適當的批評和懲罰。當孩子面對困難的時候給予支援和承託，讓其有勇氣繼續向前發展。

純粹的懲罰式教育，如罰站、大量的罰抄、罰跑圈、罰不許聽課等，我不贊成。

每個孩子，都是父母的心頭肉，都是祖國未來能夠盡情綻放的花朵，是一個個擁有著獨立個體、獨立思想的人。他不是誰的附庸，不是可以任打任罵的木偶，不是沒有可調節能力的直筒，沒有一點拐彎的可能。

教育孩子學好，擁有好成績，有很多種方法，而懲罰式教育卻是其中最差的一種教育方法，對孩子的傷害最大。就像一個人生病了，你不去找問題的根源對症下藥，而是不分青紅皂白給一碗藥以毒攻毒。誠然，過去的孩子抵抗力強，皮慣了，也就撐了下來。可現在的孩子，絕大部分都堅持不住的，懲罰式教育最終得到的，要麼是唯唯諾諾膽小怕事的孩子，要麼就是表裡不一滿嘴謊話奉承的學生，要麼就是精緻的利己主義者。

而這三種學生，在成長起來後，最終都會以自我為中心，甚至會產生極端心裡。

而且，懲罰式教育是粗放型教育方式，從側面反應的是教師基本教育能力的嚴重缺失，我們可以這樣理解，這個教師除了懲罰竟然找不到其他方法教育孩子，或者他明明知道該怎麼教育，卻懶得去做，畢竟不是自己的孩子